8 信息工程学院课程诊改汇报_计算机应用基础(宋承继)
“大学计算机基础”课程体系与教学模式改革探析
“大学计算机基础”课程体系与教学模式改革探析作者：蔚继承吴昊董记华来源：《黑龙江教育·高教研究与评估》 2018年第1期大学计算机基础教学目标是各专业大学生提供计算机基础知识、能力和素质方面的教育，培养各专业学生掌握一定的计算机应用的基本理论、应用技术和实现方法，并利用计算机解决本专业领域中实际问题的意识和能力[1]。
以计算机技术为核心的信息应用技术迅猛发展和广泛应用，已经形成多学科交叉、渗透和融合的必然趋势。
大学计算机基础是实现各学科在信息技术应用方面的重要基石，是高校专业人才培养中不可缺少的环节[2]。
一、大学计算机基础课程教学现状“大学计算机基础”是计算机通识类课程中的主干课程，是高校大学生所有专业的必修课，和大学英语、大学数学同等重要的基础性课程。
随着信息社会对人才的需求，高等院校加大了对计算机基础课教学和实践能力训练的要求，然而该课程的课时数却不断压缩。
以西北农林科技大学为例，该课程由原来的48学时（24课堂+24实习）改为现在的32学时（16课堂+16实习），如何制定合理的课程体系，采用合理的教学方法和教学模式是当前我国大学计算机基础教育的热门课题。
研究成果将有效地提高大学计算机基础教学水平，并对提高大学生计算机应用能力起到至关重要的作用。
随着该课程课时数减少，而社会需求对该课程内容的深度和广度要求增大，出现了一系列的问题，主要表现为部分教师压缩讲课内容或者通过减少案例以应对课时数减少，导致教师在课堂上没有足够的时间充分阐述重要理论和概念，只是点到为止，造成学生对知识一知半解，因此学生的计算机应用不强，主动学习兴趣不浓，缺少创造性思维。
二、“大学计算机基础”课程建设与教学模式改革探索西北农林科技大学以实现“大文科”和“大理科”教育部所要求的现代专业能力、素质培养为目标，设计“计算机+专业”公共课交叉接口和交叉面，从教育观念、课程定位、教学内容与目标研究、教学资源与网络教学平台建设、教学方法改革、教材建设、上机考试等方面入手，进行全方位课程建设、教学改革和专业融合实践，提出与课程设置紧密结合专业人才培养要求，教学内容满足信息应用技术需要，注重知识和能力培养，体现计算思维的1个教学理念；教学中坚持贯彻“知识传授”和“能力培养”2个教学重心并举的教学思想；建立全方位课程知识体系、多维度育人目标体系、分类教学方案体系，形成3位1体的教学体系；进行“计算思维”、“项目驱动”、“翻转课堂”3种教学模式改革，开展“分类教学、师生交流、资源共享、上机考试”4种教学手段改革应用，建立一套合理的农林院校“大学计算机基础”课程教学体系，取得“1+2+3+4”课程建设改革模式。
信息工程学院课程诊改汇报计算机应用基础宋承继
改进
改进措施及下 一步探索
创新
课程建设成 效及特色
诊断
对课程建设情况进 行目标检查
第
监测
实施
课程建设目标任 务落实实施
一 轮
预警
数据实 时采集
组织
课程建设目标任务 组织保障
改进
设计
课程建设实现的 目标路径
标准
相关课程建设标 准及系列规范
目标
课程建设目标
02 课程诊改做了哪些工作？
2 课程诊改做了哪些工作？ 目标 标准 设计 组织 实施 诊断 创新 改进
课程目标链
国家级在线课程、省级在线课程及优质课程资源包
院级优秀在线课程及优质课程资源包
课程目标
知识目标 技能目标 素质目标
教学团队建设目标
课程专家团队培养目标 企业兼职教师培养目标 双师型教师培养目标
资源建设目标
案例资源 微课资源 试题库资源 教材建设
信息化建设目标
在线开放课程目标 混合式教学模式
2 课程诊改做了哪些工作？ 目标 标准 设计 组织 实施 诊断 创新 改进
学院第一批在线开 放课程建设课程
依托“智慧职教”在线开 放课程平台，组织优质微 课教学资源。
学院第一批质量提 升计划建设课程
完成了网络课程的建设， 形成了较为完善的在线学 习环境。
富的课程资源。
2016年 2016年
2015年 2012年
2008年
