人教部编版二年级下册语文《大象的耳朵》 第一课时教案
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思3篇
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思３篇〖部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思第【1】篇〗教学目标1、认识“似、耷”等9个生字，会写“扇、慢”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
注意读好文中的问句。
3、理解课文内容，了解大象的想法是怎么改变的。
4、通过学习课文，懂得适合自己的就是最好的。
教学重点1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得适合自己的就是最好的。
教学准备1、生字词卡片、。
2、课件。
课时目标1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得适合自己的就是最好的。
教学过程一、复习巩固生字词。
1、课件出示生字，检查朗读。
2、听写生字，并组词。
二、朗读感悟。
（一）学习第1自然段。
）师：大象的耳朵有什么特点？请朗读第1自然段。
1、出示第1自然段，指名读。
2、读懂了什么？交流：耳朵大，像扇子，耷拉着。
3、作者把大象的耳朵比作扇子，说明大象的耳朵很大。
4、说话练习。
像。
过渡：正是由于大象的耳朵大并耷拉着，所以引起了许多小动物们的好奇和关爱，请阅读第2～7自然段，画出小动物们是怎样说大象的耳朵的。
（课件）（二）学习第2～7自然段。
1、学生自主学习，画出有关的句子。
2、交流。
小兔子：耳朵竖着。
小羊、小鹿、小马、小老鼠都在说大象的耳朵，大象听了是怎么想的？3、指导朗读。
小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”（三）学习第8～13自然段。
过渡：是呀，这个说，那个说，让大象不安起来，那大象是怎么做的？又遇到哪些问题？画出有关的句子。
1、学生边读边画。
2、同桌交流。
3、全班展示。
（1）不安——得让耳朵竖起来——用竹竿撑起来（2）当大象把耳朵撑起来时发生了什么？出示课件“可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。
”（3）练习说话。
又，又。
（4）是呀，大象的耳朵就像一扇门，把小虫子都挡在门外。
如果把门打开，小虫子就随便进出，大象怎能安宁呢？所以大象又是怎么做的？（5）出示课件：最后，大象还是把他的耳朵放了下来。
部编新人教版小学二年级语文下册《大象的耳朵》公开课教学设计1
《大象的耳朵》公开课教学设计1教学目标：1、利用多种方法识字，激发学生的识字兴趣。
2、能够正确书写“扇”，感受汉字的魅力。
3、读好问句和人物对话。
教学重点：1、利用多种方法识字，激发学生的识字兴趣。
2、能够正确书写“扇”，感受汉字的魅力。
3、读好问句和人物对话。
教学难点：体会大象想法的变化。
教学过程：1、导入：又到了春暖花开的季节了，动物园里的小动物们可开心了，有的小朋友很喜欢大象，诶，你眼中的大象长什么样啊？对呀，大象的耳朵可真有特点呀，今天我们要学习一篇关于它耳朵的课文（板书耳朵），让我们一起走进这个故事吧。
齐读课题：19大象的耳朵。
师：我们赶快读一读第一自然段吧，读准字音，读顺句子。
找找它的耳朵什么样啊，用横线画出来。
2、学习1-5段师：大象的耳朵什么样啊？谁来说一说？（出示：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
）生：读第1段。
（1）学习“似”师：你真棒，连我们今天要学习的生字宝宝都能读准确。
师：谁再来读一读这个词（似的）似是一个多音字，只是在像……似的中读翘舌音shì，你能在这句话中找到它的另外一个读音吗？谁来读一读这句话？小朋友们赶快找一找这个词语吧。
一起说（似，似乎）你能再组个词吗？小结：看来大家已经和它成为了好朋友，那可不能叫错了它的名字，似只在像……似的中读翘舌音shì，其余的词语中都读sì。
（2）学习“耷”过渡：快看生字宝宝“耷”也迫不及待想和大家见面了。
师：你是用什么方法记住耷字的呢？生：熟字加偏旁，换偏旁，组词法，形声字法等。
师：是呀，耳朵大了自然垂下来就是耷。
你能用手表示耷吗？如果我这样做是什么呀？生：竖（3）学习“竖”师：你能组个词吗？生：竖行竖列竖排（4）朗读练习初读：师：大象的耳朵是耷拉着的，小兔子的耳朵是竖着的，他们见面了会说什么呢？自己练习读一读2到5段，读完书合上放在左上角坐好给老师信号，开始吧。
分角色读：师生合作读：师：咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？生1读“我生来就是这样啊”师：你看我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。
