人教部编版一年级下册语文《古诗二首小池》教案
小学语文人教版(部编)一年级下册《12古诗二首小池》优质课省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案n025
小学语文人教版（部编）一年级下册《12古诗二首小池》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
1.认知目标：正确读记“池.惜”等6个生字，理解“惜.露.树阴.晴.柔”在诗中的意思。
2.能力目标：能正确.流利.有感情地诵读古诗。
2.情感目标：初浅理解《小池》的内容，感受诗中美丽的意境。
教学重难点：
1.初浅理解诗句的大致意思，加深对词的识记。
2.在多形式诵读古诗中，感受大自然的美丽并积累课外诗句。
教学流程：
一、欣赏图片，引出新课。
“同学们，在这堂课开始之前，老师首先想请大家欣赏一组图片。
”课件显示一组不同的荷花的图片，并请同学校回答图片上是哪种植物。
（生答：荷花）
在最后一张图片上显示“小池”字样，并向同学们提出问题：“池”是什么意思？（生答：池塘）那么“小池”又是什么意思呢？（小池塘）
同学们说的很对，这节课我们就来学习一首有关荷花和池塘的诗。
二、初读感知，趣味识字。
1、出示古诗：观赏《小池》，诗人写下了诗句——泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
教师范读古诗，然后指名让学生读，最后，学生齐读古诗。
2、同学们读的非常好，下面我们就来一起学习一下这首诗当中的要求会认读的字。
课件出示本节要求学生会认读的字，请指名学生读词语，然后全班齐读。
3、同学们读的很正确，下面我们要来学习几个要我们会写的生字。
课件出示要求学生会写的生字：首、采、无、树、爱、尖、角。
逐个讲解汉字的组成结构、笔画和组词，然后让同学们跟着课件当中的动画效果，按着笔顺书空并说出笔画的名称。
部编版一年级下册语文《古诗二首（池上小池）》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
®⽆忧考⽹准备了《部编版⼀年级下册语⽂《古诗⼆⾸(池上/⼩池)》教案三篇》，供⼤家参考!篇⼀ 教科书分析： 1.课⽂的两⾸古诗，分别是唐代⽩居易的《池上》和宋代杨万⾥的《⼩池》。
《池上》叙述的是夏⽇⼀⼩童偷摘莲蓬的事情，勾勒了⼀个可爱的顽童形象;《⼩池》则描绘夏⽇的⼀处由泉眼、流⽔、树荫、荷叶、蜻蜓构成的⼩景，富有夏天⽣活情趣。
诗歌语⾔浅显易懂，朗朗上⼝，有利于学⽣诵读理解。
2.课⽂以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学⽣中华传统⽂化的熏陶，⼜有利于激发观察说话的兴趣，有利于图⽂结合了解诗句内容。
但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍⼀道开”表现得不够，⽽且没有“开”;《⼩池》则未能表现“树荫照⽔爱晴柔”，以及因构图之故⽽显得“⼩池”不⼩。
需要改进并通过PPT显⽰才有利于教学。
3.虽然这篇课⽂由两⾸古诗组成，但⼀篇课⽂相对⽽⾔是⼀个整体，从优化的⾓度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课⽂等。
学情分析： 1.在学习这篇课⽂前，学⽣已经通过课⽂和语⽂园地，学习了10⾸古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单⾳节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利⽤。
2.由于年代久远，古诗中的单⾳节词和词语古今义的不同，学⽣是不容易理解，甚⾄是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学⽣具体情况采⽤不同的策略⽅法进⾏教学。
教学⽬标： 1.借助汉语拼⾳，能正确朗读课⽂，背诵课⽂。
2.图⽂结合和结合⽣活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟⼩孩顽⽪、天真的形象以及⼩池夏⽇美景。
3.能正确认读“⾸”等12个⽣字新词，正确读记“泉⽔”等8个词语。
部编版小学语文一年级下册课文12-古诗二首《小池》省级优质课 教学设计 (1)
课题12.古诗二首—小池导学目标1、认识9个生字，会写其中的2个。
2、朗读并背诵古诗，感受诗歌所描绘的美好意境。
