教师课堂教学反思后的反思
教师课堂课后教学反思范文(10篇)
教师课堂课后教学反思范文（10篇）教师课堂课后教学反思范文（10篇）在社会发展中，教师是关于文化科学知识的继承者和传播者。
对学生来说，又是学生智力的开发者和个性的塑造者。
以下是小编准备的教师课堂课后教学反思范文，欢迎借鉴参考。
教师课堂课后教学反思范文（篇1）经过一段时间的教学，我深刻地体会到了要多向指导老师以及其他有经验的老师们学习的重要性，然而平时老师们的空余时间不多，要总是拿着问题去找他们显然不是一个合适的方法，所以，常去挺老师们的课便成为了一个优选的方案，既可以让自己学习到先进的教学经验和教学手段，同时又不会影响到老师正常的教学活动和日常生活。
因此，我在本月的20号，也就是本周一再次去听了一节我的指导老师的课程，而这次课正好碰上老师的进度讲到2单元的小课文部分，在英语的课堂中，文章应该是属于词汇运用的最高级的形式，因为在文章中，词汇、词组、语法的运用都有了一个语境，在相应的语境中理解才是最高境界，也是最好的方式。
很荣幸听到指导老师的一节阅读课，于是就老师上课的模式，我做出了如下总结：首先，在开始上课前的两分钟里，先由一个学生在旁边的黑板上写下一个新词(不是书后的单词)以及相应的发音和简单的用法，学生讲解给大家，之后老师做额外的补充或纠错。
第二个环节是由两位同学上讲台为大家带来一小段dialogue，并在对话结束后，向同学们提出两个小问题，一般同学都可以答对，老师再给予一定的鼓励，这个环节主要是让同学们把学过的知识点表达出来，一方面巩固知识点的运用，另一方面锻炼学生们的语言表达能力。
老师教得好，同学们下课也掌握得好，课堂上满满的都是“和谐”的学习氛围，虽然我只是个旁听的实习老师，但是在后面听课的时候，俨然已经被这种氛围吸引，被带入，真的是让我好生羡慕。
我也希望未来有一天能像我的指导老师一样让我的课堂氛围变得这么好!教师课堂课后教学反思范文（篇2）通过教学，完成了预定教学目标，自己在教学过程有三点收获：一、通过对学生两个能力的考察，学生应该会养成认真倾听习惯，也可以培养学生的阅读能力，在听读中感悟文章的思想感情。
教师课堂课后教学反思7篇
教师课堂课后教学反思7篇老师课堂课后教学反思1对于初三的同学，他们已经有了自己的学习习惯，对各科的特点也是比较了解，面对着升学压力，他们的学习主动性也有所加强，但对于历史这门学科来说，同学最大的问题是对历史缺乏重视，因此初三班级的历史课消失同学留意力不集中的现象，面对这种状况，我从以下几个方面入手：1、要坚固确立中考的意识，让同学意识到中考的残酷性和成果对于同学的重要性，让他们熟悉到分分必争的必要性。
2、要根据历史学科特点和同学认知水平，在课堂上充分调动同学的主动性，让他们熟悉到历史并不是枯燥无味的，将课堂教学内容突破课本，广泛的联系现实生活，让同学增添对历史的爱好，从而在课堂教学时潜移默化的让同学记住学问点。
3、要真正确立同学主体地位，仔细发挥老师主导作用，即要注意调动同学学习的主动性和主动性，在〔学习〔方法〕〕上赐予同学指导，让同学提高学习效率，在轻松的气氛中学习。
4、课下稳固是特别重要的，初三的同学学习压力大，因此我依据同学的实际状况每节课都给同学制定一个导学案，将学问点以更加直观和系统的方式呈现出来，后边补充上相应的中考习题。
做到学问当堂稳固，当堂把握。
同时我提出每天在课后复习历史非常钟，每天如此，把学问点稳固住。
老师课堂课后教学反思2四月份，我校为高三同学参与了省第一次质量检测，从质检的命题难度情景及我校同学参政的成果情景，本人对20__年的高考动向及其次轮的复习作如下的思索与反思。
一、命题题型的相对稳定性。
