八年级上册行政区划地理教学反思
第一章《从世界看中国》行政区划教学反思
一、反思是否具备新课程的教育教学理念
近几年，初中地理与其它课程一样实施了新教材，深感教材的难度明显降低，但趣味性和实用性明显提高，从而要求体现学生的主动学习，而新课标要求教师不仅要关注那些理性的共同的知识，更要关注学生个性的差异，关注学生能力的发展。
为此，我经过认真地反思，认为新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”，这就要求在地理教学中应从有利于学生“生活再现”和“终身发展”入手，建立充分调动学生积极性、发挥学生主体性的多样化的学习方式，在教师的指导下，促进学生主动地、富有个性地学习。
作为一名教师应与时俱进，放弃以“灌输”为主的教学方式，为学生改变学习方式创造条件。
以“34个省级行政区”（《地理》人教版八年级上册）教学为例，该教材如果采用传统教学法中的讲述法组织教学则效果不佳,为激发学生学习兴趣，我尝试以“快乐教学”中的巧用游戏法，采用多媒体技术制成“中国政区拼图”，引导学生开展拼图竞赛活动，寓教于乐，既提高了学生学习的兴趣，又活化了课堂教学。
同时，在教学中鼓励学生通过网络、报刊杂志及其它媒体获取地理信息，并适时的交流，给学生以施展才华的机会，同时在交流信息的过程中，给予及时的指导和表扬，激发学生的学习兴趣，体现学生学习的主动性。
二、反思教学中如何进一步强化地图教学
翻开地理新教材，我们会发现文字篇幅有所减少，各种地理图表去占了近一半的篇幅，如地形图、政区图、气候图、人口分布图、照片等，还有各种统计图表，不仅具有形象、直观、信息量大、空间性突出等特点，还可以形象、直观、准确、趣味的表现地理事物及其相互之间的关系。
课堂上面对课本里种类繁多的地图，作为一名地理教师，我经常反思在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用？又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图？怎样将地图变成学生学习地理不可缺少的工具？怎样培养学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的能力？等等。
鉴于这种情况，我主要通过现代教学手段（如多媒体等）和传统教学方法（如挂图等）相结合的方式，有意识地将地图展示给学生，从地图的三要素入手，教他们认识地图信息，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，使他们提高看图的兴趣，从而养成看图的习惯。
例如，在“中国的疆域和行政区划”的教学时，首先出示“中国的地理位置图”然后提出问题：“从东西半球或南北半球看，我国分别位于哪个半球，从纬度位置和海陆位置看，中国的疆域对我国发展的作用？”并要求学生在图中找出答案，从而养成读图的良好习惯。
在教学中，作为地理教师在上课时，常常提醒自己一定要有用图的意识，用图导入深入，用图突破教材重点，解析教材难点，给学生以直观易懂的印象。
中国的行政区划（第二课时）教学反思
中国的行政区划（第二课时）教学反思第一篇：中国的行政区划(第二课时)教学反思中国的行政区划（第二课时）教学反思刘小敏通过上节课习学生已经了解我国有三级行政区划以及34个省级行政区划。
这节课主要学习34个省级行政区划的简称及分布。
本节课知识容量大，要求识记的东西多，而且对于刚接触中国地理的学生来说，大多数地名也较生疏。
因此，在教学过程主要以读图、填图、拼图来进行教学。
但是我由于课前准备不够充分，课堂教学就显得不贴切。
本来要求学生描画各个行政区划的轮廓，可我未能准备好纸张，所以这一环节不能进行。
