浅谈小班游戏化

浅谈小班数学活动游戏化
游戏是幼儿最喜欢的活动,幼儿的生活离不开游戏,游戏又是最适合幼儿身心发展特点的一种活动,它能给儿童以快乐并从中受到教育. 随着幼儿教育改革工作的深入开展,《3—6岁儿童学习与发展指南》的出台,数学活动游戏化,作为目前最受小班幼儿乐意接受和愿意参加的活动方式之一,在教育活动中发挥着不可忽视的作用. 针对幼儿的年龄特点和数学知识的特点,我采用了游戏的教学方法.使幼儿分析综合、抽象概括以至判断推理形成概念的积极思维有了很好的发展,从而使游戏成为幼儿获得数学知识和发展思维的有利方法.它能提高小班幼儿学习数学知识的积极性,使他们在愉快的情绪中,轻松自然,绕有兴趣的获取知识,从而取得最佳的教育效果.因此,游戏是小班幼儿数学教学独具特色的强有力的教育手段.
一、创设丰富多彩的游戏环境
生活中充满着数学知识,我注意利用自然角中的动物和植物为游戏素材.秋天到了,丰收的季节给自然角里带来了许多果实,有干果、有水果.自然角里一下子林良满目,小朋友对此很赶兴趣,在认识这些果实的同时,我也设置了游戏“数一数”随机让小班幼儿学着数数,让幼儿手里边随便拿一样东西,点一个数一个,数到最后的一个数时,我就用手在被数的物体周围重重地点一下,帮助幼儿理解数到最后的一个数是几就是这些东西的总数.由于幼儿对这些实物很兴趣,因此学习的劲头很足,很快掌握了数的实际意义,并能够指定的数取出相应数量的物体了.正是因为活动内容是幼儿平时所观察接触到的直接生活经验,故幼儿在跟教师数数时态度非常积极,游戏得愉快,接受很快,效果很好.另外,小班幼儿在区别多、少、一样多时常常受物体大小、疏密的影响.在教学时,必须让幼儿学会一一对应的比较方法.如重叠法.我在午餐前,让幼儿分发碗和勺子时进行游戏“我做得戏”就引导幼儿发一只碗后就在碗里放一把勺子;做操时,一个小朋友站在一个点上等等.又如:并放法.先让幼儿去饲养角观察小兔,同时给小兔喂食.游戏“我
来喂小兔子”喂时要注意一只兔子放一个萝卜,两只兔子放两个萝卜,以此类推.通过这些有意义的活动使幼儿在比较中理解和形成多、少、一样多的概念,自己数,同伴数,一个人数,大家数,因此,教师就可以教给幼儿一些描述数量的词汇.如多、少、多些、少些、比----多、比----少、一样多、不一样多等.围绕幼儿日常生活中熟悉的事件让幼儿学习数学知识,幼儿能随时随地学,不断地积累学习经验.
二、为幼儿提供丰富的游戏材料
1、活动中为幼儿提供丰富的操作材料,让幼儿自己动手、动脑.操作活动是幼儿获得知识的主要途径之一.幼儿在操作过程中情绪愉快,想象力和思维力能得到较大的发展.例如:在教小班幼儿认识正方形时,我设计了游戏:我的正方形.为幼儿提供了大大小小数张正方形的纸,让幼儿自己拿去折叠,边与边对折,角与角对折,边对准中线,角对准中线等.幼儿通过自己折叠知道正方形的四条边一样长,四个角一样大.认识长方形时我同样采取这种方法,并把长方形与正方形做比较,从而得出长方形的特点.然后我又为幼儿
提供大量正方形与长方形的实物.如:饼干、毛巾、手帕、长桌、长凳、方凳等,玩游戏:说说我的形状.让他们说出它们的形状.这样的操作游戏不需要老师重复讲述,而是让幼儿自己动手,自己发现,因而幼儿学得积极、主动,对知识的理解也比较准确,还能够举一反三,灵活运用.
2. 在游戏活动过程中,必须具有便于操作、富有美感的教具,激发幼儿游戏的兴趣.我在设计活动中,对示范的教具都讲究精心设计,巧妙运用.如:
小班幼儿在认识“圆形、三角形”时,我做了一个直径为60厘米-----70厘米的铁丝环(绕皱纹纸)以及三边长约3米的三角形(红、黄、绿三色皱纹纸).我在教学过程中将这些形状竖起来放,就是形象的山洞;拿在手里可以当示范教具讲解圆形、三角形最基本的形状、特征;放在地上就成了小动物的“家”;挂在高处,幼儿可将圆形、三角形沙包分类投入，既形象又简单明了，且同一种教具可作不同的用处，使小班幼儿在反反复复的活动过程中，
从不同的角度，认识了同一种形状的外形特征，从而提高了教具的实用性，减少了上课时的忙乱现象，集中了不容易坐定的小班幼儿的注意力。

