班主任心理健康教育案例武如心
班主任心理健康教育案例
用心唤醒真诚用爱拨撒阳光
矿区赛鱼小学武如心
一、基本情况：
辅导对象：艾小刚
性别：男
年龄：12岁
年级：五年级
父母文化水平：中学
个性特点：活泼好动、性格外向、乐于为集体做好事，积极主动热情。
二、社会适应情况和存在的心理问题：
家庭情况
父母均是农民,文化水平不高,忙于工作,早出晚归,没有时间关心和督促孩子的学习,对他的行为习惯不够重视。
个人情况
学习兴趣不大、上课注意力不够集中、不乐意做作业、作业马虎、好动贪玩、有较多不良的行为习惯、喜欢与同学追逐打闹、欺负同学、喜欢给同学起绰号等。
该生喜欢老师表扬，有时很积极，但又经常犯错误被老师批评，认错态度较好，但过后又会重犯，特别是喜欢和同学打闹，他个子较高，别人没有搞他，他却喜欢动手搞别人，或者追赶同学。
学校情况
三、诊断分析
一二年级都就读于农村小学的艾小刚，习惯于农村小学生活的自由。
农村学校规则没那么多，而且没那么严格，学生下课可以随意活动，放学时间比较早，学生的课余时间较多，玩的时间自然就多了，而且自由度很广。
转入我校后，学校对学生的要求很严格，特别严禁学生在课间追逐打闹。
所以尽管艾小刚来到我们学校学习，他还改不掉不守规矩、贪玩、学习兴趣不高的习惯。
从这看来，环境因素的影响肯定是占绝大部分的。
另外他的父母都是农民，文化水平不高，对他的学习辅导与督促作用不大，对他的要求也不严格。
这说明该生的学习兴趣不高、欠交作业或作业马虎、基础较差与家庭教育因素有较大的关系。
四、辅导对策
1、通过改善家庭、学校、人际交往等关系，在整体的辅导中达成辅导目标。
2、密切联系家长，争取家庭教育与学校教育的全力配合。
让孩子养成良好的行为习惯，提高学习兴趣。
3、用真诚感动孩子的心灵，建立对教师的亲近感,以便更好地辅导教育。
五、辅导过程
1、2009年9月1日，在课堂上我让学生自荐当班长，XXX同学把手举得高高的，开学第一天我看他表现很好，但是让他出来说说为什么要当班长，当上班长后会怎么做，他却说不上来。
后来我就选他为劳动委员，每天都要留下来管好值日生清洁，他很高兴。
在第一周的时间里，我看到他劳动很主动，很乐意帮集体做事。
我表扬了他，他非常开心。
2、第二周，有同学向我投诉艾小刚同学在值日时不但没有帮忙扫地，还拿着扫
把追同学来玩。
我找他来谈话问他,我看他承认错误的态度这么好，就原谅了他，叫他以后不能再犯了。
3、第三周的星期一，语文科代表向我反映该生没有交语文作业，英语老师也说他没有完成英语作业。
我问他：“你为什么没有交作业呢？”他说：“老师，我有做的，只是做不完，我现在就去做，等下交给你好吗？”我说：“你是一个很积极的人，老师最欣赏就是你够大胆，做劳动委员还算负责任，不过，老师更希望你在学习上能多下苦功，把成绩提上去。
”他说：“老师，我知道了。
”
5、第五周，我发现该生很喜欢与同班的一个大胖子玩，但是他又喜欢叫他的绰号，我知道后跟他说了不能叫同学的绰号，也不能给同学改绰号，但他后来还是忍不住叫别人的绰号。
于是我就开玩笑地对他说：“如果再听到你叫别人的绰号，那老师也给你起一个好吗？”他说：“老师，不要呀，同学们都会笑我的。
”我认真地对他说：“那你有没有想过那个同学的感受呢？难道他就不怕别人笑了吗？”他低下头说：“老师，我以后再也不叫别人的绰号了。
”
6、第七周，国庆节回来，该生没有完成作业。
他说顾着玩和看电视，没有全部完成作业。
我让他放学补做回来再回家，他却问我：“老师，可不可以回家做，我下午交给你呀？”我说不可以，当天的事情要当天做。
谁知道他拿去扫地的借口，扫完地就偷走了。
我跟他的家长沟通，家长就说工作忙，没空看他的作业，他说做完就不看他的作业了，而且文化水平不高，还请老师对他严格一点。
