小学三年级语文教案：(选学课文)《筷子的传说》
筷子的传说 教案教学设计
筷子的传说教案教学设计筷子的传说教案教学目标：1、根据课文所给的内容知道筷子是我们的祖先在三千年前发明使用的，知道世界上许多国家的人都喜欢用筷子吃饭。
2、通过自学会正确拼读生字词。
3、学生学会自己查找有关资料了解与筷子相关的各种资料，培养从多角度思考问题的能力，增加课外知识。
努力做到离开课本。
教学准备：1、提前让学生自己预习课文，要求学会文中的生字，词，读懂课文的故事，了解大意。
2、让学生提前通过各种途径如上网，看书，问亲朋好友等等寻找关于筷子的各种资料。
资料可以很广泛如筷子的其他传说，民间有关筷子的一些风俗，以及历史上与筷子有关的趣事或筷子的作用或有哪些国家也使用筷子亦或是筷子给自然带来一系列的问题等等等。
只要学生自己感兴趣的都可以。
教学过程：（一）：导入新课（２”）1、我们平时吃饭要用哪些餐具？让学生说一说。
引出筷子。
2、今天就来学习〈筷子的传说〉这篇课文。
（二）通读课文(8”)同学们自由朗读课文，要求：读准自音，自学生字。
边读边想课文写了些什么？读后检查：a：烫赛搅嫌鲜嫌（１）注意鲜这个多音字（２）各别字哪里应该注意，容易写错让学生自己说（２）开火车组词。
b：提问：课文写了些什么？（三）复述课文（因为这篇课文要求预习的非常充分，所以希望学生可以把课文的故事说给大家听）(10”)全班一齐朗读课文，然后用一直两分钟的时间将课文里的故事说给同桌听请２～３位学生把故事说给大家听。
(四)交流资料（１５）请学生上台把自己找到的有关筷子的故事以及各种内容说给同伴们听。
四组比赛，上台最多的组课后每人奖励一朵小红花。
（这部分是整堂课的重点）为了避免学生所找资料较少，教师自己准备相关资料接下的时间主要由教师介绍与筷子有关的各种资料。
作业：课后同学们把筷子的传说说给同学，家人以及朋友听。
（也可以是自己事先找的资料）（五）总结这堂课我们了解了有关筷子的各种知识。
同学们知道餐具除了筷子外还有很多很多，比如：勺子，刀叉等等，希望同学们在课余期间也来找找这些餐具的来历和它们的作用。
小学综合实践活动教案筷子传说
小学综合实践活动教案筷子传说筷子传说是一项非常适合小学生的综合实践活动。
通过这个活动，孩子们将学习团队合作、交流沟通以及创造力等方面的能力。
以下是一个针对小学生的筷子传说综合实践活动的教案。
一、活动目标1. 帮助学生了解筷子的历史和文化。
2. 培养学生的团队合作精神和交流沟通能力。
3. 激发学生的创造力和想象力。
4. 引导学生关注环保和资源节约问题。
二、活动准备1. 确定活动时间和地点。
2. 准备筷子的相关材料：足够数量的筷子、纸张、彩色笔等。
3. 准备活动指导书。
三、活动步骤1. 筷子的历史和文化介绍（20分钟）首先，老师可以通过图片或讲故事的方式向学生介绍筷子的起源和历史。
告诉他们在古代，人们使用筷子进食的方式，并且这种方式在东亚许多国家都非常普遍。
接下来，教师可以引导学生发表自己对筷子文化的看法和感受，鼓励学生积极参与讨论。
2. 团队合作练习（30分钟）将学生分成小组，每个小组由3-4名学生组成。
给每个小组发放一些筷子，并给出一个任务：使用筷子建造一个尽可能高的塔。
组员之间需要充分合作，讨论如何安排筷子的位置和角度。
这个练习将帮助学生锻炼团队合作、沟通协调和问题解决的能力。
3. 创意设计活动（40分钟）要求学生在一张纸上设计一个独特的筷子形状，并使用彩色笔将其填充。
他们可以创造出各种各样有趣的筷子形象，例如：动物、植物或是一些虚构的形象。
这个活动可以激发学生的创造力和想象力，并帮助他们理解筷子的多样性。
4. 环保意识教育（30分钟）通过小组讨论和课堂教学的方式，教师引导学生了解木筷子的环保优势，以及替代塑料筷子的意义。
