第十章 神经系统教案资料
生物教案：神经系统的组成
生物教案：神经系统的组成一、教学目标1.让学生掌握神经系统的组成，包括中枢神经系统和周围神经系统。
2.让学生了解神经系统的主要功能及神经元的基本结构。
3.培养学生通过观察、思考、合作探究的方式，提高生物学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：神经系统的组成、神经元的基本结构。
2.教学难点：神经元的结构及其功能。
三、教学过程1.导入新课（1）提问：同学们，我们生活中有很多现象都和神经系统有关，你们知道神经系统是如何工作的吗？（2）引导学生思考：神经系统是如何控制我们的行为和生理活动的？2.神经系统的组成（1）展示图片：展示人体神经系统示意图，让学生观察并指出中枢神经系统和周围神经系统。
（2）讲解：中枢神经系统包括大脑和脊髓，周围神经系统包括脑神经和脊神经。
3.神经元的基本结构（1）展示图片：展示神经元结构示意图，让学生观察并识别神经元的基本结构。
（2）讲解：神经元由细胞体、轴突和树突组成，细胞体包含细胞核和细胞质，轴突和树突负责传递神经冲动。
4.神经元的功能（1）讲解：神经元的主要功能是产生和传递神经冲动。
（2）互动：让学生举例说明神经元在生活中的作用，如：疼痛、触觉、视觉等。
5.神经系统的功能（1）讲解：神经系统的主要功能是调节和控制人体的生理活动和行为。
6.课堂小结7.课后作业（1）让学生绘制神经系统的组成示意图。
（2）让学生查找资料，了解神经元的工作原理。
四、教学反思本节课通过讲解、观察、讨论等多种教学手段，使学生掌握了神经系统的组成、神经元的基本结构及功能。
在课堂互动环节，学生积极参与，提高了生物学素养。
但在讲解神经元的工作原理时，部分学生仍存在理解困难，需要在今后的教学中加强引导和辅导。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
重难点补充：1.神经元的结构与功能教学过程补充：（1）展示图片：在展示神经元结构示意图的同时，提出引导性问题：“同学们，你们能指出神经元各部分的名称吗？它们各自有什么作用呢？”（2）学生观察：让学生仔细观察图片，并尝试指出各部分结构。
神经系统功能精品教案
神经系统的功能第一节神经元与神经胶质细胞的一般功能一、神经元㈠神经元的一般结构与功能1.基本结构神经元是神经系统的结构与功能单位。
细胞体神经元结构—→突起—→树突：较短轴突：很长，由细胞体轴丘发出，直径均匀。
即神经纤维，可分为有髓纤维和无髓纤维。
2.基本功能⑴能感受体内、外各种刺激而引起兴奋或抑制；⑵对不同来源的兴奋或抑制进行综合分析。
㈡神经纤维的功能与分类1.神经纤维传导兴奋的特征神经纤维传导的原理是局部电流学说。
⑴双相传导性：⑵生理完整性：⑶绝缘性：⑷相对不疲劳性：2.神经纤维传导兴奋的速度神经纤维的传导速度可以用电生理学的方法精确地测定，不同种类的神经纤维具有不同的传导速度。
神经纤维的直径越大其传导速度越大(直径大内阻就小，局部电流的强度和空间跨度就大)；神经纤维的直径越小其传导速度越小。
其大致关系为：传导速度(m/s)=6×直径(μm)。
直径相同的恒温动物与变温动物的传导速度亦不相同，如猫的A类纤维的传导速度为100m/s，蛙的A类纤维只有40m/s。
测定传导速度有助于诊断神经系统的疾患和估计神经损伤的预后，如人的上肢正中神经的运动神经纤维的传导速度为58m/s，感觉神经纤维的传导速度为65m/s。
3.神经纤维的分类⑴根据电生理学的特性分类：传导速度和后电位的差异，将神经纤维分为A(α,β,γ,δ)、B、C三类。
多见于传出纤维的分类。
⑵根据纤维直径和来源分类：将神经纤维分为Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ四类。
多见于传入纤维的分类。
㈢神经纤维的轴浆运输神经元的细胞体与轴突是一个整体，胞体与轴突之间必须经常进行物质运输和交换。
神经纤维(轴突)中的轴浆经常处在流动的状态，并可运输某些物质，被称为轴浆运输。
轴浆运输的特点⑴双相性：顺向流动：由胞体流向轴突末梢。
胞体内具有高速合成蛋白质的结构，其合成的物质借轴浆流动向轴突末梢运输。
逆向流动：由轴突末梢流向胞体。
起反馈控制胞体合成蛋白质的作用。
⑵双速性：指顺向流动而言。
《神经系统教案》课件
