七年级历史北方的民族大融合
初一历史北方民族大融合试题
初一历史北方民族大融合试题1.下列历史现象与北魏孝文帝改革互为因果关系的是（）A．黄河流域的统一B．北方政权的更迭C．少数民族封建化D．北方民族大融合【答案】D【解析】北魏统一黄河流域后，北方出现了民族大融合的趋势，正是这一趋势推动了北魏孝文帝改革，而“改革”又加速了民族的融合。
从这一历史过程可以看出：民族大融合趋势既是北魏孝文帝改革之因，又是改革之果，故本题选D。
2.世纪后期，我国东北地区族的族强大起来，建立了北魏。
北魏依靠骁勇善战的骑兵部队，长驱直入中原，迅速吞并北方地区的几个割据政权，年，统一黄河流域。
黄河流域各族人员长期生活在一起，在和上相互影响，民族融合成为趋势。
【答案】4 鲜卑 439 生产技术生活习俗【解析】本题考查的是北魏民族融合的史实。
4世纪后期，我国东北地区族的鲜卑族强大起来，建立了北魏。
北魏依靠骁勇善战的骑兵部队，长驱直入中原，迅速吞并北方地区的几个割据政权，439年，统一黄河流域。
黄河流域各族人员长期生活在一起，在生产技术和生活习俗上相互影响，民族融合成为趋势。
3.内容：迁都以后，孝文帝进一步改革，主要措施包括：在朝廷中必须使用，禁用；官员及家属必须穿戴；改用；鼓励鲜卑贵族与汉族贵族；采用汉族的、；学习汉族的等。
【答案】汉语鲜卑语汉族服饰汉姓联姻官制律令礼法【解析】本题考查的是北魏孝文帝改革。
迁都以后，孝文帝进一步改革，主要措施包括：在朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语；官员及家属必须穿戴汉族服饰；改用汉姓；鼓励鲜卑贵族与汉族贵族联姻；采用汉族的官制、律令；学习汉族的礼法等。
4.影响：这些措施促进了。
【答案】民族融合【解析】魏晋南北朝时期最典型的阶段特征之一就是北方民族大融合了。
从五胡内迁，到孝文帝改革，终于将民族融合这一特征推向高潮。
我们可以通过孝文帝改革的内容来证实这一点：在朝廷中禁用鲜卑语，必须使用汉语，这样官员们的语言汉化；官员家属必须穿戴汉族服饰——服饰汉化；鼓励鲜卑族与汉族贵族通婚---此项变化最大，鲜卑族的血统变了；将鲜卑族的姓氏改为汉族姓氏，皇族拓跋改为元；采用汉族的官制、律令；学习汉族的礼法，尊崇孔子，以孝治国，提倡尊老、养老的风气---这是鲜卑族文化、风俗的汉化，通过这样的改革可以预见鲜卑族消失的结局，可见民族融合在此更多的是指落后的少数民族通过汉化与汉族趋同的过程。
初中历史《北方民族大融合》说课稿
初中历史《北方民族大融合》说课稿一、说教材(一)教材所处的地位和作用人教版历史七年级第四单元所述三国两晋南北朝是秦汉大一统后出现的政权分立时期，本课内容正是从政权分立走向统一的一个重要环节。
主要讲述了十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，少数民族的内迁使民族融合趋势出现，为了适应这种趋势，北魏孝文帝进行了一系列学习先进文化，主要是学习汉族文化的改革，而改革又进一步促进了民族融合，为后来的隋唐统一奠定基础，可以说这一课既是对三国两晋南北朝政权分立的一个总结，又为隋朝更大规模的统一埋下伏笔。
同时为学生进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。
学好这一课对于培养学生在民族的问题上的正确观念，培养学生运用历史唯物主义和民族平等原则理解和思考历史上的民族关系问题有重要的意义。
(二)教学目标：初一学生理性思维弱，感性思维强，求知欲强，但知识积累不够丰富，对一些复杂历史现象和名词概念模糊不清。
由于这些特点，依据新课程以人为本，促进学生全面发展这一指导思想的要求，我对本课教学目标的三个维度作如下设定：1、知识目标：通过本课的学习，使学生比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，为学生进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。