我跟家长聊了很多，说明了家庭教育对孩子同样是很重要的。
家长也答应积极配合老师教育孩子。
当天下午，该生一回到学校就把作业交给了我。
我还表扬了他，鼓励他要努力学习。
8、第九周，这一周里我发现他的课间纪律有了很大的时步，被同学投诉的次数少了，每天值日都自觉留下来帮值日生扫地，也没有听到同学投诉他顾着玩不扫地了。
但是他的作业却很马虎，语文和英语作业没有按时完成，我叫他留下来补做，他却溜走了。
后来问他为什么，他就说：“我以为你叫我回家做，我在家做了。
”问他英语为什么没有完成，他就说没有本子或者是忘记记作业。
我语重心长地跟他说作业是要来巩固学习的知识的，不做作业，又怎么能掌握知识呢？谈了很久，他也意识到自己的错误了。
9、第十周，他基本能准时完成作业，但作业的完成效果不怎么好，例如字写得很马虎，错别字较多，格式不对等。
我要他到我办公室来认真地练字，他写得很认真，于是我拿他的前后两个写字本来对照给他看，让他自己来评价，他很不好意思。
主动地跟我说：“老师，我以后会认真一点做作业的了。
”我笑着跟他说：“你看你认真写的字多端正，我想你能认真坚持这样写字，将来你写的字一定会很美观的。
”
10、第十二周，这段时间，他没有欠交作业，而且交上来的作业格式都正确了，只是字体还是较马虎，同学的投诉少了。
最让我高兴的是他上课被我表扬后特别的专心，而且非常积极地举手回答问题。
我告诉他：“最近你的表现有了很大进步，老师还要打电话给你妈妈表扬你呢！”他高兴得不得了，接下来的学习都比较认真。
11、第十四周，他的学习态度有了很大的转变，成绩有所进步了，但由于基础打得不好，学习起来还是有较大的困难。
课间的时候还有个别同学会投诉他的不是，但是也以前少了。
六、辅导结果与反思
经过三个多月的辅导，艾小刚同学好动贪玩的行为有所收敛，见到老师能主动问
好，课间跟同学玩也少了追逐打闹的现象，和同学相处融洽了，不良情绪的爆发及攻击性行为明显减少。
但情况总比以前有所改善了。
我想在辅导过程中与家长的联系还不够密切，家长对他的关注不够。
在班级中应多创造一些机会让该生感受集体荣誉感和集体生活的快乐，感受与同学友好相处的快乐。
同时在学习上要多给他一些指引。
我想这样辅导的效果会更好。
但是这只是短短三个月的辅导，该生已经有了不少的转变，让我觉得很开心，在以后的学习和生活中，我继续用我的爱心和耐心辅导该生，我相信他会有更大的进步！。
班主任巧用心理健康教育走进学生心灵
自己 的接 受 态 度 ；所谓 自我 价 值 感 ，是指 个 人 对 自己 的情 绪 、感
我将 她 请进 办公 室 先认 真地 听完 她 的叙 述 ，不做 评 价 。她述 说 觉 、认识 和评 价 。引 导学 生修 正消 极 的 自我评 价 ，认 识 和挑 战 现实 的过 程也 是不 良情 绪 和压力 释 放 的过程 。然 后语 气 平和 在和 她 一起 的 目标 ，并 积 极 乐 观 地 与人 相 处 。而 且要 培养 他 们 独 立 自主 的能 分析 产 生心 理障 碍 的原 因。她 的压 力 主要是 学 习上 的压 力 ，压 力来 力 ，要 引导他 们设 定 自己 的生 活 ，要 引导 他们 控制 自己的情 绪 ，使 源是 多方 面 的 ， 比如 家庭 、同学 间 的竞 争 、学 习方 法不 当 ，更 重要 他们 具备 良内向型学生提高 自信 个 自信 的人 ，主要 在 自我 接 受 和 自我价 值 感 。所 谓 自我 接
一
经 过一 段时 间在 观察 ，我对 她 的情况 有 了充 分 的了解 ，于是 决 受 ，是指 一个 人对 自己能 否有 一种 基本 的 承认 、认 可 ，以及 自己对 定 运用 心理 学 方面 的知识 来帮 助她 解决 这些 困惑 。
