以内涵式发展为主导的高校创业教育模式研究——基于湖南省部分高校大学生创业能力培养现状的调查
二 、高校创业教 育内涵式发展 的意义
成 为我国高等教育发展 的必经之路 。
２ 、我 国高校 创业教 育发展 历史短 ，内涵式
创业教育是联合 国教科 文组织于 １ ９ ８ ９年 １ １ 发展 有利于夯 实基础 、提 高质量 月 ，在 “ 面 向２ １ 世纪教育 国际研 讨会 ”上 首次 创业教育在我 国发展 的标 志性 活动是 １ ９ ９ ８ 提 出来 的。它被 认 为是 “ 第 三 本 护照 ” ，与学 年清华 大学 组 织 的首 届 大 学生创 业 计 划大 赛 ， ４年 。发展历史短 ，使得我 国高校创 术性教育 、职业 教 育 处 于 同等 地 位。近 年来 ， 至今仅仅 １ 由于大学生就业难 、社 会对 创业 创新 能力培 养 业教育还存在着 一些 不成 熟 的地方 ，如创 业课 呼声高等因素 的影响 ，创业 教 育在我 国高等 教 程教学不系统 、创业 实 践平 台不 完善 、创 业配
键
词】 内涵式发展 ； 创 业教 育；模 式
【 中图分类号】Ｇ ６ ４ ７ 【 文献标识码 】Ａ 【 文章编号 】２ ０ ９ ５— １ ３ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）０ ５ — ０ １ ５ ０ — ０ ６
一
、
问题 的 提 出
来看 ，情况堪忧 。教 育部 高校 学 生 司 曾委托 进
内涵式发展指 的是发展 １ 年至今 ，Ｃ Ｎ Ｋ Ｉ 中 国期 刊全 文数 据 库 上可 其 涵义 是 指 把 握 事 物 的 本 质 属 性 ，突 出事 物
质 ” 的发 展 。它 是 发 展 结 构 模 式 中 的 一 种 ， 检索到以 “ 高校创业教育” 、“ 大学生创 业 能力 “
业教育生态 系统不健 全、创 业教 育支撑 体 系不完善等 问题 ，高校创 业教育应 该树 立以提 高质 量
为核心的发展理念 ，营造 高校校 园的创 业文化氛 围；构建具 有 内在活 力、能够 良性发展 的 高校 创业教育生态 系统；完善 官产 学合 作机制下的高校创业教育扶持体 系。
【 关
２ ０ １ ２年 ８ 月教育部 印发 了 《 普通本 科学 校 行 了 “ 高校 毕业 生 自主 创业 研 究 ” ，研 究 数 据 创业教育教学基本要 求 （ 试行 ） 》 ，对 普通本 科 显示 ，在仅 有的 １ ． ９ ４ ％真正创业者 中 ， ２ Ｏ ． ７ １ ％ 学校创业 教育 的教学 目标 、原则 、内容 、方 法 停止经营 ，２ ４ ． ９ ２ ％需改变 经营项 目或 歇业 ，近
・
收稿 日期 ：２ ０ １ ３— ０ ４—２ ８ 基金项 目：湖南省社科联立项课题 “ 基 于官产学合作 的高校创 业教 育研究 ” （ 项 目编号 ：１ ０ １ １ ０ ４ ８ Ｂ ） 、湖 南财政 经济
学院 ２ ０ １ ２ 年院级资助课题 “ 以内涵式发展 为主导的高校创业教育模 式研究” （ 项 目编号 ：Ｊ ２ Ｏ １ ２ Ｏ １ ） 阶段
Ｏｃ ｔ ． ２ ０１ ３
以 内涵式发展 为主导 的高校创业教育模式研 究
— —
基于湖南省部分高校 大 学生创业 能力培养现状 的调查
郭 鹏
（ 湖南财政经济学院，湖南 长沙 ４ １ ０ ２ ０ ５ ）
【 摘 要】我 国高校创 业教 育应该走 内涵式发展 为主导的道路。针对 目 前存 在的创 业教育理念 不清 晰、创
培养 ” 为 主 题 的 相 关 论 文 有 ｌ １ ０ ３篇 。这 种 是将事物 的 内部 因素作 为动 力 和资源 ，进行 发
“ 热” 的局面 ，导致 创业 教 育在 我 国 高校 迅 速 展 的模 式 。 目前 ，我 国 已经 意识 到 ，高 等教 育
普及开来 。但从衡量创 业教 育成果 的统 计数 据 内涵式发展 是建 设高 等教育 强 国 的需 要 Ｊ 。许
是 ，就高校创业 教育 问题 引入 内涵式发 展思 路 毕业 生规模 达到 ６ ８ ０万人 ，毕业人数再 创新 高 ，
１ ］ 。因此 ， 的研究还很 少 。笔者拟 对创业 教 育 的现状进行 大学生 面 临越 来 越 沉重 的就 业 压力 －
深入分析 ，借鉴 国际上如 ＭＩ Ｔ创业教 育的先进 外延 式的发展 模式不 能 满足我 国高校 大众教 育
育中地位 和作 用 日显重要 ，高校 正在积 极寻求 套 机制不完 整等 ，这 些都 制约 着 高校 对创新 创
第２ ９卷 第 １ ４ ５期
２ ０ １ ３年 １ ０月