2、能力目标：通过学习和思考本课所叙述的民族大融合进程，首先，培养学生运用历史唯物主义和民族平等原则理解和思考历史上的民族关系问题的初步能力;其次，培养学生全面、系统地思考问题的初步能力和追踪历史发展基本线索的初步能力。
3、情感与价值观：通过本课的学习，培养学生在民族的问题上的正确观念，使学生认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。
(三)重点：本课的重点是孝文帝改革。
由于孝文帝的改革从社会生活、文化等领域比较全面的反映民族大融合的趋势，深化和巩固了民族大融合的成果，理所应当成为本课的核心。
初一历史教学20课北方民族大融合教案
初一历史教学设计课题20北方民族大融合课型问题解决课课时1课时上课时间第16 周主备魏云鹤合作修订教学目标知识与能力：了解北魏的建立和黄河流域的统一；北魏迁都洛阳；北魏孝文帝进行政治、经济改革的主要史实；北朝政权的更迭。
通过对民族大融合进程的学习，培养学生初步运用历史唯物主义和民族平等的原则理解民族关系问题的能力，培养学生全面、系统地思考问题的初步能力和追踪历史发展基本线索的初步能力。
过程与方法：通过对北方民族大融合和北魏孝文帝的改革措施的介绍与评价，培养学生对历史人物的初步分析和评价能力。
通过小组合作探究，让学生学会在合作中与别人交流、共享知识，同时明白团队合作精神的重要性。
通过图片、表格等形式，增进历史学习的趣味性，培养学生对历史的学习兴趣。
同时指导学生阅读教材，学会从材料中获取有效信息的方法。
情感态度与价值观：通过本课的学习，培养学生在民族问题上的正确观念，使学生认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。
民族关系和谐也是社会平稳发展的重要保证。
教学重难点教学重点：北魏孝文帝的改革措施。
教学难点：正确认识民族大融合的含义。
关键问题本课主题是民族大融合。
重点是了解北魏孝文帝的改革措施。
通过本课学习，培养学生在民族问题上的正确观念，使学生认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的主要内容。
教学方法根据初一学生的特点，设计合理的问题，以小组讨论、讲故事等方式帮助学生理解本课内容，培养他们归纳和口头表达的能力。
而学生以小组为单位，利用“学案”进行探究合作学习，培养动脑、动口、动手的实践能力。
教学准备多媒体课件、导学案、训练单教学过程设计程序时间创设情境教师行为学生行为导入新课3分钟走近历史（展示资料）2007年11月，第八届全国少数民族运动会在广州举行，展示具有少数民族特色的比赛场面。
（教师发放“导学单”，学生以小组为单位自主预习。
）带着新奇走近历史自主学习10分钟整体感知（教师巡视指导，小组长检查预习，并汇报）组内展示并批改，收集大家的生成问题；小组内讨论交流生成问题用10分钟时间阅读课文，找出下列问题并记忆。
2024年新人教版七年级上册历史全册课件 第19课 北朝政治和北方民族大融合
任务三：
北朝政权更替
北魏在中原建立政权后，在北方设立了六个军镇①,
以抵御北方柔然②的南下。北魏后期，来自北方的威胁大 大减轻，军镇的作用减小，地位降低。六镇军人对此十分 不满，导致兵变，战火蔓延到河北、山东、关陇地区。在
六镇兵变的打击下，北魏分裂为东魏和西魏两部分。东 魏定都邺城，后被齐取代，史称北齐。西魏定都长安， 后被周取代，史称北周。北周在人力、物力等方面不及