教师可以和学生一起探讨如何减少对环境的污染，例如：使用可重复使用的筷子、进行垃圾分类等。
通过这个环保意识教育，学生将认识到自己的行为对环境造成的影响，并意识到保护环境的重要性。
5. 筷子传说故事创作（40分钟）学生们分为小组，每个小组要编写一则关于筷子的传说故事。
教师可以给学生提供一些启发性问题，如：筷子是如何获得魔法力量的？它们如何帮助人们解决问题？小组成员要合作完成故事的创作，每个人都要参与其中。
小学三年级语文《筷子的传说》原文及教案
小学三年级语文《筷子的传说》原文及教案【篇一】小学三年级语文《筷子的传奇》原文筷子古称箸，古籍《韩非子·喻老》载：“昔者纣为象箸，而箕子怖。
“纣王为商代末期的君主，可见早在公元前11世纪我国已消失象牙精工制造的筷子。
也就是说，我国有史记载的用筷历史已有3000多年。
此外，民间关于筷子的传奇也不少，一说姜子牙受神鸟启发创造丝竹筷，一说妲己为讨纣王欢心而创造用玉簪作筷，还有大禹治水时为节省时间以树枝捞取热食而创造筷子的传奇。
中国是筷箸的发源地，日本、朝鲜、韩国、越南等国的用箸习俗皆由中国传入，我国乃世界用箸进餐国家和民族的母国，可是千百年来一日三餐筷不离手，习以为常，如今人们仅把它当成吃饭的工具，并未把这小小的筷子看作是我国四大创造之外的又一大创造。
事实上，筷子的创造使用，对中华民族才智的开发是有肯定联系的。
尽管是一双简洁得不能再简洁的筷子，但它能同时具有夹、拨、挑、扒、撮、撕等多种功能；而与看上去“动刀动枪“式的西方餐具相比，成双成对的筷子又多一份“和为贵“的意韵。
在民间，筷子被视为吉利之物，消失在各民族的婚庆、丧葬等礼仪中。
当我们认真品尝筷子的妙用时，更增加对祖先的崇拜之情。
【篇二】小学三年级语文《筷子的传奇》教案一、教学要求1、知道筷子是我们的祖先在三千年前创造使用的，知道世界上很多国家的人都喜爱用筷子吃饭，感受做一个中国人的骄傲。
2、会正确地拼读注音的字，能理解“传奇、竞赛、搅动”等词语的意思。
3、能运用本单元学到的默读方法边读边思索，自己读懂课文，并知道第2自然段是按事情进展挨次写的。
4、找出有顿号的句子，初步了解顿号的用法，并试着将传奇复述给家长听。
二、教学重点难点重点：筷子的由来和传奇。
培育学生民族骄傲感。
难点：用自己的话说说筷子的由来。
三、教学时间2课时第1课时教学要点初读课文，了解课文的主要内容，学习第1、2自然段。
教学过程一、导入新课1、我们平常吃饭要用哪些餐具？板书：筷子“筷子”可以说是我们吃饭时常用的一种餐具。
小筷子大学问教案
课时：1课时年级：小学三年级教学目标：1. 让学生了解筷子的起源、发展和文化内涵。
2. 培养学生动手操作能力，通过制作筷子体验传统文化的魅力。
3. 激发学生对中华传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
教学重点：1. 筷子的起源和发展。
2. 筷子的文化内涵和用途。
教学难点：1. 学生对筷子文化内涵的理解。
2. 筷子制作过程中的技巧。
教学准备：1. 课件：《小筷子大学问》2. 筷子、剪刀、胶水、彩纸等制作材料3. 筷子文化相关图片和视频资料教学过程：一、导入1. 教师出示一双筷子，引导学生观察筷子的形状、材质等特征。
2. 提问：你们知道筷子是什么吗？筷子有什么作用？3. 学生自由发言，教师总结：筷子是我们日常生活中常用的餐具，主要用于夹取食物。
二、筷子的发展历程1. 教师播放课件，介绍筷子的起源和发展历程。
2. 引导学生了解筷子起源于我国古代，距今已有几千年的历史。
3. 介绍筷子在各个朝代的发展和演变，如春秋时期的竹筷、唐宋时期的金银筷等。
三、筷子的文化内涵1. 教师展示筷子文化相关图片和视频资料，引导学生了解筷子的文化内涵。