一、教案基本信息教案名称：《神经系统教案》PPT课件课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 让学生了解神经系统的组成和功能；2. 掌握神经系统的基本结构和传导过程；3. 培养学生对神经科学兴趣和认识。
教学重点：1. 神经系统的组成和功能；2. 神经系统的基本结构和传导过程。
教学难点：1. 神经系统的高级功能；2. 神经系统疾病的发病机制和治疗。
二、教学方法和手段教学方法：1. 采用多媒体教学，通过PPT课件展示神经系统的相关知识；2. 结合图示、动画和视频，生动形象地展示神经系统的结构和功能；3. 采用问题驱动的教学方式，引导学生主动思考和探究。
教学手段：1. PPT课件；2. 图示、动画和视频素材；3. 教学提问和讨论。
三、教学内容和步骤第一课时：1. 神经系统的组成和功能（1）介绍神经系统的基本组成单位——神经元；（2）讲解神经元的结构及其功能；（3）阐述神经系统的分级调节和整体调节。
2. 神经系统的基本结构（1）介绍中枢神经系统和周围神经系统的组成；（2）讲解神经系统的基本结构——神经纤维、神经节和神经胶质细胞；（3）展示神经系统结构的图示和动画。
第二课时：3. 神经传导过程（1）讲解神经冲动的产生和传导；（2）阐述神经冲动在神经纤维上的传导过程；（3）介绍神经冲动在神经元之间的传递机制。
4. 神经系统的高级功能（1）介绍大脑皮层的功能及其结构基础；（2）讲解神经系统对躯体运动、感觉、认知和情绪的调控；（3）展示神经系统高级功能的图示和动画。
5. 神经系统疾病（1）介绍神经系统疾病的分类及其病因；（2）讲解神经系统疾病的临床表现和诊断；（3）阐述神经系统疾病的治疗方法和预防措施。
四、教学评价1. 课堂提问：评估学生对神经系统基本概念和知识的掌握；2. 课后作业：布置相关习题，检验学生对神经系统知识的运用和理解；五、教学资源1. PPT课件：包含神经系统的组成、结构、传导过程和疾病等内容；2. 图示、动画和视频素材：展示神经系统的结构和功能，以及相关疾病的表现；3. 教学提问和讨论：引导学生主动思考和探究神经系统知识。
内科护理学教案-第十章 神经系统疾病患者的护理
课程名称中文名称内科护理学英文名称INTERNAL NURSING课程说明《内科护理学》是护理学专业主干课程，包含呼吸系统、循环系统、消化系统、血液系统、内分泌系统、泌尿系统、神经系统等疾病病人的护理。
其中理论108学时，实践54学时。
内科护理学是临床护理学的一门重要学科，是关于认识疾病及其防护和治疗、护理病人、健康促进的科学。
内科护理学所阐述的内容在临床护理学的理论和实践中具有普遍意义，它既是临床各科的护理学基础由于他们有着密切联系。
课程的基本任务是以培养学生良好的职业道德和职业情感为核心，使学生树立整体护理的观念，掌握临床护理的基本理论、基本知识、基本操作技能，并将所学知识和技能灵活地运用于临床护理实践，履行护理人员“促进健康、预防疾病、恢复健康和减轻痛苦”的重要职责。
本课程采用“以人为中心，以护理程序为框架”的模式，将护理程序贯穿教学过程的始终。
通过本课程学习，学生掌握内科临床护理技能，掌握用护理程序的工作方法满足护理对象各项需求的护理知识，能将护理的基本知识与技术运用于病情观察、护患沟通、健康教育及各项护理操作中。
对教师的要求1、教师必需严肃认真地备课。
每位老师都有一份本教案的电子版，要求教师在使用时结合自身知识结构和教学经验，在本教案的基础上丰富具体内容；备课时，教师必需熟悉相关课程如内科学、组织学、生理学、病理学及临床学科知识，做到教学中能宏观与微观相结合，形态与功能相结合，基础与临床相结合。
2、教师必需深入研究教学法，以培养护理人员为目标，充分发挥学生的主体作用，激发其求知欲望，培养学生的自学能力。
3、在教学过程中，教师应注重学生综合分析、解决问题能力的培养，注重学生创新意识和思想品德的培养。