1.北方少数民族的坐具，在魏晋南北朝时期引入内地。可见 汉族人民向北方各族人势民学习和接受他们的用具，食物， 服装等。并把它们融入到汉族的生活中。可见民族交往，交 流和交融进一步加强。民族隔阂趋于消解，民族关系趋和缓。 在民族大交融中进一步促进了汉族经济文化的发展。同时， 北方地区民族的交往，交流与交融，进一步丰富了中华民族 的物质文化和精神文化，并为隋唐时期多民族国家的繁荣与 发展奠定了基础。 2．推通过推行汉化政策，促进民族融合，增强北魏实力， 达到统治的根本目的。
时间
交战双方 结果 特点
成语典故
383年
前秦和东晋
前秦失败，东晋胜利 东晋以少胜多
风声鹤唳、草木皆兵、 投鞭断流
淝水之战后 ， 前秦很快瓦解灭亡 ， 北方再度陷入分裂和混战局面 。
淝水之战示意图
淝水之战与学过的哪几次战役相似？
巨鹿之战 公元前207年;项羽打败秦军主力。是秦朝灭 亡的关键战役。
官渡之战 公元200年;曹操打败袁绍。奠定了曹操统一 北方的基础。
称为“十六国”。
知识讲解：淝水之战
强大后的前秦，疆域东濒大海，南抵
汉水，西至龟兹，北达沙漠，与南方的东
晋形成对峙的局面。
相关史事
苻坚重用汉人王猛，军国大小事务全都依靠他处理。王猛 辅佐苻坚，外修兵革， 内崇儒学，劝课农桑，教化百姓，使前 秦很快兵强国富。符坚曾对王猛说：“你日夜 勤劳，处理万机， 我就像周文王得到姜太公，可以整年悠闲了。”然而，在攻伐东 晋 一事上，苻坚未能听从王猛生前反对伐晋的意见， 一意孤 行，大举南下，最终遭受 淝水之败。
历史部编版(2024版)七年级初一上册第19课 北朝政治和北方民族大交融 教学教案 教学设计01
第19课北朝政治和北方民族大交融【课程标准】通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭和北魏孝文帝改革、人口迁徙和区域开发,认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。
【重点难点】重点:1.北魏孝文帝改革。
2.北方地区的民族交融。
难点:北方地区的民族交融。
【教学过程】导入新课电视剧《锦绣未央》演绎了南北朝时期,北凉与北魏之间的恩怨情仇。
北凉是内迁各族建立的十六国之一,北魏是哪个民族建立的政权?这个民族在历史的长河中谱写了怎样的篇章?今天我们一起来学习第19课《北魏政治和北方民族大交融》,了解北方各族之间斗争与交融的历史。
新课探究一、淝水之战1.前秦的建立【人物链接】苻坚【具体解读】苻坚,氐族,十六国时期前秦的君主,公元357-385年在位。
苻坚在位前期励精图治,重用汉人王猛,推行一系列政策,与民休息,加强生产,终令国家强盛,接着以军事力量消灭北方多个独立政权,成功统一北方,并攻占了东晋领有的蜀地,与东晋南北对峙。
2.战争概况项目 前 秦 东 晋领导人苻坚 谢石、谢玄 兵力80多万 8万 结果失败 胜利胜利、失 败的原因民族矛盾尖锐,士气低落;指挥不当,战线过长士气高昂; 指挥得当 影响 前秦很快瓦解灭亡,北方再度陷入分裂和混战局面 在南方取得暂时的稳定,为经济的发展提供了有利条件 【问题探究】淝水之战是我国历史上以少胜多的著名战役,苻坚拥有80多万兵力,却不能统一江南,这是为什么?答案提示:从前秦方面看:军队的民族成分复杂,当时民族融合程度不深,其他民族不满前秦的统治,希望秦军失败。
秦军劳师远征,苻坚指挥失误。
从东晋方面看:广大将士在保卫江南、恢复中原的思想激励下,士气高昂。
将领足智多谋,指挥得当。
二、北魏孝文帝改革1.北魏统一北方【图片链接】【问题探究一】图一反映的是哪一历史事件? 反映了怎样的历史潮流?答案提示:北方游牧民族内迁;北方出现了民族交融的潮流。
【问题探究二】北魏是哪个少数民族建立的政权? 何时统一的北方?答案提示:鲜卑族;439年。
历史：人教版七年级上册 第 20 课 北方民族大融合
贺 楼
汉 穆 陆
姓
贺
与汉族通婚
孝文帝选择中原大姓女子为 后宫，并分别为五个皇弟聘中 原大姓女子为王妃，很多鲜卑 公主也嫁给汉族高门，鲜卑、 汉族互为姻亲。