2. 介绍筷子在我国的饮食文化、礼仪文化中的地位，如筷子代表和谐、团结等。
3. 引导学生思考：为什么筷子在我国文化中占有如此重要的地位？四、筷子制作1. 教师分发制作材料，讲解筷子制作的步骤和技巧。
2. 学生分组进行筷子制作，教师巡回指导。
3. 学生展示自己的作品，教师点评并给予鼓励。
五、总结与反思1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结筷子的起源、发展和文化内涵。
2. 学生谈谈自己对筷子文化的理解和感悟。
3. 教师总结：筷子是我国传统文化的瑰宝，我们要传承和发扬筷子文化。
教学评价：1. 观察学生在筷子制作过程中的表现，评价其动手操作能力。
2. 检查学生的课堂笔记，了解其对筷子文化内涵的理解程度。
3. 课后收集学生制作的筷子作品，评价其创意和美观度。
《筷子的传说》优秀教案
主题七筷子的传说（3）
教学目标：
1、知道筷子是我国的传统而用常用的餐具，刀叉是西餐常用的餐具。
2、学习使用调查、网络查找的方法，了解餐具种类与用餐礼仪。
3、自己动手改进筷子，熟练使用筷子。
活动重点：学习使用调查、网络查找的方法，了解餐具种类与用餐礼仪。
活动难点：自己动手改进筷子，熟练使用筷子。
教学方法：演示法
活动准备：活动准备：
老师：课件、电脑、资料等。
学生：碗、筷子、玻璃球、小石块、花生粒、玉米粒等。
五、导入
同学们，上节课我们进行了使用筷子的比赛，那么，你会使用筷子了吗？这节课我们继续学习引出课题：主题七筷子的传说（3）
二、方法初探
1、说一说：你了解中、西餐的用餐器具和用餐礼仪吗？（根据自己知道的说一说）
2、你准备用什么方式来了解这些内容？（说出自己的方法）
3、汇报：
中餐常用餐具和用餐礼仪：————————————————————西餐常用餐具和用餐礼仪：————————————————————六、实践创新（展示交流）
三、小结，谈收获与感受。
这节课，你学到了什么？有什么收获与感受，写下来，和大家分享。
四、板书设计：
主题七筷子的传说（3）
夹物品比赛
五、课后反思：主题八有趣的拉盘（1）
教学目标：
1、初步掌握制作拉盘的方法。
2、学会观察转动起来的拉盘的变化。
3、学会填写记录卡。
(选学课文)《筷子的传说》
（选学课文）《筷子的传说》一.教学要求1.知道筷子是我们的祖先在三千年前发明使用的,知道世界上许多国家的人都喜欢用筷子吃饭,感受做一个中国人的自豪。
2.会正确地拼读注音的字，能理解“传说、比赛、搅动”等词语的意思。
3.能运用本单元学到的默读方法边读边思考，自己读懂课文，并知道第2自然段是按事情发展顺序写的。
4.找出有顿号的句子，初步了解顿号的用法，并试着将传说复述给家长听。
二.教学重点难点重点:筷子的由来和传说。
培养学生民族自豪感。
难点：用自己的话说说筷子的由来。
三.教学时间2课时第1课时教学要点初读课文，了解课文的主要内容，学习第1、2自然段。
教学过程一.导入新课1.我们平时吃饭要用哪些餐具？板书：筷子“筷子”可以说是我们吃饭时常用的一种餐具。
关于它，还有一个传说呢！同学们一定想了解吧。
揭示课题。
齐读课题。
2.理解“传说”的意思。
（人们口头上流传下来的关于某人某事的叙述。
）二.初读课文1.带着要求自学课文：（1）读准生字的音，读通课文。
（2）筷子是什么时候、什么国家的人发明的？（3）传说中“筷子”是怎么来的？（4）课文中说到的筷子有哪些种类？（5）全世界使用筷子的人数有多少？他们大多生活在什么地方？2.讨论交流。
（1）检查字词。
重点：烫tang 皇huang 俩lia 嫌xian（2）分段读课文，回答问题。
三.学习第1、2段1.朗读第1段，要求读得正确、流利。