湖 南 财 政 经 济 学 院学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆＨ ｕ ｎ ａ ｎ Ｆ ｉ ｎ ａ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｅ ｃ ｏ ｎ ｏ ｍ ｉ ｅ ｓ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｉ ２ ． ２９ Ⅳ０ ．１ ４５
和组织做 出明确规定 。这对 于 高校创业 教育 的 五成创业者对 企业经 营状 况不 满意 。最 新 的报
发展 ，有着十分重要 的指 导意 义。在政 府 的推 道也显示 ，我 国大 学生创 业成 功率 平 均水 平仅 动下 ，创业教育在我 国得 到 了快速 发展 。高校 为 ３ ％ ，而全世 界 的平均 水 平 为 １ ０ ％ ，我 国大 对此进行 了积极 的响应 ，社会 给予 了广泛 的关 学生创业 的比例也不到毕业生总数 的 １ ％。 注 ，有关 高校创 业 教育 的研 究 更是 层 出不 穷 。
研究成果之一
作 者简介 ： 郭
鹏 （ １ ９ ７ ６ 一 ） ，男 ， 湖南株洲 人 ，湖南财政经济学院工商管理系讲师 ，硕士 ，研究方向 ：创业教育 、
营销管理
１ ５ ０
多专 家学者 在这 一方面 展开 了大量 的研 究 。但 的满意率也只有 ４ ７ ％ 。２ ０ １ ２ 年 ，全 国普通高校
高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式研究
高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式研究目录一、内容概述 (2)1.1 研究背景 (2)1.2 研究意义 (3)1.3 研究目的与任务 (5)二、文献综述 (6)2.1 国内外研究现状 (7)2.2 研究趋势与不足 (9)三、高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式的现实基础 (10)3.1 政策支持 (11)3.2 资源配置 (12)3.3 校企合作 (13)四、高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式的具体实施 (14)4.1 创新创业教育融入人才培养体系 (15)4.2 实践教学与创新创业能力培养 (16)4.3 就业创业指导与服务体系完善 (18)五、高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式的评价与反思 (19)5.1 评价指标体系构建 (20)5.2 评价方法与数据收集 (21)5.3 结果分析及改进对策 (22)六、结论与展望 (23)6.1 主要成果总结 (25)6.2 创新点与不足 (25)6.3 未来发展趋势与展望 (26)一、内容概述随着知识经济时代的到来，创新创业成为推动经济社会发展的重要动力。
高校作为人才培养的摇篮，肩负培养创新创业人才的重要使命。
当前高校创新创业教育还存在诸多问题和挑战，如课程缺乏实践性、师资力量不足、缺乏有效实践平台等。
构建“四位一体”创新创业人才培养模式显得尤为重要和迫切。
本部分将介绍“四位一体”创新创业人才培养模式的内涵和构成，明确课程设计、师资队伍、实践平台和资源整合四个关键维度的定义和作用。
阐述该模式构建的理论基础，如创新创业教育理论、能力素质培养理论等，为后续研究提供理论支撑。
该部分将详细介绍如何通过整合课程设计、师资队伍、实践平台和资源整合四个维度，构建高校“四位一体”创新创业人才培养模式。
包括各维度的具体内容和实施策略，以及各维度之间的相互关系和作用机制。
探讨该模式在提升创新创业人才培养质量方面的优势和潜力，该模式的构建旨在为高校创新创业教育提供一种新的思路和方向。
校园文化视角下大学生创新创业教育研究
校园文化视角下大学生创新创业教育研究随着时代的不断进步，创新创业教育已经成为大学教育的重要组成部分。
如何在校园文化视角下探讨大学生创新创业教育，已成为当前教育领域的热门话题之一。
本文将从校园文化、大学生创新创业教育的现状和问题以及未来发展方向等几个方面展开探讨。
一、校园文化视角下的大学生创新创业教育在校园文化视角下，大学生创新创业教育不仅仅是一门课程或者一个项目，更是一种文化和理念的传承和培养。
校园文化是大学生活和学习的重要组成部分，它包括学校的传统、荣誉、价值观念、行为规范等方面。
在这样的文化氛围下，大学生创新创业教育应该不仅是传授知识和技能，更应该是培养学生的创新精神、创业意识和实践能力。
校园文化视角下的大学生创新创业教育，应该是在校园文化的熏陶下，培养大学生的创新创业能力和精神。
校园文化应该成为大学生创新创业的土壤，为学生提供宽松的思想和创新的空间，激发他们对创新创业的热情和兴趣。
学校应该加强学生的素质教育，提高学生的综合素质，培养学生的实践能力和创新创业意识，使学生在校园文化的熏陶下，自然而然地具备创新创业的能力。
