家校合作的策略研究课题
家长学校教研活动课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着社会经济的快速发展，教育领域也发生了翻天覆地的变化。
家庭教育作为学校教育的重要补充，其重要性日益凸显。
家长学校作为家校共育的重要平台，旨在通过组织各类教研活动，提升家长的教育理念，增强家庭教育能力，从而促进学生的全面发展。
本课题旨在探究家长学校教研活动的有效开展方式，为提高家校共育质量提供理论支持和实践指导。
二、课题研究意义1. 提升家长教育理念：通过家长学校教研活动，让家长了解现代教育发展趋势，树立正确的教育观念，为孩子的成长提供良好的家庭教育环境。
2. 增强家庭教育能力：家长学校教研活动可以帮助家长掌握科学的教育方法，提高家庭教育质量，促进孩子身心健康。
3. 促进家校合作：家长学校教研活动为家校双方搭建沟通桥梁，增进彼此了解，形成教育合力，共同关注学生成长。
4. 提高学校教育教学质量：家长学校教研活动有助于学校了解家长需求，调整教育教学策略，提高教育教学质量。
三、课题研究内容1. 家长学校教研活动现状分析（1）家长学校教研活动的组织形式及内容（2）家长学校教研活动开展过程中存在的问题2. 家长学校教研活动有效开展策略（1）优化家长学校教研活动组织形式（2）丰富家长学校教研活动内容（3）创新家长学校教研活动方法3. 家长学校教研活动效果评价（1）家长满意度调查（2）学生成长变化分析4. 家长学校教研活动案例分享四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关教育理论、政策法规和家庭教育研究文献，为课题研究提供理论依据。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解家长学校教研活动现状及家长需求。
3. 案例分析法：选取典型案例，分析家长学校教研活动的有效开展方式。
4. 实验研究法：针对家长学校教研活动存在的问题，设计实验方案，验证改进措施的有效性。
五、课题研究步骤1. 准备阶段：明确课题研究目标、内容和方法，组建研究团队，制定研究计划。
2. 调查阶段：通过文献研究、问卷调查、访谈等方式，收集家长学校教研活动相关资料。
家校协同育人课题研究
家校协同育人是指家庭和学校之间共同合作，共同育人的教育模式。
家庭是孩子的第一任教师，而学校则是孩子的第二个家。
家庭和学校的有效协同可以为孩子提供更全面、更有利的成长环境。
在家校协同育人方面的课题研究可以涉及以下内容：
1. 家庭教育与学校教育的融合：
-研究如何使家庭教育和学校教育相互补充，形成有机整合，促进孩子的全面发展。
-探讨家庭教育和学校教育在教育目标、教育内容、教育方法等方面的融合与共享。
2. 家校合作模式与策略：
-研究不同类型的家校合作模式，如家长参与学校活动、家校间定期沟通等，探索最有效的合作方式。
-探讨家长和教师之间的合作策略，如如何建立有效的沟通渠道、如何制定共同的教育计划等。
3. 家校共同育人的成效评估：
-研究家校协同育人的效果评估方法，如学业成绩、社交能力、情绪管理等方面的评估。
-探讨家校共同育人对孩子发展的长期影响，如对学业发展、职
业规划等的影响。
4. 家庭教育和学校教育资源的整合与共享：
-研究如何实现家庭教育和学校教育资源的整合与共享，如家庭教育知识的传递、学校教育资源的开放共享等。
-探讨如何利用信息技术手段促进家庭和学校之间的资源共享和互动。
5. 家庭和学校的角色与责任：
-研究家庭和学校在育人过程中的分工与协作，明确双方的角色和责任。
-探讨如何激发家长和教师的主体性，形成共同育人的合力。
