《惊弓之鸟》精品教案
惊弓之鸟教学设计(最新4篇)
惊弓之鸟教学设计（最新4篇）篇一：小学语文《惊弓之鸟》教案篇一【教学目标】1、理解课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发。
2、通过理解更羸说的一段话，读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。
3、学会本课生字新词，理解能手、本事、孤单失群、大吃一惊的意思，并懂得惊弓之鸟这个成语的意思。
4、练习复述课文。
【教学重点、难点】1、教学重点：理解更羸说的话；继续进行读懂自然段的训练。
2、教学难点：理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。
【课前准备】多媒体课件。
【教学时间】【教学过程】第一课时一、成语导入，揭示目标1、成语导入：小朋友，咱们以前学过一些成语，有哪些？还有很多，今天咱们再来学习一个成语故事，题目是──（出示卡片：惊弓之鸟）2、揭示目标：成语故事，要学懂什么？这节课，我们重点学懂这个故事的内容。
二、自读课文，提出要求把书打开，自己轻轻地读课文，把课文读通，想想：课文主要说了谁的什么事。
不懂的地方呆会儿提出来。
三、检查自读情况，质疑问难1、初步了解内容：课文主要说了谁的什么事？（指1～2名学生说）板书：不用箭掉下来2、学习第1自然段：更羸是怎样一个人？（指1～2名学生说）这就是课文第一自然段告诉人们的。
（多媒体显示：第1自然段）相继学习部分词语：⑴更：正音：更是个多音字，念准了。
（学生开火车读）⑵魏国：释义：魏国是古时候战国时期的一个国家。
正音：一起读。
⑶能手：什么叫能手？（指1～2名学生说）（多媒体显示：能手变红）手这儿有三种解释，选择哪一种？击掌表示。
（多媒体显示：手的三种解释）课文中说更羸是魏国有名的──（射箭能手）。
你们想他射箭的本领怎样？（多媒体显示：射箭能手变红）来，咱们把这一段读读好。
（多媒体显示：第1自然段）3、学习生词：课文中的这三个新词你们读懂了吗？（多媒体显示：悲惨、愈合、拼命）第一个请你读。
（学生开火车读）什么意思？愈合这个一起读。
什么意思？拼命前鼻音、后鼻音分清楚。
《惊弓之鸟》的教案优秀7篇
《惊弓之鸟》的教案优秀7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《惊弓之鸟》教案（精选5篇）
•••••••••••••••••《惊弓之鸟》教案《惊弓之鸟》教案（精选5篇）作为一名人民教师，就不得不需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的《惊弓之鸟》教案（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《惊弓之鸟》教案1一、教学目标1、学会运用读书记号学习课文，理解课文。
2、学会4个生字，读准多音字"更"，理解7个词语的意思。
3、了解成语故事，知道成语的比喻意义。
二、教学重点与难点教学重点：如何正确运用读书记号。
教学难点：理解更赢为什么能不用箭把大雁"射"下来，既是重点，也是难点；从成语故事中概括出成语的比喻意义。
三、教学准备：课件。
四、教学时间：3课时五、教学过程第1课时（一）教学目标1、明确本单元阅读训练重点，能运用读书记号预习课文。
2、学习本课生字新词。
3、通读课文，学会给课文分段。
（二）教学过程1、了解学习本课的训练点。
这个单元我们进一步明确读书做记号的好处，并统一几种读书记号，以便今后学习。
2、默读"学习提示"，思考：①读懂了什么，用……划出。
②不懂的，用"——"标出。
（2）交流自学体会，明确：①本单元的阅读训练重点是学做读书记号。
②介绍了几种常用读书记号：用"…"标出重点词句；用"——"标出疑难问题；用（1）（2）（3）……标自然段序号；用""分段。
（3）做读书记号有什么好处。
（4）小结：读书时做些读书记号，既是一种阅读方法，也是一种阅读习惯。
养成这种良好的阅读习惯，有助于我们边读边思。
这节课，我们要运用读书记号预习课文。
3、揭示课题：（1）出示课题，间：课题中有没有不理解的词（理解的难点是"之"）（2）故事中的"鸟"，是哪一种鸟（大雁）关于大雁的生活习性，你知道些什么？4、自学课文，学做读书记号：（1）默读课文，给每个自然段标序号，用""划出不理解的词或句子。
惊弓之鸟教案15篇
惊弓之鸟教案15篇教材分析：《惊弓之鸟》是篇成语故事，讲的是古时候一个叫更羸的人，他不用箭，只是拉一下弓，就将天上飞的一只大雁射了下来。
这篇课文共有９小节，通篇主要是以对话的形式叙述故事的，其顺序是：更赢看到天上一只孤单失群的大雁，向魏王提出，他不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下来；接着他不用箭，只是拉了一下弓弦，那只大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸道明了其中的原因。