二、大学生创新创业教育的现状和问题目前，我国大学生创新创业教育存在一些现状和问题，主要表现在以下几个方面： 1. 教育内容单一化部分高校的创新创业教育内容单一，侧重于理论知识的灌输，忽略了创业实践和技能培养。
这样的教育模式导致学生缺乏实际操作能力和创新创业的实践经验，无法真正胜任创业的挑战。
2. 创新创业氛围不浓厚部分高校的创新创业氛围不浓厚，学校对学生的创新创业活动支持不够，创新创业资源匮乏，导致学生的创新创业热情得不到有效的激发和支持。
3. 师资队伍需进一步提升部分高校的创新创业教育师资队伍需进一步提升，师资力量不足、师资水平不高，无法有效地引导学生进行创新创业的相关活动，从而影响了创新创业教育的实效性。
三、未来发展方向为改善大学生创新创业教育的现状和问题，从校园文化视角下探讨，可采取以下措施：1. 多元化教育内容在大学生创新创业教育中应该注重多元化教育内容，不仅要注重理论知识的传授，更要注重创业实践和技能培养，使学生在学习的过程中既能获得理论知识，又能获得实际操作能力和创新创业的实践经验。
高校创新创业教育的实践与研究的高质量发展研究报告
高校创新创业教育的实践与研究的高质量发展研究报告随着社会经济的发展和科技的进步，创新创业教育在高校中扮演着越来越重要的角色。
本文旨在研究高校创新创业教育实践与研究的发展现状，探讨其存在的问题和挑战，并提出相应的解决方案，以促进高质量发展。
一、引言随着中国经济转型升级和全球化竞争加剧，培养具备创新精神和实践能力的人才已成为高校教育中不可或缺的重要任务。
因此，高校创新创业教育成为各大学校关注和推进的重点。
本文将从实践与研究两个方面探讨其发展现状，并提出相应建议。
二、实践部分1. 高校开设相关课程为了培养学生对于创新和实践能力，许多高校已经开设了相关课程。
这些课程旨在培养学生解决问题、团队合作和创新思维等能力。
然而，目前仍存在一些问题，如课程设置不合理、教学方法不够灵活等。
因此，高校应该加强对课程的改革和创新，注重培养学生的实践能力。
2. 创业实践基地的建设创业实践基地是高校创新创业教育的重要组成部分。
通过与企业合作，学生可以在实践中学习和应用知识，并培养自己的创业意识和能力。
然而，在目前的实践中存在着资源不足、管理混乱等问题。
因此，高校应该加强对基地建设和管理，并提供更多的资源支持。
三、研究部分1. 研究方法与研究内容在高校创新创业教育研究中，研究方法和内容是非常重要的。
目前存在着一些问题，如研究方法单一、研究内容过于理论化等。
因此，在进行研究时应采用多种方法，并注重与实际问题相结合。
2. 研究成果与知识产权保护高校在进行创新创业教育研究时，应注重研究成果的产出和知识产权的保护。
目前存在着一些问题，如成果转化率低、知识产权保护意识不足等。
因此，高校应加强对研究成果的转化和知识产权的保护。
四、问题与挑战1. 教师队伍建设高校创新创业教育的发展离不开教师队伍的支持和推动。
目前存在着一些问题，如教师素质不高、教学方法陈旧等。
因此，高校应加强对教师队伍建设，并提供相应培训和支持。
2. 学生创新创业意识培养学生创新创业意识培养是高校创新创业教育中重要的一环。
湖南省教育科学“十二五”规划课题指南
湖南省教育科学“十二五”规划课题指南集团标准化工作小组 [Q8QX9QT-X8QQB8Q8-NQ8QJ8-M8QMN]附件：湖南省教育科学“十二五”规划2012年度课题指南选题说明：1、省教育科学规划课题指南旨在引领和团结全省广大教育科学工作者，围绕推动教育事业科学发展、建设教育强省、推进富民强省大局，研究贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《湖南省建设教育强省规划纲要（2010—2020年）》中的重大理论和现实问题，回应国家和我省需要以及群众关切的教育重点领域与关键环节问题。
重视以创新为导向的基础研究，加强基于证据的决策研究，强化以标准和模式为主导的实践研究，体现教育科学研究的全局性、前瞻性、综合性、战略性，提高选题的针对性、应用性、对策性、实效性，形成推动教育改革发展的创意、经验、理论、制度、模式、标准，促进研究成果转化和推广应用。
中小学校和中等职业学校、幼儿园应重视教育教学研究中具有全局性、普遍性和应用性的问题研究，一般选题不要太宏观也不要过于微观，突出“小、精、实、新”。
2、课题指南所列内容，除重大招标课题外，不完全是具体的课题名称，大部分是选题的参考领域、方向或范围，请结合自己的研究专长、工作实际自拟课题题目。
一、省级重大招标课题（5项）1、湖南省学前教育公共服务体系构建研究研究要点：湖南学前教育发展现状与存在的问题调查研究；发达国家和地区学前教育公共服务体系的国际比较研究；学前教育公共服务体系的基本要素研究；学前教育公共服务体系的基本框架和主要制度的研究；建设学前教育公共服务体系保障体系的重大措施及对策等。