动脑筋Βιβλιοθήκη 自孝文帝以后，北魏皇帝死后的谥号 多采用‘孝’字，如‘孝武帝’‘孝明帝’ 等。结合我们学过的课文想一想，这是为 什么？
民族融合
1、从经济角度讲，民族融合就是少数民 族由游牧经济转向农耕经济的过程； 2、从习俗角度讲，民族融合就是少数民 族汉化的过程； 3、从整体社会发展角度讲，民族融合就 是少数民族封建化的过程。
孝文帝诏书
[孝文帝]诏不得以北俗之语言 于朝廷，若有违者，免所居 官——[魏书]
改易服饰
鲜卑姓氏改为汉姓
4世纪后期（386年），我 国东北地区鲜卑族的一支 强大起来建立了北魏。
北方的统一
439年，北魏统一了黄河流域 影响： 北方出现了民族大融合的趋势
（生产技术、生活习俗）
原名拓拔宏，改姓氏后为元宏，生于467年，卒于 499年，他四岁即皇帝位。即位19年时，冯太后去世， 开始独揽朝政。孝文帝自幼在冯太后的教养下，深受汉 文化的影响，《魏书》说他“雅好读书，手不释卷。五 经之意，览之便讲，学不师授，探其精奥· · · · · · 才藻富瞻， 好为文章，诗歌铭颂，任兴而作，有大文笔，马上口授， 及其成也，不改一字。”
第20课：北方民族大融合
北朝民歌欣赏
注：此歌产生 于北魏时期。 敕勒川，阴山下， 敕勒族民歌， 天似穹庐，笼盖四野。 本为鲜卑语， 后译为汉语。
《敕勒歌》
天苍苍，野茫茫，
风吹草低见牛羊。
教学目标： 1、通过本课的学习，使学生知道北魏建立以及统一 中国北方的史实，知道北方出现民族融合的趋势和 原因；理解并记忆孝文帝迁都洛阳的原因以及影响； 理解并记忆孝文帝改革的措施以及影响；知道北朝。 2、对比改革前后的变化，培养学生学会历史比较的 方法。 3、通过本课的学习，培养学生在民族问题上的正确 观念，使学生认识到民族间的经济、文化交流是我 国历史上民族关系的重要内容。
七年级历史《北方民族大融合》课件
B．各民族在生产和生活方式上逐渐趋同
C．在各民族交往的过程中逐渐融合
D．少数民族都变成汉族
②穿汉服 ③改汉姓
④与汉联姻
⑤用汉制
3.作用
⑥学汉礼
2020/8/16
后来，北魏分裂……
北魏
2020/8/16
东魏
北齐
西魏 北周
北朝
分组讨论：评价分孝组文帝讨？论
鲜卑族作为一个民族，已经不存在了。
因此，有人认为 “孝文帝的改革使得一个有 近千年历史的纯粹的鲜卑族的文化很快消亡，所 以他是千古罪人。”
2.（各抒己见）当今
社会仍然需要尊老、养老 的风气，作为青少年， 我 们应该怎么做呢？
2020/8/16
知识小结
统一时间 建立时间
原因
迁都＿＿
措施
孝文帝迁都
意义
北魏统一
孝ห้องสมุดไป่ตู้帝改革
北方民族大融合
知识巧记小口决
北魏出了孝文帝， 推行改革有魄力 迁都洛阳说汉语， 穿汉服、改汉姓 鲜卑与汉联姻起， 用汉制、学汉礼
你怎样理解民族融合？
民族融合是指各民族间的相互学习、促进和影响。
就像煮好的八宝粥，你中有我，我中有你，彼此 融合在一起
2020/8/16
如果你是孝文帝，你该怎么办？
改革！
2020/8/16
二、孝文帝改革：
1、背景
①原因
迁都洛阳 ②北魏都城原来在——，后
迁到——。
2.内容
进一 步改革 的措施
①说汉语
但也有人认为孝文帝是一个杰出的改革家。 你同意哪种观点？为什么？ （点拨：评价孝文帝，可以参照两个标准—— 是否顺应历史发展的趋势，促进历史的进步 是否有利于整个 中华民族的进步。）
人教部编版七年级历史上册第19课《北魏政治和北方民族大交融》说课稿
人教部编版七年级历史上册第19课《北魏和北方民族大交融》说课稿一. 教材分析北魏和北方民族大交融是人教部编版七年级历史上册的第19课。
本课主要讲述了北魏孝文帝改革和北方民族大交融的相关内容。
孝文帝改革旨在促进民族融合，加强对黄河流域的统治。
他实行了一系列汉化政策，如改穿汉服、学习汉语、采用汉姓等，这些政策促进了北方民族的融合。
