七年级语文破阵子
《破阵子(燕子来时新社)》教学设计(山西省市级优课)语文教案
《破阵子（燕子来时新社）》教学设计（山西省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《破阵子（燕子来时新社）》。
（2）理解诗歌中的关键词语和句子，领会诗歌的意境和情感。
（3）分析诗歌的韵律、节奏和修辞手法，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会通过朗读、默写等方式，体会诗歌的韵律美。
（3）学会从多角度分析诗歌，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱和对生活的感悟。
（2）培养学生的文学素养，激发对古典诗词的兴趣。
（3）引导学生关注身边的人和事，培养关爱他人、珍惜生命的品质。
二、教学重点1. 诗歌的字词理解和句子翻译。
2. 诗歌的韵律、节奏和修辞手法的分析。
3. 诗歌情感态度和价值观的把握。
三、教学难点1. 诗歌中一些生僻字词的理解。
2. 诗歌韵律、节奏和修辞手法的鉴赏。
3. 从诗歌中提炼出作者的情感态度和价值观。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌的内涵。
2. 运用案例分析法，对诗歌中的关键词语和句子进行详细解读。
3. 采用合作讨论法，鼓励学生发表自己的观点，培养批判性思维。
五、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾之前学过的古诗，激发学生的学习兴趣。
（2）简要介绍作者辛弃疾的生平和创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会作者的情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的关键词语和句子。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）详细解读诗歌中的重点词语和句子。
（2）分析诗歌的韵律、节奏和修辞手法。
5. 情感体验：（1）让学生闭目聆听朗读，感受诗歌的意境。
（2）让学生分享自己的情感体验，体会诗歌的价值。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调诗歌的韵律美和情感价值。
《破阵子》鉴赏与作品创作：七年级语文教案
《破阵子》鉴赏与作品创作：七年级语文教案引言《破阵子》是唐代诗人王昌龄的名篇之一。
这首诗以霜天为背景，从士兵遭遇战争的残酷现实入手，表达了士兵们远离家乡痛苦的心情，以及他们对战争、对自己的反思。
此篇诗歌，以其深沉的内涵、高超的技巧、优美的表达成为我国古典文学中的佳作，被誉为抒情长篇诗的代表作之一。
本文将叙述《破阵子》的鉴赏和创作，同时也将介绍在七年级语文教案中如何对《破阵子》进行教学及创作。
贰、鉴赏《破阵子》1、诗歌结构《破阵子》是一首七律长诗，全诗共有一百零四个字，为七言律诗的骈文形式。
全诗句如齿，抒写了士兵们内心的孤独、思乡等情感。
诗歌采用的是平水韵，每句的平仄相间，显得较为抒情。
通过对韵部的处理，诗歌形式、韵律变化均体现了较高的艺术价值。
2、诗歌主旨《破阵子》的主旨是揭示战争的破灭和军队的迷茫，表达了士兵远离家乡、遭受战争摧残的心情。
诗歌第一句“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”表现的是士兵说出战争行动地点时心中的悲伤与迷茫。
第二句“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂” ，将渴望回家的心情更加深入到今人心底。
第三句“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”则表达了女子的心态，渴望家园、思念亲人、渴望与恋人重聚。