3、引导学生积累有关夏天的词汇。
重点感受诗歌所描绘的美好意境，体会作者思乡之情。
难点培养学生观察夏天的兴趣。
课型讲读课时第2课主备人教学环节教学任务教师活动学生活动设计意图教学过程一. 组织教学谈谈夏天。
二.讲授新课1.读课文，明确停顿。
2.通过美术的艺术形式来理解古诗，学习生字。
3.拓展升华。
1. 读生词。
明确朗读停顿。
2.古诗有多种形式学习，例如：拍手读、唱着读......如果用美术的形式，我要画些什么呢？为什么？引导学习“爱”和“尖”两个生字。
指导抓住重点字朗读古诗。
3.总结。
范读引领欣赏1. 开火车读。
听读，练读。
2. 配合《小池》的古诗新唱做课件操。
说出画古诗应该出现的内容，从中体会诗的意境。
学习如何朗读古诗。
3.总结。
欣赏课外古诗。
1.扫清文字障碍，古诗停顿。
2.通过画画来理解诗意。
3.总结学习。
课外欣赏。
三. 拓展阅读《晓出净慈寺送林子方》四、课后作业积累有关夏天的四字词语。
五、板书设计小池。
一年级统编版语文《古诗二首(小池)》教案
一年级统编版语文《古诗二首（小池）》教案一、教学目标1.认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字。
2.会写“无、树、爱、尖、角”5个字。
3.正确、流利地朗读古诗《小池》，背诵古诗。
4.理解古诗的内容，感受古诗所描绘的初夏小池的美景。
二、教学重难点1.重点：认识7个生字，会写5个字；正确、流利地朗读并背诵古诗。
2.难点：体会古诗的意境，感受诗人对自然美景的热爱之情。
三、教学方法讲授法、诵读法、直观演示法、情境创设法。
四、教学过程1.情境导入，激发兴趣播放一段初夏小池的视频或展示相关图片，引导学生观察并描述画面中的景物。
引出古诗《小池》，让学生初步感受古诗所描绘的美景。
2.初读古诗，整体感知教师范读古诗，学生认真倾听，注意字音和节奏。
学生自由朗读古诗，圈出生字，借助拼音多读几遍。
指名读古诗，其他学生认真听，指出读得不准确的地方。
全班齐读古诗，要求读得正确、流利。
3.识字教学出示生字卡片，让学生认读。
可以采用开火车读、指名读、齐读等方式，巩固生字的读音。
讲解生字的结构和笔画顺序，让学生书空。
例如，“泉”是上下结构，上面是“白”，下面是“水”；“爱”是上下结构，上面是“爫”，中间是“冖”，下面是“友”。
用生字组词，让学生理解生字的含义。
例如，“泉”可以组成“泉水”“清泉”“温泉”等；“爱”可以组成“爱心”“爱护”“热爱”等。
4.精读古诗，理解诗意教师逐句讲解古诗的意思。
“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
”解释泉眼悄然无声是因为舍不得细细的水流，树荫倒映水面是喜爱晴天和风的轻柔。
引导学生体会诗人对自然景物的细腻观察和喜爱之情。
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”说明小小的荷叶刚从水面露出尖尖的角，早有一只蜻蜓立在它的上头。
让学生感受初夏小池的生机与活力。
5.朗读指导，体会情感教师指导学生有感情地朗读古诗，注意读出古诗的韵律美和诗人对小池美景的赞美之情。
可以采用范读、领读、齐读、配乐读等方式。
让学生说一说自己从古诗中感受到了什么。
部编版小学语文一年级下册 古诗二首《小池》 教学设计 教案
课文12《古诗二首》一一《小池》（1课时）【教学目标】L会认：泉、流、爱、柔、荷、露、角。
2.会写：无、树、爱、尖、角。
3.能正确流利地朗读《小池》，并能背诵。
【教学重难点】会认：泉、流、爱、柔、荷、露、角。
2•会写：无、树、爱、尖、角。
3.能正确流利地朗读《小池》，并能背诵。
【教学过程】一、导入二、读一读，并识记生字1 .读一读：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
1. 识记“泉”字。
（1）说一说“泉”字。
看到“泉”这个字。
此时，你们一定会想到这个词语：泉水、山泉。
诗中的“泉眼”这个词指的什么呢？泉眼是指泉水流出的地方。
“泉”的甲骨文就特别形象。
三面围绕的山石，中间开着口子，是泉眼。
水从中间流出。
“泉”的本义就是指泉水。
这是“泉”的金文、小篆字形也像泉水从泉眼流出，并流成一条小河的样子；隶书、楷书的“泉'’的字形已经不像泉眼、泉水了，但〃白〃字下面还是有个水字。
表示泉水是清澈的，所以，我们也会把“泉水”说成清泉。
（2）读一读与“泉”有关的词语：泉泉眼泉水清泉山泉识记“流”字。