能够确定的是20__年的高考的题型结构不会有太大的改变，坚持客观题和主观题的总题数和分数比例不会变，在难度上，近年试题在总体难度上是全都的，在题量，各种题型个数上坚持不变，所以平常的模拟试卷，我们要尽量使试卷的题型规范化，分数的比例接近高考大纲的分值比例，在基础题上要确保基础题占70%，命题的难度不行太大，在复习过程中始终注意从基础学问，基本的思想方法，基本本领动身，稳固同学的“三基”。
教师课堂课后教学反思
教师课堂课后教学反思5篇教师课堂课后教学反思1课堂教学竞赛，其实说白了是一门表演艺术。
因为对它的评价不会后续到教学效果评价，主要在于能不能很好地吸引评委及观众的眼球。
当然好的竞赛可也能给人很多的启发。
我曾参加过教学竞赛，也观摩过很多教学竞赛课。
本学期观摩了县课堂教学竞赛精英的课，可以感受到教师备课花了很多心思，课件制作精美，教学具准备充分，教学组织严密，每个环节力求体现新的课程理念。
可能是所使用的教学对象由城区专为农村，一些精美的课件并未重复发挥作用，教学组织形式也感觉是在走过场，教师对课堂驾驭稍显吃力。
不过作为观摩者，可以学习的新颖地方也不少，如多谋体课件使用、小组工作教学组织形式、教师感情的感染等。
对农村小学课堂教学改革，无疑是一种。
结合农村教学改革现状，我不禁思考。
新一轮课程改革在教育界掀起了一阵阵狂潮，教师的学习培训一茬接一茬，各种教学体系(如参与式教学)试图取代传统教学。
教师们也认识到传统教学对学生发展，对教育发展，对培养未来人才的阻碍，也努力想改头换面。
可这条路走不了多远会发现，又被拽回了起点。
是应试教育，是现存的评价制度，是无情的现实击碎了希翼，也是长期以来自己所浸泡的温池(传统教学)，是自满自足。
久而久之，就形成一种“温室效应”，也许都会有片刻的激情，但不会持续太久。
这可能是我坐井观天，一孔之见。
教师课堂课后教学反思2在本周的名师讲堂中，我和孩子们一起学习了第二单元有关电的知识。
本单元电对于孩子们来说是生活中比较常见的一个事物，但是又比较抽象，他们很难理解电电路以及一些电的原理，所以在课堂教学中，名师讲堂的老师带领孩子们一起连电路做实验。
但在上周的直播答疑课上我也学习老师的方法，制作了各种研究的方案。
用PPT展示给孩子们，带着孩子们一起去连接电路，辨析电路是否连接的正确。
在这种设计下，孩子们理解的还是比较快的。
但是在课堂中，我没有考虑到一个问题，就是开关的闭合与断开。
我发现我并没有展示开关闭合和断开的样子是什么样的，所以孩子们可能很难想象，每次讲课讲到开关的断开和闭合时，孩子们好像不太能理解闭合是通电还是断开始通电，回答不够活跃。
教师课堂课后教学反思（通用8篇）
教师课堂课后教学反思教师课堂课后教学反思（通用8篇）身为一名刚到岗的教师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的教师课堂课后教学反思（通用8篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
教师课堂课后教学反思篇1教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。
一位学者曾经说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果反思则有可能成为名师。
”可见，“课后反思”不失为一种促进教师改进教学策略，不断提升自己教学水平的好办法。
下面谈谈个人学习《教师如何进行课后教学反思》之后的一些心得体会。
首先，通过学习，使我明确了教师在进行课后教学反思时应该从教育观念、教学任务、教学能力以及学生学习行为这四方面开展，进行反思的主要内容有：一、教师要从根本上反思自己的教学是否体现了以人为本的理念，是否体现了课改的要求，是否致力于改变学生的学习方式。
二、教师要反思这节课我想教什么？我教了什么任务是否全部完成，重点是否突出、难点是否较好的突破，同时还有什么收获？三、教师要对自己的能与不能有理智的认识。
