体育课程编制与实施
体育教师岗位职责范文(4篇)
体育教师岗位职责范文一、岗位概述体育教师是承担学校、机构体育教育工作的专业人员，主要负责组织、指导、评估学生的体育活动，培养学生的身体素质和运动技能，促进学生全面发展。
体育教师需要具备扎实的体育理论知识和教学技能，能够与学生和家长进行有效沟通，能够创设良好的体育教育环境，激发学生的学习兴趣和潜能。
二、岗位职责1.组织实施学校体育课程负责编制、实施学校体育课程，并根据学生的特点和需求调整教学内容和方法，确保体育课能够对学生成长发挥积极影响。
组织学生进行体育活动，提高学生的体育技能和运动能力。
2.指导学生参加体育竞赛组织、指导学生参加各类体育竞赛，培养学生的竞技意识和团队合作精神。
制定合理的训练计划，提高学生的竞技水平；组织比赛，评估学生的表现，并提供必要的指导和建议。
3.参与学校体育活动的策划和组织参与学校的体育活动策划、组织和评估，包括运动会、体育节、课外体育活动等。
确保体育活动的顺利进行，推动学生积极参与，培养学生的团队合作意识和领导才能。
4.开展体育教学研究和教学改革关注最新的体育教学理论和教育政策，积极参与体育教学研究和教学改革工作。
通过教学研究和改革，提高自身教学水平和专业素质，为学生提供更好的教学服务。
5.与学生和家长进行有效沟通与学生和家长保持密切联系，及时了解学生的学习和生活情况，并与他们共同讨论解决问题的办法。
定期向学生和家长进行学生体育表现的评估和反馈，提供必要的指导和建议。
6.维护学校体育设施和器材的安全和维护负责学校体育设施和器材的管理、安全和维护工作，确保学生在体育活动中的安全。
检查体育设施和器材的情况，定期进行维护和修理，保持设施和器材的良好状态。
7.参与学校的教师培训和教育活动积极参加学校组织的教师培训和教育活动，提高自身的教育教学水平。
与其他教师交流经验，共同探讨教育教学问题，促进自身和学校的教育教学发展。
三、任职要求1.具有相关的体育教育专业本科及以上学历；2.熟悉国家有关体育教育政策和课程标准；3.具有较强的组织、协调和指导能力；4.熟练掌握一定的体育技能，并能够教授相关的体育课程；5.具备良好的沟通能力和团队合作精神；6.具备一定的体育教学研究和教学改革经验者优先；7.有体育竞赛组织和指导经验者优先。
体育课程的学科基础与编制
通过本章的学习能掌握体育课程理论的基本观点；课程改革与教学改革的关系；体育课程的性质与特点；体育课程的功能与价值；体育课程的学科基础。
范例：
担任中学体育教学十多年的李老师可兴奋了，新课程的理念和目标提得多好啊！但在兴奋之余他又开始困惑了，对过去的一套教学已经习惯了，如今按新的理念、新目标又怎样上课呢？过去，体育课中应当教些什么，教学大纲早就规定得一清二楚了，李老师只要按教学大纲规定的内容与方法教学就行了。如今实施新课程标准，李老师不仅要认真研究怎样教，还要研究教什么。也就是说教师的角色由过去的机械执行转变为课程的设计者。这是一个根本的变化。由于李老师了解了本次课程改革对教师角色变化的要求，因此感悟了！他首先感悟到这次课程改革和过去强调“严格执行大纲、改革教学方法”的教学改革不同，这是一次目标、内容、实施和评价等多个方面结合起来的整体改革；李教师还感悟到教师角色的变化为教师发挥主体性和创造性提供了舞台，自己可以在新的舞蹈台上大作为了。他感悟之余产生了更新观念、进一步学习课程理论的强烈欲望。
①不同年龄的学生对体育需求是不同的；
②同一年龄的学生也存在着体育需求的差异；
③不同性别的学生对体育需求是不同的；
④体育课程可以通过身体练习的方式来认识他人与世界。从而发展他们所需的适应自然与社 会的基本素质。
（3）体育课程的社会学基础
社会学的基础是什么？
人际交往技巧；学会承担责任；公平、公正的态度；遵守游戏的规则；
2 .教学的概念：
是教师和学生的双边活动的过程，它并不包含课程的设计及课程标准的制定。
第二节体育课程的学科基础