人教部编版二年级下册语文《大象的耳朵》教案
《大象的耳朵》教课方案教课目的：1.认识“耷拉、咦”等 9 个生字词，读准多音字“扇”，正确书写“扇”。
2.朗诵课文，能读好文中的问句。
3.能借助大象的话，谈谈大象的想法是怎么改变的。
联合生活实质理解“人家是人家，我是我”4.整合阅读《好方法？坏方法》教课要点：正确、流畅有感情地朗诵课文，能理解小动物们和大象说话时的心情，并读好语气。
教课难点：能借助大象的话，理解大象的想法是怎么改变的，联合生活实质理解“人家是人家，我是我”的意思。
教课过程：一、讲话引入，揭露课题：小朋友们你们喜爱动物吗？（生答。
）今日老师给大家请来了几位动物朋友，他们是谁呢？（大屏幕出示）小大家看动物的耳朵有什么不一样？（生答，大象耷拉动物竖着）你总结的可真到位。
大屏幕出示：耷拉竖着同学们你们知道吗大象这耷拉着的大耳朵出缺点了，这究竟是怎么回事呢？今日我们就学习一篇童话故事，去一探终究。
齐读课题：第19 课《大象的耳朵》。
二、检查预习，整体感知1.经过预习相信你对课文有了必定认识，哪位同学起来谈谈课文讲了一件什么事？（生答，生答，小动物们都说大象的耳朵出缺点了，大象就把耳朵竖起来，可是让他很烦忧，最后他仍是把耳朵放下了。
）你讲的可真全面，把课文中的主要人物和事情都说出来了，把词语宝宝都吸引来了呢。
2.谁来当小老师领大家读一读。
（大屏幕出示：似的、耷拉、咦、竖起、竹竿、跳舞、头痛、心烦、扇走）3.这个小老师的声音可真宏亮，下边我们开火车读一读吧！火车火车开起来，火车头在哪里？（两列学生读）4.咦，有个俏皮的生字宝宝跑到句子里了，你会读吗？（出示：夏季到了，奶奶常常拿着扇子给我扇风。
）本来这是个多音字啊，让我们一同读一下吧。
5.这个俏皮的生字宝宝为了让你记着他啊还给带来了礼品呢，大家看大屏幕（出示羽毛扇图片）你发现了什么？（生答：它是用羽毛做的，“扇”的下边也有一个羽字。
）你的小眼睛可真亮。
大家看我们的先人多么充满智慧，想到用羽毛做成扇子，来缓解夏季的酷热和驱逐蚊虫。
最新部编人教版二年级语文下册19、大象的耳朵教案(教学设计、导学案)
3.教师检查生字学习：开火车读字卡。“江畔、 娇莺、恰恰啼”。
4.指名读诗，师生共评议。 （二）知诗人，解诗题。 1.学生交流杜甫生前资料。
2.教师简介写诗背景。公元 760 年，诗人杜 甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊
浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心
诗情画意。
四、课后延伸 诗中描绘的景色美吗？请大家闭上眼睛，
在我们面前出现了一条小路，小路两旁繁花似 锦，蝴蝶在飞舞，黄莺在歌唱，望着这一美景， 我 们真想把他画下来。（画画，展示）
五、课后作业 把今天的学习内容讲给父母听，看谁讲得
最棒。
六、板书设计
江畔独步寻花
花 蝴蝶
欣欣向荣 翩翩起舞
黄莺 放声歌唱
1. 指名读描写“花”的诗句。
2. 师：这花真多啊！多得
（展示课件第四屏）
用自己的话说出花的多。
1. 谁能读出花得多？指名读—评议—齐读
2. 如果让你用一个 词来形容这花，你用什
合理、大胆的想象建立在
么？（生自由说（）结合学生回答板书：欣欣向荣） 学生对诗句含义理解的基础之
3.前两句写花，后两句写什么？（蝴蝶， 上。这一环节促使学生对知识 黄莺）它们在花丛中干什么？（板书：翩翩起 的内化，润物细无声。 舞 放声歌唱）
说“落花”而说“飞花”，这是明写花 见解。 而暗写风。一个“飞”字，蕴意深远。由此我 们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不 夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的 警句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能
耀人眼目者，就在一个“飞”字。
谁能读出这种花飞柳摇的美。 日落天黑时，长安城里又是一番怎样的情 景呢？
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思(精选3篇)
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思（精选3篇）【部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思第1篇】【教材分析】《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。
听到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。
于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。
这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。
