2018-2019学年高中生物人教版必修二课件：第1章 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一)
2.豌豆人工异花传粉的步骤
3．一对相对性状的杂交实验
实验过程
说明
①P具有 相对性状
显性性状是 高茎 ② 隐性性状是 矮茎
③F1全部表现为 显性 性状 ④F2出现 性状分离 现象， 分离比为 3∶1
1．举例说明性状和相对性状的关系，如何判断两性状是 否为相对性状？
提示：身高是性状，高和矮是相对性状。相对性状是一种 生物的同一种性状的不同表现类型，可以根据此定义来判断两 性状是否为相对性状。
2．分离定律[判断] (1)在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存 在，不相融合。 (2)分离定律发生在配子形成过程中。 (√ ) (√ )
(3)分离定律的实质是控制同一性状的成对的遗传因子发生 分离，分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。 (√ )
1．思考在甲、乙两个小桶中放入两种彩球各10个并且摇匀 使彩球混合均匀的原因。
2．如何判断显性性状和隐性性状？举例说明。
提示：(1)杂交实验中，F1表现出的性状为显性性状。 (2)自交实验中，子代若出现新性状，则子代新出现的性状为 隐性性状。 实例：若高茎豌豆×矮茎豌豆→全是高茎，则高茎为显性 性状； 若高茎豌豆×高茎豌豆→高茎、矮茎，则矮茎为隐性性状。
3．如何区分杂交、自交、正交和反交？通过实例说明。
提示：原因是使代表雌雄配子的两不同配子间结合机会均等，且所得结果与理论 值接近，在实验过程中应注意哪些问题？
提示：①抓取小球时应随机抓取。 ②双手同时进行，且闭眼。 ③应将抓取的小球放回原桶。 ④重复多次。
3．在一对相对性状的杂交实验中，你认为F2出现3∶1性状 分离比应具备哪些条件？
⊗ 子代性状分离比为3∶1⇒F1产生了两 (2)自交法：F1 ――→
种数量相等的配子，遵循分离定律。
(3)花粉鉴定法： ①过程：非糯性与糯性水稻的花粉遇碘呈现不同的颜 色，取F1的花粉放在载玻片上，加一滴碘酒。 ②结果：一半花粉呈蓝色，一半花粉呈褐色。 ③结论：分离定律是正确的。
2．“一对相对性状杂交实验”的假说—演绎分析
性状分离比的模拟实验与分离定律
[自读教材· 夯基础] 1．性状分离比的模拟实验 (1)模拟内容： ①甲、乙两个小桶分别代表 雌雄生殖器官 ； ②甲、乙两个小桶内的彩球分别代表 雌雄配子 ； ③不同彩球的随机组合模拟了 雌雄配子的随机结合。
(3)结果和结论： 彩球组合类型数量比为DD∶Dd∶dd≈ 1∶2∶1 。 彩球代表的显隐性数值比为显性∶隐性≈ 3∶1 。
第 1节
孟德尔的豌豆杂交实验(一)
一对相对性状的杂交实验
[自读教材· 夯基础] 1．用豌豆作遗传实验材料的优点
特点 优势
_____ 自花 传粉和 _____ 闭花 受粉，自然 实验结果可靠，容易分析 纯种 状态下一般为_____
具有易于区分的 _________ 相对性状 ，且 能稳定遗传
实验结果易于观察和分析
2．遗传图解
F1
F2 配子 D d
F1♀配子
D ____( DD 高) Dd 高) ____(
d
Dd 高) ____(
dd 矮) ____(
3.对分离现象解释的验证
1．在一对相对性状杂交实验中，随机从F2中选出4株豌 豆，是否一定是3株高茎和1株矮茎植株？为什么？
提示：不一定。3∶1的分离比是在对F2中高茎和矮茎的 个体进行数量统计时分析得出的数量关系，统计的数量越多 越接近于3∶1，否则有可能偏离这一比例。