而最后一句收官：“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”，将小说从思乡之情转化为战争中士兵的决策。
3、诗人的艺术手法《破阵子》在表达主旨的时候，文采斐然。
以意象描写为主，全诗采取留白和蕴含情感的手法进行表达。
如“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”，描绘出在无言的战争中，一个士兵心中的迷茫和不知何去何从的心情；“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”，通过对妻子的生活状态的描绘，表现出武器走上战争之后，对家人深深的思念和怀念。
《破阵子》用现实生活、感情转化为诗歌，将恢弘的历史中国形象，凝摄成生动形象，既有文学艺术性，也具有强烈的使命感和社会责任感。
叁、作品创作将《破阵子》这篇诗歌与当下社会实际相结合，设计一篇常见作文，痛点总结如下：1、抒发生活、成长经历随着社会竞争越来越激烈，生活的压力也越来越大，越多的学生在生活中感到心力憔悴，面临生活上的困惑。
巧用《破阵子》提升学生语文素养：七年级语文教案
巧用《破阵子》提升学生语文素养：七年级语文教案《破阵子》是唐代诗人辛弃疾的代表作之一，全诗由五千字组成。
诗中通过对临安城围城战争的描写，表达了极其悲壮的战争气氛和爱国情怀。
作为中学语文教育常用的文本之一，我们可以巧用《破阵子》来提升学生的语文素养。
一、《破阵子》的课文解读1.教师可以分段解读诗文，引导学生领会诗歌意义《破阵子》是一首长诗，整个诗歌分为五个大段。
在讲解文本的时候，教师可以逐段分析整个诗歌，领导学生了解每个段落的主题和表达的意义。
2.多样的教学方法帮助学生理解《破阵子》(a) 运用填空法，帮助学生认读生词。
(b) 导读古文注释，或者课件配图等多样教学方法，帮助学生理解古文的含义。
(c) 利用文本合成题或者语文课程作业，运用快速阅读技巧提高学生的朗读速度、思考速度和理解能力等。
二、《破阵子》的写作魅力1.培养学生的写作能力《破阵子》作为一篇著名古体诗，诗歌中短短的四百多字，却描绘了古代战争中难以承受的悲惨和血腥场面，同时也表达了强烈的爱国情怀。
针对这种质朴的阳刚之气、狼狈之形、震撼人心的乡土性情，可以培养学生群体合作能力和文化传承意识。
2.激发学生的审美能力《破阵子》以其独特的韵律、抑扬顿挫的节奏，旋律宏大、意境深远，展现了古代时期的壮烈场景和流离悲苦，启迪学生审美教育，使其懂得欣赏诗歌和文学的魅力。
三、关于破阵子的阅读方法1.对于学生来说，初步掌握破阵子的阅读方法，应该是先了解破阵子的背景和历史文化背景，然后是通过对整篇文本的逐句、逐段的阅读、标注及理解，对文中的主题思想、诗歌韵律及表达手法进行梳理和总结，最后通过写作等方式，巩固文本理解。
2.通过技巧，把握核心思想破阵子的主题思想比较明显，主要表达的是颓唐应反败为胜的虎踞龙飞气概。
针对这种情况，学生在进行文本理解的过程中，可以运用一些技巧，如提炼出关键词语和句子，制作思维导图，或者制作汉英对照表，来保证自己复现了文本思路，掌握破阵子的核心思想。
七年级《破阵子》诵读教案
七年级《破阵子》诵读教案。
一、教学目标1、理解《破阵子》的基本内涵，掌握抒发情感和抒情的技巧。
2、通过诵读的方式，让学生能够感知诗歌的韵律和节奏，提高朗读能力。
3、训练学生#的口语表达能力和文学鉴赏能力。
二、教学材料《破阵子》一诗三、教学过程1、导入环节教师介绍《破阵子》的作者辛弃疾的生平和创作背景，让学生了解诗歌的背景。
引导学生展开想象，根据介绍的背景和自己的理解，预测接下来诗歌的内容。
2、朗读环节教师朗读全诗，给学生参考。
要求学生认真听诵，感知其韵律与节奏。
让学生阅读全篇诗歌，提醒他们注意每一个语段的意思，并感受诗歌整体和谐的客观美感。
让学生分组并小组合作朗诵。
学生为了展现诗歌的意境，可以在朗诵的时候加入适当的肢体语言和情感表达。
