100以内数的退位减法(笔算)教学设计
100以内退位减法教案
100以内的退位减法【教学目标】1.经历探索两位数减两位数笔算方法的过程,理解两位数减两位数退位的原理,掌握两位数减两位数的笔算方法并能正确进行笔算。
2.通过操作、思考退位减的笔算方法，感受探究减法笔算方法的策略，发展初步的分析、抽象、概括等思维能力，进一步丰富探索加减计算方法的经验。
3.在学习活动中获得成功的体验,进一步增强对数学学习的兴趣和信心,体验数学与日常生活的密切联系,增强应用数学的意识。
【学情分析】学生已经学过了两位数的加法(包括进位和不进位)，两位数减一位数(包括退位和不退位)的口算、两位数减两位数不退位减法，再来学习两位数减两位数(退位减法)已有了一定的知识储备。
但通过课前的调查,发现学生不能清楚的理解口算和笔算之间的联系，不能用清晰的语言叙说退位减的过程，不能透彻理解算理,以及灵活选择方法进行计算也不明确。
【重点难点】重点:使学生理解并掌握退位减中“退1作10”的方法。
难点:学生在理解的基础上完整地掌握笔算减法的方法。
【教学准备】教师准备：多媒体课件、直尺、随堂测试等。
学生准备：小棒、直尺等。
【教学过程】：一、复习引入，促进迁移师：准备好了吗？上课之前，我们先来热热身。
1、口算13-7=17-9=12-8=31-6=72-9=32-5=提问：口算32-5时，你是怎么算的？【设计意图：复习“两位数减一位数的退位减法”的口算方法，为学生探究“两位数减两位数的退位减法”笔算方法作铺垫。
】2、用竖式计算48-26=提问:笔算两位数减两位数不退位减法应注意什么?小结：笔算两位数减两位数不退位减法时，要注意相同数位对齐，从个位算起。
师：为什么要从个位算起，相信通过今天的学习，大家会明白其中的缘由。
二、创设情境，导入新课1.收集信息。
师:星期天，小朋友们一起来到了水族馆。
瞧，水族馆中标本真多啊！海星类标本有17种。
你还发现了哪些数学信息？2.提出问题。
师：根据收集的这些信息，你能提出一个用减法计算的问题吗？指名口答。
100以内笔算退位减法的教学
100以内笔算退位减法的教学笔算退位减法是学习计算机的基础，也是进行算术计算的基本方法，是计算机算法研究的基础。
因此，笔算退位减法也被称为“计算机数学”。
笔算退位减法可以用来计算100以内的数字，以有效地计算出结果。
笔算退位减法的主要思想是从低位到高位进行递减计算，即从右边开始一位一位的减，当某一位的值减少为0时，就从它左边往右边进行递减，直到所有位都减完为止。
因此，笔算退位减法是一种“穷举式”的算法，很容易理解和记忆。
具体来说，笔算退位减法可以分为以下几个步骤：（1）确定减数和被减数，从被减数的最后一位开始，从右往左进行逐位减法。
（2）比较减数和被减数的当前位的数字大小，如果被减数的当前位的数字大于减数的当前位的数字，则减去减数的当前位的数字，并直接得到差值的当前位的数字；（3）如果被减数的当前位的数字小于减数的当前位的数字，则被减数的当前位的数字等于10减去减数的当前位的数字，并把该位的前一位数字减1，再把该位的数字加入到差值的当前位的数字；（4）重复第2、3步直到最高位，最后得到减法的结果。
下面以计算23-18为例，来讲解笔算退位减法：（1）确定减数和被减数，分别为23和18。
（2）比较减数和被减数的末位，因为18>3，故不存在借位的情况，直接相减即可得到结果的末位5。
（3）继续比较减数和被减数的倒数第二位，因为8>2，故不存在借位的情况，直接相减即可得到结果的倒数第二位1。
（4）由此，可以得到23-18=5。
笔算退位减法在计算机算法研究中发挥了重要作用，尤其是用于计算100以内的数字时，它的运算效率更高，可以有效提高计算效果。
此外，笔算退位减法的操作也更加简单，易于理解和记忆，是进行算术运算的有效方法。
总之，笔算退位减法是一种有效的算法，对于100以内的数字的计算运算具有很大的帮助，同时也是学习计算机的基础，可以帮助我们更好地理解计算机的方方面面。
100以内的退位减教案5篇
100以内的退位减教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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100以内数的退位减法(笔算)教学设计
100以内数的退位减法（笔算）教学设计教学内容：课本第60—61 页（窗4）两位数减两位数（退位）减法。
教学目的：1、理解两位数减两位数（退位）笔算的原理及方法，在理解的基础上熟练使用竖式进行计算。
2、继续培养学生的思维能力。
3、继续增强小组合作能力。