同时，为了便于小班幼儿复习圆形、三角形并将这些图形顺利地进行分类排序，以达到最佳的教学效果，我采用的积木、分类盒、三角形以及圆形，分别使用了粉色、粉黄、粉蓝、粉绿色，让幼儿在深绿色的地毯上进行简单的有规律的排序，如拿蓝圆形的幼儿与拿三角形的幼儿在一起排序，可能会出现蓝、蓝、黄、蓝、蓝、黄------当许多幼儿在一起排序时，地毯上就出现一条条排列有规律的美丽的“彩虹”，组合成一幅色彩艳丽精美的图案，由此达到一种整体上的和谐统一的美，给幼儿以美的享受。

孩子们在我的引导下和富有感官美的教具作用下，学习气氛浓烈，心情相当愉快,学习兴趣一下子提高了许多。

三、利用活动区游戏活动丰富小班数学活动内容
活动区活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，它有着相对宽松的活动氛围，灵活多样的活动形式，能满足幼儿的不同需要,充分发展幼儿的个性.我们把幼儿数学活动区的创设放在一个重要的位置，通过数学区域活动和集体数学活动的结合，来达到促进幼儿数概念发展的目的。

1.我们的办法是，每周抽出两个下午专门进行数学区域活动。

在这两个下午，我们用各种有趣的材料和游戏吸引每个幼儿参与各种数学区域活动．观察幼儿在活动区的表现，了解幼儿数概念发展水平．
2.结合不同主题活动，确定每周数学活动区的指导重点我们发现小班集体活动的时间相对较短，教师根本不能保证每个幼儿都能获得某个知识技能，但是如果能把集体活动内容延伸到数学区域活动中去，幼儿就会有更多的操作时间和进一步探索的机会。

因此，我们根据主题活动和每个班级的情况，每周确定数学活动区的指导重点，有针对性．
3.根据幼儿的不同水平，创设层次丰富的数学活动区经过一段时间的实践，我们发现幼儿的数概念
发展水平存在很大差异。

这就要求教师投放不同的材料，创设一个有着丰富层次的数学活动区。

通过投放不同层次的材料，教师可以帮助发展较慢的幼儿进一步学习某些知识技能，给予他们鼓励和帮助；而对于已经掌握某些知识技能的幼儿，教师也能激发他们进一步探索的兴趣，满足他们向更高水平发展的需求。

四、数学活动游戏化促进了幼儿思维能力的发展
幼儿时期是智力发育的最佳时期，在这个时期促进幼儿智力发展，能起到事半功倍的效果。

游戏可以为幼儿提供没有压力，但需要坚持性和毅力的良好的解决问题的环境，在游戏环境中，有利于幼儿思考和处理问题，并取得结果。

数学教学活动游戏化为幼儿在活动中接触各种材料提供了条件。

幼儿在操作材料进行游戏的过程中，可以认识各种材料的特性，体会物体与物体间的相互关系、相互作用以及事物之间的因果关系，不仅发觉了视觉、听觉、嗅觉、肤觉等各种感官的感知能力，还发展了幼儿的观察力。

如在“认识椭圆形”的数学活动中，教师通过小兔和小熊的争论，从而引出课题，让幼儿来进行评判。

通过让幼儿观察圆和椭圆的外形，看看是不是一样，把两个图形分别比一比、折一折，说说发现了什么，在这一过程中，运用了各种感官的感知能力、观察力、注意力都得到了加强，同时幼儿还须进行分析、比较、概括，促进他们的思维能力，接着通过启发幼儿回忆生活中的椭圆形物体，想象椭圆形组合的图形，幼儿在游戏环境中，进行积极的想象与思维，促进幼儿智力的发展。

总之，幼儿的数学活动的形式是多种形式的，只要我们在教学活动中多动脑筋，在适当的时候，将一些数学内容巧妙、合理地融入到孩子最爱的游戏中，将其有机地结合，化抽象的数学关系为具体的活动内容，就能引导幼儿在生动、活泼、感兴趣的游戏活动中体验数学关系，掌握数学知识，大大地提高幼儿学习数学的主动性和积极性。