同时，北魏时期，汉族和鲜卑族等北方民族之间的交流和融合也日益密切，形成了北方民族大交融的局面。
二. 学情分析七年级的学生已经对历史上的重大事件有一定的了解，但对于北魏和北方民族大交融的具体内容可能较为陌生。
学生对于民族融合的概念和过程可能有一定的理解难度。
因此，在教学过程中，需要通过生动形象的语言、具体的事例和图片等手段，帮助学生更好地理解和掌握相关内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解北魏孝文帝改革的背景、内容和影响，掌握北方民族大交融的特点和意义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对民族融合的认识，增强学生对民族团结的重视，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：北魏孝文帝改革的背景、内容和影响，北方民族大交融的特点和意义。
2.教学难点：对北魏孝文帝改革和北方民族大交融的理解和分析。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、史料教学法、合作讨论法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等教学辅助工具，生动形象地展示北魏和北方民族大交融的相关内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示北魏时期的地图和图片，引起学生对北魏和北方民族大交融的兴趣，激发学生的学习欲望。
2.自主学习：学生自主阅读教材，了解北魏孝文帝改革的背景、内容和影响，掌握北方民族大交融的特点和意义。
3.合作讨论：学生分组讨论，分析北魏孝文帝改革和北方民族大交融的原因、过程和影响，分享彼此的学习心得。
2024年秋统编版七年级历史上册 第19课 北朝政治和北方民族大交融(教案)
第19课《北朝政治和北方民族大交融》教案一、新课程标准通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭和北魏孝文帝改革，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。
二、内容分析本课主要学习三部分内容：淝水之战、北魏孝文帝改革、北朝政权更替、北方地区的民族交融。
四部分内容通过论述前秦和北魏这两个少数民族政权不同的统治措施及结果，凸显民族交融的历史潮流。
316年，西晋灭亡，国家重新陷入分裂。
北方进入少数民族政权统治时期，先后经十六国和北朝时期。
十六国时期各少数民族政权彼此攻战，原有民族格局被打乱，各民族间差异逐渐缩小，民族交融向前发展。
东汉、魏晋时期，北方少数民族不断内迁，逐渐形成汉族与少数民族的交融。
少数民族政权入主中原后，原有民族习俗难以适应先进文明地区的统治形势。
社会内部矛盾重重，特别是民族隔阂与偏见导致民族矛盾尖锐。
如何化解民族矛盾，成为维护和巩固统治所面临的重大问题。
前秦淝水之战的失败，除了苻坚个人因素和人民厌战之外，更重要的因素在于境内充满民族矛盾。
北魏统一黄河流域后，顺应民族交融趋势，以国家政权推动鲜卑族汉化，促进了北方地区民族大交融。
魏晋南北朝时期，汉族吸收借鉴少数民族文化和少数民族的汉化，共同促进了中华文明的发展。
三、教学目标1.了解淝水之战的基本史事及北方政权更迭的历史脉络，认识到统一是历史发展的必然趋势；（时空观念、唯物史观）2.掌握北魏孝文帝改革的基本措施，并能够正确评价其改革；(史料实证、历史解释)3.结合史料，了解北方地区民族交融的表现，理解民族交融对中华民族发展的重要意义，从而增强民族认同感，筑牢中华民族共同体意识。
(史料实证、家国情怀)四、教学过程（一）新课导入展示图片：嘉峪关魏晋墓“吃烧烤”砖画及烧烤美食图片教师引导：同学们，你们喜欢吃烧烤吗？但你有没有想过，烧烤这项美食也是民族交融发展下的产物呢？其实最开始时把食物放在火上烤的烹饪方法是北方游牧民族的习俗，但是他们的做法很简单，就是直接在火上烤熟，加盐就可以了。