一
、
我们 班 有一 位女 生 ，性格 内向 ，学 习刻苦 努 力 。对 自己要求 很 张 的学 习状态 ，使 他们 失 去 了很多倾 诉 的机 会 ，使他 们 的心 理垃 圾 高 ，责任 心强 ，有 理想 。一旦 达不 到 自己 的 目标 。她首 先不 是考 虑 得不 到及 时 的清 理 。为此 ，他 们 十分需 要一 位 忠实 的 听众耐 心地 倾 目标是 否 合 理 ，而是 陷入 自责 ，怀 疑 自己 的能 力 ，变得 不 自信 。 听 ，可 以更快 地 了解 他们 的学 习生 活 、性格 特 征 、内心 世界 等 ，也
师爱有方,真爱无痕——初中班主任如何进行学生心理健康辅导
爱
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初 中班 主任 如何 进 行 学 生心 理 健 康辅 导
徐 玲 玲
（ 如 东 县 丰利 中学 ， 江苏 如东 我 做 了十 四年 的 班 主 任 ， 在 工 作 中发 现 ： 在 初 中 这个 转折 点 ，由 于心 理 不 成 熟 ， 以及 来 自社 会 家 庭 各 种 不 良因 素 的 影 响， 有 些 学 生形 成 了不 健 康 的 因 素 。 这些 不 良 因素 影 响 了学 生 的生 活 和学 习。 如果家庭 、 学校 、 社 会 不 加 以正 确 的 引导 ． 就很 容 易使 其 心 理 失 衡 、 性格怪异 。 针 对 几 种 初 中学 生 在 心 理 上 的 常 见 不 良因 素 ，我 引 用 案 例 谈 谈 自 己是 如 何 以 “ 爱” 为拐杖 ， 引 导 学 生跨 越 青 春 期 心 理 障碍 的 。 指 导 学 生面 对 青 春 期 的 冲 动 初 中学 生 自我 意 识 逐 渐 增 强 ． 服 从 长 辈 的意 识 逐 渐 淡 薄 。 有 些 青 少 年 过 于 强 调 自我 ， 唯我独尊 ， 对 于 老 师 与 家 长 善 意 的 批评 、 帮 助 不 愿 接受 ， 有 意 反 其 道 而 行 之 。他 们 经 常 用 反 抗 的 行 为表 达 自己的 想 法 ， 长此以往 ， 就 会 形 成 偏 激 固 执 的 不 良心 态 。如 果 及 时 加 以引 导 ， 就可 以激 发 他 们 求 异 的思 维 ． 激 起创 新 的火 花 ， 使不 良情 绪 转 化 为 一种 积极 的 因素 。 案 例一 ： ２ ０ ０ ９ 年 的９ 月 ４日， 下 午 第 一 节课 ， 小陶又迟到 了 。 他 没 有 喊报 告 ， 坐 到 位 置上 后 动 静 很 大 ， 全教 室 都 能 听 到他 的 声音 。 我 问他 为 什 么 这 么晚 ， 他 不 仅 没 有 回答 ． 而 且 把 书摔 得 更 重 了 。 再 问第 二 遍 时 ， 他 竟 然反 问我 ： “ 为 什么 要 准 时来 学 校 ？ ” 说 完 就 趴 着 了。 这 句反 问 让 我 “ 火 星 直 冒” ， 下课 后 我 把 他 喊 到 了办公 室 。 本来我想训斥他 ， 再 问究 竟 ， 但 想 到 站 在 面 前 的 是 个 未 成 年的学生 ， 平时表现不错 ， 今天反 常的举动或许有其 他原 因。 现 在我 用 严 师 的姿 态 暂 时 可 以将 他 压 制 住 ， 让他无话可说 ． 但 有 可能 对 他 造 成 伤 害 ， 让 他从 此 变得 更 叛 逆 。想 到这 ， 我 让 他 先 坐下 。沉 默 了五 分 钟 ， 小 陶愤 怒 的 眼神 柔 和 了 ， 紧 握 的 拳 头 松开了 。 面 目表 情也 恢 复往 日的 自然 ， 只是 什 么 也不 说 。 