亲 子一 子二 本 代 代
2.遗传学相关概念辨析
(4)交配类：
方式 杂交
含义
表示式
遗传因子组成不同的生物个体 间相互交配的方式
遗传因子组成相同的生物个体 间相互交配的方式
AA×aa Aa×AA
AA×AA Aa×Aa Aa×aa
自交 测交
显性个体与隐性纯合子杂交
正交： 若甲(♀)×乙( )为正交，则乙 甲(♀)J×乙( ) 正交与 (♀)×甲( )为反交，正、反交 反交： 反交 是相对而言的 乙(♀)×甲( )
提示：隐性纯合子与F1杂交，能使F1中各种遗传因子控制的性 状全部表现出来，从而推知F1中含有的遗传因子种类。测交实验最 初是为了测定F1的遗传因子组成，后来经过推广，通过测交后代表 现的性状及性状分离比可以测定任何个体的遗传因子组成。
[跟随名师· 解疑难] 1．假说—演绎法的一般程序
观察现象 作出假说 演绎推理 分析结果 ⇒ ⇒ ⇒ 提出问题 解释问题 实验验证 得出结论
2．在一对相对性状的杂交实验中，请分析 F2 中遗传因子 组成及比例，高茎豌豆中纯合子和杂合子所占比例各是多少。
提示：①F2中遗传因子组成及比例：DD∶Dd∶dd＝1∶2∶ 1。②高茎豌豆(DD和Dd)中纯合子(DD)占1/3，杂合子(Dd)占2/3。
3．试探讨，测交时为什么用隐性纯合子与F1杂交？测交实验 除测定F1的遗传因子组成外，能否测定其他个体的遗传因子组成？
提示：(1)杂交：高茎豌豆与矮茎豌豆异花传粉。 (2)自交：高茎豌豆自花传粉。 (3)正交和反交：若“高茎(作母本)×矮茎(作父本)”为正 交，则“高茎(作父本)×矮茎(作母本)”为反交。
[跟随名师· 解疑难] 1．杂交实验常用符号及含义
符号
含义
P
F1
F2
自 交
×
杂 交
♀
母本或 雌配子 父本或 雄配子
提示：①F1个体形成的不同类型的雌(或雄)配子数目相等且 生活力相同； ②雌、雄配子结合的机会相等； ③F2各个个体存活率相等； ④遗传因子间的显隐性关系完全相等； ⑤观察的子代样本数目足够多。
[跟随名师· 解疑难] 分离定律的验证方法 (1)测交法：F1×隐性纯合子⇒子代性状分离比为1∶1⇒F1 产生两种数量相等的配子，遵循分离定律。
[特别提醒]
相对性状中的性状表现并不都是只有两
种，还可能有多种性状表现，如人的ABO血型系统中有A 型、B型、AB型和O型四种性状表现。
对分离现象的解释和验证
[自读教材· 夯基础] 1．孟德尔对分离现象的假说 (1)生物的性状是由 遗传因子 决定的。 (2)体细胞中遗传因子是 成对 存在的。 (3)配子中的遗传因子是 成单 存在的。 (4)受精时，雌雄配子的结合是随机的。
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高中生物必修二第一章第一节 孟德尔的豌豆杂交实验(一) PPT
杂交：不同遗传因子组成的个体间进行的交配。 自交：相同遗传因子组成的个体进行的交配。 显性性状：在遗传学上，把杂种子一代(F1 )中显现出
来的那个亲本的性状叫做显性性状。
隐性性状： 在遗传学上，把杂种子一代(F1 ) 中未显
现出来的那个亲本的性状叫做隐性性状。
性状分离：在杂种后代中，同时显现出显性性状和隐
1．举例说明性状和相对性状的关系，如何判断两性状是否为相 对性状？
提示：身高是性状，高和矮是相对性状。相对性状是一种生
物的同一种性状的不同表现类型，可以根据此定义来判断两性状
是否为相对性状。 2．如何判断显性性状和隐性性状？举例说明。 提示：(1)杂交实验中，F1 表现出的性状为显性性状。 (2)自交实验中，子代若出现新性状，则子代新出现的性状为隐