北朝政治和北方民族大交融课件 2024-2025学年部编版(2024)七年级历史上册
成果。
(2)北魏孝文帝改革加速了鲜卑人迈入先进民族经济、 政治、文化体系的步伐，对北方的经济发展、政治 安定、文化复兴起到了重要作用。
(3)北魏孝文帝改革为隋唐时期统一多民族国家的发展 奠定了基础。
2. 魏晋南北朝时期民族交融的特点。 (1)两个主要的人口迁徙：北方游牧民族内迁和北民南 迁。 (2)三个阶段的民族交融：东汉至西晋初，北方游牧民 族内迁后，长城沿线出现了民族交融局面；东晋十 六国时期，民族交融步伐加快；北朝后期，民族交 融出现高潮。
A. 发迹之地 C. 宗教信仰
都城 殷
长安 洛阳
定都的主要原因 土地肥沃 易守难攻 ▲
B. 军事需要 D. 推行改革
知识点三：北方地区的民族交融
6. (2023·湖北恩施中考)擅长骑射的匈奴人，逐步由游牧
转入农耕生活，发展了冶铁和制陶等手工业。西晋时，
洛阳贵族官僚，争用胡床、方凳等西北各族的家具。
我国古代统一和分裂局面相互交替
【易错例题答案与解析】C 根据材料“先秦时期的民族
交融，促成了中华民族历史上第一个新型统一帝国的出现。
魏晋南北朝时期的民族交融，带来了中华民族的第二次大 统一和大发展的高潮”可知，先秦时期的民族交融促成了
秦帝国的建立和大一统的出现；魏晋南北朝时期的民族交 融为统一和发展奠定了基础，C项正确。材料的主旨是民
——摘编自钱穆《国史大纲
(1)根据材料一，指出北魏孝文帝实行汉化政策的历史 背景。（4分） 【答案】背景：鲜卑拓跋部仍保持鲜卑习俗；孝文帝
深受汉文化熏陶。（4分）
任务二【改革措施】
材料二
（魏主）今欲断（禁止） 魏主下诏：“魏之先
诸北语（鲜卑语等），一从正 （祖先）出于黄帝，以土
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《北方民族大融合》教学设计教学目标：一、知识与能力1、概述北孝文帝促进民族融合的措施。
2、培养学生理解和思考历史上的民族关系问题的初步能力，树立正确的民族观念。
3、培养学生追踪历史发展基本线索的初步能力。
二、过程与方法以穿越时空隧道为纽带，通过创设情境，把历史与现实联系起来；再通过动手操作，换位思考，具体分析民族融合的表现、分组对比回答、讨论等方法，化难为易，从而轻易突破难点；通过缩句游戏，让学生轻松理解掌握孝文帝的改革措施，最后在歌声中对学生完成民族观的正确引导，从而顺利完成教学目标。
三、情感态度与价值观1、民族间经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要容，也是实现民族融合的前提条件。
2、孝文帝改革促进了北方民族大融合，符合历史发展的潮流，是我国古代杰出的少数民族政治家。
3、中华民族的历史是由各民族共同缔造的。
初步树立维护民族团结和祖国统一的历史价值观。
重点：北孝文帝改革。
难点：①正确认识民族大融合含义。
②北孝文帝改革如何促进了北方民族大融合？教学手段：多媒体教学课件。
教学过程：一、创设问题情境，激发学生探究兴趣大屏幕播放歌曲：《五十六个民族五十六朵花》，在学生感受现代各民族大团结的盛况时，说：我们祖国五十六个民族亲如兄弟姐妹，和睦相处，共同繁荣发展。
那么在这五十个民族中，有没有我们历史上曾经出现过的匈奴族、鲜卑族、羯族、氐族呢？（学生查阅中华民族分布图后回答：没有）那么，他们到哪里去了呢？（学生迷茫疑惑）如果大家想知道，就和我一起穿越时空隧道，来到三国两晋南北朝时期，看看那时北方民族融合的情况吧！（学生带问题研读课文）二、自主学习，合作探究1、西晋灭亡后，中国历史进入了东晋十六国的分裂时期。
（展示东晋十六国地图）北方地区陷入严重的战乱。