1.体育实践类课程的学科特点
（1）身体练习——反映“技艺性”的特点
（2）非智力因素的发展——反映“情意性”的特点:身体练习过程中的自然表现与 干预。
江苏省义务教育体育与健康课程实施方案(试行)
附件江苏省义务教育体育与健康课程实施方案（试行）第一章总纲第一节体育与健康课程的定位第二节实施方案制定的背景与目标第三节体育与健康课程指导与实施策略第二章教学内容的选编与要求第一节教学内容的分类第二节必学内容的选编原则与要求第三节限学内容的选编原则与要求第四节自选内容的选编原则与要求第三章课程学习、教学与建设评价第一节学生体育学习效果评价第二节教师评价第三节课程建设评价第四章实施措施与保障第一节学校制度保障第二节体育教研组工作保障第三节体育教学硬件保障第一章总纲第一节体育与健康课程的定位义务教育体育与健康课程是学校课程的重要组成部分，是实施素质教育的有效途径。
本课程是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康、培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。
体育与健康课程的基本性质是坚持“以生为本”的教育理念，牢固树立“健康第一”的指导思想，全面实现体育与健康课程“运动参与”、“运动技能”、“身体健康”和“心理健康与社会适应”等目标。
通过运动学习与实践，提高体能、增强体质是课程的首要目标；发展运动认知，掌握运动技能，激发学生体育学习兴趣是课程有效性的学科体现；传承体育文化，提高体育素养，提高育人效果是课程的终极追求。
依据义务教育阶段体育与健康课程的基础性、实践性、健身性和综合性等基本特性，体育与健康课程的基本定位是：一、以多样性身体练习为手段，全面发展体能素质、增强体质的锻炼课程。
二、以多样性体育项目与活动为载体，激发运动学习兴趣，培养锻炼习惯，发展运动技能的学习课程。
三、传承体育文化，学习科学健身与保健知识的养护课程。
四、塑造健全人格，培养良好品德和心理素质，提高社会适应性（合作与竞争，角色与责任，抗挫折能力等）的教育课程。
正确的课程定位有助于准确把握课程性质，避免对体育与健康课程学科价值的认识泛化，提高课程的针对性和有效性。
第二节实施方案的背景与目标一、基础与条件江苏省人大常委会颁布的《江苏省学生体质健康促进条例》，省政府办公厅转发的《江苏省学生体质健康促进行动计划》，以及省教育厅等部门颁发的《江苏省学生体质健康促进行动计划实施方案》，奠定了实施方案的政策法规基础。
《体育课程与教学论》章节笔记
《体育课程与教学论》章节笔记第一章体育课程概述一、体育课程的定义与功能1. 定义：体育课程是指在一定教育目的和体育教育目标指导下，通过选择、组织和编排体育教学内容，按照一定的教学原则、时间、空间和进程，对学生进行体育知识、技能、方法、情感等方面的教育活动。
2. 功能：（1）增强体质，提高健康水平：通过体育课程，促进学生身体发育，提高身体素质，增强免疫力，预防疾病。
（2）培养运动兴趣和习惯：激发学生参与体育活动的热情，培养终身运动的习惯。
（3）传授体育知识、技能和方法：使学生掌握一定的体育理论知识、运动技术和锻炼方法。
（4）培养团队协作和竞争意识：通过集体项目，培养学生团结协作、互相帮助的精神，以及公平竞争、勇于拼搏的品质。
（5）促进心理健康：帮助学生调节情绪，缓解压力，提高心理承受能力。
（6）传承体育文化：弘扬民族传统体育，传播体育文化，培养学生的民族自豪感和文化认同。
二、体育课程的目标与内容1. 目标：（1）增强学生体质，提高健康水平。
（2）掌握基本的体育知识、技能和方法，具备一定的运动能力。
（3）培养良好的体育道德和团队精神，形成积极向上的生活态度。
（4）养成自觉锻炼的习惯，具备自我保健和健康生活的能力。
（5）发展个性，提高社会适应能力。
2. 内容：（1）体育理论知识：包括体育与健康、运动生理、运动心理、运动训练、体育法规等。