2、湖南省高水平大学建设的实证研究研究要点：高水平大学的内涵与要义研究；发达国家一流大学建设的国际比较借鉴研究（包括办学目标定位、课程设置、师资队伍、教学保障、经费投入、学校管理等方面）；目前湖南省高水平大学建设的现状和问题研究；建设湖南高水平大学的主要目标、重大任务、实现途径与对策等。
科研课题申报立项：5958-基于内涵式发展应用型本科院校艺术设计专业实践育人模式研究
基于内涵式发展应用型本科院校艺术设计专业实践育人模式研究1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
问题的提出：随着近些年艺术设计专业不断扩招，社会需求与艺术设计专业的人才培养之间存在着较大的差距，产生了一方面是“就业难”，而另一方面则是“招工难”的尴尬局面。
这种矛盾的产生主要是高校艺术设计专业的教育模式跟不上社会市场需求的变换速度，而解决这一矛盾的最佳途径就是高校教育要基于“内涵式发展”实践育人理念的研究与实施。
应用型本科院校基于“内涵式发展”实践育人研究与实践是一种跨越性的尝试，在内，不仅校内改善了学生的实训、实习教学条件，提高就业率，在外，使学校的培养目标与企业的岗位需求更趋一致，促进教学与实践的自然衔接。
社会竞争激烈，切实培养适应社会的人才，解决艺术专业学生实践能力问题，才是艺术设计教育教学改革的一种新型、有效的模式。
怎样在人才培养规格上进行校正，如何深化“内涵式发展”实践育人，培养技能型、应用型、复合型的人才？这些都是摆在艺术设计专业建设迫在眉睫上的问题。
课题界定：课题围绕着艺术设计专业的特点，找出如何深化“内涵式发展”实践育人的对策，提出解决艺术专业“实践育人”的独特视角，尝试“项目工作室制”加速综合类院校艺术设计专业课题化、项目化机制建设。
并对艺术设计专业学科“内涵式发展”环节中存在的一些问题并加以分析，在研究后拿出可行性的策略与实施方案，为艺术设计专业“内涵式发展”实践育人之路得到可行性的保障，特别是在实施环节研究出一条适合于艺术设计专业特色的新路径，解决目前在艺术设计专业建设中“内涵式发展”实践育人实施过程中产生的一些断层现象。
并针对新形势下的艺术设计专业的实践育人、校企合作、自主创业等路径提供新的参考与研讨。
国内外研究现状述评：艺术设计是萌芽于18世纪的德国，随着英国产业革命兴盛，被引入到欧洲，后随着第二次世界大战之后美国经济日益强大艺术设计得到长足的发展。
产教融合背景下“营销技能综合实践”教学设计与实施
产教融合背景下“营销技能综合实践”教学设计与实施作者：廖翼张旖莹姚屹浓来源：《科技风》2024年第16期摘要：为深入推进产教融合、深化“以能力和职业发展为导向”的人才培养要求，湖南农业大学市场营销专业以综合实践类课程“营销技能综合实践”为抓手，开展校企合作。
依托校企合作设计专题讲座、企业走访、直播营销等6大实践教学环节，并将其一体化为竞赛方案，驱动学生开展自主学习与合作探究。
实现价值塑造与能力培养相统一、学生就业竞争力提升，专业认同感增强、教师综合素养提高，师生情感交流增进、校企合作逐步深化，实现互利共赢协同发展。
未来要进一步推动课程成果转化、丰富课程内容与授课形式，全面提升学生就业创业能力。
关键词：市场营销；实践教学；校企合作；课程思政中图分类号：G642.0一、概述党的二十大报告提出要推进产教融合，国家轨道交通装备行业产教融合共同体成立大会上进一步表示，产教融合是高等教育高质量发展的必由之路。
课程作为人才培养的核心要素，成为落实产教融合的重要载体［1］。
湖南农业大学市场营销专业于2017年开始依托“营销技能综合实践”与企业开展校内外协同育人，创新性地采用联合办赛的教学模式。
通过将“赛事”植入课程，将课堂变为“赛场”，实现专业知识学习、技能水平与实践能力的整体推进，成为市场营销专业获批国家级一流本科专业建设点的有力支撑。
“营销技能综合实践”面向市场营销专业大二学生开设，由“市场调查与预测”“推销理论与技巧”“零售学”“新媒体营销”等四门教学实训课程整合而成，为期4周。
在此之前，学生已系统学习“市场营销学”“消费者行为学”等专业核心课，亟须通过一场综合能力训练来检验其理论知识整体掌握情况，并培养其运用多元知识解决复杂问题的能力，树立“以己所学，服务社会”的价值追求。
课程团队采取“校企合作联合举办营销技能挑战赛”的课程教学模式，并不断更新、改进竞赛方案，从侧重考查谈判与销售技能进阶为检验营销策划与实战能力。
湖南省教育科学“十二五”规划 年度课题指南