【教学目标】1.会认本课生字词，会写“扇”等3个生字。
2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句和对话。
3.知道大象的耳朵的样子和作用。
【教学重难点】通过自主阅读，引导学生抓住课文的重点词语，学习疑问句，理解大象耳朵的样子和作用。
一、谈话导入，引出课题1.同学们，夏天到了，天气越来越热，老师给大家带来了几把扇子，你喜欢哪一把呢？说说你喜欢的理由。
看来，每个人都有自己喜欢扇子的理由，有的是因为外形，有的是因为图案，有的是因为材质。
2.你们仔细想一想，扇子像哪种动物的耳朵呢？3.这就是我们今天要学习的课文《大象的耳朵》。
（板书课题《大象的耳朵》）请同学们齐读两遍课题。
[设计意图]根据低年段的学生特点，上课伊始，呈现扇子的，让学生选择自己喜欢的扇子，唤起学生自主选择的快乐体验，激发学生的学习兴趣，也为下文“人家是人家，我是我”的学习做好铺垫。
二、初读课文，整体感知1.自由读课文。
现在请同学们翻开课本P86页，根据老师的要求，自己轻声把课文读一遍。
要读准字音，读通句子，遇到难读的字，借助拼音，多读几遍。
边读边找出文中描写大象耳朵样子的句子，用画出来。
2.带着问题，自由读课文，并做记号。
已经找到的同学请举手。
[设计意图]让学生按照自读要求去自主学习，对学习目标进行设定，既体现了教师的主导作用，了充分体现了学生的主体性。
同时，也凸显了低年段识字教学的特点，落实了“双基”训练要求，有效地提高了识字教学的实效性。
统编教材人教部编版语文二年级下册第19课《大象的耳朵》一等奖教学设计 (1)
统编教材人教部编版语文二年级下册第19课《大象的耳朵》一等奖教学设计教材分析：本文是部编版教材二年级下册第七单元第一课。
这个单元主旨是“改变”。
这是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。
第1自然段只有一句话，直接写大象的耳朵。
“像扇子似的”，说明大象的耳朵很大。
“扇子似的，耷拉着”，这是大象的典型特征之一，是其他小动物所不具备的特征。
这段是故事的开头，也是故事的起因，因为大象耳朵的这一特征，才引发了小兔子、小羊等动物的议论，才导致大象的第一次改变。
第2-7自然段侧重写小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠说大象的耳朵有毛病。
其中，突出的是小兔子和大象的对话。
小兔子、小羊等的看法主要在两个方面，一是“怎么是耷拉着的呢”，二是“一定是出毛病了”。
这些小动物之所以这样议论，潜在的依据是大象的耳朵跟我的耳朵不一样，我的耳朵是竖着的，而大象的耳朵却是耷拉着的”。
这六个自然段是故事发展的第一个阶段，是大象做出改变的缘由。
第8-11自然段写大象让自己的耳朵竖起来以及竖起来的后果。
大象的想法变了，由开始的“我生来就是这样啊”，变为“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦”。
想法一变，行为就跟着变，“就用两根竹竿把耳朵撑起来”，结果“吵得他又头痛，又心烦”。
想法的改变很轻率，改变后的结果不乐观。
第12-13自然段，写大象的再一次改变。
“我还是让耳朵耷拉着吧”，“还是”表示大象终于想通了，“人家是人家，我是我”，表示大象把耳朵放下来，继续之前耷拉着的状态。
第13自然段呼应第1自然段，形成了一个完整的故事结构。
文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。
课文配有一幅对开的插图。
左页是大象遇到了小兔子。
小兔子竖着长耳朵，一脸奇怪的样子。
大象的耳朵耷拉着，一副笑容满面的样子。
右页是大象遇到小羊、小鹿、小马和小老鼠，他们的耳朵都是竖着的，都是一脸奇怪的表情。
特别是小老鼠，表情最夸张了，他还张开了双臂。
插图形象地展现了课文第2-7自然段的内容。
部编版语文二年级下册大象的耳朵教学设计(优选3篇)
部编版语文二年级下册大象的耳朵教学设计（优选3篇）【部编版语文二年级下册大象的耳朵教学设计第1篇】《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。
见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。
于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。
这个故事告诉我们，每个人都有自己与众不同的地方，只有适合自己的才是最好的。
教学目标：1、会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。
2、正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。
3、知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