最后就只能用原始的方法来进行教学。
但教学却显得枯燥乏味。
让学生学习起来很吃力。
我想在以后的教学中定要有充分的准备。
第二篇：中国的行政区划(第二课时)教学设计湘教版八年级上册地理中国的行政区划（第二课时）教学设计教学目标【知识与技能】1.知道我国现行的三级行政区划,记住全国34个省级行政区域单位的名称、简称、行政中心和位置。
2.知道香港、澳门特别行政区的知识内容。
【过程与方法】1.引导学生通过游戏比赛法、歌谣记忆法、图片对照法学习34个省级行政区域单位,充分调动学生学习的积极性。
2.运用地图引导学生学会分析、比较、探究,获取新知。
进而通过实际拼图训练培养学生的读图、识图、拼图和填图能力。
【情感、态度与价值观】教学过程中运用多媒体辅助教学,学生使用拼图,贯穿直观性教学原则,加强学生的爱国主义情感。
学情分析学生之前通过学习历史知识,已经知道一些关于我国行政区划的知识,故而导入此课比较容易,对我国的三级行政区划学生也很容易理解。
而对于我国的34各省级行政区域单位,学生知道的相对较少,所以本节课需用两课时来学习,第一课时宏观了解我国的三级行政区划以及34各省级行政区域单位的名称、简称和行政中心,以记忆为主。
第二课时主要是详细认识34个省级行政区域单位的轮廓、名称、简称、行政中心以及其所处位置,结合幻灯片展示地图、学生自己操作拼图,以直观教学为主,相信会取得不错的效果。
八年级地理【中国行政区划】教学反思
八年级地理【中国行政区划】教学反思
我国地域广阔，了解我国行政区的划分是非常重要的，它不仅是我们学习中国地理所必须的基础知识，而且也是我们日常生活和工作不可缺少的常识。
例如，在填写我们自己家庭住址时就要用到。
我在讲解这一内容注意了以下几点：观察挂图和书上的图，通过学习知道我国行政区划的特点是：第一，主要采用三级行政区；第二，自治区、自治州、自治县是民族自治地区；第三，除三级行政区外，根据特殊需要，还设立特别行政区。
我利用中国政区挂图，指导学生识读地图册中的中国政区图，在图上按照东北、北部边疆、黄河中下游、长江中下游、南部沿海、西南、西北的顺序，逐区识读和记忆各省、自治区、直辖市的名称和位置。
然后通过展示“中国政区空白图”，让学生将轮廓图板填入空白图中，找到各省的位置。
制作拼图，让学生分组进行比赛，看哪一些同学拼得最快。
我这节课的教学反思是要求学生立刻掌握学习的内容，对于学生很不容易。
我们要通过一些活动让学生对学习的内容产生兴趣，让学生自己开动脑筋去学习。
还要给学生找出一些记忆的规律，使学生容易掌握34
个省级行政区的名称、简称、分布及行政中心，图文结合，熟能生巧，就容易掌握了。
初中地理_中国的行政区划教学设计学情分析教材分析课后反思
湘教版地理八年级上册第一章《中国的疆域与人口》第二节《中国的行政区划》教学设计湘教版地理八年级上册第一章《中国的疆域与人口》第二节《中国的行政区划》学情分析八年级学生思维活跃，感情丰富，求知欲强，容易感染，但其刚刚开始接触地理这门学科，对地理知识了解还不够，空间思维能力较弱。
因此课堂上，可以创建多种有趣的活动，让学生积极的参与到学习活动中来。
1、进入初二上学期后，知识量的加大，许多的农村学生对教材的不适应，他们对地理学习的其实就是简单的背诵为主，以为只要背诵了，就可以做题了。
初二上册地理教材在教学重点上有所区别，以知识的广度和深度为主，培养学生学习应用为主，学习对自己有用的知识。
2、农村的生源基础相对较薄弱。
多年来，由于各种因素，成绩比较好的就转走了，留下的学生差异非常大。
所以在考试分数上和城区的学生比较存在很大差距。
3、由于学生学习成绩基础不是很理想，所以目前很难在短时间内提高他们的地理学习能力，地图掌握的情况不是很理想，对于地图的语言的表达能力欠加。
