幼儿园课程游戏化教学
幼儿园课程的游戏化教学策略
幼儿园课程的游戏化教学策略一、引言幼儿园教育是打下孩子未来学习和发展的基础阶段，教育培训机构、家长对于当前幼儿园课程普遍存在的废柴、不适应等问题感到担忧与不安。
因此，幼儿园教育需要不断探索新的教学方法。
其中，游戏化教学策略成为了幼儿园教育的主要方法之一。
二、什么是游戏化教学法？游戏化教学法是将游戏的元素与教育教学相结合，通过游戏来达到教学的目标。
它主要是为了让学习变得更有趣，让幼儿在玩乐中学习，从而更好地促进其语言、认知、情感、社交等方面的发展。
游戏化教学法与传统教学方法相比，更能激发幼儿的学习积极性和兴趣，让幼儿在快乐中成长。
三、游戏化教学法在幼儿园课程中的具体应用1.语言发展在幼儿园语言教育中，游戏化策略可以帮助幼儿建立语言认知能力，如用简单的游戏课程较好地教育幼儿，比如说通过各种各样的大声说出单词、句子，从而激发幼儿的学习热情，同时，通过游戏的方式，更加轻松自然地体验教师所教授的知识。
2.认知发展认知发展是幼儿园教育的重点之一，这个过程需要有足够的训练和实践。
游戏化教育能够非常有效地增强幼儿的记忆和认知能力。
比如说，引导幼儿通过观察不同的颜色、形状、大小、数量等进行游戏，让幼儿更加深入地理解这个世界，增强幼儿的学习兴趣和理解力。
3.情感发展情感教育对于幼儿教育而言非常重要，游戏化教育可以营造舒适的氛围，让幼儿学习成为一件有趣、幸福的事情。
通过游戏的方式可以让孩子更好地认识自己的情感，表达自己的情感，增强能力以及对负面情感的忍耐力。
同时，更好的促进幼儿的社交交流，增强幼儿的人际关系，让幼儿成为更好的社交动物。
四、游戏化教学法在幼儿园课程中的运用策略1.有趣的场景设置孩子热爱新奇的事物，因此，教育者需要在教学中创造出一些适合他们的有趣场景。
比如，通常设置一个角色扮演的环境，鼓励幼儿进行课程设计，让幼儿通过游戏阐述自己的思想，让他们在游戏中学习语言、数字和时间等基础知识，建立自信心。
2.关口设置既然是游戏教育，那一定要有一个又一个难度关口。
幼儿园运动课程的游戏化教学 幼儿园游戏化教学
幼儿园游戏化教学在幼儿教育领域中占据着非常重要的地位。
通过游戏，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习运动技能，培养团队合作意识，提升身体协调能力和注意力集中能力。
本文将从幼儿园运动课程的游戏化教学角度出发，探讨如何有效地利用游戏化教学方法，让幼儿在运动课上快乐学习、健康成长。
一、游戏化教学的特点1. 利用游戏增强学习兴趣游戏是幼儿天性中最根深蒂固的一部分，他们乐于通过游戏来探索世界。
在幼儿园运动课程中，通过设计各种富有趣味性的游戏环节，可以激发幼儿参与的积极性，增强他们对运动课的学习兴趣。
2. 促进身体素质综合提升游戏化教学注重培养幼儿的身体协调能力、灵活性、肌肉力量和耐力，通过各种游戏活动激发幼儿的身体潜能，让他们在快乐中锻炼身体，提升身体素质。
3. 发展团队合作能力在游戏中，幼儿需要与其他孩子合作完成任务，这样可以培养他们的团队合作意识和团结协作精神。
通过与其他小伙伴一起玩游戏，幼儿在游戏中学会了解彼此，懂得尊重他人，培养了坚持不懈的毅力和意志品质。
二、游戏化教学在幼儿园运动课程中的应用1. 制定游戏化教学计划在课程设计上，老师需要根据幼儿的芳龄特点和兴趣爱好，制定出符合幼儿认知特点的游戏化教学计划。