这节课是否运用了新的教法？是否把握住知识的停靠点，解决了“学会”问题？是否把握住情感激发点，解决了“乐学”问题？是否把握住思维展开点，解决了“会学”问题？是否把握住能力的生长点，解决了“精学”的问题？四、课堂教学成效更重要的是看学生学到了多少。
因此，教师要反思自己是否只关注了自己的教法而忽视了主体？学生是否乐意地参与学习，知识、技能、情感态度是否也得到了升华？课后征求学生意见，以学生为主体进行反思尤为重要。
其次，通过学习，使我清楚地认识到要做好课后教学反思，就要做好以下几方面的工作：一是教师要正确认识反思。
教学反思可以帮助教师更好的认识自己、了解学生，真正提高教学质量。
教师用批判和审视的眼光看行自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择。
反思之后用自己的观点、看法，评价用于自己的实践教学就是改进教学的行动。
教师课堂课后教学反思课堂教学后的反思(六篇)
教师课堂课后教学反思课堂教学后的反思(六篇)推举教师课堂课后教学反思(精)一记得刚开头分班的时候，好的学生到所谓的重点班了，差的转进来了，想想给自己的教学又增加了困难，或许这又给自己一次更大的挑战时机吧，无所畏惧。
于是乎，下定决心转变教学策略和方法，通过一次次的考试看到他们一次次的进步，特殊的几个上课态度很仔细的学生进步很快，例如，雷杨、黄英、卢慧林等，他们的起始成绩都是五十或六非常，雷杨刚分班的时候四十几分，这次高考能拿到100分，真的很令人欣慰。
下面就是我本学期的教学总结和一点个人的体会：平常积极参与全校教职工大会和学校各项活动，仔细学习学校下达的文件，关怀国内外大事，注意政治理论的学习，协作组里搞好教研活动。
按时参与升旗仪式，从不缺勤。
听从学校领导安排。
向党组织靠拢，从严要求自己。
在教学工作中，仔细做好教学常规工作，仔细学习，积极参加学校和教研组组织的各种听课、评课活动，虚心向同行学习教学方法，吸取他们先进的教学手段，博采众长，提高自己的英语教学水平。
准时批改和讲评作业，做好课后辅导工作。
严格要求学生，敬重和喜爱学生，发扬教学和治理的民主。
我们进入了第一轮复习时，着重扎实根底学问。
不仅是对课文、词汇、语法的简洁复现，还要表达“精讲，巧练，新方法”。
我从以下几点努力实现有效教学。
一、面对全体学生，为学生全面进展(为总分做奉献)奠定根底。
1、为学生供应自主学习和直接沟通的时机，以及充分表现和自我进展的一个空间。
2、鼓舞学生通过体验、实践、合作、探究等方式，进展听、说、读、写的综合力量。
二、关注学生情感，制造民主、和谐的教学气氛。
1、敬重每个学生，积极鼓舞他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，制造各种合作学习的活动，促进学生相互学习，相互帮忙，体验成就感，进展合作精神。
3、建立融洽、民主的师生沟通渠道，常常和学生一起反思学习过程和学习效果，相互鼓舞和帮忙，做到教学相关。
教师课堂课后的教学反思（通用6篇）
教师课堂课后的教学反思（通用6篇）身为一名人民教师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的教师课堂课后的教学反思（通用6篇），希望能够帮助到大家。
教师课堂课后的教学反思1思想品德课本来是一门理论性比较强的学科，我们应该结合现实问题和解决问题来引导学生，不仅是依靠理论的教育达到教书育人的真正目的。
而引导学生的学习动机、端正其学习态度、激发其学习兴趣，说到底就是在思想品德课教学中如何调动学生学习积极性、增强吸引力的问题。
这个问题是思想品德课教学中需要认真研究的问题，也是检验思想品德课教师教学思想和教学技能的重要方面，更是检验思想品德课堂教学成功与否的关键。