（2）运动技能：包括基本运动技能（走、跑、跳、投、悬垂、支撑等）、专项运动技能（篮球、足球、乒乓球、羽毛球等）、民族传统体育项目（武术、太极拳、舞狮等）。
（3）体能训练：包括力量、速度、耐力、柔韧、灵敏、协调等。
（4）心理健康教育：包括心理素质培养、情绪调节、人际关系、团队合作等。
（5）体育道德教育：包括诚信、公平竞争、尊重他人、遵守规则等。
三、体育课程的编制与实施1. 编制原则：（1）科学性：遵循学生身心发展规律，注重学生个性发展。
（2）系统性：课程内容系统、完整，注重知识、技能的衔接。
学校体育学（复习重点）[整理]
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《学校体育学》复习重点第一章：学校体育的历史沿革与思想演变一思想演变——体育教育化问题1、16世纪的宗教改革运动对欧洲的学校教育产生了深远的影响。
洛克认为身体健康非常重要，但体育活动的人文教化作用更重要，从而推动了现代学校体育教育目的的进一步发展。
2、对当时绅士们来说教育只是使他们的思想和言语行为能与其绅士身份相称的最好准备，体育人文教化的作用同样重要，因此，体育人文价值而非单纯的增强体质或健康是绅士教育的基本取向。
从而体育成为培养绅士的基本内容，推动了体育教育化的发展。
二学校体育思想的发展与学校体育的课程化——几位推进体育课程化的人物夸美纽斯是推动学校体育发展成为课程的先驱者，他认为“身体不独是推理的灵魂的住所，而且也是灵魂的工具”。
他确立了学年和班级教学制度，并提出了一系列教学原则。
卢梭主张在非自然中效仿自然的法则，采用自然的方法对儿童进行包括体育在内的全面教育。
把洛克和卢梭的体育思想变为教育现实的是以巴赛多等人的德绍五项（跑步、跳高、攀登、平衡、负重），德意志博爱学校的德绍五项是学校体育课程的雏形。
裴斯泰洛齐是19世纪最伟大的教育家，也是使体育课程走向成熟的代表人物。
他的要素主义课程思想可以认为是科学主义课程论的先驱，但他的体育课程理论与实践之间存在着明显的矛盾，因为他的体育教育却格守着卢梭以来的自然体育传统。
三体育和学校体育的科学化对于人体及人体运动本质的科学认识，则是体育和学校体育得以形成并沿着科学轨迹发展得重要基础。
意大利安.维萨里在1543逐步形成发表的《人体的构造》中指出男人并不比女人少一根肋骨；1680年阿.波雷利在《论动物的运动》中，详细讨论了行走、跑、跳、滑冰、举重等运动时所发生的机械运动；《教育论：体育》说细讨论了体育课程的性质、任务与内容等。
这些学科基础为体育科学化奠定了基础；1909年，哥本哈根大学开设了解剖、生理与体操原理课程。
学校体育科学化最明显的标志是专门培养体育师资的体育师范学校的出现。
小学体育与健康课程实施方案
竭诚为您提供优质文档/双击可除小学体育与健康课程实施方案篇一：东王小学落实体育与健康课程实施方案东王小学落实体育与健康课程的实施方案一、指导思想1、课程性质：体育与健康课程是一门以身体练习为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。
对原由的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。
2、课程价值：体育与健康课程对于提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展，培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者，具有重要的作用。
3、课程理念：坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。
二、课程目标1学习领域目标（1）运动参与：具有积极参与体育活动的态度和行为；用科学的方法参与体育活动（2）能动技能目标：获得运动基础知识；学习和应用运动技能；安全地进行体育活动；获得郊外活动的基本技能。