3、分析环节在学生对《破阵子》有了一定的感性认识后，教师可以逐句进行分析，并探讨其表达的情感和语言手法。
例如：“乘胜猎兔南山中”一句，学生们可以发表自己的观点，如：作者在南山中狩猎成功后，更显得自信和骄傲。
所以，他才可以依据自己的心情自由调整自己的行程，“长笛一声出，函谷处处鸣”。
另一方面，学生们可以详细阐述《破阵子》的抒情之处，表达个人情感。
例如“金戈铁马，气吞万里如虎”的豪放气势，让学生们在阅读的过程中，深入理解“发奋图强，报效祖国，厉世要义”等的抒情之义。
在学习中，教师要触发学生的兴趣，鼓励他们自主思考，让他们理解诗句，掌握正确的意思和表达方式。
4、活动环节除常规的分析和讨论外，教师还可以提出一些有益的活动来丰富学生的学习体验。
例如，可以组织学生进行创作，让他们写自己对《破阵子》的体验与感悟，并自己进行朗诵。
另外，可以让学生进行诗歌配乐创作或者是制造一些诗人讲解《破阵子》的音频或视频内容。
5、总结环节在本节课结束前，教师可以进行一些话语总结和问答。
例如，“你们觉得诗歌中表达了什么情感？”，“你们有什么新的收获？”，等等，通过相互交流和总结，来强化学生对本节课内容的领悟。
2017中考语文文言文翻译——《破阵子》
2017中考语文文言文翻译——《破阵子》
[译文一]
醉梦里挑亮油灯观看宝剑，梦中回到响彻号角声的军营。
八百里军营将士都能分到犒劳的熟牛肉，让乐器奏起雄壮的军乐鼓舞士气。
这是秋天在战场上阅兵。
战马像的卢一样跑得很快，弓箭像惊雷一样，震耳离弦。
一心想完成君收复国家失地的大业，博得天下生前死后的美名。
只可惜已成了白发人！
[译文二]
醉里挑亮油灯观看宝剑，梦中听到军营的号角声响成一片。
把牛肉分给部下享用，让乐器奏起雄壮的军乐鼓舞士气。
这是秋天在战场上阅兵。
战马像卢马那样跑得飞快，弓箭像惊雷一样震耳离弦。
一心想完成替君收复国家失地的大业，取得世代相传的美名。
可惜壮志难酬，白发已生！
[译文三]
在醉酒之中，我挑亮油灯，端详宝剑，梦醒时，扎在一起连接的军营都吹响了号角。
在军营里，分赏给部下大块烤熟的牛肉，各种乐器演奏着边塞雄壮的军歌。
秋高气爽，战场上正在检阅军队。
战马像的卢一样飞快的奔驰，利箭射出，弓弦像震雷一样惊响。
本想完成君王恢复中原的统一大业，赢得生前死后的美名声。
可惜壮志未酬，现在满头白发已经丛生！
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初中语文 词四首(渔家傲、江城子、破阵子、满江红)
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦 翻塞外声。沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生 前身后名。可怜白发生。
重点词释义
• 同甫：与辛弃疾志同道合，结为挚友。 • 挑灯：把灯芯挑亮。看剑：抽出宝剑来细看。 • 梦回：梦里遇见，说明下面描写的战场场景，不过是作者旧梦重温。 • 吹角连营：各个军营里接连不断地响起号角声。 • 八百里：牛名。分麾下炙：把烤牛肉分赏给部下。麾下：部下。麾：军中大旗。炙：切碎的熟肉 • 五十弦：原指瑟，此处泛指各种乐器。翻：演奏。塞外声：指悲壮粗犷的战歌 • 沙场：战场。秋：古代点兵用武，多在秋天。点兵：检阅军队。
• 空对愁酒一杯，离家万里。思绪万千，想起边患不平，功业未成， 不知何时才能返回故里。悠扬的羌笛响起来了，天气寒冷，霜雪 满地,夜深了，将士们都不能安睡,将军为操持军事，须发都变白 了；战士们久戍边塞，也流下了伤时的眼泪。
• 这首词首先给人的感觉是凄清、悲凉、壮阔、深沉，还有些伤感。 而就在这悲凉、伤感中，有悲壮的英雄气在回荡着。这首词既表 现将军的英雄气概及征途的艰苦生活，也暗寓对宋王朝重内轻外 政策的不满，爱国激情，浓重乡思，兼而有之，构成了将军与征 夫思乡却渴望建功立业的复杂而又矛盾的情绪。
写作背景
• 秋瑾18岁时，嫁给湖南人王廷钧。王廷钧是一个暴发户的浮荡子弟。1898年 前后王廷钧用钱捐了个户部主事的小京官，秋瑾跟随丈夫到了北京