这些课题研究将有助于深入理解家校协同育人的重要性，并为实践中的家校合作提供指导和支持。
同时，研究成果还将为政策制定者提供科学依据，推动家校协同育人在教育实践中的应用和发展。
家校合作研究报告(最新)
《家校合作，促进学生健康发展的实践研究》研究报告临溪小学课题组一、课题提出的背景众所周知，家庭是培养人才的摇篮，父母是孩子的首位老师。
家庭教育是整个教育的开端，并有着得天独厚的优势。
学校教育对学生的作用是巨大的，但如果得不到家庭教育的良性配合，就会收效甚微，甚至劳而无功。
由于诸多因素的存在，教育体系中，学校教育与家庭教育的关系一度出现了偏差，前者被赋予了过多的教育职能，后者则相反，被一定程度的矮化。
在大力实施素质教育的今天，我校审视自身，在家校合作方面做了一些有益的探索。
（一）家校合作是协同社会发展的需要在这个竞争与合作、新科技革命、转变与跨越的时代，面对学校教育的理想与挑战，思考家庭教育与民族未来的关系，再看看今日儿童的现状，学校单方面已无力应对，必须寻求社会各方面的支持与配合。
这种努力的目的不仅在于学校能够生存、发展下去，而且更直接地关系到我们下一代的教育，关系到我们祖国的未来！因此，来自家庭方面的合作是至关重要的。
但是，目前由于种种原因，家长的教育观念、教育思想、教育方式方法往往存在着这样或那样的问题，家庭教育质量不高，与学校教育的协调不够，存在着较为严重的脱节现象。
特别是家庭教育和学校教育在手段和态度等方面不能很好地结合，学校与家庭形不成教育的合力，也就达不到应有的教育效果。
我们对学校的现状做了认真的分析：我校招收的学生有本地生，也有不少外地借读生。
在工作中，通过与家长的接触，有些家长在教育子女问题上存在着误区。
经常听到老师们反映：某某家长说了，孩子考不好就是老师没本事；孩子的学习就应该由老师管，否则我们上学干吗呀；当有时孩子出现了问题，老师向家长反映时，家长不问青红皂白，当着老师的面对孩子就是几巴掌；当孩子在校内与同学发生了摩擦，放学后，家长堵在校门口，厉斥当事学生，为自家孩子出气；也有些家长在老师面前说的头头是道儿，回家后依旧不管孩子，特别是外地借读生的家长，他们多以做小买卖为生，精力上确实达不到，从思想上也不够重视对孩子的教育。
中小学课题申报书：“家校共育”模式研究
中小学课题申报书：“家校共育”模式研究家校共育”模式研究本课题旨在研究如何实现家校共育，以促进学生全面发展。
我们是一所山区寄宿制学校，学生的生活分为两个部分：周一至周五在学校生活，周六至周日则在家中生活。
这种生活方式使得学校教育和家庭教育之间存在巨大差异。
学校教育具有一致性和统一性，而家庭教育则千差万别。
因此，如何将家庭教育和学校教育有效结合，发挥双方的优势，是我们需要解决的问题。
我们认为，家校共育是最佳的解决方案。
通过家校共育，学生可以得到更丰富的教育资源，家长也可以更好地参与到学校教育中。
在我们的学校中，大多数家长都具有较好的文化素养和审美情趣。
为此，我们可以开设家长课堂，让家长参与到学校教育中来，同时也让孩子们在家庭中不断地接受教育。
在《XXX关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，提到了素质教育应该贯彻于学校教育、家庭教育、社会教育等方面。
这表明了家庭教育在素质教育中的重要性。
家庭教育不仅是素质教育的重要组成部分，也是学校教育的重要延伸和补充。
家庭教育对学生的思想品德、心理素质、审美情操等方面起着启蒙和培养作用，是学校及其他社会群体所无法替代的。
因此，我们需要加强对家庭教育的指导，帮助家长树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，为学生健康成长营造良好的家庭环境。