可以利用各种游戏道具和环境，设计不同主题和形式的运动游戏，如躲猫猫、追逐赛跑、接力赛等，并根据不同的教学目标和内容设置游戏规则和要求。
2. 创建丰富多彩的游戏活动在具体的教学实践中，老师可以结合游戏的特点，设计出多种富有趣味性的运动游戏活动，激发幼儿的学习兴趣。
在教学环节中可以设置多个小组进行比赛，让幼儿在游戏中体验竞争的乐趣，从而激发他们的学习动力。
3. 引导幼儿自主学习在游戏化教学中，老师要注重引导幼儿主动参与游戏，让他们在实际操作中获得知识和技能。
在游戏中，老师可以主动引导幼儿发现问题、解决问题，让幼儿在游戏中不断尝试、实践，培养他们的自主学习和创新能力。
4. 关注游戏成果与反馈在游戏化教学中，除了关注游戏的过程和乐趣，还应该重视游戏的成果和反馈。
幼儿园游戏化教学方案5篇
幼儿园游戏化教学方案5篇幼儿园游戏化教学方案篇1一、分析如下：1、游戏兴趣：刚刚进入小班的孩子，对游戏的兴趣显得更为浓厚，选择游戏时有的幼儿表现得很热烈，喜欢争抢自己喜欢的角色，这样的孩子占多数，还有一小部分则表现得很含蓄、腼腆，在游戏中选择一些较为安静的角色。
孩子们选择游戏时也表现出个体的倾向性，一部分幼儿喜欢画画做做，动手能力越来越强，也有一部分幼儿喜欢说说讲讲，口语表达能力强，也有一小部分幼儿善于发现和观察，爱探索，有的幼儿兴趣广泛，什么都要试一试。
2、游戏的能力：游戏中幼儿角色经验较丰富，对现实生活的表现力强，孩子们能在游戏内容上能随着游戏主题的更新而不断更新，并在游戏中有自己的主见。
在教师的提醒下，和小朋友友好相处，愿意和小朋友交流。
3、游戏常规：活动中，大多数幼儿能有始有终坚持完成任务，并能遵守游戏的各项常规，但少数幼儿却少有耐心，总是这边做做那边看看，坚持性不够，有时甚至会故意捣乱他人的游戏，这就时常需要老师和同伴的提醒。
对于这些幼儿有待于在这学期加强督促和鼓励，帮助他们养成较好的学习习惯。
二、预期目标：1、合作交往能力鼓励幼儿大胆游戏，愿意主动向教师提出自己的设想，与伙伴之间能积极交往，一起合作游戏，并尝试开展新的游戏主题。
让幼儿在与同伴交往中主动获得语言的发展，使幼儿有话敢说，积极交流。
2、解决问题能力通过在游戏中遇到的困难和矛盾，提高幼儿解决问题的能力，提高幼儿合作能力，培养幼儿做事有始有终的习惯。
3、驾驶材料能力尝试根据游戏需要主动利用废旧材料自制游戏玩具，注意材料的特点进行设计和创作能有序地整理材料，动作迅速并放到指定的地方。
.幼儿园游戏化教学方案篇2一、指导思想：自主性游戏是一种基于个体内在需要自发自主性的活动，在幼儿园课程占有十分重要的地位。
我们将根据主题活动的目标、内容和幼儿发展的水平，有目的地创设游戏环境，投放游戏材料，让幼儿按照自己的意愿、自由选择、自主学习的活动，让幼儿自由地进出各个区域，开展游戏活动。
浅谈幼儿园课程游戏化教学方式
浅谈幼儿园课程游戏化教学方式一、游戏化教学方式的定义和特点游戏化教学方式是指将教学内容融入到游戏当中，通过游戏的形式来进行教学。
它是一种基于游戏思维和游戏元素的教学方法，让学习过程更加生动有趣，激发孩子的学习兴趣，提高学习的效果。
游戏化教学方式的特点包括：1.活泼有趣：通过游戏形式进行学习，让学习更加生动活泼，激发孩子的学习兴趣。
2.情感融合：游戏化教学能够让孩子在游戏中获得情感满足，提高学习积极性。
3.灵活多样：游戏化教学方式可以灵活多样，结合不同的游戏形式和学习内容进行教学。