以下是我在教学过程中所做的一些尝试，这样做既激发了学生的学习兴趣，引起了他们的学习热情，又使学生在愉快的学习氛围中发展了智力，培养了能力，提高了学习成绩。
一、精心备课、备学生，做好课前准备我课前首先思考：学生在不同的情况下，一般会处于什么样的心理状态之中；当学生在学习、生活中遇到困难时，针对不同的学生，我应采取什么样的方式予以帮助，并能收到实效，同时自己在教育教学中的行为究竟可能会给学生带来什么样的影响，我应怎样设计教学方案呢？经过思考，最后再设计好教学的课件，事实证明效果很好。
二、向四十五分钟课堂要效率。
教学质量的好坏主要来自于课堂四十五钟的效率。
为此我作了三个方面的尝试。
首先我自己坚持课外多阅读，不断提高自己的教学水平。
在课堂上将一些小故事、小游戏、漫画、视频、歌曲穿插在教学中，引起学生的学习兴趣；其次由于学生的学习习惯差，我上课时经常会提醒督促学生做好笔记，这样学生就不容易思想开小差；最后，重视课堂小结，明确告诉学生这节课我们学习了什么内容，有哪些知识是要求掌握的，有哪些知识是重点，这使得学生对一节课所学有个整体的把握，加深学生对本课的理解和记忆。
三、做学生的良师益友在教学过程中，有时在讨论问题时可能会有些学生说一些与课堂无关的问题，这时就是考验教师教育艺术和对课堂的驾驭能力的时候了。
优秀教师课堂教学反思5篇
优秀教师课堂教学反思5篇欢迎大家阅读参考学习!教师课堂教学反思1一年来，我校校本培训工作能认真落实区教育局有关文件精神，能按计划组织进行且富有特色。
本年度校本培训工作以提升教师整体素质，自觉遵循教育教学规律，掌握现代教学方法和现代教学手段，培养创新精神和实践能力为目标，坚持从实际出发，统筹安排、分类指导、按需施教、注重质量和效益的原则，进一步明确目标，强化管理，确保该项工作正常开展，收到一定成效。
现将这一年来的主要工作总结如下：一、更新理念，明确目标。
我校将教师校本培训工作列为学校工作中的重要任务，充分认识到全面实施教师校本培训是更新教师知识结构，转变教师教育理念，提高教师业务素质的重要举措。
在计划中规定培训内容及形式，落实措施保障，明确校本培训目标。
学校领导高度重视教师校本培训，并成立专门的领导小组，确保教师校本培训工作扎实、有效地开展。
二、狠抓常规，注重落实。
为了更好地开展校本培训工作，学校要求全体教师必须参与校本教研，以教研组为单位，同时设立备课组，为了整体提高全体教师的三项基本功，我校于本学年着后重于训练教师的三项基本功，定于每周三的这个时间进行集中研讨和培训。
教研组每周四进行研讨，组织教师集中培训首先做到了“三定”和“三查”：即在每次培训前定时间，定内容，定主讲人，培训时查出勤、查记录、查反思，从制度上保证了培训的严肃性和重要性。
同时各教研组根据教师们对学习内容的需要，在开学初广泛征求教师的意见，有针对性的安排培训内容，确保内容是教师们需要的能在教学中产生实效的东西，避免了吃力不讨好的现象，确保内容的实效性。
为了加大教学常规管理，学校行政分别下到各教研组、年级组具体指导。
三、强化管理，创新模式。
教师校本培训工作，是学校管理工作中的一个永恒主题，同时又是一个系统工程，强化管理，确保措施到位十分关键。
本年度突出以下培训重点：一是突出对新课程内容的培训。
随着新课程改革的不断深入和发展，教师的自身素质面临着前所未有的挑战。
教师课堂的教学反思(5篇)
教师课堂的教学反思（5篇）老师课堂的教学反思1在中国文化的谱系中，鱼有着特别的地位本课首先强调对鱼的基本特征的把握，运用自己的想象力量对鱼的某些部位进行概括、夸张，从而制造出天真、古朴的鱼形纹样。