本课教材，老师已经上过，字词问题已经解决，学生已经能够读通课文。
根据三年级学生的年龄特点和《大纲》的要求，以及学生掌握的已有知识。
教学目标：１、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、情境朗读课文。
教学过程一、谈话导入课题。
1.复习朗读要点。
（1）分享交流：谁来说说，朗读一篇我们要注意什么？（2）相机板书。
（有感情、正确、通顺，眼到、心到、口到。
）2.揭示课题。
（1）这节课，我们就以《惊弓之鸟》这篇为例，来学习有感情的朗读课文。
（2）师生同写课题。
二、以点带面，重点读1.通过想象让学生入情入境，然后再读句子时，情感就随着朗读产生了。
教给方法后读第２节的１、２两句话，让学生边读边想，好像看到更羸和魏王到郊外去打猎，一只大雁慢慢地飞来，边飞边鸣，大雁那种受伤慢飞的情形就感觉出来了。
可以激发学生情感，使学生有身临其境的感觉，引导学生读进了课文。
2.练习读２～４节课文，在学生全面练习的基础上，指名读，学生在读的过程中，教师抓住更羸很有把握和魏王不相信等两处语言进行现场指导，让全班学生练习。
这样，由点及面，以点带面，起到了事半功倍的效果。
三、变换形式，强化读1.学生刚开始接触课文时，让学生自由读，当学生把读通顺，读流利，不加字、不掉字。
2.基本上读得有感情时，教师又激发他们兴趣，让学生自由组合强化读，一人读一段，相互检查朗读情况。
3.学生找与自己配合好的同学练习分角色朗读，学生的兴趣浓厚，读得也十分投入。
4.小组汇报表演，全班学生点评。
四、汇报表演朗读课文读得透了，内容也就理解了。
惊弓之鸟教学设计10篇
惊弓之鸟教学设计10篇下面是整理的惊弓之鸟教学设计10篇，以供借鉴。
惊弓之鸟教学设计1教材简析：《惊弓之鸟》是人教版小学语文第六册的一篇阅读课。
课文是一个成语故事。
讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁，不用箭，只是拉一下弓就使大雁掉下来。
原来这是一只受过箭伤，孤单失群的大雁一听到弦响就吓得从天上掉下来。
“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就怕得不得了。
从这个故事中反映出更羸善于观察、善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。
教学目标：1、知识和能力：知识：(1)、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
(2)、能理解课文内容，懂得只有善于观察思考，善于分析才能对事物有一个正确的认识。
(3)、学习对事物进行分析推理的方法。
(4)、能有感情地朗读课文。
能力：(1)学会对事物进行分析推理的能力。
(2)培养学生乐于观察，思考的兴趣和习惯。
2、过程与方法：通过多种方法及不同层次的读书活动，抓住重点词句，帮助学生理解课文内容。
在练习和不断的品读中突破重难点，理解成语比喻意义。
3、情感态度价值观：通过学习课文，了解中国文化的悠久历史，知道成语是语言宝库中的瑰宝。
养成自觉进行词汇积累的好习惯。
教学重难点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。
根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习。
教学时间：两课时。
教具准备：小黑板教学过程：第一课时一、导入新课，板书文题，听课文录音。
1.导语：同学们，我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是——成语。
成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。
小朋友，你能不能说说你了解的哪些成语吗?从学生回答引出今天要讲的“惊弓之鸟”。
《惊弓之鸟》教案(优秀5篇)
《惊弓之鸟》教案（优秀5篇）惊弓之鸟教案篇一（一）复习、导入新课。
1.请学生回忆课文写了一件什么事？2.在学生回答问题的基础上，教师明确本节课的学习任务：更羸是一个什么样的人？为什么他不用箭，只拉弓，就能让大雁从天上掉下来呢？带着这些疑问我们来深入学习课文，从中找到答案。
在理解课文内容的同时，进行读懂自然段的训练。
（二）学习第1自然段。
1.指名让学生读第1自然段，其他同学思考：更羸是一个什么样的人？用简短的话回答。
即更羸是魏国有名的射箭能手。
2.“能手”是什么意思？什么样的人能称为有名的射箭能手呢？“能手”是具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。
