像山那样思考(上课)
像山那样思考教案14篇
像山那样思考教案像山那样思考教案14篇作为一名人民教师，往往需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案要怎么写呢？下面是小编整理的像山那样思考教案，欢迎大家分享。
像山那样思考教案1设计指导思想作为“像山那样思考”专题中的一课，本篇课文意在告诉人们应如何看待自然以及如何和自然和谐相处，教学中不仅应让学生明白狼的生态意义，更应让学生懂得狼只是自然界万物中的一个代表而已，进而让其明白人类应平等地看待自然及与自然和谐相处的道理。
而作为语文课学生这些认识的获得又必须来源于对文本的研习，决不能撇开文本谈所谓的道理，否则便会上成环保生态教育课，因此在本课的教学设计中特别重视对学生文本研习的指导，强化学生在对文本的研读中明白文章的旨意并进而提高思想认识的意识。
针对本课文本特点，课堂上着重指导学生通过抓关键词、关键句的方法来解读文本，培养其解读文本的能力。
总之，教学中力求体现语文课人文性与工具性相统一的特点。
教学目标1．提升学生对人与自然关系的认识，培养学生平等地看待自然万物，与自然和谐相处的意识。
2．培养学生通过抓关键句来解读文本的能力。
3．学习本文选取个性化的角度表现哲理的方法。
教学重点与难点1.理解作者对人与自然关系的生态伦理思考2.培养学生通过抓关键句来解读文本的能力。
3.如何让学生认识到人类应与大自然平等的和谐相处课时安排一课时教学过程一．导入今天，我们进入必修一最后一个专题最后一课的学习，在这一专题中，实际上都是围绕着自然来做文章的。
长期以来，我们都是如何看待人与自然之间关系的呢？大家还记得郭小川在《致青年公民》中的一句话“不驯的长江，将因你们的奋斗，绝对服从”吗？我觉得这句话很能形象地说明我们对待自然的态度。
在这里，我们显然是把长江亦即自然作为我们的对手来看待的，我们要让它驯服，为我所用。
不难发现，这体现了我们这样的思想：我们人类是这地球上最高贵的，一切要服从我们人类的需要，自然要服从我们，我们要征服自然。
《像山那样思考》教案
《像山那样思考》优秀教案一、教学目标1. 理解文章“像山那样思考”的含义。
2. 分析文章中关于自然、人与自然的关系的论述。
3. 领悟文章倡导的和谐共生、敬畏自然的理念。
4. 学会运用批判性思维，对现实生活中的环境问题进行思考和分析。
二、教学内容1. 课文导入：介绍课文背景，引导学生关注自然环境问题。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，感受文章的韵律和情感。
3. 课文解析：分析文章主旨，解读“像山那样思考”的含义。
4. 小组讨论：分组讨论文章中的关键观点，分享彼此的理解和感悟。
5. 案例分析：选取现实生活中的环境问题，进行案例分析和思考。
三、教学方法1. 讲授法：讲解课文背景、主旨和关键观点。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享彼此的理解和感悟。
3. 案例分析法：分析现实生活中的环境问题，培养学生的批判性思维。
4. 写作练习法：让学生通过写作，提高表达能力和思考能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的表现，评价其主动性和积极性。
2. 短文写作：评估学生在写作练习中的表现，包括内容、结构、语言等方面。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等方面。
五、教学资源1. 课文文本：《像山那样思考》原文。
2. 参考资料：关于自然环境问题的相关文章和案例。
3. 投影仪：用于展示课文和相关资料。
4. 笔记本：供学生记录重要信息和写作练习。
六、教学步骤1. 导入新课：通过展示自然景观图片，引导学生思考人与自然的关系。
2. 朗读课文：让学生朗读课文，关注文章中的关键语句。
3. 解析课文：分析文章中的比喻、象征等修辞手法，深入理解文章内涵。
4. 小组讨论：组织学生就文章中的观点进行小组讨论，分享各自的感悟。
5. 案例分析：选取具体环境问题，让学生运用批判性思维进行分析。
七、课堂活动1. 情景剧：让学生分组表演与环境问题相关的情景剧，增强对文章内容的理解。
2. 主题演讲：邀请学生就“人与自然和谐共生”的主题进行演讲，培养表达能力。