4.互动性强：游戏化教学注重师生互动和生生互动，促进孩子们的交流和合作。
二、游戏化教学方式在幼儿园课程中的应用1.语言游戏语言游戏可以通过唱歌、游戏、故事等形式进行。
比如通过唱儿歌学习语言，通过拼图游戏学习字词，通过认字游戏学习认字等等，这些方式既能让孩子们在轻松愉快的氛围中学习语言，又能促进语言能力的发展。
2.数学游戏数学游戏是通过游戏的方式学习数字、形状、大小等数学概念的一种教学方式。
比如通过数学拼图游戏、数字认知游戏、形状分类游戏等，让孩子们在玩中学，从小培养数学思维和逻辑能力。
3.科学游戏科学游戏可以通过一些简单的科学实验和观察来进行，让孩子们在实践中学习科学知识，比如通过水溶液混合实验、植物生长观察、简单物理实验等，培养孩子们的科学思维和动手能力。
4.音乐游戏音乐游戏是通过唱歌、跳舞、打击乐器等形式来进行。
音乐游戏能够培养孩子们的音乐感、节奏感和表达能力，同时也丰富了孩子们的课程内容。
三、游戏化教学方式在幼儿园课程中的意义1.激发学习兴趣游戏化教学方式能够激发孩子们的学习兴趣，让他们在玩中学，增强学习的愉悦感。
通过丰富多样的游戏形式，能够培养孩子们的主动学习意识，提高学习的积极性。
2.促进综合能力发展游戏化教学方式注重整体性的教学，能够促进孩子们的综合能力发展。
比如在玩中学习语言、数学、科学、音乐等多个领域的知识，促进孩子们的综合发展。
浅谈幼儿园课程游戏化教学方式
浅谈幼儿园课程游戏化教学方式幼儿园课程的游戏化教学方式是指在幼儿园中，将课程内容融入到游戏中进行教学的一种方式。
这种方式能够让幼儿在快乐的游戏中学习知识，提高他们的学习兴趣和参与度。
游戏是幼儿园孩子们最喜欢的活动之一，他们喜欢通过游戏来探索世界，模仿大人的行为和角色扮演，发挥他们的想象力和创造力。
将课程内容融入到游戏中，能够激发幼儿的学习动机，提高他们的学习效果。
游戏化教学方式能够激发幼儿的学习兴趣。
通过将课程内容与游戏相结合，能够使幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
他们会因为喜欢游戏而对学习内容产生兴趣，主动参与到学习过程中。
在学习数字的时候，可以通过玩数字拼图游戏来巩固数字的认知。
这样一来，幼儿会觉得学习变得有趣，更加愿意去学习。
游戏化教学方式能够提高幼儿的学习参与度。
在游戏化教学中，幼儿是主动参与者，他们可以积极地表达自己的想法和观点，参与到游戏规则的制定和执行中。
这样一来，幼儿会更加主动地思考问题，培养他们的解决问题的能力和团队合作精神。
在学习颜色的时候，可以组织幼儿进行颜色分类游戏，让幼儿去找出不同颜色的物品，并进行分类。
这样一来，幼儿会更加主动地去观察和思考，提高他们的学习参与度。
游戏化教学方式能够提高幼儿的记忆力和理解能力。
在游戏中，幼儿需要根据游戏规则和要求，记住和理解相应的知识和技能。
游戏化教学可以给幼儿提供多种多样的学习方式和情境，帮助他们将所学的知识和技能应用到实际中去，从而加深对知识的理解和记忆。
在学习生活常识的时候，可以通过扮演家庭角色的游戏，让幼儿体验家庭生活，学会如何打理自己的生活习惯和家居环境。
这样一来，幼儿可以通过游戏的方式实践和巩固所学的知识，提高他们的理解能力。
游戏化教学方式是一种有效的幼儿园课程教学方式。
通过将课程内容融入到游戏中，能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习参与度，加深对知识的理解和记忆。