2．一对相对性状的杂交实验的“假说——演绎”分析
五、分离定律（归纳综合，总结规律）
分离定律的内容
在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子 __成__对__存__在__，不相__融__合___；在形成配子时，成 对的遗传因子发生__分__离___，_分__离___后的遗传因 子分别进入不同的配子中，随_配__子__遗传给后代
（生物体，具体表现出来的能观察到的现象） 相对性状： 一种生物的同一种性状的不同表现类型。
图1耳垂的位置 1、有耳垂 2、无耳垂
图2 卷 舌 1、有卷舌 2、无卷舌
图3前额中央发际有一三角形突出 称美人尖
1、有美人尖 2、无美人尖
图4 拇指竖起时弯曲情形 1、挺直 2、拇指向指背面弯曲
图5上眼脸有无褶皱 1、双眼皮 2、单眼皮
1．在一对相对性状杂交实验中，随机从F2中选出4株豌豆， 是否一定是3株高茎和1株矮茎植株？为什么？
来的那个亲本的性状叫做显性性状。
隐性性状： 在遗传学上，把杂种子一代(F1 ) 中未显
现出来的那个亲本的性状叫做隐性性状。
性状分离：在杂种后代中，同时显现出显性性状和隐
1．举例说明性状和相对性状的关系，如何判断两性状是否为相 对性状？
提示：身高是性状，高和矮是相对性状。相对性状是一种生
物的同一种性状的不同表现类型，可以根据此定义来判断两性状
是否为相对性状。 2．如何判断显性性状和隐性性状？举例说明。 提示：(1)杂交实验中，F1 表现出的性状为显性性状。 (2)自交实验中，子代若出现新性状，则子代新出现的性状为隐
2．一对相对性状的杂交实验的“假说——演绎”分析
五、分离定律（归纳综合，总结规律）
分离定律的内容
在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子 __成__对__存__在__，不相__融__合___；在形成配子时，成 对的遗传因子发生__分__离___，_分__离___后的遗传因 子分别进入不同的配子中，随_配__子__遗传给后代
（生物体，具体表现出来的能观察到的现象） 相对性状： 一种生物的同一种性状的不同表现类型。
图1耳垂的位置 1、有耳垂 2、无耳垂
图2 卷 舌 1、有卷舌 2、无卷舌
图3前额中央发际有一三角形突出 称美人尖
1、有美人尖 2、无美人尖
图4 拇指竖起时弯曲情形 1、挺直 2、拇指向指背面弯曲
图5上眼脸有无褶皱 1、双眼皮 2、单眼皮
1．在一对相对性状杂交实验中，随机从F2中选出4株豌豆， 是否一定是3株高茎和1株矮茎植株？为什么？
生物必修二第一章第一节PPT课件
孟德尔的研究历程：
实验 假说
验证
总结规律
性状分离 3：1
.
20
对分离现象的解释:
P5
P 高茎 × 矮茎
DD
dd
1.性状是由_遗__传__因__子__决定的
显性遗传因子（D）- 显性性状 隐性遗传因子（d）- 隐性性状
配子 D
F1
d 受精作用 高茎 Dd
2.体细胞中遗传因子_成__对_存在
（如：DD、dd－纯合子 Dd－杂合子）
显性：隐性 2.96 : 1 2.84 : 1 3.01 : 1 3.15 : 1 2.95 : 1 2.82 : 1 3.14 : 1
实验现象：在F1代中只表现出显性性状。F2代中出现性 状分离现象。性状分离比：显性性状：隐性性状接近3： 1。 看来F2中出现的3：1的性. 状分离比不是偶然的。19
直到1900年才引起遗传学家、育种家的高度 重视，现代遗传学迅速发展起来。
孟德尔是现代遗传学的奠基人----遗传学之父。
.
2
问题探究:
融合遗传 是否正确？
高 + 矮 = 不高不矮?
.