《像山那样思考》教案完整
《像山那样思考》优秀教案完整一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解文章的基本内容，掌握关键概念。
（2）提高阅读理解能力，能够概括文章的主旨和观点。
（3）培养批判性思维，对文章的观点进行分析和评价。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学习效果。
（2）运用辩证思维方法，分析文章的论点和论据。
（3）学会与他人交流和分享，培养团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）增强环保意识，认识到人与自然和谐共处的重要性。
（2）培养同理心，理解其他生物和自然环境的感受。
（3）树立正确的价值观，尊重自然、保护生态环境。
二、教学内容：1. 课文导入：介绍文章的背景和作者，引发学生对文章主题的兴趣。
2. 课文阅读：学生自主阅读课文，理解文章的基本内容和观点。
3. 内容解析：教师引导学生分析文章的结构和论点，解释关键概念。
4. 案例分析：学生分组讨论课文中的案例，分析其意义和启示。
5. 小组讨论：学生分组讨论文章的观点，分享自己的看法和体会。
6. 总结与反思：教师引导学生总结文章的主要观点，反思自己的思考方式。
三、教学资源：1. 课文文本：《像山那样思考》原文。
2. 多媒体课件：教师准备的多媒体课件，包括图片、视频等。
3. 参考资料：与文章主题相关的文章、研究报告等。
4. 讨论工具：用于学生分组讨论和分享的工具，如白板、投影仪等。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论等。
2. 阅读理解能力：通过课后作业和测验，评估学生的阅读理解能力。
3. 批判性思维：评估学生在分析和评价文章观点时的批判性思维能力。
4. 团队协作能力：观察学生在小组讨论和分享时的团队协作能力。
五、教学步骤：1. 导入：教师简要介绍文章的背景和作者，引发学生对文章主题的兴趣。
2. 阅读：学生自主阅读课文，理解文章的基本内容和观点。
3. 解析：教师引导学生分析文章的结构和论点，解释关键概念。
《像山那样思考》教案
《像山那样思考》优秀教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握文章中的主要观点和思想。
2. 培养学生对自然环境的尊重和保护意识。
3. 提高学生分析和批判性思维能力。
二、教学内容1. 文章背景介绍：介绍作者、背景和文章发表的时间。
2. 文章主要观点：像山那样思考，人类应该从山中获取智慧，以保护自然环境。
3. 文章结构分析：引导学生分析文章的引言、论点和结论。
三、教学方法1. 讲授法：讲解文章背景、主要观点和结构。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对文章观点的理解和看法。
3. 案例分析法：提供相关的案例，让学生分析其中的问题和解决方法。
四、教学准备1. 准备文章的文本和相关的背景资料。
2. 准备案例分析的材料和问题。
3. 准备投影仪或白板，用于展示和讲解。
五、教学过程1. 引入：简要介绍文章的背景和作者，激发学生对文章的兴趣。
2. 阅读理解：让学生阅读文章，理解主要观点和论据。
3. 结构分析：讲解文章的结构，帮助学生更好地理解文章的逻辑。
4. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论对文章观点的理解和看法。
5. 分享和讨论：每个小组分享他们的讨论结果，进行全班的讨论和交流。
6. 案例分析：提供相关的案例，让学生分析其中的问题和解决方法。
7. 总结和反思：让学生总结文章的主要观点，反思自己在保护环境方面的责任和行为。
8. 作业布置：布置相关的作业，让学生进一步深入思考和巩固所学内容。
六、教学评估1. 课堂参与度评估：观察学生在讨论和分享中的参与程度和积极性。
2. 小组讨论评估：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考深度和合作能力。
3. 作业评估：评估学生作业的完成情况，包括理解程度和批判性思维能力。