4世纪后期，哪一个少数民族建立的政权统一了黄河流域？（课件动态展示前统一黄河流域地图及淝水之战）什么战役后，该政权统治瓦解，北方地区重新陷入割据混战的状态？（学生答略）2、（课件动态展示北统一黄河流域地图及北骑马佣）后来，哪一个少数民族建立的政权再次统一了黄河流域？鲜卑族是一个什么样的民族？它是怎么统一黄河流域的呢？它的统一有何意义？（学生答略）3、动动手：回忆北方少数民族迁中原的有关容，让学生用方向箭头在《三国两晋南北朝民族流动趋向示意图》上画出北方少数民族迁的迁徙方向。
（学生用鼠标在地图上标识）4、（课件动态显示北方少数民族迁图）从东汉末年以来，北方少数民族陆续迁到中原地区，他们同黄河流域的汉族人民长期生活在一起，互相影响，民族差异逐渐模糊，民族界限日益缩小，出现了民族融合的趋势。
那么，黄河流域各族人民在生产技术和生活习俗上相互影响的表现有哪些呢？请阅读课文，说说具体情况。
（学生看书归纳）5、（课件显示民族融合趋势表现图）在学生归纳后，进一步指出：各民族在生产技术和生活习俗等方面相互学习，相互影响，联系日益密切，逐渐融合在一起，是“人汉服”、“汉人食”，是“你中有我，我中有你”了，也就是说民族融合已经成为趋势。
6、换位思考：在北方民族融合趋势中，假若你是孝文帝，你会怎么想、你会怎么做呢？（学生活跃作答）A、“顺者昌，逆者亡”，我要顺应潮流，采取汉化措施，消除民族隔阂，促进民族团结，从而稳固我的政权。
B、汉族文化比我们先进，有很多值得我们学习的地方。
祖母太后的许多改革措施不也是向汉人学习的吗？只有向汉族学习，才能促进自己的发展。
相反，如果我们目光短浅，思想保守，停滞不前，我们的民族岂不是越来越落后？C、鲜卑人在生活习俗上、礼仪制度上还很落后。
只有改变我们民族落后的习俗，向汉族学习，才能加强同汉族的联系，促进民族间的和睦相处，巩固我的政权。
D、我要移风易俗，吸收中原的文化，用汉族先进的礼仪文化来治理，做一个有作为的人。
……7、那么，孝文帝会从哪些方面展开改革呢？（请同学们展开合理想象）8、其中，迁都是孝文帝采取的一项重要措施（课件动态显示北孝文帝迁都路线示意图）问：北建立时，定都在哪里？孝文帝后来想把都城迁往哪里呢？（学生答后）继续设疑：孝文帝为什么要迁都？（学生分两组竞相对比回答，一组回答定都平城之弊，一组回答定都之利）A、①平城位于今东北，地处偏北，地形多山，气候干旱，气温偏低，不利于农作物的生长，所以出产的粮食不能满足都城众多人口的需要，不适合作为规模较大的王朝的都城；②而曾是王朝古都，地理条件优越，气候宜人，是黄河流域政治、经济、文化中心，周围地区农业发达，城市繁荣。
有发展基础，是理想的建都之地。
（从地理环境看）B、①平城位置偏北，不利于北对中原广区的统治。
②迁都之后，有利于北加强对中原广区的统治。
（从巩固政权的角度看）C、①平城位置偏北，不利于鲜卑政权学习和接受汉族先进的文化（封建文化）。
②而在，有利于加强同黄河流域汉族地主之间的联系，有利于进一步学习和接受汉族的先进文化。
（从民族融合的角度看）9、孝文帝迁都有何意义？（学生讨论作答）孝文帝迁都，能有效解决以上不足，并且促进了的繁荣与发展。
10、其实，孝文帝的迁都并不是一帆风顺的。
他遇到的阻力也不小。
孝文帝遇到了哪些阻力？他巧妙地采取了什么措施而达到了迁都的目的呢？（学生看书自学）11、从迁都可以看出孝文帝改革的决心很大。
在迁都以前，孝文帝就进行了政治、经济改革；迁都以后，孝文帝进一步采取措施，实行改革。
北孝文帝从哪些方面进行了改革？采取了哪些措施？（请同学们结合课文，具体介绍孝文帝的改革措施）（课件依次显示孝文帝的改革措施）语言：朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语。
服饰：官员及家属必须穿戴汉族服饰。
姓氏：鲜卑姓氏改为汉姓，拓跋改为元。
婚姻：鼓励鲜卑贵族与汉族贵族联姻。