教材选用护理学专业五年制内科护理学人民卫生出版社 2006年6月参考书籍与常用网地址参考书籍：《内科学》第六版五年制叶任高人民卫生出版社《内科学》第六版七年制王吉耀人民卫生出版社《实用内科学》(第12版) 陈灏珠人民卫生出版社《哈里森内科学手册》(第16版) Dennis L. Kasper 人民卫生出版社《奈特人体生理学彩色图谱》 John T. Hansen Bruce M. Koeppen 原著人民卫生出版社《奈特消化系统疾病彩色图谱》 MartinH.Floch 人民卫生出版社《奈特心脏病学彩色图谱》 Marschall S.Runge E.Magnus Ohman 人民卫生出版社《Netter's Illustrated Human Pathology 》 L. Maximilian Buja Gerhard R. F. Krueger 原著 Frank H. Netter 人民卫生出版社授课章节第十章神经系统疾病病人的护理第一节概述授课对象2006级护理学专业本科授课时数1学时授课时间09-10学年第一学期授课地点4阶梯教学目的与要求1.掌握常见神经系统检查前的注意事项。
神经系统组成初中生物教案
神经系统组成初中生物教案教学目标：1. 知识目标：学生能说出神经系统的组成和功能。
2. 能力目标：通过观察和实验，学生能理解神经元的基本结构及其功能。
3. 情感态度价值观目标：通过学习神经系统的组成，学生能够热爱生命，增强安全防护意识。
教学重点：1. 神经系统的组成和功能。
教学难点：1. 学生能够理解神经元的基本结构及其功能。
教学准备：1. 课件和教学图片。
2. 神经元模型或图片。
3. 实验材料：显微镜、神经元切片等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是神经系统？它在我们的身体中起到什么作用？2. 学生分享自己的理解和经验。
二、自主学习（5分钟）1. 学生阅读教材，了解神经系统的组成。
2. 学生完成自主学习任务单，记录神经系统的组成和功能。
三、探究活动（15分钟）1. 学生分组，每组观察神经元切片或模型。
2. 学生用显微镜观察神经元的结构，并记录观察结果。
3. 学生讨论神经元的功能，如接受刺激、产生兴奋等。
四、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解神经系统的组成，包括大脑、脊髓、神经等。
2. 教师讲解神经元的基本结构，如细胞体、轴突、树突等。
3. 教师讲解神经元的功能，如传递兴奋、协调运动等。
五、巩固练习（5分钟）1. 学生完成课堂练习题，巩固所学知识。
2. 学生分享自己的练习成果。
六、总结与反思（5分钟）1. 学生总结神经系统的组成和功能。
2. 学生分享学习过程中的困惑和收获。
教学延伸：1. 学生进行神经系统的模型制作，加深对神经系统组成和功能的理解。
2. 学生进行神经系统的相关实验，如神经传导实验等。
教学反思：本节课通过观察神经元切片和模型，让学生直观地了解了神经系统的组成和功能。
通过课堂讲解和巩固练习，学生能够更好地理解和掌握神经系统的相关知识。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的观察力和思考能力。
同时，结合实际情况，让学生感受到神经系统的的重要性，培养学生的安全防护意识。
神经系统的组成教案
神经系统的组成教案一、教学目标1、知识目标（1）描述神经系统的组成和功能。
（2）说明神经元的结构和功能。
2、能力目标（1）通过观察图片、模型和视频，提高观察能力和分析问题的能力。
（2）通过小组讨论和交流，培养合作学习和语言表达能力。
3、情感目标（1）认同神经系统在人体生命活动中的重要作用。
（2）关注神经系统健康，养成良好的生活习惯。
二、教学重难点1、教学重点（1）神经系统的组成和功能。
（2）神经元的结构和功能。
2、教学难点（1）理解神经系统各部分之间的协调关系。
（2）理解神经元的结构与功能相适应。
三、教学方法讲授法、直观教学法、小组讨论法四、教学准备1、神经系统组成的相关图片、模型、视频等多媒体资料。
2、制作教学课件。
五、教学过程（一）导入新课通过展示一些与神经系统相关的生活现象，如人能够有意识地控制自己的行为、感受到外界的刺激等，引发学生的思考，从而引出本节课的主题——神经系统的组成。
（二）讲授新课1、神经系统的组成（1）中枢神经系统脑向学生介绍脑的组成部分，包括大脑、小脑和脑干。
通过图片和简单的示意图，展示大脑的分区和主要功能，如大脑皮层控制着人的感觉、运动、语言等高级神经活动；小脑主要负责协调运动和维持身体平衡；脑干则控制着呼吸、心跳等基本生命活动。
脊髓讲解脊髓的位置和结构，以及脊髓在反射和传导方面的重要作用。
（2）周围神经系统脑神经介绍脑神经的数量和分布，以及它们所控制的身体部位和功能。