附件：湖南省教育科学“十二五”规划2012年度课题指南选题说明：1、省教育科学规划课题指南旨在引领和团结全省广大教育科学工作者，围绕推动教育事业科学发展、建设教育强省、推进富民强省大局，研究贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《湖南省建设教育强省规划纲要（2010—2020年）》中的重大理论和现实问题，回应国家和我省需要以及群众关切的教育重点领域与关键环节问题。
重视以创新为导向的基础研究，加强基于证据的决策研究，强化以标准和模式为主导的实践研究，体现教育科学研究的全局性、前瞻性、综合性、战略性，提高选题的针对性、应用性、对策性、实效性，形成推动教育改革发展的创意、经验、理论、制度、模式、标准，促进研究成果转化和推广应用。
中小学校和中等职业学校、幼儿园应重视教育教学研究中具有全局性、普遍性和应用性的问题研究，一般选题不要太宏观也不要过于微观，突出“小、精、实、新”。
2、课题指南所列内容，除重大招标课题外，不完全是具体的课题名称，大部分是选题的参考领域、方向或范围，请结合自己的研究专长、工作实际自拟课题题目。
一、省级重大招标课题（5项）1、湖南省学前教育公共服务体系构建研究研究要点：湖南学前教育发展现状与存在的问题调查研究；发达国家和地区学前教育公共服务体系的国际比较研究；学前教育公共服务体系的基本要素研究；学前教育公共服务体系的基本框架和主要制度的研究；建设学前教育公共服务体系保障体系的重大措施及对策等。
2、湖南省高水平大学建设的实证研究研究要点：高水平大学的内涵与要义研究；发达国家一流大学建设的国际比较借鉴研究（包括办学目标定位、课程设置、师资队伍、教学保障、经费投入、学校管理等方面）；目前湖南省高水平大学建设的现状和问题研究；建设湖南高水平大学的主要目标、重大任务、实现途径与对策等。
3、构建湖南省高校思想政治教育体系研究研究要点：新时期高校思想政治教育体系的学科性内涵与特征；全面加强高校思想政治教育体系建设的必要性；湖南高校思想政治教育体系建设的现状调查；湖南高校思想政治教育目标体系、内容体系、方法体系、载体体系、主体体系、教材体系、评估体系建设研究等4、湖南高等职业教育集团化办学发展模式的研究研究要点：湖南高等职业教育集团化办学的现状分析；国内外高等职业教育集团化办学的比较与借鉴；高等职业教育集团化办学发展模式的基本要素研究；不同行业集团化办学发展模式的经验总结与分析研究；加快湖南高等职业教育集团化办学的对策等。
我国高校创新创业教育生态构建模型：基于扎根理论的质性探索
2024年第8期现代商贸工业Modern Business Trade Industry基金项目:河南省高等教育教学改革研究与实践项目(就业创业指导类)(2021SJGLX1038);2021年度河南省高等教育教学改革研究与实践立项项目子项目(jg2252)㊂作者简介:王丽萍(1980-),女,山东禹城人,教育学硕士,郑州经贸学院副教授㊂我国高校创新创业教育生态构建模型:基于扎根理论的质性探索王丽萍(郑州经贸学院创新创业学院,河南郑州451191)摘㊀要:借助NVivo12软件,按时间序列对2018-2021年关于创业教育生态系统的49份文本资料进行词频分析,并运用扎根理论对相关文本资料进行编码分析,构建了高校创新创业教育生态系统理论模型㊂扎根结果分析,创业教育生态系统包括创业主体㊁高校㊁社会和政府四大要素,其中创业主体是中心角色,通过 内部支持 协同合作 外部保障 形成体系㊂目前高校创新创业生态系统研究已经取得了坚实的成果,但还存在成长的空间,比如在专创融合㊁家庭因素㊁创业主体的 反哺 作用等方面均需要继续探索㊂关键词:创新创业教育;生态系统;高校;扎根理论中图分类号:F2㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2024.08.0080㊀引言‘中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要“中提到 优化创新创业创造生态 ㊂充分说明创新创业教育仅仅依靠高校远远不够,需要将校内㊁校外资源进行有机整合,构建以高校为主导的创新创业教育生态系统㊂当前,我国高校创业教育已经发展到生态化阶段,建立高校创业教育生态系统 是解决高校创业教育发展的 最后一公里 问题㊂本文采用扎根理论,构建我国高校创新创业教育生态系统理论模型,以期对我国高校双创教育高质量发展具有借鉴意义㊂1㊀文献回顾目前,关于创新创业教育生态系统的构建研究主要集中在生态文化培育㊁生态因子协作以及生态机制等方面㊂1.1㊀生态文化培育研究生态文化培育的研究多借鉴美国㊁以色列等高校的做法,再融入国内 立德树人 