陕西省三年行动计 划建设课程
进一步丰富和优化教学资 源，完善考核体系，践行 混合式教学手段。
⒅课程教学质量分析报告
2 课程诊改做了哪些工作？ 目标 标准 设计 组织 实施 诊断 创新 改进
(4) 建立课程教学数据分析机制，实行课程教学考核
《计算机应用基础》自诊断报告
商洛职业技术学院《计算机应用基础》课程自我诊断报告一、课程诊改工作概述:《计算机应用基础》课程是高职院校所有专业的公共基础课，是一门应用非常广泛普及且很实用的课程，各行各业都要使用计算机，所以，培养各专业学生掌握计算机基本操作技能和OFFICE办公系列软件显得尤为重要。
学校作为人才培养与输出的重要场所，应以满足各行各业对大学生计算机基本操作能力的要求为目标，结合《计算机应用基础》教学现状与学生实际学习情况，进行课程教学深化改革。
（一）课程基本情况课程名称：计算机应用基础课程性质：公共基础课课时情况：72课时（理论36+实践36）开设学期：第一学年（第一学期）适用专业及学分情况：全院所有专业，4学分课程类型与定位：《计算机应用基础》是我院的一门公共基础课程。
本课程主要培养学生计算机的基本操作技能和应用OFFICE 办公软件的能力，通过学习，学生可以参加计算机信息处理员考试和计算机等级一级或二级考试，获得相应的证书。
所以，本课程建设与改革在全院各专业人才培养中占有重要的地位。
（二）教学团队：本课程教学团队现有专任教师5人，其中副教授2人，高级工程师1人，讲师2人，研究生学历2人，双师型3人。
系部通过派遣教师外出进修培训、鼓励学历提升等途径也在不断优化教学团队。
（三）实训条件：学院现有计算机机房六个。
2011年组建机房四个，其中二个机房为联想品牌电脑，二个机房为戴尔品牌电脑。
2017年组建机房一个，为同方品牌电脑。
2019年新组建机房一个，为联想品牌电脑。
现有电脑共330台。
可供全院所有专业学生的《计算机应用基础》课程的教学和实训使用。
（四）软件资源：PPT课件、电子教案、微课、案例、习题集、试题库，网络视频资源及其他院校精品在线开放课等。
（五）明确差距：2018年，本课程被评为院级优质课程。
根据《计算机应用基础》课程建设计划，2020本课程要建成院级精品在线开放课程，根据现有基础，明确了与目标之间的差距，主要体现在：1、知识点优化程度不够；2、信息化教学手段应用不足；3、教师实操经验有限；4、课程资源数量少。
精选版《计算机应用基础》教材解读
四、教材结构与体例
1．基础模块（Windows XP+Office 2003 版本）
四、教材结构与体例
1．基础模块体例（Windows XP+Office 2003 版本）
一、教材版本
➢ Windows XP+Office 2003
计算机应用基础(基础模块)
计算机应用基础综合实训 （职 业模块）(附光盘)
计算机应用基础教学参考书 (附 光盘)
本套教材零起点，对学 生的计算机基础、学校机 器配置要求相对较低，适 合大部分学生学习
一、教材版本
➢ Windows XP+Office 2007
三、教材编写基本思路
4．满足学生获取证书的需求
考虑学生获得“双证”的需求，内容体系的组织 参照教育部全国计算机等级考试、NIT考试以及人 力资源和社会保障部计算机工种考核等考纲的要求， 同时是“微软信息化应用能力认证指定教材”，以 方便参加有关考试的学校组织教学。
四、教材结构与体例
1．基础模块（Windows XP+Office 2003 版本） ➢结构
中等职业学校 《计算ຫໍສະໝຸດ 应用基础》教材解读青岛市职业技术教育教研室 魏茂林
汇报提纲
一、教材版本 二、教材编写指导思想 三、教材编写基本思路 四、教材结构与体例 五、数字化教学资源 六、使用教材时的一些思考
一、教材版本
高等教育出版社：考虑差异，提供多样化教材， 中职共三个系列：
• Windows XP+Office 2003 • Windows XP+Office 2007 • Windows Vista+Office 2007