七、教学拓展1. 推荐相关阅读：推荐学生阅读其他关于环境保护和自然智慧的文章或书籍。
2. 实地考察：组织学生进行实地考察，观察自然环境并思考如何保护。
3. 行动计划：鼓励学生制定个人的环境保护行动计划，并分享和交流。
《像山那样思考》课的教学教案模板
《像山那样思考》优质课的教学教案模板一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解文章“像山那样思考”的含义；（2）分析文章中作者对“山”的描写和赞美，体会作者对大自然的敬畏之情；（3）学会运用文中描写方法，进行景物描写练习。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解文章内容；（2）学会欣赏大自然，培养保护环境的意识；（3）运用文中描写方法，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的神奇与美丽，增强对自然的敬畏之心；（2）树立人与自然和谐共生的理念；（3）培养热爱写作、勇于表达自己观点的习惯。
二、教学重点：1. 理解文章“像山那样思考”的含义；2. 分析文章中作者对“山”的描写和赞美，体会作者对大自然的敬畏之情；3. 学会运用文中描写方法，进行景物描写练习。
三、教学难点：1. 理解文章的深层含义；2. 分析文章中作者对“山”的描写手法及表达的情感；3. 将文中描写方法应用于实际写作中。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括文章全文、重点句子、描写方法等；2. 学生准备笔记本，用于课堂记录和课后整理；3. 教师提前布置预习任务，要求学生熟悉文章内容。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师出示图片，引导学生观察山的形态、特点；（2）学生分享预习成果，介绍文章背景及作者；（3）教师简要介绍文章内容，引导学生关注文章。
2. 自主学习（1）学生默读文章，圈画出自己对山印象最深刻的句子；（2）学生分享自己的感受，讨论文章的含义；（3）教师引导学生关注作者对山的描写手法。
3. 合作探究（1）学生分组讨论，分析文章中作者对山的描写和赞美；（2）每组挑选代表分享讨论成果，总结作者的描写手法；（3）教师点评并总结，引导学生体会作者的敬畏之情。
4. 写作指导（1）教师引导学生思考：如何运用文中描写方法进行景物描写？；（2）学生进行景物描写练习，教师巡回指导；（3）学生分享自己的作品，教师点评并给予鼓励。
像山那样思考上课
……
这是我，我在这里 你看到我的模样，年轻而强壮 可我不能说话 我不能告诉你，我也有一颗心在胸腔中跳动 我听到风的声音 像在呼唤我们的名字 这美丽的世界 这生命的家园 是你的，也是我的 太阳之下，我们同是兄弟 也许我终究要离开 让我对你说声永别 请记住，我曾经在这里
“这个世界的启示在荒野”
万物之间是共生共存，是平等的， 他们相互制约，从而维持生态的 平衡，和谐共生。这就是荒野给 我们的启示，也是狼叫的深层含 义。
据不完全统计： 18世纪灭绝的动物就达32种 19世纪灭绝了56种 20世纪灭绝了120种 有专家认为， 21世纪后期将有包括大熊猫、藏羚羊、 东北虎、扬子鳄在内的600余种灭绝 人类的自我发展和对地球生态环境的 破坏，其恶果已经逐渐显露，自我的 膨胀，将使人类本身经受一场浩劫！
《像山那山那样客观地、 像山那样思考: 长久地、深刻地思考人 与自然和谐相处的问题。 人并不是大自然的主人，从生态环 境保护和生态伦理的角度来看，我们 并不比一座山更高明。 我们同自然万物的关系，和一座 山同自然万物的关系并无二致。
众生平等，应相互尊重，尊重每一 种生物生存的权利。
像 山 那 样 思 考
《像山那样思考》教案（通用10篇）
《像山那样思考》教案《像山那样思考》教案（通用10篇）作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《像山那样思考》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《像山那样思考》教案篇1教材分析：《像山那样思考》这篇课文是高中语文新教材苏教版必修一中一篇现代散文，其作者奥尔多·利奥波德是一位美国大地的观察者和思考者他以他的生活经历，用诗意性的语言，独特的写作风格，对大自然进行思考言出在付出生态变化的代价后换取了所谓物质文明的进步，人类没有像山那样对待自己同大自然的关系至于作者在文章中怎样对狼的“嗥叫”进行认识，理清其过程是学生理解的难度所以在设计之时我以尝试的心理在前面问题的基础上有意识的去引导学生的理解，明白文章的主旨从而学会一种新的学习方法和写作方法。