政治：采用汉族官制、律令。
礼法：学习汉族礼法，尊崇孔子，以孝治国，提倡尊老、养老的风气。
12、缩句游戏：为了方便理解记忆孝文帝的改革措施，下面我们一起来玩一个缩句游戏：你能将孝文帝的改革措施浓缩一下吗？看谁缩减得最好最妙？（请一位同学用鼠标在屏幕上的具体措施上用彩色线标出来）（课件依次显示缩句）（通过动手缩句游戏，教给学生理解记忆的方法）13、在孝文帝的改革措施中，用有两个特殊的字眼。
你们发现了吗？从“必须”中，同学们看到了什么？（学生交流后回答）孝文帝的改革措施带有强制性。
要一个民族放弃自己原有的传统习俗甚至语言，容易吗？！正因为如此，孝文帝不仅要求十分严格，而且以身作则，率先垂，从自己和亲人做起。
孝文帝不愧为我国古代杰出的少数民族政治改革家。
14、问：孝文帝这些改革措施都是在向哪个民族学习？（学生答略）继续问：孝文帝推行这些汉化措施后出现了什么现象？孝文帝改革成功了吗？你能给大家说说吗？（课件展示庆之语）（引导学生理解孝文帝改革的作用）13、通过刚才的学习，我们知道孝文帝改革促进了北方民族大融合。
那么北孝文帝能够在民族大融合中起如此重要作用，是因为他早年所受的教育呢，还是有其它什么更深刻的原因呢？（学生展开讨论）（在学生讨论后，作引导）（课件展示本课知识结构示意图，揭示北方民族融合趋势与孝文帝的改革措施之间的在联系）指出：孝文帝推行改革与他早年所受的教育有一定的影响，但孝文帝推行改革的更深刻的原因是北方出现的民族融合趋势，孝文帝改革反过来促进了北方民族大融合。
认识：孝文帝改革适应了历史发展的趋势，促进了民族大融合，对历史发展产生积极影响。
14、孝文帝改革后，北出现了几十年短暂繁荣的局面。
后来，北分裂。
具体分裂情况如何呢？（课件展示北朝更替示意图）15、对号入座：三国两晋南北朝是中国历史上的一次大分裂时期。
你能将、蜀、吴、西晋、东晋、十六国、南朝、北朝准确地对号入座吗？（课件展示三国两晋南北朝对号入座示意图）（通过填表，培养学生追踪历史发展线索的能力。
）三、容总结，回到现实我们主要学习了三国两晋南北朝时期我国北方民族大融合的有关知识。
在长期的社会动乱中，各族人民杂居相处，相互影响，彼此融合，落后的民族不断融合在先进的民族中。
北孝文帝的改革促进了北方民族大融合，为我国多民族的形成和发展作出了贡献。
通过学习，我们明白：在历史上，各民族之间的界限并不是固定不变的，而是相互不断融合的，是“你中有我，我中有你”。
汉族是在与周边各族的不断融合中发展的，以汉族为主体的中华民族是不断发展、壮大的。
中华民族实际上是历史上许多民族的融合体。
现在同学们知道我国历史上曾经出现过的匈奴族、鲜卑族、羯族、氐族到哪里去了吗？（生高兴地答：明白）下面，让我们一起穿越时空隧道回去吧！四、轻松闯三关（课件动态显示）（一）你能做对吗？1、439年统一黄河流域的是( )A、三国中的国B、氐族建立的前政权C、鲜卑族建立的北政权2、北孝文帝将都城从平城迁都到（）A、长安B、C、许D、殷3、促进了北方民族大融合的改革是（）A、商鞅变法B、管仲改革C、悝变法D、北孝文帝改革4、孝文帝改革主要是向哪个民族学习？（）A、氐B、鲜卑C、汉族D、匈奴（二）评价历史人物（让学生学会评价历史人物的方法）有人说孝文帝是我国历史上著名的改革家。
你说呢?（在学生评价后指出：评价历史人物，主要看他是否推动了历史的发展）（三）生活在今天的日常生活中，汉族和少数民族相互影响的现象有没有？找找看！（提醒学生：从衣食住行等方面寻找）通过做此题，让学生明白：现在各民族之间相互影响的现象仍然存在。
五、联系现实，拓展延伸（通过此活动，帮助学生树立正确的民族观）屏幕显现：作为中华民族的一员，今天我们应该为祖国各民族的大团结做些什么？或用一句话来表达对祖国各民族未来的美好祝愿！（课件放映歌曲：《爱我中华》）在歌声中，学生慷慨激昂，展现祖国未来美好的明天！全国各族人民大团结，共建共享和谐新家园！……。