“射箭能手”，可理解为具有射箭技能，对射箭特别熟练的人。
“有名的射箭能手”，可理解为射箭技能一定是出类拔萃，炉火纯青，远高于一般射手。
设计这一教学环节的目的是让学生抓住句子中的重点词语，初步了解更羸是一个什么样的人。
即更羸对射箭非常熟悉，有高超的技艺，能百发百中。
3.谈话导入：更羸就是这样的一个人。
从哪件事可以看出更羸是个射箭能手呢？我们一起来继续学习课文。
（三）学习2至8自然段。
1.学生自由读2至8自然段，边读边思考上述问题，准备回答。
即有一天，更羸和魏王到郊外打猎，一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
更羸只拉弓，不射箭，大雁就从天上掉下来了。
2.教师进一步引导学生抓住重点段体会更羸是如何让大雁从天上掉下来的。
（1）请学生默读第5自然段。
找出更羸是怎么做的句子。
（2）电脑出示句子：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响。
（3）请学生边读句子边做动作。
（4）请两个同学到黑板前做动作表演，让其他同学进行判断：哪个同学的表演符合课文内容，为什么？3.让学生从第5自然段中找出大雁是怎样从天上掉下来的句子读一读，然后引导学生分析句中两个“直”的不同含义。
怎样让学生体会“直”的具体形象，增加感性认识呢？教师可以在黑板上画出两组线条，让学生联系课文内容进行判断。
《惊弓之鸟》教学设计（15篇）
《惊弓之鸟》教学设计（15篇）《惊弓之鸟》教学设计(15篇)作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的《惊弓之鸟》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《惊弓之鸟》教学设计1教学目标：1、会认5个生字，会写12个生字。
正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。
教学重难点：教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。
这也是教学的难点。
教学准备：查找资料，了解大雁的相关知识;小黑板(生字词)教学安排：3课时教学过程：第一课时一、从更羸入手，激发学生探究兴趣1、出示小黑板：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
从这句话中你知道什么信息?(学生根据自己的理解回答)2、导入：一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起(板书“惊弓之鸟”)读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。
二、初读课文，认读生字1、自由读课文，把课文朗读正确、流利。
2、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。
3、认读生字词：惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群提醒：“更”是多音字，在课文里读gēng，不要读成gèng。
弦，读xián，不要读成xuán。
“愈”读“yù”，不要读成“yuè”;“惨”是平舌音，不是翘舌音。
三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题。
《惊弓之鸟》教案、说课稿、反思
教案：惊弓之鸟教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解成语“惊弓之鸟”的含义，并能够运用到实际情景中。
2. 过程与方法：通过故事讲解和小组讨论，培养学生分析问题和合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生懂得珍惜友谊，勇于面对困难和挑战。
教学重点：1. 成语“惊弓之鸟”的含义。
2. 培养学生分析问题和合作交流的能力。
教学难点：1. 成语的运用。
2. 学生对友谊的理解。
教学准备：1. 故事课件。
2. 小组讨论准备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过课件展示成语“惊弓之鸟”，引导学生关注这个成语。
2. 学生自由发言，猜测成语的含义。
二、故事讲解（15分钟）1. 教师讲述故事《惊弓之鸟》，引导学生理解故事内容。
2. 教师提问：为什么鸟儿会被弓箭吓飞？这个成语用来形容什么样的情况？三、小组讨论（10分钟）1. 学生分组，讨论自己在生活中是否遇到过类似“惊弓之鸟”的情况。
2. 各小组汇报讨论成果，分享自己的经历。
四、成语运用（5分钟）1. 教师提出情境，引导学生运用成语“惊弓之鸟”进行表达。