体验数学与生活的密切联系。
教学重点：探索两位数减两位数退位减法的计算方法。
教学难点：理解退位原理，掌握退位减法的计算方法。
教学过程：、口算（出示口算卡片）12-8 11 —3 17-9 7+ 8 16- 7 14-5 11 —87+ 5 11-5 14-6 17- 8 4 + 9 11-2 17- 7二、导入昨天，旅游团的小朋友参观了水族馆，见到了很多不同颜色、形状各异的鱼，同时也收获了很多知识。
今天他们来到了标本馆，他们又会有些什么收获呢？我们一起去看看吧！电脑出示窗4 图）。
三、观察情境，提出问题。
1 、图中小朋友们正在参观哪几类标本？学生交流，将标本图贴及数量出示在电脑上。
2、发现信息窗里的问题，提出问题。
鱼类标本比虾类标本多几种?3、你还能提出什么问题？（学生根据图中信息提出用减法计算的数学问题）虾类标本比贝类标本少几种?贝类标本比鱼类标本多几种?鱼类标本比贝类标本少几种?四、自主探索，解决问题。
解决问题1鱼类标本比虾类标本多几种?1、学生从信息图中找到解决这个问题所需要的条件。
学生独立列式：42 - 26=为什么要用减法计算？学生讨论。
（学生运用已有的知识可以知道：求鱼类标本比虾类标本多几种，就是从鱼类标本42种里面减去和虾类标本同样多的26种，剩下的就是鱼类标本比虾类标本多出的种数，所以要用减法计算。
）通过交流，让学生明白“求一个数比另一个数多多少就是求这两个数的差，所以要用减法。
”将计算和解决问题有机的结合，深化对减法意义的理解。
2、学生尝试计算。
小组合作，探究怎样计算42 - 26。
3、小组互相交流自己是怎样算的）4、班上交流。
学生可能出现的算法有：1）、摆小棒：让学生说说怎样从 42 根小棒里面减去 26 根小教师引导学生有层次的交流，先摆 4捆和 2根表示 42，因为2 不够减 6，所以把 4 捆里面的 1 捆拆成 10 根，把这 10 根和 2 根 合起来，这样就变成了3 捆和 12 根小棒，再拿走 6 根和 2 捆。
100以内的退位减法教学设计
100以内的退位减法教学设计评析：1、突出算理，重视方法。
计算题教学离不开算理和算法。
它们之间的关系是：在同一节课中，算理是基本，离开了算理，算法则会变成空中楼阁。
算法是归宿，新授第一节课，算理不可少，而且还要加强。
通过尝试计算、同桌互讲等多种方式，逐步突破难点，帮助学生理解算理，从而更好地掌握方法。
保护了学生自主发现的积极性，使学生获得了成功的体验。
尽可能做到了先做后学，先学后教，多学少教。
2．在不同形式的练习中，巩固知识，提高能力。
活动设计体现了趣味性、知识应用性、活动的开放性。
设计注重关注学生情感，体现团结合作、互相学习、互相帮助的精神。
计算题教学最终是要落实到训练上。
那么什么样的训练是真正的训练呢？一是量要足。
二是在训练过程中，要将方法和算理相融合。
三是要做到人人到位。
绝不能以少数的成功而掩盖全面。
四是计算要分层次。
简单的计算要做到全班人人过关，复杂的计算可以进一步好生的能力。
最后用一句话总结计算题教学：学生是首位，能力是上位，训练要到位。
3、培养学生良好的计算习惯。
计算题教学还有一个非常重要的环节要注意，这个环节如果注意不好的话，可以夸张的说，前面的一切努力都有可能是白费。
就是要特别注意要培养学生良好的计算习惯。
良好的计算习惯包括：（1）要提醒学生做计算题时，首先要看楚题目，摆竖式的时候不把题目给抄错。
（2）要规范、合理的摆竖式。
要告诉学生摆竖式的时候要写一个数字然后空出一个数的位置，再写下一个数字。
这样的竖式学生在计算时，不会因为数字挤在一起，而出错。
（3）要提醒学生摆完竖式后，要记得把答案写在横式上。
（4）要教育学生计算完要及时检查一下，即使怕费事，也要看一看计算的过程有没有明显的错误。
我把这四点编写成儿歌的形式，让学生容易记忆。
看清题目不抄错，规范合理去书写，得数写在横式上，演算检验好习惯。
•。
一年级下册数学教案-退位减法-西师大版
一年级下册数学教案-退位减法-西师大版一、教学目标1. 让学生掌握退位减法的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 培养学生良好的计算习惯和数学思维能力。
3. 培养学生合作交流的能力，提高学生的团队协作意识。
二、教学内容1. 退位减法的概念及计算方法。
2. 100以内的退位减法计算。