我 估 计 他 心 里 藏 着 什 么 事 ，便 打 算 让 他 开 口说 出 纠 结 的 事 。我 先 问 了 他 和 同学 相 处 的情 况 ， 他 答 得 很 是 配 合 。我 突 然 想 到他 爸 爸 在 非 洲 打 工 的 事 ， 就 问 他 爸 爸什 么时 候 回来 。 他 的 眼 泪立 刻无 声 地 落 下 。我 知 道 出 事 了 。 再 三询问后 ， 才知他爸爸在 非洲遭到抢 劫 ， 腿受 伤了 ， 失 去联系好几天。 原来 是 他 爸 爸 的 事 让他 情 绪 如 此 异 常 。 了解 缘 由后 ， 我先安慰了他 ： “ 没 有 消 息 就 是 最 好 的 消息 。 因为 坏 消 息 总 是传 得 快 。 ” 他 的情 绪 好 多 了 。 紧接着． 我 对 他今 天 中午 的 表 现 做 了点 评 ， 虽然事出有因 ， 但作为一个青少年要学会控制 自 己 的 脾 气 ，不 能 让 自己 的行 为 被 情 绪 牵 着 走 ，否 则 会 酿 成 大 错 。 自从 这 件 事 之 后 ， 我一直关注小陶的家庭 ， 尽 量 帮 助 他 解 决 问题 。小 陶到 毕 业 时 各 方 面 表 现都 很 好 。 班 主 任 的 爱 应 当宽 广 ， 包含 严厉 、 宽容和换位 思考 ， 如 果 老 师 不 注 意方 式 ．一 直 用 强 硬 手 段 ．不 从 学 生 的角 度 思 考 问 题， 那 么 极 有 可 能 使 了 大力 气 ， 却 做 坏 了事 ， 将 学 生 推 向 叛 逆 的洪流巾， 难 以 复返 。爱 学 生 ， 要讲究方法 。 二、 帮 助 学 生 正 确化 解 竞 争 压 力 家长 望 子成 龙 的迫切 愿 望使 学 生心 理 负担 日益 加重 。频 繁 的测 验 、 考试 使 学 生经 常处 于一 种 高度 紧 张的 状态 ． 超 负 荷 的学 习强 度 使学 生精 神 紧张 ， 心 情压 抑 。 当他们 考试 成 绩 不佳 时 ， 往 往会 抱 怨 自己 ， 失 去学 习信 心 。这 些不 健康 的心理 ， 与素 质教 育 下 的育 人要 求 是格 格不 入 的 。教育 工 作者 对初 中学生 进 行心 理 健 康 教育 ， 既 是素 质教 育的 有机 组成 部分 ， 又是 一项 艰 巨任务 。 案例二 ： ２ ０ １ ０ 年 我们 班 有 个 女 生 小 李 成 绩 直 线 下 滑 。上 课 一 改 往 常 积极 主动 的状 态 ， 回答 问题 都 懒 洋 洋 的 。 有 次课 堂作 业 又 错
《班主任心理辅导实务》照亮我前行的路
《班主任心理辅导实务》照亮我前行的路佟丽上课铃响多时，当孩子们已经坐好，他才若无其事地走进教室；课堂上，当孩子们争先恐后地举手时，他的目光左躲右闪，不敢与我们正视；课间，当孩子们开心游戏的时候，总有同学告他的状；当我们布置一项任务，他总是写得很慢、很慢；……亲爱的班主任老师，这里是不是有你熟悉的身影呢？每一次当我们愉快地走进教室，心情总会被某个不和谐的音符打乱。
于是有一个问题一直萦绕在我们心中：为什么别人都能做好的事，他却做不好呢？开学初，宋主任向我们年轻的班主任推荐了吴增强老师写的《班主任心理辅导实务》一书。
通过阅读，我深切地体会到心理辅导在班主任工作中的重要作用。
心理辅导的过程，就是教师通过引导，帮助学生调动其内心的积极力量，解决自己成长过程中的困惑，提高自己的心理自助能力，促进自己心理健康、人格健全发展的过程。
书中的案例就是我们班主任常常遇到的，心理辅导老师所采用的辅导方法与技术，也是我们班主任可以学习和借鉴的。
我的第一个收获就是：“小题大做”，化解同伴冲突。
交往是人的一种基本的社会需要，对于小学生来说，在学校里最主要的社会交往是同伴交往，他们通过交往得到友谊和爱，获得他人的接纳或赞许，从中体验到自己的存在价值和生活乐趣。