由于没有养成好的学习习惯，所以综合题的难度不是很难都难以解决，加上目前教材与实际生活有些差距，学习觉得没有实际功用，所以学生学习缺少热情。
4、家长和学生的不重视，人为的划分主课和副科，而且知识很多很细，学习的难度大，学生更加以为学校了地理是白花时间，不如学习其他的知识。
【今后努力改进的方向】1、培养地理的学习习惯，夯实基础。
在初一的基础知识中，多让学生操作教具中的事物，学生感兴趣后，自然产生了习惯。
2、立足课堂，加强读图。
提高学生的读图能力必须立足于课堂，立足于课本。
地理课的教学，教师要根据课的特点，重视“文本细读”“地图精读”，要注意教给学生读图方法，教师要放手，让学生根据精读课学到的方法自主学习，要培养学生的读图能力。
要充分利用好导读和活动提示。
平时认认真真、扎扎实实地上好每一节地理课。
湘教版地理八年级上册第一章《中国的疆域与人口》第二节《中国的行政区划》教材分析1、教材所处的地位与作用：省级行政区是我国行政管理的基本单位，对社会、经济活动、交往有重要影响，是中学生未来工作和生活所必须具备的知识，而且现在百姓们手头宽裕了，出门的机会也越来越多，熟悉我国省级行政区的分布也就成了必然的要求。
《中国的行政区划》教案及心得
《中国行政区划》教案安阳县洪河屯乡二中许美芳一、教材分析：（一）教材结构与地位：《中国的行政区划》是湘教版《地理》八年级（上）第一章第二节内容。
从全章《中国的疆域与人口》来看，本章教材以确定地区空间位置的知识为主，是学习以后章节的基础。
本节教材由“历史上的行政区划”和“现行行政区划”两部分内容组成。
它主要反映了我国地区划分的原则和现状。
是全章重点。
其中省级行政区划及分布不仅是学习中国地理的基础知识，也是中学生学习、生活和工作的必备知识。
（二）教材内容分析与处理根据地理课程标准“疆域与行政区划”中的“内容标准”、“活动建议”及说明，编写了教材内容。
本单元教学内容主要包括：三级行政区划、34个省级行政区的名称、简称、行政中心及其分布。
它具有学习内容单一、枯燥和记忆量大等特点。
因此，新教材内容更多的是以活动教材的形式出现，安排了多种形式的练习及拼图游戏来强化记忆。
这种活动适合学生好奇心强、注意力易分散和直观思维仍具优势等年龄特点，体现了“以学生为本”的理念。
（三）教学目标1、知识与技能（1）知道我国现行的三级行政区划；（2）能够说出省级行政区的全称、简称和行政中心；（3）能够识别一些重要省级行政区的轮廓形状；（4）在我国空白政区图上准确填出34个省级行政区；（5）在教师的指导下，完成拼图、识图游戏（6）组织学生办几期关于这一节的黑板报。
2、过程与方法（1）通过编儿歌的形式，提高学生地理记忆能力；（2）通过读图、识图、拼图游戏，关注学生空间想象能力和自主学习能力的提高。
3、情感态度与价值观（1）通过编儿歌，拼图游戏，办黑板报，使学生形成一定的探究意识和创新意识。
（2）对香港、澳门和台湾相关内容的学习，激发爱国主义情感，树立民族自信心，肩负起实现和维护祖国统一的历史重任。
（四）教学重点省级行政区的名称、简称、行政中心及分布（五）教学难点省级行政区的空间分布二、说教法•学法通过编儿歌，拼图游戏等活动，提供给学生自主探究的环境，使学生在活动中快乐地“识图、记图、用图”，并养成主动学习的习惯。
八年级地理上册《我国的行政区划》教学设计与反思
教学反思
本节课是8年级地理上册第一章从世界看中国第一节第二课时。我国34个行政单位。本节课知识容量大内容比较庞杂。
本节课的优点是：紧扣课本。从自身出发。从自己的生活出发。让学生感受到生活中处处有地理。本节课自始自终以图为中心为重点的思想。口诀记忆减轻了学生了的记忆困难从而减低了本节课的教学难度。