脊神经解释脊神经的来源和分布，以及它们与身体各部分的联系和作用。
2、神经元（1）神经元的结构利用图片和模型，详细展示神经元的结构，包括细胞体、树突和轴突。
让学生了解细胞体是神经元的代谢中心，树突接受信息，轴突则将信息传出。
（2）神经元的功能讲解神经元的功能是接受刺激、产生兴奋并传导兴奋。
通过举例说明神经元如何在神经系统中传递信息，使学生理解神经元是神经系统的基本结构和功能单位。
（三）课堂小结引导学生回顾本节课所学内容，包括神经系统的组成（中枢神经系统和周围神经系统）以及神经元的结构和功能。
神经系统教案
神经系统教案教案标题：神经系统教案教案目标：1. 理解神经系统的基本概念和组成部分。
2. 掌握神经系统的功能和作用。
3. 了解神经系统与其他身体系统的相互关系。
4. 能够描述神经系统的结构和功能。
教学重点：1. 神经系统的组成和功能。
2. 神经系统与其他身体系统的关系。
3. 神经系统的结构和功能的描述。
教学难点：1. 理解神经系统的复杂性和其在人体中的重要性。
2. 理解神经系统与其他身体系统的相互作用。
教学准备：1. 幻灯片或教学板。
2. 神经系统的模型或图示。
3. 课堂讨论和小组活动所需的材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入神经系统的概念，询问学生对神经系统的了解程度。
2. 引发学生对神经系统的兴趣，例如通过展示有关神经系统的图片或视频。
二、知识讲解（15分钟）1. 使用幻灯片或教学板向学生介绍神经系统的基本组成和功能。
2. 解释神经系统的中枢神经系统和周围神经系统的区别和作用。
3. 强调神经系统与其他身体系统的相互作用，例如神经系统与肌肉系统的协调。
三、案例分析和讨论（15分钟）1. 提供一个与神经系统相关的案例，让学生分组讨论并提出解决方案。
2. 鼓励学生分享他们的观点和想法，并引导他们思考神经系统在案例中的作用。
四、小组活动（20分钟）1. 将学生分成小组，每个小组负责研究和介绍一个特定的神经系统，例如中枢神经系统、外周神经系统等。
2. 要求学生使用模型或图示展示他们的研究成果，并向全班介绍他们所负责的神经系统的结构和功能。
五、总结与评价（5分钟）1. 总结神经系统的重要概念和学习内容。
2. 对学生的学习表现进行评价，并回答他们可能有的问题。
教学延伸：1. 鼓励学生进一步探索神经系统的研究领域，例如神经科学和神经疾病的研究。
2. 提供相关的阅读材料和资源，以帮助学生深入了解神经系统的更多知识。
教学评估：1. 参与度评估：观察学生在课堂讨论和小组活动中的参与程度。
2. 小组展示评估：评估学生小组展示的准确性和完整性。
神经系统的教案
神经系统的教案教案标题：探索神经系统教案目标：1. 了解神经系统的基本结构和功能。
2. 掌握神经系统的组成部分及其相互作用。
3. 理解神经系统在人体中的重要性和作用。
4. 培养学生的观察和实验设计能力。
教案步骤：引入活动：1. 利用图片或视频展示神经系统的结构，激发学生对神经系统的兴趣。
2. 引导学生思考，提出问题：你知道人体中的神经系统有哪些部分？它们的作用是什么？知识讲解：3. 通过简短的讲解，介绍神经系统的组成部分，包括中枢神经系统（大脑和脊髓）和外周神经系统（神经细胞和神经纤维）。
4. 阐述神经系统的功能，如传递信号、控制身体各部分的活动等。
实验活动：5. 分组进行实验，每组学生需要准备一张白纸和一支笔。
6. 学生将一只手放在桌上，用另一只手的笔在纸上画出手的轮廓。
7. 学生用笔尖轻轻触摸自己的手指，观察并记录感觉。
8. 学生再次触摸手指，但这次闭上眼睛，观察并记录感觉的变化。
讨论与总结：9. 学生分享实验结果，并讨论感觉的变化。
10. 引导学生思考：为什么闭上眼睛后，触摸手指的感觉会有所不同？11. 解释感觉的变化与神经系统的作用有关，感觉信号从手指传递到大脑，然后大脑做出相应的反应。
拓展活动：12. 鼓励学生进一步研究神经系统，了解更多关于神经系统的知识。
13. 学生可以设计其他实验来观察神经系统的作用，如触觉、听觉、视觉等方面。
评估：14. 给学生提供一份简单的选择题或填空题作为评估，检查学生对神经系统的理解程度。
教案所需资源：1. 神经系统结构的图片或视频。
2. 白纸和笔。
3. 评估题。