3
孟德尔成功的奥秘
阅读课本P2-P3，寻找名词
1.自花传粉
7.去雄
2.自交
8.父本♂
3.闭花受粉
9.母本♀
4.纯种
3．已知白化病是一种隐性基因（a）控制的遗传病， 一男子表现正常，但带有白化病基因，与一白化病女 子结婚，他们第一个孩子患白化病的机率是
（ A ），第二个孩子患白化病的机率是（ A ）
A。50% B。100%
♂ Aa
aa ♀
C。25%
配子 A a
a
D。75%
人教版高中生物必修二优秀课件：第一章第1节《孟德尔的豌豆实验(一)》(共30张PPT)
答案 父母都是杂合子，图解如下：
1.在进行豌豆杂交实验时，孟德尔选择的一对相对性状是子叶
活学活用
颜色，豌豆子叶黄色(Y)对绿色(y)为显性。如图是孟德尔用杂交得到的子
一代(F1)自交的实验结果示意图，根据孟德尔对分离现象的解释，下列说 法正确的是( C ) A.①②③都是黄色子叶
B.③的子叶颜色与F1相同 C.①和②都是黄色子叶、③是绿色子叶
种豆得豆
种瓜得瓜
课堂导入 遗传，人类对它的探索之路充满着艰难曲折，又那么精彩绝伦。
那么是谁发现了遗传的奥秘呢？
孟德尔——遗传学的奠基人，他利用豌豆 做实验材料，经过八年的实验发现了遗传 规律。让我们循着150多年前孟德尔研究 豌豆的足迹，共同探索遗传规律，体会科 学探索的过程。
第1章 遗传因子的发现
C.若子代中出现显性性状，则亲代中必有显性性状个体
D.在一对相对性状的遗传实验中，双亲只具有一对相对性状
解析 隐性性状并非一直不能表现出来，只是在子一代中不能表现；在
一对相对性状的遗传实验中，双亲并非只具有一对相对性状，而是只研
究其中的一对相对性状。
4.用纯种高茎豌豆(DD)与纯种矮茎豌豆(dd)杂交，得到F1 1 2 3 4 5 全为高茎，将F1自交得F2，F2中高茎∶矮茎为3∶1。下列选项中不是实现 F2中高茎∶矮茎为3∶1的条件的是( D ) A.F1形成配子时，成对的遗传因子分离，形成两种配子 B.含有不同遗传因子的配子随机结合 C.含有不同遗传因子组合的种子必须有适宜的生长发育条件 D.只需A项条件，而不需B、C两项条件 解析 F1自交后代出现性状分离，分离比为3∶1。条件有：①F1形成配子 时成对的遗传因子分离，形成D配子和d配子； ②这两种类型的雌雄配子随机结合，且结合机会相等； ③含各种遗传因子的种子必须有实现各自遗传因子表达的环境条件。
1.在进行豌豆杂交实验时，孟德尔选择的一对相对性状是子叶
活学活用
颜色，豌豆子叶黄色(Y)对绿色(y)为显性。如图是孟德尔用杂交得到的子
一代(F1)自交的实验结果示意图，根据孟德尔对分离现象的解释，下列说 法正确的是( C ) A.①②③都是黄色子叶
B.③的子叶颜色与F1相同 C.①和②都是黄色子叶、③是绿色子叶
种豆得豆
种瓜得瓜
课堂导入 遗传，人类对它的探索之路充满着艰难曲折，又那么精彩绝伦。
那么是谁发现了遗传的奥秘呢？
孟德尔——遗传学的奠基人，他利用豌豆 做实验材料，经过八年的实验发现了遗传 规律。让我们循着150多年前孟德尔研究 豌豆的足迹，共同探索遗传规律，体会科 学探索的过程。
第1章 遗传因子的发现
C.若子代中出现显性性状，则亲代中必有显性性状个体
D.在一对相对性状的遗传实验中，双亲只具有一对相对性状
解析 隐性性状并非一直不能表现出来，只是在子一代中不能表现；在
一对相对性状的遗传实验中，双亲并非只具有一对相对性状，而是只研
究其中的一对相对性状。
4.用纯种高茎豌豆(DD)与纯种矮茎豌豆(dd)杂交，得到F1 1 2 3 4 5 全为高茎，将F1自交得F2，F2中高茎∶矮茎为3∶1。下列选项中不是实现 F2中高茎∶矮茎为3∶1的条件的是( D ) A.F1形成配子时，成对的遗传因子分离，形成两种配子 B.含有不同遗传因子的配子随机结合 C.含有不同遗传因子组合的种子必须有适宜的生长发育条件 D.只需A项条件，而不需B、C两项条件 解析 F1自交后代出现性状分离，分离比为3∶1。条件有：①F1形成配子 时成对的遗传因子分离，形成D配子和d配子； ②这两种类型的雌雄配子随机结合，且结合机会相等； ③含各种遗传因子的种子必须有实现各自遗传因子表达的环境条件。