的思政元素㊂王志强(2020)认为从多个维度培育校内的创新创业文化,从而构建起所在区域内成熟的创新创业教育网络和生态系统㊂1.2㊀生态因子协作研究目前,高校创业教育生态系统已初具雏形,但要素与要素之间尚未形成良好循环㊂鲍明旭(2020)认为在数字经济背景下建设完善的创新创业教育生态系统,需要政府㊁高校和产业同心协力,合理运用数字技术和数字平台㊂1.3㊀生态机制研究现阶段,学者们倾向于思考创业生态系统如何高效运作,研究重点多集中于生态机制研究㊂陈元媛(2021)指出要完善高校创新创业教育的统筹机制㊂政府要发挥好 中介 作用,做好创新成果转化的服务工作㊂综上,研究成果多集中在生态文化培育㊁生态因子协作以及生态机制等问题上,其中以生态因子协作研究为最多,分为内部要素和外部要素,内部要素以高校为主体,外部要素包括政府㊁企业㊁社会等,但各生态要素之间如何良性协作尚未形成系统,还有待进一步研究构建我国高校创新创业教育生态系统运作模型㊂2㊀研究设计2.1㊀研究方法本文对国内颁布的双创政策文件㊁学术期刊文章等文本进行逐步编码,并在编码的过程中运用NVivo12的词频检索功能对范畴内容进行时间序列上的比较分析,进而找出现阶段双创教育的重心领域㊂2.2㊀数据收集本文的数据来源于两个部分㊂一是,收集2015-2021年间的官方文件㊂中华人民共和国中央人民政府㊁中华人民共和国教育部等官方网站公布的关于 创新创业 的相关政策文件,共收集到9份;二是,收集知网数据库2018-2021年间的期刊论文㊂以 创业教育生态系统 为主题词,检索到121篇北大核心㊁CSSCI 等期刊论文,从中随机选取40篇㊂㊃32㊃现代商贸工业Modern Business Trade Industry2024年第8期3㊀范畴提炼与模型构建3.1㊀开放式编码提炼概念与范畴将文本材料进行编码,主要包括开放性编码(OpenCoding)㊁主轴编码(Axial Coding)和选择性编码(Selec-tive Coding)㊂(1)开放式编码㊂将49份文本资料随机选取28份导入NVivo12软件中,并进行编号和命名,对原始文本和范畴的确定进行不断理解㊁整合㊁筛选和比较,同时根据概念间的重复度和出现的频次进行反复推敲,最后形成了60个初始概念编码和18个范畴㊂(2)主轴编码㊂通过主轴编码后对创新创业教育生态系统进一步形成了4个主范畴㊂如表1所示㊂表1㊀三级编码过程主范畴副范畴初始范畴内涵解释创业主体B1创业主体A1个人创业主体校内参与创业的个人A2组织创业主体组织创业主体主要涉及高校㊁地方政府和企业高校社会B2领导体系B3课程建设B4师资建设B5制度建设B6文化建设B7校外合作A3专项工作领导机构主要任务有两项,一是总体推进校内创新创业工作开展;二是统筹协调与社会㊁企业㊁政府等各方的合作A4创业教育专门机构主要任务是推进高校创新创业学科建设,成立创新创业教育专家委员会和教学团队A5理论基础课程包括通识教育课程㊁专创融合课程㊁在线课程等的建设,以及双创教材㊁教学方法改革等研究A6课外实践活动包括非正规课程㊁专业社团㊁第二课堂㊁实践平台等实践活动A7校内师资校内师资包括专职教师和实践教师A8校外师资校外师资包括专家学者㊁企业人士㊁政府人员等A9师资制度包括师资培养㊁激励政策㊁考核评价等制度建设A10学生制度包括创业支持㊁学分认定㊁弹性学制等制度建设A11校内机制主要指保障机制㊁评价机制㊁创新人才培养机制等A12校内文化建设包括创造高校创新创业的氛围营造和人文环境建设A13校外文化建设包括社交文化和创业文化的打造 营造独立㊁自由㊁创业㊁实干的创新创业氛围A14资源体系高校与社会㊁企业合作,争取创业所需人力㊁技术㊁信息㊁场地㊁资金等资源A15对外合作高校可与名校㊁创业孵化器㊁企业㊁政府㊁公众等进行合作和交流政府B8保障服务A16政府支持政府通过多方来源可从资金㊁场地㊁政策㊁立法㊁科技㊁管理等方面给予支持A17创业指导服务高校㊁政府和企业可以提供信息㊁培训㊁商机等多方面服务㊀㊀(3)选择性编码与模型构建㊂经过选择性编码,将高校创新创业教育生态系统梳理出一条 故事线 :高校为创业主体提供 内部支持 ,社会通过 协同合作 为创业主体营造适宜创业的社会文化和资源体系,政府通过 外部保障 为创业主体提供资金㊁场地㊁政策等保障性支持和创业指导服务,创业主体向政府㊁社会和高校反哺科研成果和创新产品与工艺等㊂构建出高校创新创业教育生态系统理论模型,如图1所示㊂图1㊀高校创新创业教育生态系统构建理论模型(4)饱和度检验㊂本研究对剩余的21份文本资料进行了理论饱和度检验,对其进行三级编码后,所得结果基本包括在以上所得范畴中,未发现新的范畴关系结构㊂由此得出,本文基于扎根理论构建的理论模型是饱和的㊂除此之外,还向本领域两位专家㊁学者请教了编码结果和理论模型,得到了他们肯定,说明图1所示的理论模型通过了理论饱和度检验㊂4㊀模型阐释及扎根结果分析下面将阐释模型中的4个主范畴 创业主体㊁高校㊁社会和政府之间的逻辑关系㊂4.1㊀内部支持在创新创业过程中,高校可以从领导体系㊁课程㊁师资㊁制度㊁校园文化等方面为创业主体提供内部支持㊂ 