3. 退位减法的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握退位减法的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 教学难点：理解退位的原理，熟练进行退位减法计算。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生回顾已学的减法知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新课（1）教师引导学生观察退位减法的计算方法，让学生发现退位的原理。
（2）教师通过举例，让学生了解退位减法的计算步骤。
（3）学生分组讨论，探究退位减法的计算方法。
3. 巩固练习（1）教师出示一些退位减法的计算题，让学生独立完成。
（2）学生互相检查，共同讨论解题过程中遇到的问题。
4. 应用拓展（1）教师引导学生将退位减法应用到实际生活中，解决一些实际问题。
（2）学生分组讨论，分享各自的应用实例。
5. 课堂小结教师引导学生对本节课所学内容进行总结，加深学生对退位减法的理解。
6. 课后作业教师布置一些退位减法的计算题，让学生课后独立完成。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，提问回答情况。
2. 练习完成情况：检查学生的练习题完成情况，评价学生的计算准确性。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，观察学生的合作交流能力。
六、教学反思1. 教师在教学过程中要注意引导学生发现退位的原理，让学生理解退位减法的计算方法。
2. 教师要关注学生的学习情况，及时解答学生在学习过程中遇到的问题。
3. 教师要注重培养学生的合作交流能力，提高学生的团队协作意识。
通过本节课的学习，使学生掌握退位减法的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
培养学生良好的计算习惯和数学思维能力，提高学生的合作交流能力。
100以内的退位减法教案.doc
100 以内的退位减法教案【篇一：二年级数学上册100 以内的退位减法教案】东张相学校二年级数学学科集体备课教案上报表备课进度：第 4 周（9 月19 日—9 月23 日）当周本组计划集备节数：1 本节排序第 1 节备课组长签字：【篇二：《100 以内退位减法》教案】《100 以内退位减法》教案教学过程：一、复习旧知1、复习20 以内退位减法13-618-9 16-7 12-5 17-9 11-6 13-8 14-7 2、复习100 以内不退位减法师：上节课我们已经学习了笔算不退位减法，相信大家已经掌握很好了，现在通过几道习题来巩固一下上节课的知识，请拿出你们的练习本。
87-24 74-42 39-6选一道题说计算方法，并提问：“在笔算减法时，要注意什么？”生：相同数位对齐，从个位减起。
师：今天我们就来学习退位减法。
二、探索新知1、教学例 21.引发冲突课件出示中国和美国的金牌数（中国51 枚，美国36 枚）师：从图中知道哪些信息？生：中国51 枚，美国36 枚师：根据知道的信息，你能提出有关减法的数学问题吗？生：中国比美国多多少枚金牌？师：怎样列算式？生：51-36师：结合昨天的知识，试着列竖式计算，师：你遇到了什么问题？生：个位上 1 减6 不够减2.摆一摆师：个位上 1 减6 不够减，怎么办，借助小棒来摆一摆。
51-36 就是要从51 里面去掉36，先摆出 5 捆小棒和 1 根小棒，去掉6 根，单根的一根不够减，要从 5 捆里拿出 1 捆拆开，这里就是10 个一。
10 个一和个位上的 1 个一合起来是11 根，拿走 6 根，还剩5 根。
原来的 5 捆拿走 1 捆还剩 4 捆，从 4 捆里拿走 3 捆还剩下1 捆，与单根的 5 根合起来是15 根，所以51-16 的差是15。
师：为什么要拆开一捆？3.结合刚才摆小棒的过程列竖式师：当被减数的个位上的数不够减时怎么办？（从十位退1）在被减数的十位正上方画上退位点。
[100以内退位减法教案]100以内退位减法
[100以内退位减法教案]100以内退位减法100以内退位减法一:人教版数学教学计划一、基本情况分析在经过了一个学期的数学学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有了一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。
但是一年级学生毕竟年龄小，注意力易分散，所以教师要有层次、有耐心的进行辅导，使每个学生顺利地完成本学期的学习任务，使学生已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，在快乐学习中进一步体验思维的乐趣、成功的乐趣。