然而，儿童在同伴交往中常常会发生一些冲突，此时，我们班主任不仅要帮助他们化解冲突，更要帮助孩子学会交往，友好相处。
升入三年级之后，我们班第一次有了值日室外的任务，孩子们格外兴奋。
有的扫，有的收，有的跑着捡垃圾……孩子们干得热火朝天。
回到教室后，任毅向我告状，说刘军尧把撮子里的垃圾倒在他的头上。
我听了也很气愤，连忙找来刘军尧询问详情。
刘军尧说：“任毅一个劲儿地和我说话，我都躲开了，他还追着我说，我没有别的办法了，只能把垃圾倒在他的头上了。
”他还振振有词，好像自己一点儿也没做错，为了让他认识到自己的行为有不当之处，我生气地说：“那让任毅把垃圾倒你头上，行吗？”我想：孩子肯定会说不行，这样就能引导他认识到自己做错了。
拔掉心上的刺 ——心理健康教育案例
12拔掉心上的刺——心理健康教育案例★ 黄小芳前苏联的苏霍姆林斯基曾说过：“一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。
”作为一名小学班主任，对此深表认同。
小学是学生一生成长发育的重要阶段，我们不仅要关注学生的身体健康，学习情况，更要关注学生的心理健康。
无论哪一个学生，在心理健康教育上，我们都应该一视同仁，既要关注“问题学生”，也要多关注其他“省心学生”的心理状况，防患于未然。
这样才能及时为稚嫩的学生提供帮助，为其拔掉其幼小心灵上的刺，帮助学生增强心灵的韧性，扭转错误的观念，塑造积极向上的生活与学习态度，让学生享受身心健康的人生，为今后的成长创造坚实的发展基础。
一、案例描述事情的发生纯属偶然。
那天，我无意间经过教室，正好与学生傅瑶打了个照面。
她一如往常说了“老师好”，但语气却透露着明显的犹豫。
这与我对她活泼大方的印象有所不同，但随后她便安静进了教室，眼看上课铃响，我便将她的犹豫记在了心里，打算过后再观察一番。
果然，上课后，我发现她的学习状态明显和以往相比有所不同。
这个爱笑活泼的学生似乎有些沉默。
在上课时，她出现了几乎从未出现的走神，上课发言也不如以往积极，甚至有时候目光中还出现了茫然的神情。
这使得我越发确定，一定在她身上发生什么事，甚至严重到影响其学习的地步。
于是下课后，通过我与她平时关系较好的学生的侧面聊天，我了解到似乎从早上上学开始，学生的状态就有些恍惚，并且同学反应如今她的状态相比早上已有明显好转。
于是我又想到今日她与我打招呼时眼中明显的犹豫，我不禁开始深思是什么原因导致她发生这样的变化。
如若只是一时的尚且还好，但若持续时间较长，则分明不利于这孩子的健康成长。
二、案例跟踪与分析考虑到傅瑶自尊心和独立意识比较强，在一天放学后，我找了个恰当的方式开始了与她的面谈。
当时班里其他同学都走得差不多了，她还在慢慢收拾书包。
于是我走了过去，自然地拿起她桌上的文具，帮她装入书包，在她礼貌的“谢谢”声中，微笑着说：“听我一个朋友说在河唇街有一家挺不错的小吃，老师不认识路，听说你住在那边的附近，能不能担任小导游带老师过去呢？”她稍微犹豫了一下还是点头答应了，甚至还表现出了一点兴奋、自信的神色。
化身春雨 无声润物——将心理健康教育渗透到班主任工作的每一环节
化身春雨无声润物——将心理健康教育渗透到班主任工作的
每一环节
冯雁
【期刊名称】《中国基础教育》
【年(卷),期】2010(000)002
【摘要】班主任是较为特殊的教师群体，他们与学生朝夕相处，无时无刻不在影响着学生，因此，是最适宜对学生进行心理健康教育的一线教育工作者。
然而，班主任毕竟又不同于专业的心理教育工作者，他们的工作繁杂而艰巨，不可能有时间和精力对学生进行专门的心理健康教育。
【总页数】3页(P49-51)