高校 在创新创业教育生态体系中作为创业主体的 土壤 ,向大学生供给大量 养分 ㊂ 领导体系 通过建设合理的 课程体系 ㊁搭建全面的 师资队伍 ㊁设置科学的 制度体系 ㊂ 高校 为创新创业教育生态系统不断提供 物质基础 , 课程体系 和 师资队伍 为创新创业教育生态系统生产 知识能量 , 制度体系 保证 知识能量 在创业教育生态系统中的流通和循环㊂4.2㊀协同合作协同合作,包括校外文化建设和校外合作㊂校外文化建设指的是社会文化氛围的营造;校外合作,包括资源体系和对外合作㊂一个社会创新创业文化的建立,需要国家㊁企业㊁媒体㊁高校㊁家庭等多种要素共同协作㊂4.3㊀外部保障外部保障,主要指的是政府的支持和创业指导服㊃42㊃2024年第8期现代商贸工业Modern Business Trade Industry务㊂政府需要从资金㊁场地㊁政策㊁立法㊁智力㊁管理㊁资源等方面对创业主体给予支持㊂创业指导服务也需要政府从信息㊁培训和项目等方面予以提供㊂如果将高校比作是 根 ,那么政府则更像是 土壤 ,只有肥沃的土壤才能源源不断向根系输送足够的养分㊂综上所述,创新创业教育生态系统是一个有机的整体,高校为创业主体提供 内部支持 ,与社会 协同合作 为创业主体营造社会文化和资源体系,政府为创业主体提供 外部保障 ,它们之间相互联动共同推进高校创新创业教育的发展,需要内外部各种要素的协同作用,最终达到提升创新创业教育质量和效率的目的㊂5㊀研究结论与展望5.1㊀研究结论本文采用扎根理论的方法,对2018-2021年有关 创业教育生态系统 的49份文本资料进行了逐步编码和系统分析,并按年份对文本资料进行NVivo12词频检索分析,发现目前高校创新创业生态系统研究已经取得了坚实的成果,但还存在成长的空间,比如在家庭因素㊁专创融合㊁创业主体的 反哺 作用㊁ 协同协作 和 外部保障 等方面均需要继续探索㊂(1)生态系统的主体中,缺少 家庭 这一重要主体㊂忽视了 家庭 在大学生创新创业教育中的重要作用㊂习近平总书记曾指出 家风是社会风气的重要组成部分 ,想要培育良好的创新创业社会风气和文化, 家庭 的作用不可小觑,但我国自古崇尚中庸之道,想要在短时间内改变确实有一定难度,需要政府㊁社会㊁媒体等持续宣传,为家庭树立创新创业风气奠定基础㊂(2)专业课程与创业课程存在 两张皮 现象,需要基于生态系统理论构建真正的专创融合课程体系㊂传统的专业课程注重培养学生的归纳推理(是什么)和演绎推理(应该是什么)的能力,而创业思维更注重培养溯因推理(可能是什么)能力,在面对当今高度不确定的环境,更需要学生的溯因推理能力㊂除此以外,双创课程是一个随着时代发展而不断变化的课程,无论是教学内容㊁教学形式㊁方法和手段都需要与时俱进㊁不断创新㊂(3)忽视了创业主体(大学生)的 反哺 作用㊂从当前研究来看,创新创业生态系统的建设过于注重自上而下的能量输送,即高校㊁社会和政府向创业主体(大学生),而对创业主体(大学生)的主观能动性和 反哺 能力较为忽视㊂高校㊁社会或政府可以建设更多的平台和渠道,让创业主体(大学生)的创新创业成果,比如科研成果㊁产品㊁工艺等赋能高校㊁企业和政府,从而形成 能量 闭环㊂5.2㊀研究贡献(1)研究方法创新㊂首次运用扎根理论对高校创新创业教育生态系统进行了系统地总结和梳理,阐述现阶段高校创新创业教育的进展,为今后的理论研究和教育实践提供参考借鉴㊂在研究的过程中,发现现今创新创业教育生态系统的成果丰硕,但也存在薄弱点,比如:生态系统的主体中,缺少 家庭 这一重要主体;专业课程与创业课程存在 两张皮 现象;忽视了创业主体(大学生)的 反哺 作用;针对 内部支持 的研究明显多于协同协作 和 外部保障 等,希望在高校建构创新创业教育生态系统时予以重点补充和考虑㊂(2)研究理论创新㊂以 故事线 (StoryLine)的形式描绘和构建出高校创新创业教育生态系统理论模型㊂当前关于创新创业教育生态系统的研究主要集中于对生态系统中各因子之间的协作研究㊂本文从整体上通过对已有研究的总结和分析,抽象出高校创新创业教育生态系统的模型,为我国高校创新创业教育系统的发展一个可供参考的理论框架㊂5.3㊀研究不足与展望(1)研究不足㊂本文以扎根理论的质性研究方法为基础,构建了高校创新创业教育生态系统构建理论模型㊂但是,仍然存在一定的不足㊂比如,对数据的收集可能仍存在一定的不足,由于疫情期间,去高校做访谈的条件有限,未能收集到一手资料,因此,本文收集数据是选取一定量相关政策文件和期刊论文,导致最终的模型构建有可能针对性不强㊂(2)未来展望㊂首先,在选取数据方面,未来的研究可偏重一手资料㊂比如,选择入选全国创新创业典型经验的高校㊂其次,在研究方法上,可以更加多样化㊂比如,采用实地访谈法和案例分析法,在注重进行结构化或半结构化访谈的基础上,可同时采用焦点小组访谈的方式,深入挖掘数据现象,由表及里,探索出更内在的本质,此方式更有利于被访谈者之间进行更深层次的互动交流,因此,所得到的信息也往往比个别访谈更加深入和全面㊂参考文献[1]杨晓慧.