（3）身体健康目标：形成正确的身体姿势；发展体能；具有关注身体和健康的意识；懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响。
（4）社会适应目标：建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德；学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。
2、总目标：3、学年目标：三、课程内容体系体育课考核统计表体育游艺活动内容（1）游戏名称：金房子银房子游戏规则：单脚在房子内跳走，且带动“金币”，脚不能踩线，金币不能压线，到达最后一间房子后闭上眼单脚踢出金币，落在A区购得“金房子”得两张三等奖奖券，落在b区购得“银房子”得一张三等奖奖券。
金币压线或出房子则为失败。
道具准备：画房子一所，“金币”（木块或石块）一块。
（2）游戏名称：妙“鼻”生花游戏规则：游戏者在距离画像4米蒙好眼睛后，原地顺时针旋转三圈后，上前为脸谱补画鼻子，位置对应准确即为获胜。
道具准备：小黑板一块（上画一缺少鼻子的脸谱），粉笔若干，红领巾一条（3）游戏名称：锣声咣咣游戏规则：游戏者在距离铜锣5米处蒙好眼睛，原地顺时针旋转三圈后，上前击打铜锣，锣响则为获胜。
体育课程实施方案范文
体育课程实施方案范文体育课程实施方案范文1体育“大课间”活动的全面推广，是深化课程改革和全面实施素质教育的有效途径。
为提高学生的身体综合素质，促进学生的全面发展和健康成长，加快“培养学生良好习惯”课题研究的实施，特制定本方案。
一、指导思想以《关于确保学生每天体育锻炼不少于一小时的意见》、《全国亿万学生阳光体育活动》和《关于加强青少年体育，增强青少年体质的意见》等文件精神为指导，落实学生每天锻炼一小时的基本要求，以深化新课程改革，全面推进素质教育，提高学生身体素质，增进学生身心健康为目的。
二、实施原则（一）全体性原则。
大课间体育活动的开展要简易、方便、可行，面向全体学生，要从学生参与面的大小确定活动项目，做到人人参与活动，个个都有喜爱项目。
（二）全面性原则。
大课间体育活动要与日常教育教学工作有机结合，与新课程改革相结合，与中小学生综合素质培养工作有机结合，坚持寓教育性、健身性于活动之中。
（三）趣味性原则。
体育活动要在符合学生年龄特点和身心发展规律的.基础上，体现出一定的趣味性。
趣味性越浓，对学生的吸引力就越大，使学生在情趣盎然的活动中锻炼身心，陶冶情操，发展智力。
（四）校本原则。
大课间体育活动要充分考虑学校规模、场地、设施等特点，挖掘体育资源潜力，发挥师生员工的主观能动性，丰富活动内容与形式。
（五）安全原则。
根据教育规律和中小学生身心发展特点，指导学生适度进行体育活动、设置运动项目和相关活动。
加强安全教育和管理，建立安全措施、应急措施，避免发生意外事故。
三、目的任务牢固树立“健康第一”的思想，以学生发展为中心，全面提高学生体质；满足机体生理需求和变化规律，调整心态，放松精神，陶冶情操；促进骨骼发育，改善运动、呼吸、心血管系统的神经传到功能；降低近视率，减少肥胖症；促进学生的休息与睡眠；科学使用脑力和体力；形成勇于克服困难的顽强毅力和集体主义观念的团队精神；日复一日、年复一年地坚持，做到大风小雨不间断，酷暑严冬照常练，养成良好的锻炼习惯和终生的健身意识。
2023年体育课程实施方案
2023年体育课程实施方案2023年体育课程实施方案1进入新课程，我校作为江苏省新课程改革全样本实验学校，学校严格按照体育与健康新课程的实验要求，全面贯彻落实新课程理念，在高中阶段实行选项教学，特制定本实施方案。
一、指导思想。