这不仅是当前基础教育新课程改革的需要，也是全面推进素质教育的需要，同时也是家校共育模式的必要条件。
我们相信，通过家校共育模式的实施，学生将会得到更好的教育，也将更好地适应社会的发展需求。
家校共育”是指学校和家长共同育人的教育方式。
这种教育方式旨在充分利用家长的教育资源，优化学校教育环境，避免教育真空，使学生接受的教育更加完整。
本课题的重点是通过开设家长社团课堂，让家长进入课堂，利用自身特长和行业优势为孩子们带来不同的课程资源，拓宽他们的视野，引发他们对未知领域的好奇心，达到共育的目的。
XXX认为，制定符合本国、本地区和各教育机构自身特色的质量框架，并进行不同的实践，是制订质量标准的重要原则。
家校共育的案例研究课题
家校共育的案例研究课题2、探索有效的家校共育模式，促进家庭教育和学校教育的有效沟通和合作，提高学生的品德、学业和身心发展水平。
3、形成具有推广性的家校共育经验，为全国家校共育工作提供参考和借鉴。
二）、课题研究的内容：1、建立学校家庭教育指导机构，制定家庭教育指导计划，开展家长培训、讲座、交流等活动。
2、探索家校共育的实践模式，建立家校共育平台，通过家长会、家访、家庭作业等方式促进家校互动和合作。
3、研究家庭教育的有效方法和策略，探索家庭教育与学校教育的有机结合，促进学生全面发展。
三、课题研究的实施方案：1、成立家庭教育指导机构，制定家庭教育指导计划，开展家长培训、讲座、交流等活动。
2、建立家校共育平台，通过家长会、家访、家庭作业等方式促进家校互动和合作。
3、开展家庭教育与学校教育的有机结合实践，探索家校共育的有效模式和方法。
4、总结经验，形成具有推广性的家校共育经验，为全国家校共育工作提供参考和借鉴。
本研究旨在建立良好的家校联系方式，促进家校教育协调发展，形成教育合力。
为此，我们将采用行动研究法和个案分析法，通过以下步骤实施：1.现状调研。
我们将通过家长和教师的调查，了解家庭教育对孩子做事态度的影响因素，以及教师进行家庭教育指导的现状和困惑。
2.家长参与作用的积极开发。
我们将发挥家委会和家长教师会的作用，建立家长委员会管理章程和运行机制，利用家长委员会、家长沙龙等将学校和家长的资源进行整合，制定切合学生以及各自家庭实际的指导方案并付诸于实践，形成教育合力。
3.制定学生“家校联系卡”，为家长提供家庭教育导航。
教师根据学生“家校联系卡”资料反馈来制定学生行为改进指导方法，并为家长提供家庭教育行为改进指导方法。
4.学校对家庭教育实行动态跟踪指导，并进行在家庭教育中培养孩子的行为惯的评价体系和评价方法的实践研究。
5.构建学校与家庭、家庭与家庭教育立体网络。
在实施过程中，我们将不断反思和改进，通过“计划——行动——考察——反思”这一个四个循环阶段来深化对家校共育的认识。
家校合作课题申报书
家校合作课题申报书1. 背景介绍家校合作是指学校与家庭之间的密切合作关系，旨在促进学生全面发展和提高教育质量。
近年来，随着社会的变化和教育理念的更新，家校合作已经成为教育改革的重要内容之一。
本课题旨在探索家校合作的有效方式和策略，并提出相应的推进计划。
2. 研究目标本课题的研究目标如下： - 分析当前家校合作存在的问题和挑战； - 探索有效的家校合作模式和策略； - 提出具体可行的推进计划，并实施评估。
3. 研究内容本课题将围绕以下几个方面展开研究： ### 3.1 家庭教育理念与学校教育理念对接研究通过深入调查分析，了解不同家庭的教育理念与学校教育理念之间存在的差异和冲突，并寻找有效的对接方式，促进双方更好地沟通和协调。
3.2 家庭参与学校决策研究研究家庭如何参与学校的决策过程，包括课程设置、教育活动安排等方面。