游戏化教学方式也能够培养幼儿的解决问题能力和团队合作精神。
在幼儿园教育中，应该积极采用游戏化教学方式，为幼儿提供更有意义和丰富的学习体验。
幼儿园游戏化教学课程 幼儿园游戏化教学
【导言】1. 游戏是儿童最喜欢的活动之一，同时也是他们学习的最佳途径之一。
在幼儿教育中，游戏化教学课程因其独特的教学方式和丰富的教育功能而备受关注。
幼儿园游戏化教学课程是以游戏为主要手段，通过激发儿童的兴趣和潜能，促进幼儿全面发展的一种教学方式。
本文将就幼儿园游戏化教学课程进行深入探讨，旨在揭示其重要性、特点及实施策略。
【正文】2. 幼儿园游戏化教学课程的重要性2.1 促进儿童综合能力的发展幼儿期是儿童个体发展的关键时期，而幼儿园游戏化教学课程正是以儿童为主体，以游戏为载体，全面培养儿童的各项能力。
在游戏中，儿童可以通过模仿、角色扮演、语言表达等方式，培养自己的社交能力、思维能力和创造力，有利于儿童认知、情感、社交等各方面的综合发展。
2.2 激发儿童学习的兴趣幼儿园游戏化教学课程可以将学习融入游戏之中，让儿童在欢乐的氛围中进行学习。
游戏化教学可以激发儿童的学习兴趣，提高他们的学习积极性，使学习过程更加愉快轻松，从而更好地吸收知识和技能。
2.3 塑造积极的学习态度通过游戏化教学，儿童可以在游戏中体验到成功的喜悦和失败的挫折，从而培养出乐观、坚韧的学习态度。
这种积极的学习态度是儿童学习和成长的良好基础，将对其未来的学习和生活产生深远的影响。
3. 幼儿园游戏化教学课程的特点3.1 以儿童为中心幼儿园游戏化教学课程是以儿童的兴趣、需求和特点为出发点，以儿童的发展为根本目的，注重培养儿童的主体性和创造性，能更好地促进幼儿的全面发展。
3.2 具有启发性游戏化教学更注重启发式教学，让儿童在游戏中通过自主探究和互动交流，主动获取知识、培养技能，形成自己的认识和想法。
3.3 多样性幼儿园游戏化教学课程注重多样性和趣味性，可以融入各种形式的游戏，如角色扮演、游戏竞赛、游戏创作等，丰富多彩，满足儿童的多样化需求。
4. 实施幼儿园游戏化教学课程的策略4.1 创设情境为了能够更好地促进儿童的学习，创设具有情境感的教学环境是十分重要的。
浅谈幼儿园课程游戏化
浅谈幼儿园课程游戏化幼儿园课程游戏化是指将幼儿园的学习内容和活动设置为游戏的形式，通过游戏来促进幼儿的学习和发展。
在幼儿园教育中，游戏化已经成为一种重要的教学方法，它能够激发幼儿的学习兴趣、提高他们的学习效果，同时也能够促进幼儿的身心发展。
本文将从游戏化教学的意义、游戏化教学的特点和游戏化教学的实践中谈幼儿园课程游戏化。
一、游戏化教学的意义1. 激发幼儿学习兴趣幼儿园阶段是幼儿学习的起步阶段，幼儿的学习兴趣是非常重要的。
游戏是幼儿最为喜爱的活动之一，因此将幼儿的学习内容设置为游戏的形式，能够激发幼儿的学习兴趣，使他们更加主动地去学习。
2. 提高幼儿学习效果通过游戏化教学，幼儿能够在轻松愉快的游戏环境中学习知识，这样能够有效地提高他们的学习效果。
在游戏中，幼儿能够更加专注地学习，也更容易记住所学的知识。
3. 促进幼儿身心发展游戏化教学能够促进幼儿的身心发展。
在游戏中，幼儿能够锻炼他们的动手能力、动脑能力，提高他们的想象力和创造力，还能够培养他们的合作意识和团队精神。
1. 活泼生动游戏化教学的最大特点就是活泼生动。
在游戏中，幼儿能够通过亲身参与来学习知识，这样能够让他们更加主动地去学习，使学习变得更加生动有趣。