精品文档-计算机应用基础(宋沛军)-第6章
的习惯使用不同的方法来启动Excel 2007。下面分别介绍几 种常用的启动方法。
(1) 通过【开始】菜单启动Excel 2007程序。 单击【开始】按钮，在弹出的【开始】菜单中选择【所有 程序】命令，接着在展开的菜单中选择【Microsoft Office】 命令，最后从子菜单中选择【Microsoft Office Excel 2007】 命令。
第6章 Excel 2007
图6-2 退出Excel 2007时的提示框
第6章 Excel 2007
图6-3 利用【关闭】按钮退出Excel 2007
第6章 Excel 2007
6.1.3 认识Excel 2007的工作界面 成功启动Excel 2007后，屏幕上就会出现Excel 2007窗
图6-5 Excel 2007快速访问工具栏
第6章 Excel 2007
3．标题栏 标题栏的主要作用有： ● 显示文档的名称和程序名。 ● 在它的最右侧是控制按钮，分别是窗口的【最小化】 按钮 、【还原】按钮 或者【最大化】按钮 和【关 闭】按钮 。单击【还原】按钮 ，拖动标题栏就可以移 动整个窗口。 ● 可以显示窗口的状态。如果标题栏是蓝色的，则表明 该窗口是活动窗口。 注：启动Excel时，会创建一个空白的文件 Excel 2007
(2) 通过桌面快捷方式快速启动Excel 2007程序。 为了快速启动Excel 2007程序，可以在桌面上创建Excel 2007的快捷方式，只需双击该快捷方式，即可快速启动Excel 2007。
第6章 Excel 2007
2．Excel 2007的退出 退出Excel 2007的方法也有很多种，这里介绍两种比较 简单易行的方法。 (1) 使用Office按钮退出程序。 在要保存的文档中选择Office按钮 →【关闭】或者 【退出Excel】命令即可退出程序，如图6-1所示。
___计算机应用基础(本)形考任务1：学习报告
___计算机应用基础(本)形考任务1：学习报告1、培养学生对计算机的兴趣和热爱，认识计算机在现代社会中的重要性。
2、引导学生树立正确的研究态度和价值观，养成勤奋好学、自觉自律的惯。
3、注重培养学生的团队合作精神和创新意识，鼓励学生在研究过程中发挥自己的想象力和创造力。
计算机应用与基础》是中职学生必修的一门基础课程。
随着计算机在我国的迅速普及，计算机教学变得越来越重要。
本课程旨在通过研究，让学生理解计算机的基本概念和主要功能，提高他们的动手能力，以适应工作需要和社会的要求。
本学期的知识结构分为概念、功能、理论和基础操作两个部分，重点难点在于Word文字处理软件、Excel电子表格处理软件和PowerPoint幻灯片制作软件。
针对中职学生的思想状况、知识水平和非智力因素，本课程将采用动手操作的教学方法，结合学校工作计划，积极开展本学科各项活动，提高学生计算机操作水平。
学生们喜欢动手操作，但缺乏创新能力，因此，本课程将注重培养学生的团队合作精神和创新意识。
本课程的总体教学目标是在知识传授的同时，培养学生正确的研究态度和价值观。
学生将了解计算机的应用环境和信息的表现形式，掌握Windows 7的最基本操作，学会在因特网上浏览信息，收集和下载信息，养成良好的信息管理惯，以及网络道德和安全意识。
此外，学生还将熟练掌握Word文字处理软件、Excel电子表格处理软件和PowerPoint幻灯片制作软件。
通过本课程的研究，学生将培养对计算机的兴趣和热爱，树立勤奋好学、自觉自律的惯，并发挥自己的想象力和创造力。
1.本文旨在培养学生对计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握计算机基本知识和技能，了解计算机的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