紧紧围绕“为了每位学生的发展”这一课改核心理念，认真执行《体育与健康课程标准》，牢固树立“健康第一”的教育思想，在课改实验中正确把握好三维健康教育观，把学生的发展视为课程改革的最高利益，将课程改革看作师生共建的历程，在促进学生发展的过程中开发教师的潜能，创造性地实验。
“积健为雄”是著名教育家蔡元培先生对我校体育工作的勉励，现在已经成为我校的教育理念，把学校的教育理念与新课程理念相结合，构建江苏省南通中学高中体育课程的特色和文化。
因此，我们以“积健为雄”为指导，全面促进学生在身体与人格两方面共同发展，以实现健康第一的教育思想。
二、目标定位。
（一）学生学习目标。
学习目标是根据大多数学生的基本要求而确定的，具体如下：1、爱好运动。
积极参与各种体育运动，基本形成终身体育的意识和习惯，能测试和评价自身体质健康状况，编制可行的个人锻炼计划，具有一定的体育文化欣赏能力。
2、熟练掌握2――3项健身运动的基本方法和技能，能科学地进行体育锻炼。
提高自己的运动能力；掌握常见运动创伤的处置方法。
3、全面发展与健康有关的各种体能，提高运动能力。
熟练掌握一、两种我国传统的养生保健方法，能选择人体需要的健康营养食品，形成健康的行为习惯。
4、根据自己的能力设置体育学习目标。
自觉通过体育活动改善心理状态，建立良好的人际关系，养成积极乐观的生活态度，运用适宜的方法调节自己的情绪；在运动中体验运动的乐趣和成功的感觉，正确处理竞争与合作的关系，表现出良好的体育道德和体育精神。
（二）学科建设目标。
当然对传统体育课程进行改革，采用选项学习的方式进行体育教学，来达成学生的学习目标，这对于学科建设、教师自身也有着一定的要求。
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体育运动能促进人们健康地生活、身心愉悦地工作：通过 体育的法规和规则，体育又约束人们的行为，促使个体产生遵 守社会规章制度、道德规范的意识。体育运动本身就是一个团 体性很强的社会角色演练场所，个体在运动中感受到角色的各 种变化，为以后更加顺利地投入到社会提供了平台，因此，体 育通过各种运动项目促进了个体的社会化。
• （一）课程即一种行动计划
• （二）课程是“儿童在教师指导下
•
获取的所有经验”
• （三）课程即学科内容
体育课程的特点
• 梳理多种多样的课程定义，大体有三种 理解（涵义）
课程即学科（包括其结果与进程） (curriculum as subjects) 课程即目标或计划 (curriculum as aims or planing) 课程即经验 (curriculum as experience)
二、体育与健康课程的设计思路
• （一）根据课程目标确定课程内容 • （二）根据课程内容特征确定必修内容 • （三）根据学生的需求和爱好加大运动技
能学习的自主选择性 • （四）根据可操作性和可观察性要求设置
具体的学习目标 • （五）根据课程的发展性要求建立评价体
系
第四节 体育与健康课程实施
• 一、体育与健康课程实施的概念 • 体育课程实施：根据体育与健康课程标准所确
体育课程的 学科基础
体育课程的 教育学基础
体育课程的 心理学基础
体育课程的 社会学基础
体育课程的 生物学基础
体育课程的 哲学基础
身体的 认知领域
促进非智力 因素的发展
人体生理机能 生理机能活动 适应性规律 能力变化规律
体能发展的 适应规律
第三节 体育与健康课程标准的制定 一、体育与健康课程标准的的理念
一门课程 两条主线
三级目标 四个理念
➢以健康为主线。 ➢以运动为主线。
五个领域（维度、方面）
• 六级水平
体育课程小结
一门课程 两条主线
➢课程总目标 ➢维度目标
➢水平目标
二、体育课程的特点
（一）体育课程是运动认知性课程 （二）体育课程是生命与生活教育课程 （三）体育课程是情意类课程 （四）体育课程是综合性课程
第二节 体育课程的学科基础
一、体育课程的生物学基础
1、人体生理机能适应性规律 工作阶段—相对恢复阶段—超量恢复阶段—复原阶段