人教版高中生物必修二第1章第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一)课件(共23张PPT)
了遗浓墨传重学彩奠的基一笔人------
假说—演绎法
一、一对相对性状豌豆的杂交实验
观察现象 提出问题
二、对分离现象的解释（假说）推理想象 提出假说 三、对分离现象解释的验证 演绎推理 实验验证 四、对分离现象解释的总结 归纳综合 总结规律
孟德半尔（个1世822纪-1后884，) 我设想的遗传单位被称 为奥基地因利人。，近天一主教个神世父纪后，沃森和克里克在 DNA的双螺旋体中找到了基因的分子结构。 今1天85分6-1子86生4年物经学过8家年 几乎可以随意读取和剪 接实分验子，密在码186，5年也发有表 能力改造生物体，以及 诊界了的断 ，论《与 包文植治括物疗人杂交疾类试病 。验，因》最此终，能我重的新生塑平造中生又物增世添
（自交）
子二代
紫 --显性性状 白--隐性性状
性状分离
二、解释
子一代♀♂Leabharlann —A（紫花） —a (白花）
模拟一：模拟子一代→ 子二代的性状分离比
二、一亲对本 相对性状的杂交实验
子一代
（自交）
子二代
705 ： 244 3 ：1
三、验证 ---测交
子一代紫花
♀
白花
♂
—A（紫花） —a (白花）
模拟二：演绎推理子一代测交 后代的性状及其比例
第一章 遗传因子的发现
第1节 孟德尔的豌豆杂交实验 （一）
2015 屠呦呦因发现青蒿素
获得诺贝尔奖
1996 克隆羊多莉诞生
1953 DNA双螺旋
模型建立
十九世纪中期 细胞学说的提出
十九世纪
孟德尔 （1822-1884)
奥地利人 天主教神父
一、二实验、一亲对本 相对性状的杂交实验
子一代
假说—演绎法
一、一对相对性状豌豆的杂交实验
观察现象 提出问题
二、对分离现象的解释（假说）推理想象 提出假说 三、对分离现象解释的验证 演绎推理 实验验证 四、对分离现象解释的总结 归纳综合 总结规律
孟德半尔（个1世822纪-1后884，) 我设想的遗传单位被称 为奥基地因利人。，近天一主教个神世父纪后，沃森和克里克在 DNA的双螺旋体中找到了基因的分子结构。 今1天85分6-1子86生4年物经学过8家年 几乎可以随意读取和剪 接实分验子，密在码186，5年也发有表 能力改造生物体，以及 诊界了的断 ，论《与 包文植治括物疗人杂交疾类试病 。验，因》最此终，能我重的新生塑平造中生又物增世添
（自交）
子二代
紫 --显性性状 白--隐性性状
性状分离
二、解释
子一代♀♂Leabharlann —A（紫花） —a (白花）
模拟一：模拟子一代→ 子二代的性状分离比
二、一亲对本 相对性状的杂交实验
子一代
（自交）
子二代
705 ： 244 3 ：1
三、验证 ---测交
子一代紫花
♀
白花
♂
—A（紫花） —a (白花）
模拟二：演绎推理子一代测交 后代的性状及其比例
第一章 遗传因子的发现
第1节 孟德尔的豌豆杂交实验 （一）
2015 屠呦呦因发现青蒿素
获得诺贝尔奖
1996 克隆羊多莉诞生
1953 DNA双螺旋
模型建立
十九世纪中期 细胞学说的提出
十九世纪
孟德尔 （1822-1884)
奥地利人 天主教神父
一、二实验、一亲对本 相对性状的杂交实验
子一代
生物人教版(2019)必修2 1.1孟德尔的豌豆杂交实验(一)(共43张ppt)
（1）豌豆是自花传粉植物，而且是闭花受粉。自然状态下一般都是纯种。
（2）豌豆花各部分结构较大，便于操作，易于控制。
（3）豌豆具有许多稳定的相对性状，并且易于区分。
除此之外，豌豆花还有什么作为实验对象的优点？
（4）子代数量多，且种子都保存在豆荚里不会丢失，便于统计。
（5）豌豆是一年生植物，生长周期短，利于尽快得出实验结果。
1、常见的遗传学符号及含义。
含义
亲本
母本
父本
自交
杂交
子一代
子二代
符号
P
⊗
F1
F2
×
正交、反交：
正交与反交是相对的概念，如果将豌豆高茎作父本、矮茎作母本当作正交，那么以豌豆矮茎作父本、高茎作母本则是反交
F1
P
F2
（亲代）
（子一代）
（子二代）
为什么子一代全是高茎(无论正反交)?