同时，通过计算机课程使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力，教育学生正确认识与计算机相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用计算机，培养学生良好的信息素养，为适应信息社会的研究、工作和生活打下必要的基础。
高职院校公共基础课程诊改的探索与实践——以“计算机应用基础”课程为例
高职院校公共基础课程诊改的探索与实践——以“计算机应用基础”课程为例作者：陈小健宋承继来源：《陕西教育·高教版》 2019年第4期[摘要]高职院校内部质量保证体系的建立与运行是高职院校提高人才培养质量的重要手段,是诊改工作的目标。
本文以高职院校公共基础课“计算机应用基础”为例,从政策层面、课程诊改的基础、课程诊改总体设计、课程自我诊改等几个方面,详细总结了课程诊改工作的探索与实践过程。
[关键词]高职院校在线开放课程教学资源学习效果基金项目:陕西省教育厅科研计划项目(项目编号:17JK0057);陕西工业职业技术学院科研计划项目(项目编号:ZK16-15)。
引言根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》(教职成厅〔2015〕2号)要求,全国职业院校应展开教学工作诊断与改进工作。
同时,《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案(试行)》中对课程诊改工作提出了具体要求:课程建设规划是否科学合理、是否具有可行性与可操作性。
在目标与标准中课程建设规划目标达成度;课程标准是否具备科学性、先进性、规范性与完备性。
对于诊改制度实施与效果的要求是:校内是否开展对课程建设水平和教学质量的诊改,并形成常态化的课程质量保证机制;是否对提高课程建设水平和教学质量产生明显的推进作用。
本文以高职院校公共基础课“计算机应用基础”为例,详细介绍课程诊改工作的实施过程。
诊改工作总体设计“计算机应用基础”是面向高职大一新生开设的一门公共基础课。
课程诊改工作以内部质量改进螺旋为改革原动力,以建立课程内部质量保证体系为抓手,通过建立常态化的课程质量改进螺旋进行内部质量保证体系的建设和完善,从而构建针对课程质量提升的“目标、标准、设计、组织、实施、动态循环(一环)、诊断、创新、改进”内部质量改进螺旋。
课程自我诊改1.目标“计算机应用基础”是以建设国家级精品在线开放课为总目标,以课程培养目标、教学团队建设目标、教学资源建设目标、信息化建设目标为支撑,在课程培养目标中进行岗位调研,基于工作过程将岗位需求分解为知识目标、技能目标和素质目标。
中职《计算机应用基础》教学诊改的探索与实践
中职《计算机应用基础》教学诊改的探索与实践摘要：《计算机应用基础》是中职学生的必修课，通过该课程的学习，学生应掌握计算机的基础知识、操作系统的使用、办公软件应用和网络基本操作。
本文以《计算机应用基础》课程教学诊改为例，对教学诊改的探索和实践进行了论述。
关键词：计算机应用教学诊改工作过程1.教学现状分析1、教学内容中职《计算机应用基础》课的教学内容包含六个模块：计算机基础知识、操作系统的基本操作、办公软件应用和网络基本操作。
本课程学习结束，学生应至少达到全国计算机等级一级考试的水平，并能在学习和工作中灵活使用计算机解决实际问题。
2、教学方法目前《计算机应用基础》课采用的主要教学方法是任务驱动法，教师按照由易到难的顺序，针对每一个知识点设计了相应的案例，将案例分解成若干个任务，由教师指导学生逐一完成，从而掌握相应的知识点和操作步骤。
3、教学手段目前《计算机应用基础》课程的教学已全部实现了机房电子教室教学或理实一体化教室教学。
教学辅助软件应用了“极域”电子教室或“云课堂”，从很大程度上方便了教学的实施。
4、教学评价。
教学评价采取平时作业和期中考试、期末考试相结合的评价模式，基本上是由教师单方面做出评价，对多元评价的探索和应用不足。
1.教学中存在的问题1.理念不新教学的重心依然停留在对知识点的掌握上，对将来工作的实际需求和面临的工作环境没有足够的预设，导致学生在工作以后面对实际问题茫然失措。