2. 情境设置游戏化教学能够创设各种情境来进行教学，使幼儿能够在真实的情境中学习知识。
通过情境设置，能够让幼儿更容易地理解和接受所学的知识，也更容易将所学的知识应用到实际生活中。
3. 循序渐进游戏化教学能够根据幼儿的学习情况来设置各种不同的游戏环节，这样能够使幼儿在愉快的游戏中渐渐地掌握知识，循序渐进地提高他们的学习水平。
1. 制定有趣的游戏在幼儿园教育中，教师要制定各种有趣的游戏，让幼儿在游戏中学习。
比如可以设计各种角色扮演游戏，让幼儿在游戏中学习语言、逻辑、思维等知识。
2. 结合故事情节教师可以结合故事情节来进行游戏化教学。
通过讲故事和角色表演，能够引发幼儿的共鸣，使他们更加认真地学习和理解故事中的道理。
幼儿园游戏化课程教学反思 幼儿园游戏化课程
教学是幼儿园教育中非常重要的一环，而游戏化课程教学则是幼儿园教育中的一种重要教学模式。
本文将对幼儿园游戏化课程教学进行反思，探讨其优点和不足之处。
一、幼儿园游戏化课程教学的优点1. 激发幼儿学习兴趣：游戏化教学注重以游戏的形式来进行教学，让幼儿在玩耍中学习，激发了他们的学习兴趣。
2. 培养幼儿合作精神：游戏化教学通常是以小组活动的形式进行的，可以培养幼儿的合作精神和团队意识。
3. 促进幼儿综合能力发展：游戏化教学能够全面促进幼儿的身体、智力、情感、社交等多方面能力的发展，培养他们的综合能力。
4. 提高教学效果：通过游戏的形式进行教学，能够吸引幼儿的注意力，提高教学效果，让他们更好地掌握知识和技能。
二、幼儿园游戏化课程教学的不足之处1. 教学内容的过于简单：有些幼儿园的游戏化课程教学内容过于简单，不能满足幼儿的学习需求，没有真正起到教育的作用。
2. 游戏化教学形式单一：有些幼儿园的游戏化教学形式单一，缺乏多样性，容易让幼儿产生审美疲劳。
3. 缺乏专业性：有些幼儿园的游戏化教学缺乏专业性，教师对游戏化教学的理解和运用不够深入，影响了教学质量。
4. 忽视了幼儿园教育的本质：有些幼儿园的游戏化教学忽视了幼儿园教育的本质，只注重游戏的形式，忽略了教育的内涵。
三、改进幼儿园游戏化课程教学的建议1. 丰富教学内容：幼儿园游戏化课程教学需要在保证趣味性的基础上，注重教学内容的丰富性，兼顾幼儿的认知发展需求。
2. 多样化教学形式：幼儿园游戏化教学应该多样化教学形式，注重在游戏中融入绘本故事、手工制作、音乐舞蹈等元素，丰富幼儿的学习体验。
3. 提升教师专业素养：幼儿园教师应提升游戏化教学的理论水平和实践能力，加强自身的教育专业素养，不断提高教学质量。
4. 关注幼儿园教育本质：幼儿园游戏化课程教学应该关注幼儿园教育的本质，注重幼儿的身心健康和全面发展，不只满足幼儿的表面需求，更要关注其内在发展。
结语：幼儿园游戏化课程教学是幼儿园教育中的一种重要教学模式，其优点值得肯定，但也存在不足之处。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿园课程游戏化教学————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：浅谈幼儿园课程游戏化教学单位：扬州市邗江汊河幼儿园邮编：225127姓名：裴杨梅【摘要】幼儿园游戏化教学，是指把幼儿教育的目标、内容、要求融于各种游戏之中，教学游戏化的实质是让幼儿成为学习的主体和发展的主体，随着幼儿教育改革的深入，各种课程论研究的不断发展，使幼儿教育工作者对幼儿游戏的作用有了更深刻的认识。