a.用上“三千年前”“传说”“中国人”“发明”“筷子”这几个词说一句话，要求不同于课文句式。
例：传说中国人在三千年前发明了筷子。
传说中国人是在三千年前发明筷子的。
传说是中国人在三千年前发明了筷子。
传说筷子是中国人在三千年前发明的。
筷子是中国人在三千年前发明的，这是一个传说。
中国人在三千年前发明了筷子，这是一个传说。
b.知道了筷子是中国人在三千年前就发明了,你有什么感受?c.有感情地朗读第1段。
2.默读第2段。
边读边想这一段主要讲什么？是按什么顺序写的？讨论。
三年级上册综合实践活动教学设计-主题七筷子的传说｜沈阳社版
三年级上册综合实践活动教学设计－主题七筷子的传说｜沈阳社版教学目标1. 知识与技能：学生能够了解筷子的起源、发展历史及其在中华饮食文化中的重要性。
2. 过程与方法：通过小组讨论、实物观察、手工制作等活动，培养学生观察、表达和动手能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。
教学内容1. 筷子的起源：介绍筷子的起源，包括最早的筷子是用什么材料制成的。
2. 筷子的发展历史：讲解筷子在不同朝代的变化和发展。
3. 筷子在中华饮食文化中的重要性：探讨筷子在饮食习惯、礼仪等方面的作用。
4. 筷子的制作工艺：介绍筷子的传统制作工艺和现代工艺。
教学重点与难点重点：筷子的起源、发展历史及其在中华饮食文化中的重要性。
难点：理解筷子在不同文化背景下的意义和影响。
教具与学具准备教具：多媒体设备、实物筷子、相关历史图片。
学具：手工制作材料、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过讲述一个关于筷子的传说故事，激发学生的兴趣。
2. 知识讲解：介绍筷子的起源、发展历史和文化意义。
3. 小组讨论：学生分组讨论筷子在不同文化中的使用和意义。
4. 手工制作：学生动手制作筷子，体验传统工艺。
板书设计筷子的传说包括起源、历史、文化意义等要点。
图片：展示筷子的不同样式和历史图片。
作业设计书面作业：让学生写一篇关于筷子的短文。
实践作业：鼓励学生在家里使用筷子，体验其文化意义。
课后反思教师反思：评估教学效果，调整教学方法。
学生反思：鼓励学生分享学习体验，提出改进建议。
此教学设计旨在通过丰富多样的教学活动，帮助学生深入理解筷子的文化内涵，培养对传统文化的尊重和热爱。
通过实践活动，学生不仅能获得知识，还能提升动手能力和团队协作能力。
筷子的传说
47、筷子的传说
教学要求：1、认识本课生字11个，继续学习用部首查字法查找生字。
2、能正确流利地朗读课文，积累词语16个，句子2个。
3、能根据正面内容，编个“伞是怎样发明的”故事
教学重点：认识本课生字11个，词语16个，句子2个。
难点：根据画面内容想象，编个“伞是怎样发明的”小故事。
教学准备：多媒体
教学过程：
一、引入课题：
1、同学们：你们平时吃饭用什么工具
2、齐读课题
3、学习生字：“筷“
二、初读课文，了解课文内容
1、自由读课文，读准字音。
2、交流：读了课文后你知道了什么
三、学习课文
1、学习课文第一、四节
（1）自由选择一节朗读
（2）学习生字“抓“
2、学习二、三节
（1）朗读二、三节，拼读生字。
（2）交流学习生活情况
（3）巩固词语
（4）区别“两、俩”
（5）选择一节读一读，交流
3
4、朗读课文
四、拓展训练
1、看图说说伞的由来
2、你还知道哪些工具是怎样由来的。
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小学三年级语文教案：（选学课文）《筷子的传说》
1.知道筷子是我们的祖先在三千年前发明使用的,知道世界上许多国家的人都喜欢用筷子吃饭,感受做一个中国人的自豪。