学生能够通过对课文反复研读和思考，结合现在的社会环境，进一步认识作者借用狼的“嗥叫”的深层含义，理解作者对人与自然的生态伦理的思考，加强生态保护意识。
学情分析：学生的生活环境和经历与作者的生活环境和经历有很大的差别，不仅表现在国别上，而且更体现在家庭的熏陶上学生在学习这篇文章时，对作者的诗意性的语言、写作风格和采用的意象，可能体会不够深刻，在理解过程中有很大的困难。
教学目标：1、整体感知课文，理清文章脉络。
2、理解狼嗥含义，学习选取个性化的角度表现哲理的方法。
3、体味文中作者对人与自然关系的生态伦理的思考，培养学生的环保意识。
教学重点：学习选取个性化的角度表现哲理的方法。
教学难点：培养学生通过抓关键句来解读文本的能力。
预习要求：1、利用工具书自查生字词注音及重点词语释义。
2、“像山那样思考”又怎样的内涵？3、用一句话说说自己对课文的理解。
4、划出不理解的句子。
教学过程：（一）创设情境，导入新课。
1、积累“狼”字成语我们看到的画面上是什么动物啊？（图片）你能说出有关这个动物的成语吗？这些词最大的共同点是什么？（感情色彩上）贬义即使我们提到的“与狼共舞”这个源自美国经典电影的讲述人与狼和谐关系的词语，传到中国便成了“与邪恶的人或事物接触”的意思狼，成了“邪恶的化身”，但鲜为人知的是，我们如果再不留意，就将与狼诀别了，为什么会这样呢？我们今天就来学习一篇散文《像山那样思考》2、思考文题：谁思考什么？像山那样思考。
《像山那样思考》教案完整
《像山那样思考》优秀教案完整第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《像山那样思考》这篇文章的兴趣。
2. 帮助学生理解文章的主题和背景。
教学内容：向学生介绍作者和文章的背景。
通过问题或引导性问题激发学生对文章主题的思考。
教学活动：1. 开场白：向学生介绍文章的作者和背景。
2. 提问：询问学生对于“像山那样思考”这个主题的理解和想法。
3. 讨论：让学生分享彼此的想法，引导学生在小组内进行讨论。
评估方式：观察学生的参与程度和讨论的质量。
第二章：理解概念教学目标：1. 帮助学生理解文章中提出的概念。
2. 培养学生的阅读理解能力。
教学内容：解释文章中出现的关键词汇和概念。
引导学生通过阅读理解文章的主要观点。
教学活动：1. 讲解：向学生解释文章中的关键词汇和概念。
2. 阅读理解练习：让学生阅读文章并回答相关问题，以检验他们对文章内容的理解。
评估方式：检查学生的阅读理解练习答案，评估他们对文章内容的理解程度。
第三章：深入探讨教学目标：1. 帮助学生深入探讨文章中的观点和论据。
2. 培养学生的批判性思维能力。
教学内容：引导学生分析文章中的论据和论证方式。
鼓励学生提出自己的观点并进行讨论。
教学活动：1. 分析：让学生分析文章中的论据和论证方式，并理解作者的观点。
2. 小组讨论：让学生分小组进行讨论，提出自己的观点并展开辩论。
评估方式：观察学生的讨论过程和提出的观点，评估他们的批判性思维能力。
第四章：应用与实践教学目标：1. 帮助学生将文章中的观点应用到实际情况中。
2. 培养学生的实际操作能力。
教学内容：引导学生思考如何将文章中的观点应用到现实生活中。
鼓励学生提出实际操作的方案并进行讨论。
教学活动：1. 思考应用：让学生思考如何将文章中的观点应用到自己的生活或工作中。
2. 小组讨论：让学生分小组进行讨论，提出实际操作的方案并进行分享。
评估方式：观察学生的讨论过程和提出的实际操作方案，评估他们的实际操作能力。
教学目标：2. 培养学生的反思能力。
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• 二、文本研习 • 思考：本文中狼和哪些物有关系？从这些关系 思考：本文中狼和哪些物有关系？ 中，我们会发现什么规律？人类发现这个规律 我们会发现什么规律？ 没有？ 没有？ • （前后位同学自然形成小组，进行交流，然后 前后位同学自然形成小组，进行交流， 代表回答。） 代表回答。） • —这个世界的启示在荒野，它已被群山所理解， 这个世界的启示在荒野，它已被群山所理解， 这个世界的启示在荒野 却还极少被人类所领悟。 却还极少被人类所领悟。