游戏化教学是指教师以游戏为手段来组织、开展教学活动的一种教学方式，旨在让幼儿在愉快的游戏中完成特定的教育教学目标，培养幼儿的学习兴趣。
在实践中，关于“游戏”与“教学”有许多人存在着认识上的偏差，认为用游戏的手段来组织教学，教学就是游戏；或认为它们是两个互不相干的概念。
游戏化教学的研究，涉及到教学、游戏以及其之间的关系。
本文根据现代教育思想和教学原理，结合自己的教育工作实践，拟对上述问题作一阐述和归纳。
具体叙述了教学、游戏的概念及特点，介绍了游戏化教学的概念和实施策略，并对其进行了深入的分析。
【关键词】幼儿园课程；游戏；游戏化教学。
著名教育家杜威说幼儿阶段“生活即教育，游戏即生活”。
我国著名儿童教育家陈鹤琴认为：儿童视游戏为生活，儿童好游戏是天性。
对于幼儿来说，除了吃饭睡眠等生活活动之外，一日生活中的重要时间就是在游戏，甚至生活也是以游戏的方式进行的。
由于传统幼儿教育观念的影响，许多教师在组织活动时过分强调自身的主导作用，使幼儿的主体性没有得到充分的发挥。
在许多地方、许多时候，小学化、成人化的教学使很多天真活泼的孩子失去了童真，失去了快乐，许多孩子未进校门就已经产生了厌学情绪。
因此，开展幼儿园游戏化教学就显得尤为重要。
根据不同主题的教育内容，充分利用游戏手段，积极发挥幼儿的主体作用，灵活的运用集体、小组、个别活动的形式，为幼儿的发展提供充分活动的机会，这对幼儿整体素质的提高，对幼儿的可持续发展有着极为重要的作用。
本文从自己的实践经验出发，加上自己的思考与研究，将从正确认识和认识游戏化教学、幼儿园游戏化教学中有效方法两大方面进行了论述，一、正确理解幼儿园课程游戏化教学游戏化意味着游戏不只是教学的手段，还是课程的重要组成部分，游戏不只为教学服务，游戏也有它自身存在的价值，因此教学也应为游戏服务。
孩子以“融合式”的认知方式来认识世界，这种“融合式”的认知方式通常转化为幼儿的游戏。
孩子们在游戏和生活实践中，通过与周围环境中的人、事、物等互相交往和接触，学习和积累相关的经验，游戏既是课程的内容，又是课程的实施途径。
《幼儿园教育指导纲要》同时也指出：幼儿园应为幼儿一生的发展打好基础,为他们提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
也明确提出，“幼儿园必须以游戏为基本活动”。
游戏化教学的研究，涉及到教学、游戏以及它们之间的关系。
在此有必要对它们作一阐述。
1、何为游戏？从主观上而言，人们对游戏本质的理解和把握的不同，是导致游戏概念解释不同的根本原因之一。
儿童游戏的历史和人类社会历史一样古老悠久，德国的福禄贝尔四教育史上系统研究游戏的价值并为儿童尝试创立游戏实践体系的第一个教育家。
他认为，游戏四儿童内部存在的自我活动的表现，是一种本能性的活动，是儿童内心世界的反映，通过游戏可以表现额发展神的本源。
20世纪90年代以来，在我国，许多研究者开始尝试把游戏活动的本质概括为主体性活动，认为游戏是儿童的主动性、独立性和创造性的活动，这使人们对游戏的看法和认识的再一次深化和提升。
我国学者丁海东在他的《学前游戏论》中这样论述：“游戏是发生在一定情景之中，外部有可观察的行为表现，内部有特定心理体验的儿童主动自愿、自主自由的活动”。
它具有这样的一些特征：①游戏是儿童主动的自愿的活动。
主动性是游戏的主要特点，是适应幼儿内部的需要而产生的。