【作者】冯雁
【作者单位】东营市胜利河口第三小学
【正文语种】中文
【中图分类】G448
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研讨会 [J], 张斯琪;张硕
5.春雨无声润万物,紫泥流芳塑新竹——浅谈紫砂壶“新竹”之鉴赏 [J], 徐泉锋因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
班主任五心教育优秀案例(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，班主任是学校教育的重要角色，肩负着培养学生的全面素质、塑造学生健康人格的重任。
近年来，我国教育部门提出了“五心教育”理念，即“爱心、耐心、细心、责任心、信心”。
本案例以某中学班主任张老师为例，展示其在班级管理中如何践行“五心教育”，促进学生全面发展的优秀实践。
二、案例描述1. 爱心教育张老师深知，爱心是班主任工作的基石。
她关注每一个学生的成长，用心去关爱每一个学生。
在班级管理中，她关注学生的生活、学习、心理等方面，用爱心去温暖每一个学生。
（1）关爱学生生活张老师关心学生的生活，时常询问学生的家庭情况，了解学生的生活需求。
对于家庭困难的学生，她积极与家长沟通，寻求帮助，为学生解决实际困难。
例如，某学生家庭经济困难，张老师了解到这一情况后，主动与家长联系，为学生申请了助学金，并鼓励学生在生活中自立自强。
（2）关注学生心理健康张老师关注学生的心理健康，定期与学生谈心，了解他们的心理状态。
对于有心理问题的学生，她耐心倾听，给予关爱和指导。
例如，某学生因家庭矛盾产生心理压力，张老师发现后，主动与学生沟通，引导她正确看待问题，帮助她走出心理困境。
2. 耐心教育耐心是班主任工作中的重要品质。
张老师深知，每个学生都有自己的成长节奏，不能急于求成。
她耐心对待学生的成长，鼓励他们不断进步。
（1）耐心指导学生学习张老师注重学生的学习过程，耐心指导学生掌握学习方法，提高学习成绩。
对于学习困难的学生，她不厌其烦地给予辅导，帮助他们找到适合自己的学习方法。
例如，某学生英语成绩较差，张老师发现后，耐心指导他，帮助他提高英语成绩。
（2）耐心培养学生良好习惯张老师注重培养学生的良好习惯，耐心引导学生养成良好的学习和生活习惯。
她经常提醒学生遵守纪律，尊重他人，关心集体。
在班级管理中，她以身作则，为学生树立榜样。
3. 细心教育细心是班主任工作的关键。
张老师关注班级的每一个细节，确保班级管理工作有序进行。
（1）关注班级纪律张老师时刻关注班级纪律，确保学生遵守校规校纪。
摸准心态,润物无声—班级心理健康教育案例
摸准心态，润物无声---- 班级心理健康教育案例初中生正处于儿童向青年的过渡阶段，随着生理上的巨变，他们的心理也进入了一个动荡不定的时期。
这一时期，初中生的心理经常出现矛盾冲突一一独立性与依赖性的矛盾、情绪化与理智感的矛盾、闭锁心理与交往需要的矛盾，需求与规范约束间的矛盾等。
这些矛盾冲突使得初中生容易产生心理及行为偏差。
1、案例呈现小露，女，初二学生，家在农村，是寄读生，父母做小生意，常为钱的问题吵架。
有个哥哥读高中，初一时为了保证哥哥的学费家里考虑让她退学，最后在父亲的支持下她才得以继续上学。
长相平常，不出众，忧郁、敏感。
初二上学期，一位同班的男生(长得帅)比较关心她，经常和她探讨学习、作业，放学时两人一起回家。
这让缺少家庭温暖的小露初次感受到了来自异性的关心和爱护，她真切地渴望能得到这份爱。
可是，同班女孩子经常在她面前夸那男生长得帅气。
于是，她开始失去自信，经常照镜子。