通过建立有效的家校沟通渠道和平台，使家长能够更直接地参与学校的决策，提高教育质量和满意度。
3.3 家庭教育资源共享研究探索家庭与学校之间教育资源的共享方式，促进双方互补互助。
例如，学校可以向家庭提供教育指导和支持，而家庭则可以为学校提供社会资源和实践机会。
3.4 家长培训与支持研究研究如何为家长提供相关培训和支持，帮助他们更好地履行教育责任。
通过提升家长的教育水平和专业素养，促进他们更好地参与孩子的学习和成长。
4. 研究方法本课题将采用多种研究方法进行综合分析： - 文献综述：对国内外相关文献进行梳理和分析，了解家校合作的研究现状和发展趋势。
- 调查问卷：设计并发放问卷，收集家长、教师和学生的意见和建议，了解他们对家校合作的期望和需求。
- 访谈观察：通过访谈学生、家长和教师，深入了解他们对家校合作的认知、态度和行为习惯。
- 实地调研：走访一些典型学校，观察并记录其家校合作的实践经验，从中汲取借鉴和启示。
5. 预期成果本课题研究预期将获得以下几个方面的成果： - 发表相关学术论文，提出具体可行的家校合作模式和策略； - 提供推进家校合作的实施计划，并在一定范围内进行试点； - 形成一定规模的样本数据，并进行统计分析，评估推进效果。
家校社协作育人课题
家校社协作育人课题一、家校社协作育人的背景与意义1. 家校社协作育人的概念家校社协作育人是指家庭、学校和社会共同参与、合作育人的一种教育模式。
在这种模式下，家庭、学校和社会互相理解、支持和协同合作，共同为孩子的成长和发展提供良好的环境和资源。
2. 家校社协作育人的重要性家校社协作育人对于孩子的全面发展和成长具有重要的意义。
通过家庭、学校和社会的积极参与，可以形成与孩子共同育人的良好合力，促进他们的综合素质、品德与能力的全面提升。
二、家庭在家校社协作育人中的角色与作用1. 家庭的教育责任家庭是孩子最早、最主要的教育环境，家长有着重要的教育责任。
作为家庭成员，他们应该为孩子提供良好的家庭氛围和教育资源，引导孩子形成正确的价值观念和良好的行为习惯。
2. 家庭与学校的合作家庭与学校之间的合作是家校社协作育人的重要环节。
家长要积极参与学校的家庭教育活动，与教师密切配合，共同关注孩子的学习和成长。
同时，家长还可以提供学校教育活动的场所和资源支持，为学校教育提供有力的支持。
3. 家庭与社会的互动家庭与社会的互动也是家校社协作育人的重要内容。
家长应该引导孩子参与社会实践活动，帮助他们了解社会、认识社会责任，并通过社会实践活动培养他们的社会交往能力和实践能力。
三、学校在家校社协作育人中的角色与作用1. 学校的育人使命学校是孩子成长的重要场所，承担着培养学生全面发展的责任。
学校要为学生提供良好的学习环境、教育资源和丰富的教育内容，通过学校教育的方式塑造学生的品格、培养学生的学科能力。
2. 学校与家庭的合作学校与家庭之间的合作至关重要。
教师应与家长保持密切的联系，及时了解孩子在家庭中的情况，与家长分享学生的学习和成长情况。
学校还可以通过家长会、教育讲座等形式，与家长交流教育理念，提供家庭教育的指导和帮助。
3. 学校与社会的互动学校应该积极与社会各界进行互动，为学生提供更广阔的教育资源和实践机会。
学校可以与企业、社区、文化机构等建立合作关系，举办各类校外活动，拓宽学生的知识面和视野。
家校合作课题研究内容设计
家校合作课题研究内容设计家校合作课题研究内容设计应包括以下几个方面：
1. 确定研究目的：首先，要明确研究家校合作的目的是什么。
是为了提高学生的学习成绩、促进学生的全面发展，还是为了改善家校关系、提高家庭教育水平。
只有明确了研究目的，才能更好地设计研究内容。
2. 调查现状：通过问卷调查、访谈等方式，了解当前家校合作的现状，包括家长对家校合作的认知、态度、参与度，以及学校在家校合作方面的做法、存在的问题等。