本节课的缺点是;媒体运用比较少。
a.找出陕西省。
b.用笔在地图上勾出陕西省的轮廓。
c.按逆时针方向从陕西省的最上面找出他的临省。及各个省份的行政中心、简称。
学生分组进行。老师来回巡查、指导。并用媒体展示陕西及邻省的轮廓。
3.分将学生分成7组分别在地图上找出每一组学生汇报学习结果。教师顺便在媒体上展示这几个行政单位轮廓。a；东北三省的。行政中心、简称。
两湖两广两河山。五江（疆）二宁青陕甘。
云贵西四北上天。海内重台福吉安。
香港澳门喜回归。祖国一片好河山。
6.让学生在课本p7地图上找通过我国的一条重要的纬线。自西向东通过的省份有哪些？
乡乡。
2.让学生在课本P7的地图:a.找出陕西省。
b.用笔在地图上勾出陕西省的轮廓。
c.按逆时针方向从陕西省的最上面找出他的临省。及各个省份的行政中心、简称。
e:位于南部沿海的7个省、自治区、特别行政区。行政中心、简称。
f位于西南5省、自治区、直辖市。行政中心、简称。
h位于西北5省、自治区。行政中心、简称。
学生分组学习兴趣很浓。老师巡回指导。个组汇报学习成果。
4.让学生自己总结我国有（）个省级行政单位（）个省，（）个自治区，（）个直辖市，和（）个特别行政区。
区乡
划。
学生学习活动评价设计
1.我国有（）个省级行政单位，（）个省，（）自治区，（）直辖市。（）个特别行政区。
行政区划教学反思
《行政区划》教学反思
本节教材内容虽然比较单一，但涉及的地名众多，知识容量大，识记内容较多，学生记忆有一定的难度。
这是本节课的难点。
因此在这节内容的安排上要用两课时，第一课时是让学生了解了我国各省区的名称。
第二课的重点是要学生记住这些省区的名称、简称和位置。
在本课中国行政区的教学中，采用多种方法进行教学。
如：让学生通过反复读图、填图和拼图的练习，使学生形成我国省级行政区的空间位置概念。
通过演示拼图，引导学生看图、填图，使“死”图变“活”图，吸引学生的注意、感知，然后组织学生开展拼图竞赛，充分调动学生的学习积极性。
让学生在游戏中获得新知，通过做游戏使学生熟记各省的名称及其空间位置，在愉快学习中获得新知。
通过这节课的学习，同学们对于形成我国政区分布的空间观念有了一定的认识，基本上记住了全国34个省级行政单位的名称和位置分布。
阅读和使用中国地图的能力也有了一定的提高。
基本完成了预设的教学目标。
反思整个教学过程，有一些做较好的地方，同时也有不少不足。
八年级上册行政区划地理教学反思
八年级上册行政区划地理教学反思第一篇：八年级上册行政区划地理教学反思第一章《从世界看中国》行政区划教学反思一、反思是否具备新课程的教育教学理念近几年，初中地理与其它课程一样实施了新教材，深感教材的难度明显降低，但趣味性和实用性明显提高，从而要求体现学生的主动学习，而新课标要求教师不仅要关注那些理性的共同的知识，更要关注学生个性的差异，关注学生能力的发展。
为此，我经过认真地反思，认为新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”，这就要求在地理教学中应从有利于学生“生活再现”和“终身发展”入手，建立充分调动学生积极性、发挥学生主体性的多样化的学习方式，在教师的指导下，促进学生主动地、富有个性地学习。
作为一名教师应与时俱进，放弃以“灌输”为主的教学方式，为学生改变学习方式创造条件。
以“34个省级行政区”（《地理》人教版八年级上册）教学为例，该教材如果采用传统教学法中的讲述法组织教学则效果不佳,为激发学生学习兴趣，我尝试以“快乐教学”中的巧用游戏法，采用多媒体技术制成“ 中国政区拼图”，引导学生开展拼图竞赛活动，寓教于乐，既提高了学生学习的兴趣，又活化了课堂教学。