学前儿童正处在身心迅速发展的时期，他们有活动的需要，有认识周围世界的需要，有操作物体的需要及反复练习的需要。
而游戏有动作，有活动，有玩具和游戏材料。
游戏内容和形式丰富多彩，灵活多变，引人入胜，有些游戏又可以自由活动。
所以幼儿乐于从事游戏，并易于在游戏中接受教育。
②游戏在假想的情景中反映周围生活。
幼儿的游戏具有社会性，是周围生活的反映，但又不是周围生活的翻版，而是通过想象，创造新情景。
如把“奶瓶”当话筒，小瓶、小碗作乐器等。
并能够根据游戏的需要，改变物品的用途，如冰糕棒即可以做注射器又可以做手枪…③游戏是令幼儿感兴趣的愉快的活动。
兴趣性、娱乐性是游戏的又一重要特点。
游戏适应幼儿的需要及身心发展水平，因而可使幼儿感到满足和愉快。
他们通过操作材料、物品，在游戏中体验成功与创造的快乐。
④游戏具有具体性。
幼儿游戏有主题情节，有实物材料，由具体的活动和实际的动作等，游戏的内容形式丰富、灵活多变。
这种具体性适合于幼儿的认识和心理活动特征（思维的知觉行动性与具体形象性、兴奋大于控制、心理活动无意性等）⑤游戏包含着积极的约束。
如在建构游戏中，幼儿对自己的注意力和动作进行不断的调节和控制，养成坚持性，在游戏中学习克服困难，尝试解决问题，完成搭建任务等；因此有人说“儿童不是由于自由才进行游戏，而是在游戏中变得自由了”。
只有分析认识理解游戏的概念、特点，我们幼教工作者才会真正利用游戏作为手段进行教育教学和正确有效的指导游戏的前提。
2、幼儿园教学，学者黄人颂是这样定义的：“我国幼儿园的教学，是教师和幼儿的共同活动。
教师根据教育目的、教学大纲，有目的、有计划的领导幼儿的学习活动，以上课为基本模式的班级集体或小组的活动，日常生活中由教师参与和指导的分散、个别的活动以及幼儿自发的学习活动等，它们有机结合，互相影响，以促进幼儿的发展”。
幼儿园教学由于受幼儿身心发展的制约，有着不同于中小学教学的特点。
可以从以下几个方面思考：①幼儿好奇心强，容易被外界的新异刺激引起探究和兴趣，但幼儿的兴趣不持久。
因此，幼儿园有目的有计划的教学活动必须激发幼儿的好奇和兴趣，引起幼儿学习的内部动机，使幼儿主动学习，鼓励、支持、参与幼儿自发的探究学习活动。
②幼儿是通过摆弄、操作、观看、触摸、倾听等感受客观实物，从不同角度认识事物的外部特征，发现事物的变化和关系，获取感性经验的。
因此，让幼儿通过自己的身体的活动，运用各种感官和肌肉运动，直接接触周围世界，与环境、物体互相作用过程中去认识事物和现象，是幼儿园的教学特点之一。
③幼儿通过与成人和同伴的相互交往、相互作用，通过游戏、观察、学习、模仿教师、同伴或周围熟悉的人们的语言、表情、声调、技能、举止行为以习得易于理解、力所能及的语言、道德行为、习惯、技能等等。
所以给予幼儿良好的榜样、通过正确示范进行学习，是幼儿园教学的又一特点。
④幼儿期语言发展迅速，能较好的运用语言进行交流与学习，但这一时期的语言概括性还很差，思维存在很大的具体性。
幼儿通过语言进行学习必须和具体事物相结合，这里所说的是口头语言而不是抽象的文字符号。
这也是幼儿园教学的特点之一。
⑤由于幼儿知识经验贫乏，思维具体形象，注意不稳定、抑制能力差，神经系统容易兴奋和疲劳等特点。
因此幼儿园的教学活动以易于理解的、简单的、具有启蒙性的知识为内容，通过有趣的游戏、自身的操作活动、直观的教具、灵活的形式进行。