为什么子二代中矮茎性状又出现了？
——提出假说
高茎
矮茎
D
d
假说1生物的性状是由遗传因子决定的，这些遗传因子不会相互融合，也不会在传递中消失。
显性性状：由显性遗传因子决定（如用大写D表示）
隐性性状：由隐性遗传因子决定（如用小写d表示）
——提出假说
二. 一对相对性状的杂交实验
P
高茎
矮茎
假说2体细胞中的遗传因子是成对存在的。
纯合子：遗传因子组成相同（如DD、dd）杂合子：遗传因子组成不同（如Dd）
绿色
428
黄色
152
2.82：1
花的位置
腋生
651
顶生
207
3.14：1
观察实验，提出问题
什么原因导致遗传性状在杂交后代中按一定的比例分离呢？
（2）豌豆花各部分结构较大，便于操作，易于控制。
（3）豌豆具有许多稳定的相对性状，并且易于区分。
除此之外，豌豆花还有什么作为实验对象的优点？
（4）子代数量多，且种子都保存在豆荚里不会丢失，便于统计。
（5）豌豆是一年生植物，生长周期短，利于尽快得出实验结果。
1、常见的遗传学符号及含义。
含义
亲本
母本
父本
自交
杂交
子一代
子二代
符号
P
⊗
F1
F2
×
正交、反交：
正交与反交是相对的概念，如果将豌豆高茎作父本、矮茎作母本当作正交，那么以豌豆矮茎作父本、高茎作母本则是反交
F1
P
F2
（亲代）
（子一代）
（子二代）
为什么子一代全是高茎(无论正反交)?
为什么子二代中矮茎性状又出现了？
——提出假说
高茎
矮茎
D
d
假说1生物的性状是由遗传因子决定的，这些遗传因子不会相互融合，也不会在传递中消失。
显性性状：由显性遗传因子决定（如用大写D表示）
隐性性状：由隐性遗传因子决定（如用小写d表示）
——提出假说
二. 一对相对性状的杂交实验
P
高茎
矮茎
假说2体细胞中的遗传因子是成对存在的。
纯合子：遗传因子组成相同（如DD、dd）杂合子：遗传因子组成不同（如Dd）
绿色
428
黄色
152
2.82：1
花的位置
腋生
651
顶生
207
3.14：1
观察实验，提出问题
什么原因导致遗传性状在杂交后代中按一定的比例分离呢？
2018-2019学年高中生物人教版必修二(课件)：1.1 孟德尔的豌豆杂交实验(一)
目标导航
预习导引
一
二
三
四
五
五、实验:性状分离比的模拟 1.模拟内容
用具或操作 甲、乙两个小桶 甲、乙两个小桶内的彩球 不同彩球的随机组合
模拟对象或过程 雌、雄生殖器官 雌、雄配子 雌雄配子的随机结合
2.操作步骤 取小桶并编号→分装彩球→混合彩球→随机取球→重复实验 3.分析结果得出结论 彩球组合类型数量比为DD∶Dd∶dd≈1∶2∶1,彩球组合代表的显 隐性性状的数量比为显性∶隐性≈3∶1。
P
F1
F2
×
���
♀
♂
↓
产生配 亲本 子一代 子二代 杂交 自交 母本 父本 子或下一代
知识梳理
典例透析
实验设计
一
二
三
四
五
六
二、F1自交后代出现3∶1的理论分离比所必须满足的理想条件 1.F1的雌蕊和雄蕊都产生两种类型的配子,雌、雄配子中这两种 类型的配子数量相等。 2.雌雄配子之间的结合机会均等。 3.每一个受精卵都能正常发育为成熟的个体。 4.个体发育所处的环境完全相同且比较优越。 5.显性遗传因子对隐性遗传因子的显性作用是完全的。 特别提醒实际上,杂合子(F1)在产生配子的过程中不一定产生数 目相等的各类配子,不同类型的配子受精的几率也不一定一样,受 精后个体发育的过程还受环境的影响,因此实际比例和理论比例总 是不完全一致。
知识梳理
典例透析
实验设计
一
二
三
四
五
六
(3)如果子代中有隐性纯合子(bb),则两个亲本都至少含有一个遗 传因子b(见图丙)。 BB×亲本 bb×亲本 _b×_b ↓ ↓ ↓ B_(显性) _b bb 甲 乙 丙 图丙中,由子代遗传因子组成为bb可推知亲本的遗传因子组成为 _b×_b,但_b×_b的后代未必是bb。
人教版高中生物必修2第1章第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一)(共42张PPT)