（1）说一说与“流”有关的词语。
（2）读一读：流动流水细流水流。
2. 识记“爱”字。
（1）说一说与“爱”有关的词语。
（2）读一读：喜爱热爱酷爱爱护爱惜爱好爱心（3）记一记“爱”的字形：从“爱”的汉字演变来看，楷书的繁体字的爱，中间多了个“心”。
“爱”字有心在，能更形象地表明这个字的意思的。
现在简化的楷体“爱”虽然中间没有这个“心”字，但我们也知道“爱”是要用心对待的。
3. 想象画面读一读“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”，并记一记“柔”字。
4. 读一读“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头"。
5. 识记“荷、露、角”。
（1）说一说这几个字。
"荷”字，是荷叶的荷，荷花的荷，跟《池上》这首诗中提到的"莲" 指的是同一种植物。
小荷“尖尖角”是什么样子？插图便告诉了我们。
“露”这个字，是个形声字，上面是雨字头，是形旁，下面是道路的路。
小学语文人教版(部编)一年级下册《12古诗二首小池》优质课省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案n011
小学语文人教版（部编）一年级下册《12古诗二首小池》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案【名师授课教案】一、教材内容分析宋·杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
1．内容浅析：诗人用清新活泼的语言，形象地描绘了初夏小荷花池宁静而又充满生机的景象，表现了诗人对自然景物的由衷热爱之情。
2.作者背景杨万里（1124-1206），南宋诗人，字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今属江西）人。
是我国古代写诗最多的作家之一。
他的诗通俗清新，流畅自然，人称“诚斋体”。
诗的内容以山水风光自然景色为主，所以他的好朋友曾经幽默地跟他开玩笑说“处处山川怕见君”。
3.注词释义泉眼：泉水的出口。
惜：爱惜。
细流：细小的流水。
照水：倒映在水面。
晴柔：晴天柔和的风光。
尖尖角：指刚出生的、紧裹着的嫩小荷叶尖端。
4.古诗今译泉眼悄无声是珍惜细细的水流，树阴映水面是它喜欢晴日的温柔。
小小的嫩荷刚露出紧裹的叶尖，早飞来可爱的蜻蜓站立在上头。
名句赏析——“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”这首诗抒发了作者热爱生活之情，通过对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一种具有无限生命力的朴素、自然，而又充满生活情趣的生动画面：泉眼默默地渗出涓涓细流，仿佛十分珍惜那晶莹的泉水；绿树喜爱在晴天柔和的气氛里把自己的影子融入池水中；嫩嫩的荷叶刚刚将尖尖的叶角伸出水面，早就有调皮的蜻蜓轻盈地站立在上面了。
全诗从“小”处着眼，生动、细致地描摹出初夏小池中生动的富于生命和动态感的新景象，用来形容初露头角的新人。
一年级下册语文教案-12古诗二首 小池 人教部编版
《小池》教案教学目标：知识与技能：1、泉、流、柔、荷、露五个生字，正确书写无、树、爱、尖、角五个字。
2、能正确流利的朗读古诗《小池》，并能背诵积累。
过程与方法:图文结合、联系生活实际。
情感态度与价值观：感知古诗描绘的景象，感受大自然之美。
教学重点: 1、泉、流、柔、荷、露五个生字，正确书写无、树、爱、尖、角五个字。
2、能正确流利的朗读古诗《小池》，并能背诵积累。
教学难点：能理解想象古诗意境，感受大自然之美。
教法：讲授法，示范法学法：朗读感悟法、练习法教学准备：多媒体课件教学过程:一、导入师:同学们、夏天的荷塘是美丽而令人喜爱的，昨天我们学习《池上》，大家还记得吗（学生背诵）今天又有一位诗人表达了他对夏日荷塘的喜爱呢，我们一起去看看他是怎样表达这份喜爱之情的吧！板书课题《小池》。
学生读课题，注意池是翘舌音。
二、初读古诗1、作者简介。
2、出示课文插图，学生观察图中有什么？自由回答。
3、学生初读古诗要求：(1)学生读诗（自由读、借助拼音读准字音）（2）教师示范读（读出古诗的韵味）（3）学生继续读（指名读、正音、齐读）4、认读本课生字课件出示本课要求认得生字教师领读、学生自由读、齐读。
三、整体感知古诗。