• 这是秋瑾在1903年中秋节的述怀之作，值八国联军入侵后不久，她目睹民族 危机的深重和清政府的腐败，决心献身救国事业，而其丈夫无心国事。中秋 节，秋瑾与丈夫王廷均发生冲突，离家出走，寓居北京阜城门外泰顺客栈。 后虽由吴芝瑛出面调解，但秋瑾下决心冲破家庭牢笼，投身革命。不久便东 渡日本留学。这首词是她在中秋节的述怀之作。
初中语文 古诗竞赛课《破阵子》
再读感壮
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。 作：像
的卢：快马
了却君王天下事，赢得生前身后名。了却：完成
可怜白发生！
天下事：统一
战马像的卢一样跑得飞快，
国家的大业
弓箭像惊雷一样震耳离弦。
完成君王统一国家的大业，
以此博得生前死后的美名。
可惜白发已丛生。
再读感壮
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。 了却君王天下事，赢得生前身后名。 可怜白发生！
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可赢了 弓 马
怜得却 如 作
白生君 霹 的 发前王 雳 卢
生身天 弦 飞 ！后下 惊 快
名事 。 ， 。，
沙五八 梦 醉 场十百 回 里 秋弦里 吹 挑 点翻分 角 灯
兵塞麾 连 看 。外下 营 剑
声炙 。 ， 。，
为
陈
同
甫 赋 壮 词
破 阵 子
以
寄
之
课后练笔
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可赢了 弓 马
怜得却 如 作
白生君 霹 的 发前王 雳 卢
生身天 弦 飞 ！后下 惊 快
名事 。 ， 。，
沙五八 梦 醉 场十百 回 里 秋弦里 吹 挑 点翻分 角 灯
兵塞麾 连 看 。外下 营 剑
声炙 。 ， 。，
为
陈
同
甫 赋 壮 词
破 阵 子
以
寄
三读悟壮
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。 八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。 沙场秋点兵。
起笔一个“醉”字，举杯独饮，心绪难平。 词人时刻不忘报国之志，“醉”后所为， 尽显英雄பைடு நூலகம்色。
三读悟壮
《破阵子》的历史背景与文化内涵：七年级语文教案
《破阵子》的历史背景与文化内涵：七年级语文教案。
在历史背景方面，辛弃疾生于北宋真宗宝祐四年，逝世于绍兴十四年。
他是北宋中期三大词人之一（另外两位是陆游和李清照）。
北宋时期是中国历史上一个政治稳定、化繁荣的时期。
宋朝在政、经济、文化等各个方面都达到了较高的水平，文化繁荣达到了前所未有的高峰。
尤其是文学方面，唐代的文化繁荣在宋代得到了继承和发扬。
在这个时期里，诗歌、戏曲、小说等文艺形式得到了空前的繁荣和发展。
唐诗亦成为了古典文学中的一种经典体系，得到了广泛的传承和发展。
至于文化内涵，我们可以先来看看《破阵子》前半部分的词。
这部分词主要描写女子展林精舞、贵客观看、领袖哀叹曲中所蕴含的文化和艺术内涵。
这部分词歌颂了音乐艺术之美，展现了妙技巧艺人才的非凡魅力，同时也表达了辛氏爽朗自然的人生态度。
同时，词里也反映了儒家思想中极富人文和民族气节的思想精神。
对于《破阵子》后半部分的词，其重点是表现辛氏爱国的情感。
他以豪迈激昂的词句，神勇无比的气度，直托赤壁的孤矜而奋烈之情。
词里表现出他对祖国沉沦、抗战未果的无奈和悲痛之情，同时也表现出他作为一名文人的责任感和信仰。
总体而言，《破阵子》以雄健壮丽的词句，表达出作者浩然正气、大逸大志的政治抱负和豪放爽快的人生追求。
这一思想和情感自
然会受到时代背景和文化氛围的影响，它映照着那个时代人们对于爱国、自信、拼搏奋斗等生命意义的追求和探索。
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