✓课后完成本节课的 概念图
性状 相对性状 显性性状 隐性性状 性状分离 亲本（父本、母本） 杂交 自交 正交、反交 子一代、子二代 测交 显性遗传因子 隐性遗传因子 杂合子 纯合子
➢一种正确的假说，仅仅能够解释已有 的实验结果是不够的，还应该能够预 测另一些实验的结果。
回复：
➢我们对作者的研究很感兴趣，这是个 开创性的发现，假说解释得也很合理， 但这只是个假说，我们希望看到它能 预测一些实验结果。
如果你是孟德尔……
运用假说中的解释，能预测哪些实 验结果，再通过实验去证实呢？
实验样本越大，越接近客观事实！
性状
茎的高度 种子的形状 子叶的颜色 种皮的颜色 豆荚的形状 豆荚的颜色 花的位置
显性 高茎 787 圆粒 5474 黄色 6022 灰色 705 饱满 882 绿色 428 腋生 651
总计
F2 的表现 隐性
矮茎 277 皱粒 1850 绿色 2001 白色 224 不满 299 黄色 152 顶生 207
你认为关键是要验 证假说中的哪一点？ （假说的核心内容）
对假说的验证
假说内容
①生物性状是由遗传 因子决定的 ②体细胞中遗传因子 成对存在 ③形成配子时遗传因 子分离，成单存在 ④受精时，雌雄配子 随机结合
提示：可以想办法 让不可见的遗传因 子分离以可见的性 状分离表现出来。
测交实验——对分离假设的验证
孟德尔的豌豆杂交实验（一）
——第2课时
奥古斯丁修道院中的“后花园”
✓继续收集出现的名词 概念，以便于学完本 节后完成概念图
性状 相对性状 显性性状 隐性性状 性状分离 亲本（父本、母本） 杂交 自交 正交、反交 子一代、子二代 ……
一对相对性状 的遗传试验
生物人教版(2019)必修2 1.1孟德尔的豌豆杂交实验(一)(共67张ppt)
高茎
矮茎
P： D
d
显性遗传因子（大写字母）决定 显性性状 隐性遗传因子（小写字母）决定 隐性性状
三、对分离现象的解释（P5） ☝作出假设：
（2）体细胞中的 遗传因子是成对 存在的。
（合子：两性生殖 细胞的结合，形成 的个体的统称。）
高茎
矮茎
P： DD dd
纯合子：遗传因子组成相同的个体（如DD、dd） 杂合子：遗传因子人工去雄的时间是__开__花__前___ (填“开花前”或“开花后”)，这样操 作的原因是_____豌__豆__是__闭__花__受__粉__植__物__，__开__花__后__就__已__经__完__成__受__粉__，__所__以__应__在___ _开__花__前__对__母__本__人__工__去__雄__。
③开粉色花的茉莉自交，后代出现红色花、粉色花和白色花
④矮茎豌豆自交，后代全为矮茎
A.①②
B.③④
C.①③
D.②③
解析 性状分离是指杂种后代中同时出现显性性状和隐性性状的现象。
三、对分离现象的解释（P5） ☝作出假设：
（1）生物的性状 是由遗传因子决 定的，这些遗传 因子不会相互融 合、也不会在传 递中消失。
正交： 反交：
×
（杂交）
P 高茎♀ × 矮茎♂
(杂交)
P 高茎
矮茎
P 矮茎♀ × 高茎♂
(杂交)
F1
高茎
⊗ （自交）
F1
高茎
F1
高茎
F2
Q：为什么F1都是高茎？矮茎消失了吗？
787高茎∶ 3∶
277矮茎 1
二、一对相对性状的杂交实验（P4） ☝提出问题： Q：为什么后代的比例都接近3∶1？
人教版高中生物必修二第1章第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一)课件(共22张PPT)
隐性性状
277（矮） 1850（皱缩） 2001（绿色） 207（茎顶） 224（白色） 299（不饱满） 152（黄色）
F2的比
2.84:1
2.96:1
3.01:1 3.14:1 3.15:1 2.95:1 2.82:1
二、 对分离现象的解释
该解释3:1的性状分离比？
讨论1：用当时的主流观点能否解释？