同时，在教学中鼓励学生通过网络、报刊杂志及其它媒体获取地理信息，并适时的交流，给学生以施展才华的机会，同时在交流信息的过程中，给予及时的指导和表扬，激发学生的学习兴趣，体现学生学习的主动性。
二、反思教学中如何进一步强化地图教学翻开地理新教材，我们会发现文字篇幅有所减少，各种地理图表去占了近一半的篇幅，如地形图、政区图、气候图、人口分布图、照片等，还有各种统计图表，不仅具有形象、直观、信息量大、空间性突出等特点，还可以形象、直观、准确、趣味的表现地理事物及其相互之间的关系。
课堂上面对课本里种类繁多的地图，作为一名地理教师，我经常反思在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用？又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图？怎样将地图变成学生学习地理不可缺少的工具？怎样培养学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的能力？等等。
人教版八年级地理第三课时 行政区划教案与反思
第三课时行政区划知己知彼，百战不殆。
《孙子兵法·谋攻》樱落学校曾泽平【知识与技能】1．结合地图，通过活动和竞赛，让学生了解我国现行的三级行政区划，记住全国34个省级行政单位的名称、简称、行政中心、轮廓和位置。
2．了解香港、澳门特别行政区的知识内容。
3．培养阅读并使用中国行政地图的能力和学生的地理记忆能力，能在中国行政地图上填注我国34个省级行政区的名称、简称和行政中心。
【过程与方法】1．运用地图引导学生学会分析、比较、探究，获取新知。
同时，培养学生读图、拼图、填图、分析、归纳的综合能力。
2．引导学生结合自己已有的知识和体验，充分调动学生的积极性，开拓学生思维。
【情感、态度与价值观】通过学习本节有关内容(如台湾是我国一个省，香港和澳门已回归祖国，北京是我国的首都等)，对学生进行爱国主义教育。
【重点】我国34个省级行政区的名称、简称及分布。
【难点】识记我国34个省级行政区的名称、简称及省级行政中心所在地在地图上的位置。
【新课导入】播放歌曲《一封家书》：平常人们经常收发一些信件，那么我们怎样才能写清楚通信地址呢？我们一般采用邮政编码来表示我们的地址。
你们知道我们学校的邮政编码吗？教师(承转)：一个地区的邮政编码包含着许多地理信息，今天我们就来解密这个“神秘”的编码，一起来学习我国的行政区划。
知识点行政区划【自主学习】(教师展示问题，要求学生阅读教材P6～P8的内容，自主完成)1．读图1.6，说出我国的基本行政区划有哪三级，并列出同级单位名称。
答案：三级行政区划——省(自治区、直辖市、特别行政区)、县(市、自治县)、乡(镇、民族乡)。
2．找出各级行政区中的民族自治地方。
__答案：自治区、自治州、自治县。
__3．读图1.7，找出我国省级行政区数目及同级单位的个数，并说出我国的首都。
__答案：我国有23个省、4个直辖市、5个自治区、2个特别行政区。
共计34个省级行政区划。
我国的首都是北京。
__ (教师点拨)(探究活动)省级行政区的称、简称和行政中心(讨论交流)阅读教材图1.7和表1.2。
初中地理_湘教版八年级地理上册中国的行政区划教学设计学情分析教材分析课后反思
第一章中国的疆域和人口第二节中国的行政区划【学习目标】1、在中国政区图上准确找出34个省级行政区，逐步记住其名称、位置、简称和行政中心；2、通过对香港、澳门特别行政区设立的学习，培养学生热爱祖国、关心祖国，盼望祖国统一的情感，激励学生努力学习的雄心壮志。
【学习重点】我国34个省级行政区的名称和分布【学习难点】学情分析学生通过初一世界地理知识的学习，对地理的区域特性和学习方法有了一定的了解，但是对地理学习的兴趣也有了一定的淡化。