• 五、课堂小结 • 在富含哲理、诗化的语言感召下， 在富含哲理、诗化的语言感召下 感召下， 我们像山那样深刻地、客观地、 像山那样深刻地 我们像山那样深刻地、客观地、长 久地思考人与自然的关系。 思考人与自然的关系 久地思考人与自然的关系。 • 永记：狼的嗥叫。 永记：狼的嗥叫。
• 六、课后作业 • 如果你是一名环保志愿者，请写一 如果你是一名环保志愿者， 段宣传文字！ 段宣传文字！
像山那样思考
【美】奥尔多·利奥波德 奥尔多 利奥波德
• 教学目标 • 1、通过研习，把握作者的生态伦理 通过研习， 观念，加强我们的生态保护意识。 观念，加强我们的生态保护意识。 • 2、通过阅读，品味此篇文章诗化的 通过阅读， 语言。 语言。
Байду номын сангаас
• 一、整体感知 • 有感情地，自由放声快速朗读全文， 有感情地，自由放声快速朗读全文， 相关字词可以参见大屏幕， 相关字词可以参见大屏幕，希望大家能够 把它划出来，标注好。 把它划出来，标注好。 • 同时，思考： 同时，思考： • 文章题为“像山那样思考” 文章题为“像山那样思考”，那么是 什么引发山思考的呢？即引发思考的缘由。 什么引发山思考的呢？即引发思考的缘由。
• 三、了解作者 • 奥尔多.利奥波德，美国生态学家，“近代 奥尔多.利奥波德，美国生态学家， 环保之父” 环保之父”，他从小就有着对大自然的浓厚 兴趣，在他近50岁时， 50岁时 兴趣，在他近50岁时，购买了美国威斯康 星河畔的一个被人类榨取殆尽而遗弃的名 为沙乡的农场，从此开始了在沙乡长达13 为沙乡的农场，从此开始了在沙乡长达13 年的恢复生态平衡的探索，直到去世。 年的恢复生态平衡的探索，直到去世。他 把自己的观察与思考结晶成了《 把自己的观察与思考结晶成了《沙乡年 我们这篇课文就选自其中。 鉴》，我们这篇课文就选自其中。应该说 作者的这些实践活动对他认识的发展更有 启发。 启发。 •
• 山的心情： 山的心情： • 山的恐惧有更充分的理由：当一只被 山的恐惧有更充分的理由： 恐惧 的理由 两三年就可被替 狼猎杀的公鹿可以在两三年 狼猎杀的公鹿可以在两三年就可被替 补时， 补时，一片被太多的鹿拖疲惫了的草 可能在几十年里都得不到恢复。 几十年里都得不到恢复 原，可能在几十年里都得不到恢复。 • 恐怖依据： 恐怖依据： 因为如此，我们才有了沙尘暴， 正因为如此，我们才有了沙尘暴，河水 把未来冲刷到大海里去了。 把未来冲刷到大海里去了。
• 四、品味语言 • 通过我们先前的朗读， 通过我们先前的朗读，我们能否感觉到这 篇文章在语言文字上特点？ 篇文章在语言文字上特点？比如同样是介绍自 然的，介绍生态伦理观念的， 然的，介绍生态伦理观念的，它与我们的地理 课本的语言，与我们的一些生物学理论， 课本的语言，与我们的一些生物学理论，在文 字表达上有何区别呢？ 字表达上有何区别呢？ • —后者是一种科学语体，而利奥波德身为一位 后者是一种科学语体， 后者是一种科学语体 生态伦理学家，同时他的文学素养也是很高的。 生态伦理学家，同时他的文学素养也是很高的。 他利用充满诗化的散文语言 诗化的散文语言， 他利用充满诗化的散文语言，把深刻的哲理表 现出来，使全文熔诗意美与思辨色彩于一炉。 诗意美与思辨色彩于一炉 现出来，使全文熔诗意美与思辨色彩于一炉。
• 根据山如此恐惧，你们此时心情怎样？你 根据山如此恐惧，你们此时心情怎样？
想说点什么？ 想说点什么？
• 我想说： 我想说： • 大自然有其一定的生存法则，人类对动物 大自然有其一定的生存法则， 的捕杀造成了草原和高山植被的无可挽回 的退化，破坏了人类赖以生存的生态环境， 的退化，破坏了人类赖以生存的生态环境， 为自己制造了生存危险。 为自己制造了生存危险。 • 为了人类自身，我们在追求物质文明的同 为了人类自身， 时应该自觉地树立起生态保护意识， 时应该自觉地树立起生态保护意识，平等 的对待自然万物，学会“像山那样思考” 的对待自然万物，学会“像山那样思考”， 居安思危， 居安思危，使这原本已很脆弱的伤痕累累 的地球，不再继续受到伤害。 的地球，不再继续受到伤害。