通过对现状的调查，可以更好地了解家校合作的实际情况，为后续的研究提供依据。
3. 分析影响因素：分析影响家校合作的因素，包括学生因素、家庭因素、学校因素和社会因素等。
通过对影响因素的分析，可以更好地了解家校合作中存在的问题，并提出相应的解决策略。
4. 提出策略建议：基于上述研究，提出促进家校合作的策略建议。
建议应具体、可行，并具有可操作性。
同时，建议应考虑到各种因素的影响，以提高家校合作的实效性。
5. 总结反思：对整个研究过程进行总结反思，分析研究的不足之处，并提出改进的方向。
同时，对研究结果的应用前景进行展望，为后续的研究提供参考和借鉴。
总之，家校合作课题研究内容设计应全面考虑研究目的、现状调查、影响因素、策略建议和总结反思等方面，以确保研究结果的科学性和实用性。
同时，应注重研究的可操作性和可推广性，为提高家校合作水平提供有力支持。
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《家校合作的策略研究》课题设计方案
贵州省铜仁市思南县第二小学田儒翠
一、研究背景
对现代家校合作中出现的新矛盾的认识使然。
家校合作是提高教育有效性的基本途径。
受社会开放、市场化趋势及教育自身改革等因素的影响，当前的家校关系更显复杂化，家校合作出现了多种新矛盾：由于家长认识到接受良好的教育是参与未来竞争的重要条件，所以不断抬高对子女的期望值；家庭的教育责任不断淡化，许多家庭将子女的教育责任一股脑儿推向学校，仅将自己定位于子女衣食住行的供应者、教育费用的负担者、学校教育的评价者或指责者的角色。
学校受到来自社会、家庭及自身发展的多重压力，其责任被过度强化，“教育者替代父母的关系”变得更为明显；同时因学生“不合矩”的表现、学业成绩不良、教育难度增加及教育效果不佳，学校容易将责任归咎于家庭。
对家校合作重要性的共识使然。
家校合作是当今学校教育改革的一个世界性的研究课题。
近年来，美国为研究解决公立学校的危机问题，把家校合作作为教育研究和学校研究的主题；英国、德国、法国、芬兰和挪威等欧洲国家，也将家校合作作为教改的重要组成部分。
国内2007年就启动了家校合作方面的研究，北京市东城区什锦花园小学《关于家校合作策略的实践与研究报告》中让就我们分享了不同年级家校合作的特点以及合作、沟通的几种基本形式。
对我校家校合作现状的反思使然。
我校举办的家长培训、家长会展示活动、开放日活动等一系列家校活动，因为有设计、有意义、有品位得到了家长的普遍认可，家长参与其中生动感受学校教育，充分了解孩子在校状态。
但就现代家校合作角度来看，我们只是注意到了单向交流，或向家长展示、或向家长提出配合要求，还缺乏全面的合作意识，没有最大限度地激发家长的参与热情，错失了许多良好的家长教育资源。
其次，有一部分家庭对孩子教育问题有着深刻的认识，这类家庭的家长对孩子抚育有着一定的研究和规划，他们摒弃以往单纯的配合、被动的局面，期望能与学校就教育思想达成共识，教育方式协调一致。
基于这样的背景，开展提高家校合作实效的策略研究，显得很有意义。
二、研究的基本思路
本研究采用实践研究法，首先对家长资源进调查分析，建立家长资源库，然后探究有效的家校合作途径。
实践过程中重视教育资源的分析、重组与整合。
在充分调用政府、社会给学校的教育资源时，充分挖掘家长中的人力资源和教育资源，建立家长资源库，并根据学校实际主动整合开发成“家长课程”；倡导合作方式的灵动与多元，尽可能扭转教师唱“独角戏”的局面，最大程度实现家庭与学校的互动，家庭与学生的互动，家庭与家庭间的同伴互助；注重教育影响的实效与长效，一切合作活动避免形式主义，追求本真，真正为学生健康成长服务。