34个省级行政区作为中国地理第一章第二节的内容，是学习中国地理最基础的内容，也是识记知识点最集中的内容，一直是中国地理教学的重点和难点。
学生做到系统、熟练的识记，需要较多的时间和反复的强化，本课将针对以上情况，结合学生的年龄特征，以读图和地理拼图为指导，进行教学。
效果分析本节课通过创设良好的自主探究、合作交流等学习环境，本节课基本达到预期的目标，并有新的生成。
学生通过识图、拼图，进一步熟练了中国34个省级行政区域的位置、轮廓、名称、简称及行政中心。
本节课通过形式多样的识记活动，学生动手动脑，寓教于乐，不仅有效突破本章节教学中识记的重点、难点，而且充分发挥学生的积极性、主动性，激发和调动学生的学习兴趣，提升了学生的识记能力与记忆品质，注重全体学生的发展，让课堂每分钟都发挥最大效益，让每个学生都得到最大限度的发展。
注重培养学生读图、识图的能力和分析问题、解决问题的能力，使学生最终达到全面进步和发展。
教材分析《中国行政区划》是中国地理上册的教学重点,也是教学的难点。
说它是重点,重在它是学习中国地理的基础,也是学生在今后学习、日常生活和工作中必须具备的基础知识;说它是难点,主要难在内容单一枯燥,地名较多难记,政区分布的空间观念难形成。
这就要求我们教师要选择恰当的教学方法,尽量把枯燥的地名,呆板的内容变得生动有趣,多渠道调动学生学习的积极性和主动性, 教师在教学中须反复运用地图，读图、拼图、填图，使学生形成我国政区分布的空间观念。
人教版-初中地理-八上-行政区划-教学反思
人教版-初中地理-八上-行政区划-教学反思义务教育地理课程的特征之一是生活性。
《标准》指出：“地理课程内容紧密联系生活实际，突出反映学生生活中经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题，有助于提升学生的生活质量和生存能力。
”《标准》在“课程基本理念”中进一步指出：“学习对生活有用的地理。
地理课程选择与生活密切相关的地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理等基础知识，引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品位，增强学生的生存能力。
本小节内容是义务教育阶段，学习对生活有用的地理最直接的体现。
通过本小节内容教学，特做反思如下：一、学习对生活有用的地理学习对生活有用的地理能够突出地理学科的价值，提高学生学习地理的兴趣，培养学生理论联系实际的学风，增强生活技能。
在教学中，需要关注地理环境对日常生活的影响，理解地理在生活中的重要性，关注地理与服饰、地理与饮食、地理与民居等，阐述其中所蕴涵的地理背景和原理，使学生认识人们的日常生活与地理环境唇齿相依，体会地理课程源于生活、服务于生活。
同时，还需要关注地理与生产之间的联系，阐述地理在生产中的应用地理与生产的联系十分密切。
学习地理知识在现实生活、生产中的应用实例，使学生体会地理对于生产建设的巨大作用，是对“学习对生活有用的地理”理念的具体体现。
最后还需要密切联系学生的生活实际与经验，阐述地理现象、地理概念、地理特征生活中处处有地理知识，联系学生生活实际中已知的地理现象，分析其中蕴涵的地理原理、地理规律，能够使学生感受到地理就在身边；或者引导学生运用地理原理、地理规律解释生活中的地理现象，使学生认识到地理知识对提高生存能力的巨大意义。
在本课中，从学生实际出发，以生活中常见的快递为切入点，构建起学生生活与知识的联系，进一步引申到学科知识，提高了学生学习的兴趣。
但在实践过程中，由于学生具有个体差异性，在同一事物的理解、学习、掌握上有较为明显的不同，在教学设计上，需要关注到更多学生。