教案扩展：1. 针对高年级学生，可以进一步探讨神经系统与各种疾病的关系，如帕金森病、阿尔茨海默病等。
2. 引导学生了解神经系统的保护和保养方法，如良好的饮食、充足的睡眠和适当的锻炼。
教案注意事项：1. 确保实验活动的安全性，学生在进行实验时要小心谨慎。
2. 在讲解知识时，使用简单明了的语言，避免过于专业化的术语，以便学生理解。
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❖ 轴突的直径
1. 有无髓鞘
NJUTCM
南京中医药大学——生理教研室
NJUTCM
南京中医药大学——生理教研室
第三节 突触
一个神经元的轴突末 梢与其他神经元的胞体或 突起相接触，相接触处所
形成的特殊结构——突触
兴奋从一个神经元传 递给效应器细胞（如肌细 胞或腺体细胞）则通过—
—接头而实现的
NJUTCM
❖静息电位、动作电位（略，见第二章）
NJUTCM
南京中医药大学——生理教研室
❖动作电位在神经纤维上传递的机制是：局 部电流学说
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南京中医药大学——生理教研室
❖ 无髓鞘神经纤维的每个部位都必须产生动 作电位，传递速度慢
❖ 有髓鞘神经纤维的动作电位只发生在郎飞 结，跳跃式传递，速度快
❖ 影响传递速度的因素包括
第十章 神经系统 南京中医药大学——生理教研室
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第一节 神经元和支持细胞
南京中医药大学——生理教研室
❖神经元
▪ 胞体 ▪ 树突 ▪ 轴突
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南京中医药大学——生理教研室
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Hale Waihona Puke 南京中医药大学——生理教研室
髓鞘
❖ 外周神经的所有轴突周围都包裹着一层施
旺细胞，称为神经鞘
❖ 有些中枢和外周神经的轴突被髓鞘包裹，
外周是施旺细胞，中枢是星形胶质细胞
❖ 直径小于2 µm的轴突通常无髓鞘包裹，称 为无髓纤维，传导速度较慢
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蛋白合成与轴浆运输
南京中医药大学——生理教研室
蛋白质在胞体的粗面内质网和高尔基复合体内合成 ，通 过轴浆流动，将蛋白质运输到神经末梢的突触小体。
胞体对维持轴突解剖和功能的完整性十分重要，而胞体的 蛋白质合成也受逆向轴浆流动的反馈控制。
南京中医药大学——生理教研室
突触的分类
①轴突-胞体式突触** ②轴突-树突式突触**
③轴突-轴突式突触
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1、电突触：缝隙连接
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❖ 蛋白质构成的通道 ❖ 允许水和小分子物质
通过 ❖ 存在于心肌和部分平
滑肌和大脑中 ❖ 使大量细胞几乎同时
发生动作电位
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2、化学性突触
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兴奋传至神经末梢 ↓
突触前膜去极化 ↓
前膜电压门控式Ca2+通道开放 ↓
Ca2+进入突触前膜 ↓
兴奋性递质释放到突触间隙(出胞) ↓
递质作用于突触后膜的特异性受体
或化学门控式通道
↓ 突触后膜上Na+或Ca2+通道开放
↓ Na+或Ca2+进入突触后膜
↓ 突触后膜去极化 (EPSP)
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❖ 神经系统最多见的 信号传递方式
❖ 靠突触前神经元轴 突末梢释放的化学 物质来影响下一个 神经元
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（1）化学性突触的传递过程
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（2）突触后神经元的电活动