在教学的一开头，我通过猜与鱼有关的成语方式来引出课题《你啊念有余》，同时又拿出同学宠爱的福娃贝贝作为一个刺激点，让同学观看福娃贝贝上的头饰使用了中国新石器时代的鱼纹图案，由此自然过渡到了鱼纹陶盆上的鱼纹，让同学观赏几个代表性的鱼纹后，将陶盆上的鱼纹与年画中的鱼进行对比，“你观看到了什么不同点？”引导同学通过对比图观看得到陶盆上的鱼纹更简洁，概括，那么老师就进行小结：“中国传统鱼纹具有概括，夸张，象征等特点。
”同时我又进行现场示范如何来绘制鱼纹，同学经过观看后会发觉要抓鱼的基本特征就可以使鱼活敏捷现了。
在本课中我也略微讲了鱼的基本形体结构来稳固同学的旧知，为了使同学完成作业时更有爱好性，我将同学的白纸剪成圆盘状，让同学把圆盘当做家里的餐盘，想想如何在餐盘上设计鱼纹，美化餐具。
通过这种方式发觉同学在绘制鱼纹时显的更主动些，会觉得真的在给自己家的餐具设计花纹，绘画爱好更深厚。
老师课堂的教学反思2据了解，对于同学学习困难形成的缘由，只有极少数的老师认为是由于自己教得不好。
大多数老师都归因于学科内容难、同学素养差、家庭教育环境不良等老师以外的因素。
这说明，老师对自己在同学形成学习困难的过程中的一些不良影响并没有足够重视。
而同学却认为，同学有学习困难，有大约三分之一的缘由在于老师的教学和管理。
有人更是提出这样的观点，没有教不会的同学，只有不会教的老师。
这些说明，老师在同学形成学习困难的过程中是有肯定责任的。
所以老师本身的因素对同学的学习困难有很大的作用。
作为老师，应当深化反思自己的教育教学行为，从而削减同学学习困难的产生。
在数学教学中，反思是发觉问题的源泉，是优化教学设计、提高教学质量的好方法，是促进熟悉升华和深刻的牢靠途径。
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ｚｈｏｎｇｇｕｏｎｏｎｇｃｕｎｊｉａｏｙｕ中国农村教育
新课改的目标任务在教育教学过程中进一步得到落实，需要教师对自己的教育教学行为进行不断的反思、调整，总结经验，再付诸行动，这是校本教研的精髓所在。
笔者在一次教研活动中，听了一些教师的课堂教学后的反思，觉得关于课堂教学反思的一些问题有必要进行一次再思考。
１、教学反思的定位问题。
对课堂教学进行课后反思是教师职业的需求，不是新课程改革的产物，教师都应该掌握。
但从教师的反思情况来看，效果不是很理想。
教师能对自己的课堂教学各方面进行反思，指出优点和不足，有一定的认识。
但是指出现象的较多，进行理性思考，即结合新课改理论或其他教育理念的较少，思路不够清晰。
同时反思过程中缺少对自己清醒的认识，即自身有很多优点指不出来，严重的缺点也意识不到，也可能是“身在庐山不识庐山真面目”所至。
这透视出学校组织教师之间相互听课、评课的活动不足，教师缺少认识自己的机会。
也有一部分教师不能掌握课后反思的方法，把反思说成了“说课”。
说课是说教学设计，反思是反思效果、成败在哪里及其原因，在语气和方法上是不同的。
看出学校培训和训练不够。
２、新课程认识与把握问题。
课堂教学和反思答辩是围绕新课程来进行的。
从课堂教学和反思答辩中看出教师对新课程的认识有一定的理解，对三维目标、新的教学方式、学生主体地位的体现、教师角色的转变、新的教学手段的运用等都有自己的见解。
但在运用上，存在一定的误区。
过分注重了形式，忽视了教育教学本身的实质性问题。
有的为了形式，忽视了学科特点，如把语文课上成了历史或其他课程；有的过分突出了学生地位，忽视了教师的引领作用；有的过分突出了情感、态度、价值观目标，忽视了知识技能目标的落实与形成。
透视出教师没有清醒的认识到新课改的本质，要改什么，要继承什么，学习和理解处于表面。
这是新课改出现诸多问题的本源，也是教师“非此即彼”两极思维习惯性的结果。
３、“三维目标”融通问题。
新课程的“三维目标”是课堂教学的最基本的要求。
教师在教学设计中都能体现三维目标，但在实践中处理的不够好。
三维目标是对教学整体的要求，每一维都不能缺失。