二、教材分析本册教材包括以下内容：认识图形、20以内的退位减法、分类与整理、100以内数的认识、认识人民币、100以内的加法和减法、找规律，这册教材的重点教学内容是：100以内数的认识20以内的退位减法和100以内的加减法口算。
在学生掌握了20以内各数的基础上，这册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和交流，形成初步的数感。
在量的计量方面，本册教材除了安排人民币单位元、角、分的认识外，还安排了学习具体时刻几时几分的读、写方法。
"找规律"和"统计"是两部分新的教学内容。
"找规律"引导学生探索一些图形或数字的简单排列规律，初步培养学生探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。
统计是正式教学统计初步知识的开始，让学生学习收集和整理数据的简单方法，认识最简单的统计图表，经历用统计方法解决问题的过程。
教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。
三、教学目标1.认识计数单位"一"和"十"，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
《100以内的加法和减法(二)：退位减》教案(三篇)
《100以内的加法和减法（二）：退位减》教案（一）第一课时教学内容教材第19页。
教学目标一、知识目标。
1、使学生在实际情况中掌握竖式计算的方法。
2、使学生理解笔算减法的算理，并能正确笔算。
二、能力目标。
1、培养学生操作、实践、解决问题、合作交流的能力。
2、创设情境，激发学生主动探索新知，通过用多种策略解决问题，培养学生的创新意识。
三、情感目标。
培养学生认真审题、仔细计算的学习习惯和互相帮助、团结协作的合作精神。
教学重点掌握竖式计算的方法。
教学难点理解个位不够减怎么办。
会正确计算。
教具准备小棒。
教学过程一、复习旧知。
1、计算43－23 86－25 92－71。
学生上黑板笔算，教师检查，表扬做的又对又快的。
2、出示例2。
中国比美国多得多少块金牌？思考解决问题的办法。
学生回答。
二、自主探究。
1、教学例2。
学生列式。
该怎样计算呢？从哪一位减起？个位上1减6不够减，怎么办？拿出小棒摆一摆。
有一下几种分法：1、在5捆和1根中，先拿出1捆拆开，从中拿走6根，再拿走3捆。
2、在5捆和1根中，先拿走3捆，再拿出1捆拆开，拿走6根。
3、在5捆和1根中，先拿走4捆，再从4捆中拿回4根。
4、在5捆和1根中，先拿1捆拆开与1根合在一起，再从中拿走6根，再拿走3捆。
你发现了什么？要拆开1捆，从几里拿走了6。
2、你能试着列竖式吗？你认为个位不够减时怎么办？十位还剩几？教师教写竖式的方法，说明退位点的用途，不要忘了减去退位的1。
3、比较56－22与51－36在计算上有什么不同？4、你认为笔算两位数减法要注意什么？相同数位对齐，从个位减起，如果个位不够减，从十位退1当10和个位上的数合起来再减。
问：从十位减起方便吗？5、试练：67－39 35－8 81－56 50－246、教学例3。
出示50－24请你用自己喜欢的方法计算，然后在小组内交流你的算法。
教师巡视指导，学生汇报。
问：50－24十位退1后个位上要算几减几？十位再算几减几？7、小结。
《100以内退位减法》教案
《100以内退位减法》教案教学过程：一、复习旧知1、复习20以内退位减法13-6 18-9 16-7 12-5 17-9 11-6 13-8 14-72、复习100以内不退位减法师：上节课我们已经学习了笔算不退位减法，相信大家已经掌握很好了，现在通过几道习题来巩固一下上节课的知识，请拿出你们的练习本。
87-24 74-42 39-6选一道题说计算方法，并提问：“在笔算减法时，要注意什么？”生：相同数位对齐，从个位减起。
师：今天我们就来学习退位减法。
二、探索新知1、教学例21>.引发冲突课件出示中国和美国的金牌数（中国51枚，美国36枚）师：从图中知道哪些信息？生：中国51枚，美国36枚师：根据知道的信息，你能提出有关减法的数学问题吗？生：中国比美国多多少枚金牌？师：怎样列算式？生：51-36师：结合昨天的知识，试着列竖式计算，师：你遇到了什么问题？生：个位上1减6不够减2>.摆一摆师：个位上1减6不够减，怎么办，借助小棒来摆一摆。
51-36就是要从51里面去掉36，先摆出5捆小棒和1根小棒，去掉6根，单根的一根不够减，要从5捆里拿出1捆拆开，这里就是10个一。