2. 学生进行小组讨论，尝试用成语造句。
2. 学生分享自己的学习收获，提出对友谊的认识。
教学反思：六、案例分析（10分钟）1. 教师展示一个与“惊弓之鸟”成语相关的案例，如在工作或生活中因过于谨慎而错失机会的情况。
2. 学生分组讨论，分析案例中主人公为何会成为“惊弓之鸟”，并思考如何克服这种心理。
七、角色扮演（15分钟）1. 学生分组，每组选择一个角色，如主人公、劝说者等。
2. 各小组进行角色扮演，模拟案例中的对话和情境。
3. 各小组分享表演过程，讨论在劝说过程中使用了哪些方法和技巧。
八、小组竞赛（10分钟）1. 教师提出与“惊弓之鸟”相关的问题，学生分组进行竞赛回答。
2. 教师根据回答正确与否给予评分，奖励获胜小组。
九、课堂小结（5分钟）2. 学生分享自己的学习感悟，提出在克服“惊弓之鸟”心理方面的决心。
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《惊弓之鸟》
【教学目标】
１、让学生掌握“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。
２、运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。
３、懂得“惊弓之鸟”、“能手”等词语。
并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词──“拼命”。
４、训练因果句式。
【教学重点】掌握“惊弓之鸟”的内容，并能正确使用这个成语。
【教学过程】
一、猜成语导入
１、师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是──成语。
成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。
同学们，你能猜出这是说的哪个成语吗？（出示成语释义）你还知道哪些成语？
２、刚才，同学们说出了不少成语，今天，我们就来一个成语故事——“惊弓之鸟”。
跟老师一起板书课题。
（板书：10 惊弓之鸟）齐读课题。
二、初读感知
１、师：同学们，“惊弓之鸟”中“鸟”指的是什么呢？（大雁）
（1）你对大雁都有哪些了解？谁来给大家说一说？
（2）老师也搜集了一些有关大雁的资料。
（出示课件资料）大雁是大型候鸟，它们常的叫声能鼓励飞行的同伴，所以他们常成群结伴飞行，迁徙中它们会排成一字型活人字形，这样有助于后面的大雁减少气流的冲击，节省体力。
（3）（出示课件）可是有一只大雁却孤单飞行，你知道在它身上发生什么事情了吗？
请同学们大声读课文：争取读准字音，读通句子，不懂的地方可以做上标注。
2.学生自读课文。
3学习生字词：.读完了课文，我们先来看看生字词语你会读吗？（出示词语）我找同学领读，其他同学跟读。
谁想做小老师？（指名）范写：弦雁
三、再读课文
1请同学们默读课文，读完了请你简单的说一说课文讲了一件什么事情。
（出示课件）
2.学生默读课文。
评：你能抓住时间、地点、人物、事件这个方面说一说吗？能用简单的一句话说一说吗？引导要有层次（更羸只拉弦，不用箭，就射下了大雁。
重点突出：只拉弦）
4、快速读读课文，找找哪一段直接写了这件事？引读。
四、抓第五节这个切入点，学习全篇
1、快速读，找找哪一段具体写了这件事？指名读
2、课件：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
（１）找得真准，这是这一段。
能把它读好吗？拿好书，自己先练练。
读完这一段，你有什么感受？哪个地方让你有所体会？
（２）根据学生回答，出示：嘣、直。
相机解释“直”：这个“直”字有4种解释，出示：
直：⑴垂直，不弯曲；⑵使直，把弯曲的伸开；⑶爽快，坦率；⑷一个劲儿地。
默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告诉老师。
齐读解释条。
（3）让学生自己去评读，也可以问问学生你为什么这样读。
你把“直往上飞”，“直掉下来”这两处的“直”读得特别好。
我们也来读一读。
第一个直：飞得高第二个直：掉得快（把你的感受读出来指名—齐读）
你的朗读，让我们仿佛真的看到了更羸拉弓射雁，听到了弦响的情景。
你的朗读，仿佛真的让我们看到了大雁一个劲地往上飞，又啪嗒一声掉下来的情景。
你的弦拉得再响一点吧，可能还吓不到大雁呢！
大雁在天上飞，距离远着呢！可能会吓不到呢！
（4）可师范读，说明读这一节时，速度要稍快些，要紧张一点，“并”“嘣”和“忙、直”要特别强调。
（5）全体起立，我们来加上动作读一读，肯定能读得更好。
注意，弦可要拉紧了，拉紧了放出的声音才够响亮。
（6）看着课件一起做动作来读一读。
（7）更羸不用箭，只拉弦，就把大雁射下来了，你想对更羸怎么说？
（8）魏王又是怎么说的呢？
3. 引读第6节。
你读，你读，你读——（抽三人读一读，评读再齐读，读好魏王“大吃一惊”的句子）