3、游戏化教学，在实践中，关于“游戏”与“教学”有许多人存在着认识上的偏差，认为用游戏的手段来组织教学，教学就是游戏；或认为它们是两个互不相干的概念。
游戏化教学的研究，涉及到教学、游戏以及其之间的关系。
游戏化教学是指教师以游戏为手段来组织、开展教学活动的一种教学方式，旨在让幼儿在愉快的游戏中完成特定的教育教学目标，培养幼儿的学习兴趣。
作为一个幼教工作者要正确认识、把握与协调幼儿园各项活动之间的关系，使它们有机联系、相互融合、彼此渗透、相辅相成，才能够为幼儿的全面和谐发展服务。
“游戏化教学”是指以游戏为手段，贯穿幼儿园的整个教学活动，把幼儿教育的目标、内容、要求、任务隐藏并融于各种游戏之中，让幼儿在愉快的游戏中掌握知识、习得技能的一种教学方式，它符合幼儿园教学的特点及幼儿的发展水平，是一种有效的教学策略，其实质是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。
二、幼儿园游戏化教学的有效策略在游戏活动中，幼儿的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展。
幼儿的游戏又离不开教师组织和指导，那么我们应该怎样在活动中指导幼儿才能充分发挥游戏的作用，更好地去展示自己呢?针对游戏组织过程中存在的这些问题，以下提出几点策略与建议：1 游戏化教学环境的创设。
教学环境的核心是激起幼儿的情绪体验，激发幼儿的学习兴趣与欲望。
在幼儿园教学实践中，常常利用创设游戏化的教学情境（隐性的教学环境）来达到使幼儿主动学、喜欢学的目的。
如在大班以发展幼儿弹跳能力（双脚跳）为目的的体育活动中，我们为幼儿创设了一个以“参观动物园”为主线的新颖、有趣的游戏情境。
通过生动的语言帮助幼儿张开想象的翅膀，将他们带入了一个富有想象的空间，让孩子们创造性地模仿各种小动物。
然后让幼儿在喜欢的音乐伴奏下开始了热身操，热身时还不时用“嗨、嗨”的喊声和“wonderful”的叫声鼓励自己。
教学活动中，老师设计4个环节：小青蛙找家、模仿大象走、模仿鸭子走、青蛙跳荷叶，使幼儿初步了解了“双脚跳”的动作方法：双脚起跳，双脚落地，起跳时蹬地摆臂，落地时屈膝缓冲，从而突出了教学的重点，用较短的时间达到了最佳的教学效果。
2 游戏化教学目标的隐藏。
教学与游戏不同，它总是具有相对明确的教学目标，有与《纲要》相适应的教学内容，在教学过程中要让幼儿掌握必要的知识技能。
在教学实践中，我们往往过分强调幼儿对知识技能的学习而使幼儿园教学小学化、成人化，从而扼杀了幼儿的学习兴趣，使幼儿未进学校大门就产生的厌学情绪。
如在美术教学中不考虑幼儿的年龄特点及接受能力，常常以“像不像、好不好”去评价孩子的作品，扼杀了孩子的想象力，使幼儿对绘画失去了兴趣，这是多么悲惨的事情呀。
而游戏化教学其目的就在于将教学目标适当隐藏，使幼儿在教学活动中有更多游戏般的体验。
如：在进行“欢乐的曲线”教学时，我让幼儿手持彩带，随音乐有节奏地舞动，让孩子们在游戏中感受曲线，并让幼儿根据舞动彩带的情形，记录不同方向，不同形态的曲线。
然后以小鱼的口吻引出情景：请小朋友帮我在池塘里画上清清的河水，长长的水草，还有我爱吃的小虫子。
接着让幼儿根据不同的曲线形态自由地表现。
最后请幼儿把彩带的一头塞在裤腰扮演小鱼，游到每个“池塘”看一看，选择自己最喜欢的“家”。
整个活动的目标都隐藏渗透在游戏之中，让幼儿在游戏中获得真实的体验，在玩中得到了发展，并使教学目标得以实现，充分体现了游戏化教学的特征。