10个一和个位上的1个一合起来是11根，拿走6根，还剩5根。
原来的5捆拿走1捆还剩4捆，从4捆里拿走3捆还剩下1捆，与单根的5根合起来是15根，所以51-16的差是15。
师：为什么要拆开一捆？3>.结合刚才摆小棒的过程列竖式师：当被减数的个位上的数不够减时怎么办？（从十位退1）在被减数的十位正上方画上退位点。
（演示）被减数十位上的数退1以后，个位上的数是多少？（1个十和1个一合起来是11）个位上减得的差是多少？（11-6=5）十位退1以后还剩几？（4）十位减得的差是多少？（1）所以差是15。
用一句话把刚才的过程说一遍：个位上1减6不够减，从十位退1，1个十和1个一合起来是11，减6得5写在个位，十位上的5退1得4，4减3得1写在十位。
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100以内数的退位减法（笔算）教学设计教学内容：课本第60—61页（窗4）两位数减两位数（退位）减法。
教学目的：
1、理解两位数减两位数（退位）笔算的原理及方法，在理解的基础上熟练使用竖式进行计算。
2、继续培养学生的思维能力。
3、继续增强小组合作能力。
体验数学与生活的密切联系。
教学重点：探索两位数减两位数退位减法的计算方法。
教学难点：理解退位原理，掌握退位减法的计算方法。
教学过程：
一、口算（出示口算卡片）
12－8 11－3 17－9 7﹢8 16－7 14－5 11－8
7﹢5 11－5 14－6 17－8 4﹢9 11－2 17－7
二、导入
昨天，旅游团的小朋友参观了水族馆，见到了很多不同颜色、形状各异的鱼，同时也收获了很多知识。
今天他们来到了标本馆，他们又会有些什么收获呢？我们一起去看看吧！（电脑出示窗4图）。
三、观察情境，提出问题。
1、图中小朋友们正在参观哪几类标本？
学生交流，将标本图贴及数量出示在电脑上。
2、发现信息窗里的问题，提出问题。
鱼类标本比虾类标本多几种？
3、你还能提出什么问题？（学生根据图中信息提出用减法计算的数学问题）
虾类标本比贝类标本少几种？
贝类标本比鱼类标本多几种？
鱼类标本比贝类标本少几种？
……
四、自主探索，解决问题。
解决问题1：鱼类标本比虾类标本多几种？
1、学生从信息图中找到解决这个问题所需要的条件。
学生独立列式：42﹣26=
为什么要用减法计算？学生讨论。
（学生运用已有的知识可以知道：求鱼类标本比虾类标本多几种，就是从鱼类标本42种里面减去和虾类标本同样多的26种，剩下的就是鱼类标本比虾类标本多出的种数，所以要用减法计算。
）通过交流，让学生明白“求一个数比另一个数多多少就是求这两个数的差，所以要用减法。
”将计算和解决问题有机的结合，深化对减法意义的理解。
2、学生尝试计算。
小组合作，探究怎样计算42﹣26。
3、小组互相交流自己是怎样算的。
4、班上交流。
学生可能出现的算法有：
（1）、摆小棒：让学生说说怎样从42根小棒里面减去26根小棒。
（教师引导学生有层次的交流，先摆4捆和2根表示42，因为2不够减6，所以把4捆里面的1捆拆成10根，把这10根和2根合起来，这样就变成了3捆和12根小棒，再拿走6根和2捆。
剩下1捆和6根小棒，也就是说42﹣26=16。
）
教师课件演示。
板书：42﹣26=16
（2）、用计数器：先拨4个十和2个一表示42。
个位上2减6不够减，所以拨走十位上的1个珠换成个位上的10个珠，再从个位上拨走6个一，从十位上拨走2个十，也就是16。
（3）、用竖式笔算：实物投影学生的竖式。
让学生讲解竖式是怎样计算的。
看着竖式思考：当个位上2减6不够减的时候，你该怎么办呢？
思考巩固对退位的原理及方法的理解：
老师提问重点理解：当2减6不够减的时候该怎么办？（从十位退一，看做10，用10加2，就是12减6得6。
）十位上应该用几减2？（十位上原来是4个十，退走1个十，还剩3个十，用3减2，得1。
）
教师再课件演示竖式的计算过程。
以上三种方法，哪一种方法方便清晰？（竖式计算）教师加以肯定。
学生独立解决问题2：虾类标本比贝类标本少几种？
（教师巡视，发现问题，及时指导。
）
交流算法，重点理解：
（1）列竖式时，相同数位对齐，从个位减起。
当0减6不够减时该怎么办？
（2）十位上应该用几减2？
课堂小结：个位不够减，从十位退1，在个位上加10，再减。
三、当堂练习，巩固理解。
1、自主练习第1题。
2、自主练习第2题，学生独立用竖式计算。
四、课堂总结：
今天所学的减法与前面的有什么不同？这就是我们今天学习的退位减法，计算退位减法的时候我们需要注意什么呢？
概括小结：个位不够减，从十位退1,在个位上加10，再减。