看着镜子里那个脸色黄黄、鼻梁塌塌、眼睛也不大的女孩就灰心丧气，原来和那位男生在一起时的快乐也消失了，只感觉周围有无数双眼睛在看着他们，议论他们：“快看，这么难看的女孩。
”“两个人的外表怎么相差这么远？”小露开始整夜整夜地失眠，“我为什么长得这么丑，这么笨？”的想法像一块块砖头堵在胸口，压得她喘不过气来，从此失去了往日的笑声，主动退出和男孩的交往，可是，她却从此变得更加孤僻，在班级里几年没有朋友，同学叫她到家里玩或一起上街，她都不敢去，因为她觉得同学家庭条件比她好，很有钱。
她不敢面对男生，觉得自己长得不漂亮，总是低着头，匆匆从别人旁边走过。
小露感到无比的孤独与困惑，总觉得自己很渺小，与同学在一起，感到很痛苦，但是不与同学在一起，又觉得很孤独。
她对于生活的挑战，不是想方设法去适应，而是躲在一角悲叹自己的“无能”与不幸。
她觉得自己的家境太差，长相平常，于是认定周围的人都嫌弃她、鄙视她。
青春期的情感萌动，一方面使她体味到了从家庭不可能得到的温暖和爱护、甜蜜和快乐，但随之而来的是对自己外貌和体形的严重不满，从而产生极度自卑，对自身优点视而不见，全面否定了个人的综合美丽，这是一个自我形象定位偏低的孩子。
“国培计划”班主任工作之心理辅导教学案例(男孩、女孩)(一堂心理辅导课)
“国培计划”班主任工作之心理辅导教学案例蔡山二中：柳友良一、辅导设计理念：在平时的教育教学工作中，发现小学高段学生开始出现朦胧的性意识和性心理，男女同学在交往过程中，发现了对方与自己存在相同点之外，还有很多不同点。
在产生异**往吸引力的同时，也出现过份害怕、紧张甚至恐惧或过分随便、没有分寸的现象。
还会出现相互排斥、相互挤兑现象，男女生之间常会发生矛盾，甚至冲突。
近半年来，心理咨询室收到的学生来信中有三分之一是学生有关这方面的困惑。
为了及时引导学生摆正异性同学交往的心态，正确掌握异性同学交往的原则，学习异性同学交往的方法，为了使学生以后与异性的交往正常化、社会化，以及为性心理的健康发展作好疏导和铺垫工作，特设计了本心理健康教育辅导活动课《男孩、女孩》二、辅导对象：高年级学生三、辅导目的：1.了解男孩子、女孩子生理、心理的相同与区别，悦纳自已的性别促进心理与生理协调发展。
2、正确认识异性同学之间的情感、交往与友谊，学会用恰当的方式与异**往，增强与异性同学交往和沟通能力，知道与异性同学交往的基本的方式和方法。
四、活动准备：课件、游戏、与课题相关的调查、学唱与课题相关的歌曲五、辅导活动过程：。
（一）热身运动：（课间十分钟）（播放刘德华的歌曲《男孩、女孩》）1、火车钻山洞2、《我是女生》（二）谈话导入主题：1、认识心理辅导站2、了解心理辅导课3、揭示辅导课题。
板书：男孩、女孩（三）活动游戏1、男女对抗赛（1）掰手腕（2）劈叉2、心灵转盘转起来我喜欢的男孩、女孩（1）1、下面我们分别在自己的小组里讨论，找找我们自己身上有哪些优点？男孩女孩们可以在自己的小组上找找自己的优点，还可以互相找一下优点。
请大家写在心愿卡的背面。
（2）转动转盘，指针指向谁，就让谁代表说出男孩子或女孩子的优点。
3、留下男孩、女孩的三条优点。
并在电脑里打出。
我最不喜欢的男孩或女孩。
（1）哦这样的男孩子，这样的女孩子讨异性喜欢，那你们平时最不喜欢怎样的异性呢，也来个转盘转转，说出来！（2）留下三条，并在电脑里打出。
班主任工作德育案例：以爱心打开学生心灵窗户
班主任工作案例----用爱心打开学生的心菲担任班主任工作已经11年了，其间感想颇多。
管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要耐心与细心，更需要的是爱心，下面是我教育一个孩子的过程。
我用爱心打开了他心灵的窗户。
学生范芳远，开学初的几个星期内感觉他性格内向，少言寡语，平时表现不错，上课不讲话，下课也很积极，不违反纪录。