教学重点：1、识记生词，理解课文内容。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
教学难点：理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
教学过程：一、猜谜导入，预测激趣。
小朋友们，大家好！今天，有一位动物朋友要来到我们的课堂上，和大家一起学习，想知道它是谁吗？（生：想）猜中了谜语，就可以把它叫出来呀！1、课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。
（打一动物）2、同学们真聪明，这个动物就是大象。
（出示课文插图：大象）3、说说你看到了一只怎样的大象？（当学生说到大象的耳朵时请同学用自己的说说大象的耳朵）4、出示生字“耷”，趣味识字。
5、（出示插图中其它小动物）今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。
6、出示课题：大象的耳朵。
（齐读课题）二、自读课文，学习生字1、自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。
2、组内合作识字：互读、互听、正音。
3、教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。
（1）多音字：扇：shn扇动shàn风扇（2）识字：竖、竿、撑、舞（3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷4、多种形式认读生字和词语。
统编教材人教部编语文小学二年级下册第19课《大象的耳朵》一等奖教学设计(优质教案)
统编教材人教部编语文小学二年级下册第19课《大象的耳朵》一等奖教学设计（优质教案）一、教材分析《大象的耳朵》是部编版二年级下册第七单元的第一篇课文，本单元《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》是四篇引人入胜、有思维价值的童话故事。
四篇故事指向一个主题──“改变”。
有因为不断改变，而变得越来越美好的，如《青蛙卖泥塘》；有因为不断努力，耐心等待，而不断成长的，如《小毛虫》；而《蜘蛛开店》《大象的耳朵》则围绕改变，讲述了妙趣横生的故事。
“借助提示讲故事”是本单元的教学重点。
有关这方面的训练，教材从一年级上册开始，就进行了一些有意的安排，如二年级上册《小蝌蚪找妈妈》的故事。
本单元教学要依托已有的基础，指导学生借助提示，梳理故事的内容，按顺序讲述故事，不遗漏重要的内容。
《大象的耳朵》主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题，大象信以为真，决定把耳朵用两根竹竿撑起来，结果经常有小虫子飞进耳朵让它头痛又心烦，最后大象决定还是把耳朵耷拉下来，明白了“人家是人家，我是我”的道理。
小学生对动物都非常感兴趣，学习本课是会有较强的积极性。
但由于低年级学生年龄小，认知能力有限，学生在理解“人家是人家，我是我”这句话时会有一定的困难，所以教学时，教师不能空泛地讲道理，要让学生走进具体的故事，从中体会蕴含的道理。
二、教学目标1.朗读课文，读好课文中的问句。
2.能借助大象的话，说说大象的想法是怎样改变的。
3.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的含义。
【教学重点】读好文中的问句，知道大象的想法是怎样改变的。
【教学难点】理解“人家是人家，我是我”的含义，懂得其中蕴含的道理。
三、教学准备教师：生字词卡，动物头饰，教学课件。
学生：搜集有关大象的资料。
四、教学过程课前游戏。
一、情境导入（一）谈话导入。
1.大家好！我姓黄，你们可以叫我黄老师，平时我最喜欢看书了，特别是童话类的书，比如《安徒生童话》中《海的女儿》讲述了一个美丽而善良的美人鱼与一位英俊王子的动人故事。
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大象的耳朵
一、认识本课9个生字,会写8个生字。
1.会认字。
shìdāyíshùɡān wǔtònɡfán shān
似耷咦竖竿舞痛烦扇
2.会写字。
3.读音提示。
(1)“似”是多音字,一个读音是“shì”,组词:似的;另一个读音是“sì”,组词:似乎。
(2)“痛(tònɡ)”的韵母是后鼻音。
(3)“扇”是多音字,一个读音是“shān”,组词:扇风;另一个读音是“shàn”,组词:风扇。
4.书写指导。
二、读一读下面的词语。
似的耷拉竖起来竹竿跳舞头痛心烦扇走遇到不安慢慢兔子根本最好
三、读一读,读出疑问的语气。
1.小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”
2.小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”
3.怎么才能让耳朵竖起来呢?