4.魏王看了这样的场面是“大吃一惊”，那他刚开始是怎么样的呢？找到了吗？读一读。
5.引读第3节。
你读，你读，一起读。
你有这样的本事，指的是怎样的本事？
6.引读第二节。
指名读更羸的这句话该怎么读呢？自己先去琢磨琢磨，练习读读看。
评：他可是一位将军呀！将军，你来读——
将军，此时魏王就在你的右边，你面对的是一位大王。
请你指着大雁对魏王说——
你很有大将军的风范！从你说的这个“只要……就……”中，我可以体会到你此时的确非常自信。
多么有把握的一位将军，我们一起来读读，语气再肯定一些。
你能用“只要…就…”也来说句话吗？（造句）
7.当魏王对更羸的本事表示惊讶时，更羸却笑笑说……（突出“笑笑”，体会更羸的胸有成竹）
这么一来，魏王就更加惊奇了，“你怎么知道的？”
8.我们来练习读读这部分的对话吧！
看课件——指名分角色读（谁喜欢当魏王，谁喜欢当更羸，谁来读旁白）
9.同学们，这只大雁真的是被“更羸”射下来的吗？那是什么？再具体点！
（应该是被弦声吓下来的！）（因为它刚开始受过箭伤，听过弦响，有过同样的经历）
10．我们还是先去听听更羸是如何向魏王解释的吧！
五、分析原因（最后一段）
1.出示最后一段。
同学们，更羸看到了什么？听到了什么？又是怎样分析的？请你按老师的要求边读变化出相关的语句。
有感触的地方可以做一下标注。
（1）哪些是更羸看到的？（板书：看飞得慢）
（2）哪些是更羸听到的？（板书：听叫的惨观察）
（3）哪些是更羸分析的？（板书：分析）
2.讨论：更羸是怎样根据大雁飞得慢、叫的声音悲惨，一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？
板书：受伤孤单
这两句话前后分句之间是什么关系？出示：因果──先果后因
3．读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。
男：它之所以飞得慢──女：是因为……男：它之所以叫得悲惨──女：是因为……
4.默读更羸说的第三、四句话。
引导分析。
5.下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。
（一……就……拼命）出示填空：
6.连在一起，会填吗？出示课件。
指名读，齐读。
7．排排序：出示课件：受箭伤—孤单失群——弦响—害怕—使劲高飞—裂开—掉下
六、朗读总结
１.师：更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨，在书上第一节中找答案，指名读句。
出示句子：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
出示解释：能手：是指对某一顶技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人。
师：织布技术特别熟练，布织得特别好的人称“织布能手”，种菜特别出色的人称“种菜能手”，“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？
（射箭的技术很高明的人就称“射箭能手”，“有名的射箭能手”，说明不是一般的射箭能手，
他的射箭技术特别高明，射箭的经验特别丰富。
）
（师：正因为更羸是有名的射箭能手，打猎很有经验，因此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很悲惨。
）
2.为什么一起打猎的其他人没有想到这个办法？更羸真正的本领是什么？
3.交流：善于观察、仔细分析、准确判断我们也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。
4.请你用“不但……而且……”的句式来夸夸更羸。
七、引申
１、这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只──（生）惊弓之鸟（师指课题）惊弓之鸟”是什么意思？（就是被弓箭吓怕了的鸟。
）
2.师：说得对。
“惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦得响声；“之”就是“的”。
“惊弓之鸟”是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。
3.交流和探讨：究竟是谁害死了这只“惊弓之鸟”？（这只大雁自己）
5.这个成语故事告诉我们什么道理？
6.师：说得对。
有的人受过一次打击下次就害怕了。
这种人必定胆小怕事，是不可取的。
我们小朋友不应该学习这样的人。
八、作业 1．联系你的日常生活，想一想身边或电视、电影里读过的故事中有没有类似“惊弓之鸟”
的人。
说说你的见闻和感受。
2．多读一些成语故事。
九、板书：
10 惊弓之鸟
雁
观察分析判断
看到飞得慢受伤不用箭
听到叫得惨孤单
因果。