1、和老师一起读一读这首诗的前两句，看看诗句主要写了什么内容。
课件出示前两句。
(1)教师讲解这两句诗意。
(2)学生结合课文配图及教师讲解理解这两句诗。
2、大家一起读一读这首诗的后两句，看看诗句主要写了什么内容。
（1）教师解释这两句中词语的意思。
（2）学生理解。
3、学生读古诗，在理解的基础上尝试背诵。
3、词语朗读分析记忆(课后第二题)四、重难点字书写指导。
爱：上中下结构。
要写得舒展一些。
树：左中右结构。
两边高中间低。
三个部件要靠紧。
五、课堂小结。
涓涓细流，浓密的树阴，小巧的荷叶，顽皮的蜻蜓，让这宁静，优美的小池塘充满了生机与活力，诗情画意令人陶醉，不仅这些，还让我们感受到了大自然的美。
其实生活中到处都是美，让我们一起去发现美，享受美吧。
人教版部编语文一年级下册12 古诗二首《小池》教案(2课时)
人教版部编语文一年级下册12 古诗二首《小池》教案（2课时）一、教学内容1. 课标要求根据人教版部编语文一年级下册课标要求，学生能够朗读、绘本、认读古诗《小池》。
2. 教学目标•能够朗读古诗《小池》。
•能够配合图片理解古诗《小池》。
•能够用简单的语言表达《小池》中描绘的场景。
•能够绘画表达《小池》中的内容。
3. 教学重难点•重点：能够朗读《小池》，理解古诗的内容。
•难点：能够通过绘画表达古诗内容。
二、教学过程第一课时1. 导入•准备一张古诗《小池》的图片，展示给学生，让学生观看图片，引导学生讨论图片内容。
2. 学习古诗《小池》•让学生跟读《小池》，引导学生理解古诗内容。
•讲解古诗中生字的意思。
3. 朗读《小池》•让学生跟着老师一起朗读《小池》，引导学生朗读情感。
4. 绘画表达•让学生用彩笔或颜色填充的方式画出古诗中小池的场景。
第二课时1. 复习•让学生回想前一节所学内容，帮助学生复习古诗《小池》。
2. 辅助文章阅读•给学生提供与古诗《小池》相关的短文阅读，帮助学生理解更深入。
3. 情感表达•让学生结合自己的感受，用简单的语言表达对《小池》的情感。
4. 课堂小结•总结今日学习内容，引导学生思考古诗《小池》所传达的意境。
三、教学反思本课程设计的主题为人教版部编语文一年级下册12 古诗二首《小池》教案，通过两节课的教学，学生能够朗读《小池》，理解古诗内容，通过绘画表达古诗内容，培养学生的语感和审美能力。
在教学过程中，老师需要注重引导学生理解古诗内容，激发学生对古诗的情感体会。
同时，巩固学生所学内容，让学生能够更好地领会《小池》中沉静、幽深的意境。
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《小池》教案
教学目标：
1.能正确、流利地朗读和背诵《小池》，并能背诵积累。
2.理解《小池》的内容，感受诗中美丽的意境。
3. 引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
教学重难点：
1. 指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。
2. 理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。
教学准备：多媒体课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、（出示美丽的大自然的录像片断）同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。
从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。
如：
（1）唐代诗人贺知章的《咏柳》：
“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”让我们看到了春风的神力。
（2）宋代诗人王令笔下的《送春》
“三月残花落更开，小檐日日燕飞来。
”又把我们带到了花开花落三月
（3）我们走过了春天，又步入了四月初夏时节。
今天我就再来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》。
二、初读古诗，感受意境。
1、有积累过这首诗的吗？背给大家听听。
2、很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘。
著名的宋代诗人杨万里到达一个小池塘边，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。