也就是说这一周、一个月、一学期，乃至整个学科的教学上，要注意渗透、体现三维目标，他们是融合在一起的。
教师在备课过程中，要在整体上有认识有把握。
但是三维目标要因学科的不同，具体的每一节课内容、重点的不同而进行灵活的处理。
例如数学，那就要注重知识技能、过程与方法的落实，情感态度价值观要适时渗透处理；语文情感态度价值观是重点，但是某一节课语文知识点、技能是重点，那就要夯实。
也就是说三维目标三者是融合一起的，是有梯次的，知识与技能是基础，方法与技能要贯穿始终，情感态度价值观是无形的，要渗透，在潜移默化中进行。
课堂教学对三维目标的落实既要有宏观整体上的把握，又要有教学环节微观上的具体设计调整，才能有效果。
听课、答辩过程中，很难看到教师能对三维目标进行这样灵活、科学的处理痕迹，导致三维目标落实的表面化、混乱化。
４、教师的“教”与学生的“学”问题。
新课程强调教学过程中要注重学生的“学”，但没有说要忽视教师的“教”。
两者是辨证统一于教育教学过程中的。
新课程强调的注重学生的“学”是指要关注学生怎样学、如何学，关注学生的经验、基础、习惯、学习方式，知识的内化和吸收，强调学生主动发现的学习，反对被动接受式的学习。
但有很多教师把这种关注学生的学理解成放手让学生自己去学，淡化了教师的指导、引领作用，至少在客观上课堂教学的处理上这种情况较多，使“小组合作学习”、“探究式学习”流于形式，造成形式化的主动学习，反而使学生什么也没学到。
新课程理念下的教与学的关系，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，学生是学习的主体，学习的主动者，教师要做的是运用一切教育智慧、艺术技巧通过设计、组织教学，调动学生学习的主动性，参与到学习中去，在其中得到发展。
这种理想下的教与学的关系的形成和建立，是要在长期的训练、磨合中产生，不是一蹴而就的。
５、课程资源开发与利用问题。
课程资源开发与利用问题是新课程改革过程中付与学校、教师课堂教学更多的灵活自主权的一种表现。
也是新课程“难教”的一个问题。
给教师灵活、个性化处理教材一个空间，有了发挥自我才智的机会。
但多数教师不能很好的去利用。
课程资源开发与利用可以看出教师对学科教学的认识水平，整体把握的情况，教学的艺术水平，学识的多少，使教师可以根据当地、学校、学生和自身的实际情况进行教学。
但在听课的过程中发现，不要说教师能根据这些去开发和利用课程资源，就是手中教材及资料中的一些有效资源，都不能够很好的开发与利用。
这是教师对传统教学习惯性的依赖，是对新课程理念、目标、任务理解的不够贴切和工作懈怠的结果，不愿意、不主动去做。
手拿新教材，口说新理念，走的是老路，也没走好。
６、教师专业素质与能力问题。
在课堂教学与反思、答辩过程中出现的这些问题，归根结底还是教师的专业素质和能力还达不到新课程的要求，教师学习、研究的意识、能力不强，学科知识不够、底蕴不深，新课程理论理解、认识存在表面化的现象，运用不够灵活。
教师专业素质和能力的提高应该围绕以下三个方面进行，即学科知识、其他知识、教育理论知识。
学科知识深，对本学科才有理性的认识，才能站的高望的远，三维目标设计才能合理；其他知识博，才能灵活，思维开阔；教育理论知识实，才能理念新，教育方式、方法正确，有效果。
三者必须融合在一起，相互促进，教师才能成长，才能有益教育的发展。
课堂教学反思有利于教师重新审视自己的教育教学行为，针对问题有效的改正、提升，有益于教师自身素质的提高，和新课改目标任务的落实，提高教育教学效果。
在进行课堂教学反思过程中要把握住方法，注重新的教育理念的引用和实践，才能发挥它的作用。
关键还是在于教师自身的素质，学习、实践、思考的程度。
（通联：蛟河市教育局）
教师课堂教学反思后的反思
吉林刘秀梅薛兆坤刘国彩
教海探航
６１
２００７．４。