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❖ 由突触前神经元释放神经递质作用在突触后神经元， 引发的突触后神经元的膜电位变化
NJUTCM
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第四节 神经递质和受体
神经递质是指由突触前神经元合成并在末梢 处释放，经突触间隙扩散，特异性地作用于突 触后神经元或效应器细胞上的受体，引致信息 从突触前传递到突触后的一些化学物质
NJUTCM
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这些神经递质主要分为两类： 小分子物质、作用迅速，如乙酰胆碱，去甲肾上 腺素等。这些递质常在神经末梢合成，而后进入囊 泡； 大分子的神经肽，作用常较缓慢，如促甲状腺激 素释放激素，促肾上腺皮质激素。此类递质是在神 经元胞体合成，通过轴浆运输到达神经末梢。
NJUTCM
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(二)受体
细胞膜或细胞内能与某些化学物质（如递质、 调质、激素等）发生特异性结合并诱发生物效应 的特殊生物分子
位于细胞膜上的受体是带有糖链的跨膜蛋白 质分子
受体与配体 结合的特性
①特异性 ②饱和性 ③可逆性
NJUTCM
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能与受体特异性结合并产生生物效应的化学物质— —激动剂（agonist）
↓ 总和达阈电位
↓ 动作电位(兴奋）
兴奋传至神经末梢 ↓
突触前膜去极化 ↓
前膜电压门控式Ca2+通道开放 ↓
Ca2+进入突触前膜 ↓
抑制性递质释放到突触间隙(出胞)
↓
递质作用于突触后膜的特异性受体
或化学门控式通道
↓ 突触后膜上Cl-通道开放
↓ Cl-进入突触后膜
↓ 突触后膜超极化（IPSP）
（抑制）
能与受体特异性结合但不产生生物效应的化学物 质——拮抗剂（antagonist），或阻断剂（blocker）
激动剂 拮抗剂
配体（ligand）
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南京中医药大学——生理教研室
NJUTCM
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1、乙酰胆碱（ACh）
❖ACh有2种受体：
▪ 烟碱受体（N）：大脑的一些区域、自主神经 节、骨骼肌
存在缝隙连接，但不形成化学性突触。
功能：支持、修复与再生、免疫应答、物质代谢和
营养、绝缘和屏蔽、维持合适的离子浓度、参与神经递 质及生物活性物质的代谢。
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南京中医药大学——生理教研室
NJUTCM
南京中医药大学——生理教研室
血脑屏障
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第二节 神经元的电活动
南京中医药大学——生理教研室
NJUTCM
兴奋性突触后电位（EPSP）
南京中医药大学——生理教研室
突触前膜释放兴奋性递 质→作用于突触后膜上的 受体→后膜对Na＋和K+的 通 透 性 ↑→ 局 部 膜 的 去 极 化
NJUTCM
抑制性突触后电位（IPSP）
南京中医药大学——生理教研室
突触前膜释放抑制 性递质→作用于突触后 膜的受体→后膜上的 Cl- 和 K+ 通 道 开 放 →Cl内 流 K+ 外 流 → 超 极 化 (抑制）
▪ 毒蕈碱受体（M）：平滑肌、心肌、腺体
NJUTCM
南京中医药大学——生理教研室
❖N受体是一种化学门控的离子通道 ❖通道开放可以允
许Na+内流以及 K+外流，使细胞 产生去极化
NJUTCM
南京中医药大学——生理教研室
逆向轴浆运输
顺向轴浆运输
NJUTCM
神经纤维兴奋传导的特征
南京中医药大学——生理教研室
（1）完整性 （2）绝缘性 （3）双向性 （4）相对不疲劳性
NJUTCM
二、神经胶质细胞
南京中医药大学——生理教研室
数量：为神经元的10-50倍 形态结构：有突起，但无轴突和树突之分，普遍