47. 不是境况造就人，而是人造就境况。48. 你想成为幸福的人吗?但愿你首先学会吃得起苦。——屠格涅夫49. 成功的时候，都说是朋友。但只有母亲——她是失败时的伴侣。——郑振峄 50.在我们的一生中，没有人会为你等待，没有机遇会 为你停留，成功也需要速度 51.不论做什么事，都要相信你自己，别让别人的一句话将你击倒。人生没有对错，只有选择后的坚持，不后悔，走下去，走着走着，花就开了。52.吃别人吃不了的苦，忍别人受不了的气，付出比别人更 多的，才会享受的比别人更多。53.我们每个人的人生之舟都需要自己掌舵，自己掌控。懂得，是跌倒了依然会选择站起，失败了依然会选择重来，受伤了依然会选择坚强;懂得，是在黑暗中依然不迷失方向，在生死关头依然不乱了 方寸，在灾难包围中依然会微笑前行。54.思路清晰远比卖力苦干重要，心态正确远比现实表现重要，选对方向远比努力做事重要，做对的事情远比把事情做对重要。成长的痛苦远比后悔的痛苦好，胜利的喜悦远比失败的安慰好。 55.再大的事，到了明天就是小事，再深的痛，过去了就把它忘记，就算全世界都抛弃了你，——你依然也要坚定前行，因为，你就是自己最大的底气。56.人生路上常有风雨，需要一个好的心态。再难的路，只要不放弃，一直走下 去，总会走到终点;再重的担子，笑着是挑，哭着也是挑，又何必让自己难堪;再不顺的生活，撑一撑，也就过去了，笑容，最终会出现在脸上。57.最精美的宝石，受匠人琢磨的时间最长。最贵重的雕刻，受凿的打击最多。58.只有 对过去既往不咎，才能甩掉沉重的包袱；只有能够看轻自己，才能做到轻装上阵。只要不放弃，就没有什么能让自己退缩；只要够坚强，就没有什么能把自己打垮。59.学会驾驭自己的生活，即使困难重重，也要满怀信心的向前。 不自怜不自卑不哀怨，一日一日过，一步一步走，那份柳暗花明的喜乐和必然的抵达，在于我们自己的修持。真正想做成一件事，不取决于你有多少热情，而是看你能多久坚持。60.永远不要沉溺在安逸里得过且过，能给你遮风挡 雨的，同样能让你不见天日。只有让自己更加强大，才能真正的撑起一片天。61.人生中谁都有梦想，但要立足现实，在拼搏中靠近，在忍耐中坚持，别把它挂在嘴边，常立志者无志。62.人这一辈子，其实做不了几件事，所以想做
人教版高中生物学必修2精品课件 第1章 第1节 第1课时 孟德尔一对相对性状杂交实验的过程及解释
(2)自交法 ①若 A 既有 A,又有 B,则 A 为显性性状,B 为隐性性状。 ②若 B 既有 A,又有 B,则 B 为显性性状,A 为隐性性状。
③
(3)根据子代性状分离比判断:具有一对相对性状的亲本杂 交→F2(数量足够多)性状分离比为3∶1→分离比占3/4的性状 为显性性状。
典型例题
下列关于遗传学基本概念的叙述,正确的有( )
实验过程
说明
①P 具有相对性状 ②F1 全部表现为显性性状 ③F2 出现性状分离现象,分离 比为显性性状∶隐性性状
≈3∶1
三、对分离现象的解释 1.生物的性状是由遗传因子决定的,可设控制高茎和矮茎的 遗传因子分别为D、d。 2.在体细胞中,遗传因子是成对存在的。F1的体细胞的遗传 因子组成为Dd。 3.形成配子时,成对的遗传因子彼此分离,分别进入不同的配 子中。F1产生的配子的遗传因子组成及比例为D∶d=1∶1。
多
果误差小
4.孟德尔遗传实验的杂交方法与程序
【思考】 玉米也是常用的实验材料,请分析玉米适于作遗传实验材料 的特点。 提示:①玉米雌雄同株,且其花为单性花,便于人工授粉;②生 长周期短,繁殖速度快;③相对性状差别显著,易于区分和观察; ④产生的后代数量多,统计更准确。
二、一对相对性状的杂交实验
课标 定位
5.对分离现象解释的验证 分析孟德尔是如何验证其对分离现象的解释的;归纳“假 说—演绎法”。 6.分离定律 认识分离定律的实质;举例说出分离定律在实践中的应用。
素养阐释
1.利用结构和功能观解释用豌豆进行遗传实验的优点, 掌握植物杂交的基本操作。 2.通过对孟德尔一对相对性状杂交实验的分析,培养归 纳与演绎、抽象与概括的科学思维,体会假说—演绎法 和孟德尔的创新思维。 3.认同在科学探究中正确地选用实验材料、运用数学 统计方法、提出新概念以及应用符号体系表达概念的 重要性。