3、介绍作者：杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。
4、听师范读。
注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。
5、学生自由试读。
你能试着读一读吗？
6、相机认识生字及纠正字音。
（惜露蜓。
强调lǜ字的读音）师（刚才老师听同学读，有几个字不太准，在这里再强调下。
）
7、生再读。
请同学们再读一下古诗，注意生字，注意读诗的语气和节奏。
8、指生读。
三、理解解诗，领悟意境
1、整体提问：在诗中都描写了哪些景物？（板书：泉眼树阴小荷蜻蜓）
2、理解一、二句古诗。
读中悟情。
（1）你知道泉眼是什么吗？（泉水的出口）。
泉水是怎么流的呢？（无声、惜细流）无声指泉水流得很慢。
惜指爱惜，谁爱惜谁呢？泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。
（2）宁静悠美的景色应用什么语气来读呢？（舒缓，爱惜……）找生试读。
（3）泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树的呢？树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。
（生自由说二句意思，理通顺后，师小结）爱指喜欢，谁喜谁呢？
（4）这样柔和的美景谁能来读出？（读出柔美、喜爱……）找生读，师指导读。
3、理解三、四句诗，体会“立”的深意。
（1）同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。
找一生读。
（2）你能从读中体会诗的意思吗？很浅显，同桌间交流下。
（3）汇报，师相机纠正。
（4），在评议中随机体会“立”巧妙用法。
“立”：
（1）小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？（落、停、站……）（2）你认为哪个字最好，为什么？师强调“立”字的用法，使诗句更生动，形象，体现了蜻蜓的可爱。
（3）蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会交流什么吗？（谢谢你，看到你真高兴，我等你好久了……）
（4）其实诗人杨万里曾多次写过荷花，《闲居初夏午睡起》中也描写了荷花。
（毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
）
（5）谁能把后两句读一下。
读出高兴、欣喜等语气。
4、齐读全诗。
作者把泉水，大树，荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷，并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱，带着高兴，喜爱的语气，品读一下全诗。
四、赏读古诗，内化意境。
（适当配乐）
1、自由练读（读出个性）
2、个别读
3、同桌互读，背诵读。
4、想象读：你觉得在这个池塘边还会有哪些景色？（小草、小鱼、小鸟……）这么多景色作者只抓住了四种，却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里，值得我们学习。
在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗？要读出你对景色的喜爱之情，你试试。
5、全班齐读（情感共鸣）
五、教师总结：
涓涓细流，浓密的树阴，小巧的荷叶，顽皮的蜻蜓，让这宁静，优美的小池塘充满了生机与活力，诗情画意令人陶醉，不仅这些，还让我们感受到了大自然的美。
其实生活中到处都是美，让我们一起去发现美，享受美吧。
六、写字指导
无：两橫上短下长，第二横位于横中线，竖撇从第一横中间位置起笔，竖弯钩从第二横下方竖中线起笔，弯钩伸展比第二横略长。
爱：上方爪字头较小，撇是平撇，中间秃宝盖扁而宽。
“友”字的橫靠近横中线，第二笔竖撇较长，第三笔横撇较短，捺长而舒展。
角：上小下大，刀字头短撇从竖中线起笔。
下方“用”中间两条短横不能碰到左右两边。
中间一竖在竖中线上。
树：左中右结构的字要写得紧凑，部件之间要穿插避让，中间低，两边高。
“又”的横撇要写到木字旁的点下方，长点位于“寸”字的点下方。
“木”和“又”的捺要变成点。
尖：上方“小”字变成部件后竖钩变成一条短竖位于竖中线上。
下方“大”字的橫位于横中线，撇捺舒展位于同一高度，撑起整个字。