四、理解句子。
结合生活实际,说说你对“人家是人家,我是我。
”的理解。
五、朗读课文,填空。
这篇童话中, 都说大象的耳朵,于是大象就想办法把自己的耳朵竖起来,结果感觉还是原来的样子最适合自己。
故事告诉我们。
【教学目标】
1.认识“似、耷”等9个生字,会写“扇、慢”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
注意读好文中的问句。
3.理解课文内容,了解大象的想法是怎么改变的。
4.通过学习课文,懂得适合自己的就是最好的。
【教学重点】
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,懂得适合自己的就是最好的。
【教学准备】
1.生字词卡片、图片。
2.课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“似、耷”等9个生字,会写“扇、慢”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
注意读好文中的问句。
【教学过程】
一、猜谜导入新课。
1.猜谜。
同学们,今天老师给你们带来了一位好朋友,让我们一起来猜一猜它是谁。
(出示课件)谜语:耳朵像蒲扇,身子像小山,牙齿白又弯,鼻子长又长,帮人把活儿干。
(出示大象的图片)
2.仔细观察,大象的耳朵有什么特点?(课件)师生梳理:像大扇子,耷拉着等。
3.出示课题。
今天我们来学习《大象的耳朵》,齐读课题。
注意“的”要读得轻而短。
二、初读课文,识记生字。
过渡:请同学们打开课本,朗读课文,注意读准字音,读通句子。
1.出示学法指导:课件
标注:标出自然段。
识记:标出生字、新词及不认识的字词,问一问,记一记。
2.小组长检查自学情况,教师巡视。
师生轮流抽读:开火车认读生字卡片(必须快速记准字音),举手抢答组词。
齐读:去拼音读(平翘舌音、前后鼻音拼读一遍,连读三遍)
3.师生交流,检查自学情况。
(1)小老师领读生字。
注意这里有两个多音字,“似”,读音为shì时组词:似的;读音为sì时组词:似乎。
“扇”,读音为shān时组词:扇走;读音为shàn时,组词:扇子。
(课件)
(2)小组开火车读。
(3)认读生字词语。
(4)学生用自己喜欢的水彩笔把词语在文中涂出。
(5)认识词语。
(课件)
似的耷拉竖起来竹竿跳舞头痛心烦扇走遇到不安
慢慢兔子根本最好
(6)全班交流,说说自己是用什么办法把生字记住的。
(课件)
熟字加熟字:耷、烦
换偏旁:竿、痛、扇
(7)同桌互相检查,全读对的给他竖起大拇指。
三、写字指导。
(课件)
过渡:词语读对了,会写字能写正确、美观吗?
1.观察会写字,说说哪个字需要注意什么。
当小老师提醒大家。
2.组词。
3.范写以下几个字:
慢:左右结构,要注意写得左窄右宽。
遇:半包围结构,“辶”要写得舒展,托住上面的部分。
安:上下结构,要写得上小下大。
“女”字中的横写在横中线上,稍长一些。
根:左右结构,木字旁的最后一笔是点。
4.学生练习书写,注意头正、肩平、足安。
5.展示交流,评价反馈。
四、初读课文,整体感知。
1.课文读得怎么样?谁来接受老师的挑战?我们开火车读,每人读一个自然段。
2.指导,注意读准字音,读通句子。
(课件)
注意一些问句的朗读指导。
(1)小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”
(2)小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”
(3)大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。
”
3.谈收获,读了课文你收获了什么?
生谈收获,主要从内容谈,如:文中都有哪些小动物给大象提醒?大象的想法是怎么改变的?
4.师生交流,梳理课文内容。
(课件)
小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说大象的耳朵有毛病,于是大象就想办法把自己的耳朵竖起来,结果还是感觉原来的样子最适合自己。
课文告诉我们适合自己的就是最好的。
【板书设计】
19 大象的耳朵
似{shì(似的)
sì(似乎)
扇{
shān(扇动)
shàn(扇子)。