当时我很喜欢他，让他当班里体育委员，但是三个星期后却发现他竟去网吧上网，接着在调查中知道他还带手机到学校。
学习习惯差，学习热情不高。
一、原因分析经过和他父亲的面谈我了解，他父亲长期在外开厂,经济条件比较好。
在爸妈、爷爷奶奶呵护下长大，所以并未深刻感受到什么叫责任与付出。
就造成他的任意妄为，还养成固执和任性。
我认识到这时候家长和老师严厉逼问是无效的，这反而会增强他抵触心理。
但我同时发现他妈妈还患了乳腺癌，但家里人一直没有告诉他。
二、心理辅导和教育过程第一步：我决定打开心扉与小孩交谈，让小孩认识自己的错误。
但这一步并不简单，他真的是非同一般固执，我和他三次谈话再加上领导谈话总共5次，可是5次之后他还是坚定自己没去网吧。
但我能确定他是去了。
终于我决定必须要让他承认错误，否则无从改进，再犯的几率会很大。
故我又一次找到了他，这次面对他，我先什么也没说，我尽力克制了自己要发火的冲动，没有疾言厉色，在看了他近五分钟后，我开始心平气和的问他，“范芳远，你还是老师在军训中认识的范芳远吗?”听到这话他愣住了，接着我列举出了他在开学以来表现优秀地方，告诉他老师觉得他变了，变得不认识了，我告诉他我不想失望，但是自己真的失望了，明知错误还不承认，顿时，奇迹发生了，他的眼睛也红了，他开始哭泣，梗塞无力的声音传出“老师我去了”。
听到这个声音我和这个孩子抱在了一起，“老师，相信我，不想爸妈和你难过”。
顿时我感觉我终于找回了这个迷失方向的孩子。
第二步：在师生间、同学间架起宽容的桥梁，正确对待这件事情，并且做他教育工作恢复心理平衡。
爱之深情至真巧用法功自成——班主任进行学生心理健康教育之我见
爱之深情至真巧用法功自成——班主任进行学生心理健康教育之我见2019年4月21日，随着“北大学生弑母案”嫌犯吴谢宇的落网，学生的心理健康教育问题再一次成为社会热议的话题。
在多年来“分数至上”的教育背景下，优秀的学习成绩容易掩盖学生内心的脆弱与残缺，学生的心理健康教育一直被忽视，最终成为教育的隐痛。
初中阶段的学生正处于人生的关键时期，他们呈现出心理生理变化迅速、思维活跃、易冲动、稳定性较差等特点。
因此初中班主任应该更多关注学生的心理健康，用爱心包容学生，用真情感化学生，用科学的方法引导学生，及时化解学生的心理危机，帮助学生清除心理障碍，让学生身心健康成长。
一、爱心是班主任心理健康教育的起点1.爱是爱护和关心爱护和关心学生是教师的天职，也是班主任对学生进行心理健康教育的起点。
班主任对学生的关爱表现在公平、公正地对待学生上：不仅关爱学习成绩优秀的学生，更要关爱成绩一般或者比较差的学生；不仅关爱外向的学生，更要关爱孤僻内向的学生；不仅关爱身心健康的学生，更要关爱行为有偏差的学生……只有爱护和关心学生，才能时刻把握学生的心理状况和成长状态，才能打开学生的心门，把温暖送进学生的心田，才能让学生乐于接受教育。
2.爱是理解和尊重爱不仅是关爱，还是理解和尊重。
班主任不要居高临下、盛气凌人地训斥学生，要放下架子平等地对待学生，认真地倾听学生的要求和想法，尊重和包容学生的个性，缩小学生和教师的心理距离，让学生真正地接受教师的爱和教育。
《学记》中有云：“亲其师，信其道。
”班主任只有充分地理解和尊重学生，做一个和蔼可亲、平易近人的老师，才能让学生接纳你、信服你。
3.爱是欣赏和赞美欣赏和赞美是班主任进行心理健康教育的重要途径之一。
每个学生都有自己的长处，都有自己的优点，班主任要学会发现学生的长处和优点，认可和赞美学生的优点，对学生实施赏识教育。
班主任不要受思维定式、传统礼教的束缚，随意给学生贴上“捣蛋鬼”“淘气包”“偏差生”“后进生”等标签，对学生进行居高临下的斥责和批评。