2.会正确地拼读注音的字，能理解传说、比赛、搅动等词语的意思。
3.能运用本单元学到的默读方法边读边思考，自己读懂课文，并知道第2自然段是按事情发展顺序写的。
4.找出有顿号的句子，初步了解顿号的用法，并试着将传说复述给家长听。
二.教学重点难点
重点:筷子的由来和传说。
培养学生民族自豪感。
难点：用自己的话说说筷子的由来。
三.教学时间 2课时
第1课时
教学要点
初读课文，了解课文的主要内容，学习第1、2自然段。
教学过程
一.导入新课
1.我们平时吃饭要用哪些餐具？板书：筷子
筷子可以说是我们吃饭时常用的一种餐具。
关于它，还有一个传说呢！同学们一定想了解吧。
揭示课题。
齐读课题。
2.理解传说的意思。
（人们口头上流传下来的关于某人某事的叙述。
）
二.初读课文
1.带着要求自学课文：
（1）读准生字的音，读通课文。
（2）筷子是什么时候、什么国家的人发明的？
（3）传说中筷子是怎么来的？
（4）课文中说到的筷子有哪些种类？
（5）全世界使用筷子的人数有多少？他们大多生活在什么地方？
2.讨论交流。
（1）检查字词。
重点：烫tang 皇huang 俩lia 嫌xian
（2）分段读课文，回答问题。
三.学习第1、2段
1.朗读第1段，要求读得正确、流利。
a.用上三千年前传说中国人发明筷子这几个词说一句话，要求不同于课文句式。
例：传说中国人在三千年前发明了筷子。
传说中国人是在三千年前发明筷子的。
传说是中国人在三千年前发明了筷子。
传说筷子是中国人在三千年前发明的。
筷子是中国人在三千年前发明的，这是一个传说。
中国人在三千年前发明了筷子，这是一个传说。
b.知道了筷子是中国人在三千年前就发明了,你有什么感受?
c.有感情地朗读第1段。
2.默读第2段。
边读边想这一段主要讲什么？是按什么顺序写的？讨论。
（1）这段共有几句话？哪几句话写了事情的起因，经过，结果？
（2）请你用上先...接着...最后...说说快子名称的由来。
再用上因为...所以...又因为...所以...还因为...所以...说说快子名称的由来。
（3）给顺手找近义词。
（4）朗读第2段。
3.感情朗读1、2两段。
四.作业练习
(1)渔夫喝稀饭不快,是因为( )。
（2）一个渔夫得胜了，是因为（）。
（3）渔夫把两根树枝起名叫快子，是因为（）。
第2课时
教学要点
学习课文第3、4自然段；知道顿号的作用；熟读课文，感受做一个中国人的自豪。
教学过程
一.复习引入
上节课的学习使我们知道了快子的由来，那快子是如何成了筷子的呢？这节课我们继续学习《筷子的传说》。
二.学习第3段
1.读通读熟第3段。
2.说说快子为什么成了筷子，想一想跟它的字形有什么关系。
3.填一填：筷子的种类很多，有（）、（）、（）、（）、（）等。
4.课文中提到的筷子你见过吗？除了课文中讲到的筷子，你还知道有什么筷子？
5.讲解顿号的用法。
（表示句中并列词或词语之间的停顿，用顿号。
）
想一想课文中象牙筷后面为什么不用顿号，而用逗号？
6.嫌是什么意思？想象皇帝会怎么嫌？
三.学习第4段
1.默读第4段。
2.朗读第1句话，说说明白了什么。
指导读出自豪的感情。
3.找出课文中有顿号的句子，读一读。
4.出示以下词语进行语言转换训练：
使用筷子的人主要东方国家我国朝鲜日本越南新加坡印度尼西亚马来西亚
运用多种句式说话，并试着加上标点，说说为什么这样加。
5.朗读第4段。
四.回顾全文，指导复述。
1.说说学了课文，你有哪些收获。
2.请在课文中找出表示时间先后的词语,根据这些词语讲讲筷子的传说.
3.大声感情朗读全文。
五.作业练习
1.句子练习。
例：使用筷子的人大多生活在东方国家。
动物们喜欢生活在（）。
（）生活在海洋里。
（）生活在（）。
2.把筷子的传说讲给爸爸妈妈听。