三、研究的预期目标
本课题的研究预期达到以下三方面的目标：
1、通过研究，整合各方教育资源，开发一系列有意义的“家长课程”。
2、通过研究，提升家长和教师的教育理念。
3、通过研究，创新家校合作的模式，形成学生健康成长的立体育人环境。
四、研究的内容
围绕上述的研究思路和目标，在研究实践上，我们主要开展下列研究：（一）建立有效的家长资源库的研究。
家长作为一种教育资源，在人的一生中具有不可取代的影响作用。
作为一种有益的教育参与和教育影响的力量，家长参与的形式是多种多样的，可以主动介入或参与学校民主化的管理，发挥必要的监督作用，也可以充分发挥自己的特长，利用岗位资源、人力资源参与到学生的教育教学活动中。
我们的研究工作之一就是在家长群体和社会共建单位中开展走访、调查等互动活动，了解采集、挖掘开发、整合梳理有效育人资源，然后分类架构家长资源库。
（二）开发生动的“家长课程”的研究。
家长走进学校，展现自己的专长当回老师，对学生、家长和老师三方都有利。
由于家长的专业背景、兴趣爱好、生活方式不尽相同，所以他们讲授的课程更多弥补了学校教育所不能涵盖的领域，无疑能使学生开阔眼界、增长知识。
而
家长也能从中体会教师“教”和学生“学”的辛劳，育儿观念会潜移默化地受到影响。
至于教师，听听“家长老师”怎么上课，也许会给自己的教学方法和教学态度有所启迪。
我们的研究工作就是在形成家长资源库的基础上，让父母参与学生新课程的开发，逐步形成一系列合理、生动的“家长课程”，让班级或学生自由选择。
（三）构建有效的家校合作模式的研究。
传统意义上的家校合作，一般是以学校为主导、家庭为主体，学校指导家庭，教师教育家长，在合作过程中家长被动多于主动，更多的时候是“教师讲家长听”，这是一种单向的家校合作行为。
有效的家校合作模式是要实现合作的双向甚至是三向，即家庭、学校、社区的三向合作，家庭、学校、社区三大教育体系融为一体，各个要素有机联合。
有效的家校合作模式还要由原来的指导模式转为服务模式，用服务模式全方位地关注孩子的成长。
基于此，我们从建设“学校发展智囊团”、“家教培训团”、“班级议事团”、“家长义工团”切入，构建有效的家校合作模式。
１、形成“学校发展智囊团”。
（１）充分利用家长资源，成立家委会。
人员组成：各层级家长代表、社会贤士、教师代表。
（２）每学期举行两次专题论坛活动。
２、优化“家教培训团”。
（１）邀请嘉宾，组建团队。
人员组成：“典型”家长代表、优秀教师代表、专家若干。
（２）开发家长培训课程资源。
低年级：《幼小衔接阶段如何培养好习惯》、《如何使自己成为合格的父母》。
中年级：《如何对孩子进行德育教育》、《孩子贪玩怎么办》。
高年级：《营造良好的家庭文化氛围》、《冷静地对待孩子的失败》。
（３）实施差异引领。
利用家教优势资源，提供家庭结对帮助和家教咨询，解决部分家庭的家教困惑。
３、建设“班级议事团”。
（１）以班级为单位建章立制，组建小型团队。
（２）每学期商讨论证“班级学期工作计划”，策划一次主题教育活动和一次班级家长沙龙。
４、建设“家长义工团”。
（１）公开招聘，成立家长义工团。
设团长一名，秘书长一名。
（２）设立“行为督查”、“校外辅导员”、“外出活动协管员”等义工服务岗。
（３）每学期由学生评选“人气家长义工”。
五、研究的方法
本课题的研究主要采用实践研究法，辅以调查研究和经验总结。
六、研究的步骤
（一）研究的步骤
1、准备阶段（2018年1月——2018年2月）：
完成课题设计，启动研究。
2、研究阶段（2018年3月——2018年10月）：
按照方案实施研究，并撰写阶段性研究报告。
3、总结阶段（2018年11月——2018年12月）：
对课题进行全面总结，并撰写研究报告。