2、人体生理机能活动能力变化规律 上升—稳定—下降
四、体育课程的教育学基础
1、体育在国民教育中的地位 2、教育改革对体育课程的导向 （1）从学科中心论向素质教育的转移 （2）从精英教育到全员教育 （3）健康第一理念的确定 （4）教师角色的变化
五、体育课程的科学与人文基础
体育课程应当以自然科学和人文科学 作为自己的两大学科基础。
第二节 体育课程的学科基础
• 体育与健康课程实施的本质
• 二、体育课程实施的本质 • 体育与健康课程包括 • 采用、调适与应用三个环节。 • 实施过程是复杂的，系统的， • 整体的，其中有许多不可预 • 期性和不确定性。 • 1、现实性（现实情境性） • 2、适应性 • 3、创造性（体育课程教学 • 的重构过程）
• 三、体育与健康课程实施的过程
一、体育课程的概念
于小霞认为：体育课程是纳入学校教学计划的 体育方面的有目的、有计划、有组织的活动。
毛振明认为：体育课程是在学校指导下，为了 使学生能在身体、运动认知、运动技能情感和社会 方面的和谐发展的有计划、有组织的活动。
体育课程的概念:2011年《义务教育体育与健康
课程标准》将体育与健康定义为：是以身体练习 为主要手段，以学习体育与健康知识技能和方法 为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体 育意识和能力为主要目标的课程。
• （一）坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康 的意识和体魄，促进学生健康成长。
• （二）改革课程内容和教学方式，努力体现课程的时 代性，培养学生终身体育的意识。
• （三）强调以学生发展中心，重视学生的主体地位， 帮助学生学会学习。
• （四）激发学生兴趣，注重学生运动爱好和专长的形 成，奠定学生终身体育的基础。
1、起始阶段 2、实施阶段 3、维持阶段或称制度化阶段
• 四、体育与健康课程实施应注意的问题 • 1、体育与健康课程实施策略的选择要因地制
宜、因时制宜 • 2、重视对体育教师的培训 • 3、重视发挥学校在体育与健康课程实施中作
用 • 4、构建体育课程改革的网络状系统
体育课程小结
体育与健康 ≠ 体育＋ຫໍສະໝຸດ 康第四章 体育课程编制与实施
体育课程编制与实施
• 教学任务： 1.掌握体育课程的性质与特点；体育课程的功能与价
值；体育课程的学科基础。 2.认识体育课程实施的本质、体育课程实施取向和策
略。
重点：体育课程性质与特点、体育课程的学科基础、 体育课程的编制
难点：体育课程的编制
第一节 体育课程的特点
• 一、体育课程的含义
3、体能发展的适应性规律 与健康有关的体能—心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力 与运动技能有关的体能—速度、力量、灵敏性、平衡
二、体育课程的心理学基础
1、特殊的认知领域——身体认知 第一阶段： 泛化阶段 第二阶段：分化阶段 第三阶段：自动化阶段
2、体育课程对促进非智力因素的特定作用
三、体育课程的社会学基础
第一节、体育课程的特点
一、体育课程的含义 吴志超认为：体育课程是以发展学生体能，增进学
生身心健康为主的一种特殊的教学课程，他与德育课 程、智育课程、美育课程和劳动教育课程相配合，共 同促进学生身心全面发展，是整个学校教育的一个方 面的课程。
周登嵩认为：体育课程是为实现学校的教育目标 配合德智美全面发展，并以发展学生体能、增进学生 身心健康为主的特殊课程。
定的课程性质、目标、内容框架、评价建议等 ，参照所选用教科书的体系结构、内容材料， 呈现方式等，结合体育教师自身的教学素养、 经验、风格，从学生学习水平、志趣、习惯以 及教学的设备、资源、环境等条件出发，有目 的、有计划、有组织地实践显现体育课程的本 质、体现体育课程价值、实现体育课程目标的 过程。