高校创业教育生态系统建设的国际比较和中国特色[J].中国高教研究,2018,(1):48-52.[2]王志强,朱黎雨.以色列创新创业教育生态系统的构建及其启示[J].河北师范大学学报,2020,(1):67-74. [3]鲍明旭.数字时代创新创业教育生态系统研究 基于三螺旋理论[J].技术经济与管理研究,2020,(10): 31-35.[4]陈元媛.基于生态系统理论的高校创新创业教育研究[J].学校党建与思想教育,2021,(7):94-96.㊃52㊃。
新时期高校创新创业教育课程体系构建研究
［收稿时间］2020-06-10［作者简介］哈伊莎（1980-），女，天津人，教育学硕士，助理研究员，研究方向：教育管理。
［摘要］自从李克强总理提出“大众创新、万众创业”的理念，很多高校积极开展了创新创业活动。
高校建设创新创业教育课程体系是顺应时代趋势、加强高等教育改革、培养创新人才的重要举措。
当前，我国高校的创新创业课程体系建设存在许多不足，在课程目标定位、内容设置和顶层设计方面还存在许多问题。
文章从当前高校创新创业课程发展的现实状况出发，对其建设和改进策略进行了一定研究，以期对高校创新创业课程体系建设提出一些意见和建议。
［关键词］高校创新创业；课程体系建设；协同建设［中图分类号］G642.3［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2021）07-0179-03University Education自国务院正式提出“大众创业、万众创新”的重大建设举措以来，各行各业都加快进行创新创业活动，创新改革已经成为时代发展的潮流。
高校作为培养素质人才的基地，需要顺应时代发展的趋势，积极开展创新创业课程体系建设，为培养学生的创新能力做贡献。
进行高质量的创新创业教育是提升大学生创新素质的关键。
高校要加快创新创业课程体系建设的脚步，建立起更多与创新创业课程发展目标相配套的人才培养质量标准、体系机制和课程规划、教学方法和考核体系等，为高校学生进行创新创业学习提供完备的课程服务。
国家一系列改革措施也为高校开展课程体系建设指明了方向，许多高校建设并形成了比较完善的课程体系，提供了许多有效的经验，但是还面临着诸多问题，急需进一步研究及解决。
一、构建创新创业教育课程体系的重要性（一）国家层面国家综合实力是展现大国风采，谋求更高的政治、经济地位的重要指标。
当前，我国综合实力的竞争主要是以我国的科研实力为主。
《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》提出，当前中国经济发展的动能已经逐渐转化，我国的发展基点逐渐转向科技创新，必须构建起相应的创新创业体制。
一流本科专业建设背景下大学生创新创业教育中心建设与实践
3.2 以学生为中心
创新创业教育中心作为教学改革的前沿，在人才培养模式 中提出以学生为教学主体，鼓励学生个性的发展，充分挖掘学 生学习主观能动性，实现中心的第二堂教育专业精细化，划分 出不同的专业兴趣方向供学生自主选择，给予其充分想象的空 间及创新的机会。在第二课堂每个兴趣方向按照以老带新、自 主管理的方式运行，把专业知识与创新创业能力相结合，让学 生自主挖掘创新创业潜能。
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计算机教学与教育信息化
本栏目责任编辑：王 力
第 17 卷第 18 期 (2021 年 6 月)
Computer Knowledge and Technology 电脑知识与技术
下教学联动机制；通过在线学习、网络修学分、翻转课堂教学、 教师辅助教学等多种教学模式，建立在线开放课程学习制度。
①将创新创业教育融入学习过程 将创新教育纳入整个大学四年的课程教学体系，贯穿于学 习全过程。将本科四年划分为四个学习阶段，将创新创业理念 按梯度融入专业课程教学中，在每个阶段采用“专业基础+创新 理论+创新实践”方式教学，即学生在专业基础知识及创新理论 课程的基础上，通过实训项目提升创新与实践能力，实现创新 课程与专业课程的融合。同时，将科技竞赛和创新活动纳入教 学范畴。 ②创新人才培养模式 探索需求导向的专业调整和创业就业导向的人才培养机 制，促进人才培养与经济发展及创业就业需求紧密对接，集全 院之力打造社会企业创业品牌。建立覆盖全体学生的创业教 育机制。通过与区域政府、兄弟高校共建创业教学团队及虚拟 教研室，探索校校、校企、校地以及国际合作的协同育人新机 制，为学生提供不同的成长路径，即创业者、合伙人、普通员工。