1.教法单一采用任务驱动的教学方法，虽然有利于学生掌握知识点和操作，但知识的系统性不强，知识点之间的结合不紧密，遇到综合性的问题不能合理地应用已学知识和技能。
1.评价片面评价体系陈旧，依然采用人工打分，耗时耗力，带有较多的感情色彩，不能做到完全客观公正。
1.教学诊改的目标针对《计算机应用基础》教学过程中存在的诸多问题，我们进行了调研和分析，制定了诊改目标：以职业岗位能力为基准、以工作过程为依据、以学习者为中心、以项目驱动为主线，从符合教育教学规律的角度出发，对《计算机应用基础》课进行重新设计，把一个个知识点融入到一系列具体的工作过程任务中去，让学生在工作情境中学习知识、掌握技能、陶冶情操，达到面向工作应用、突出实践能力、培养职业精神的三维目标。
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1 课程基本情况介绍
(3) 课程质量保障基础
本课程以提升学生计算机应
用能力为目标，分析课程对应的岗 位群以及职业能力，以基于工作过 课程建设规划 课程标准
1
课程质量报告
2 3 4
课程教学实施
程的课程体系为结合点，通过课程
建设规划、课程标准、课程教学设 计、教学条件保障、制度保障、课
7 6
计算机应 用基础2Fra bibliotek课程诊改做了哪些工作？
(2) 提高教学有效性，重塑教学过程
目标
标准
设计
组织
实施
诊断
创新
改进
课堂讨论+答疑 课 内
课 外
+
=
课外学习+练习
2 课程诊改做了哪些工作？
它应涵盖媒体素材（音频、视频、动 画、文本、图形）、案例素材、文献 资料、课件素材等多种形式，满足学
目标
标准
设计
组织
实施
诊断
创新
改进
支持。
相关性
涵盖性
颗粒度
2 课程诊改做了哪些工作？
目标
标准
设计
组织
实施
诊断
创新
改进
以应用能力提升为主线，建立新的课程体系
细化职业素养培养要求，修订新的课程标准
加强在线开放课程资源建设，形成建设长效机制
践行混合式教学手段，构建新型考核评价体系
2 课程诊改做了哪些工作？
目标
标准
设计
组织
实施
诊断
创新
改进
教师
2 课程诊改做了哪些工作？
(5) 创新多元化课程考评手段
目标
标准
设计
组织
实施
诊断
创新
改进
• 实现线上线下相结合的课程考评手段 • 自动批卷功能节省了部分精力 • 提供错题集锦，方便复习
机试情况分析 入场考试签名 在线考试申请
• 自动等级评定和数据统计分析
2 课程诊改做了哪些工作？
如何掌握学生的学习情况？ 监控数据从何而来？
教学团队建设目标
课程专家团队培养目标 企业兼职教师培养目标 双师型教师培养目标
资源建设目标
案例资源 微课资源 试题库资源 教材建设
信息化建设目标
在线开放课程目标 混合式教学模式
2 课程诊改做了哪些工作？
课程标准链
目标
标准
设计
组织
实施
诊断
创新
改进
国家级在线课程、省级在线课程及优质课程资源包建设标准 院级优秀在线课程及优质课程资源包建设标准
《计算机应用基础》课程诊改汇报
汇报人：宋承继 陕西 西安 时间：2017.06.09
01
课程基本情况介绍 课程诊改做了哪些工作
课程诊改取得的效果 今后努力的方向
目录
CONTENT S
02
03 04
01
课程基本情况介绍
1 课程基本情况介绍
(1) 课程建设历程 《计算机应用基础》课程是
陕西省三年行动计 划建设课程
完善授课计划 完善课程教学评价
完善课程教学管理制度 改革课程教学组织实施
陕西工院 陕西工院
陕西工院 陕西工院
骨干教 师
魏雅
郭鹏勃 朱黎
4, 17%
李龙龙
成冬梅
专职教师
专职教师
开展课程质量诊断
课程改进举措
陕西工院
陕西工院
职称结构
教授 副教授
16, 67%
陈云波
讲师 助教
企业兼职教师
企业兼职教师
跟踪企业生产课程教学动态
程问题反馈， 形成课程质量报
告，以实现课程的持续化质量保障。
课程问题反馈
5
制度保障
（实训条件、资源使用）
教学条件
（文化营造、社会服务）
1 课程基本情况介绍
(4) 构建课程改进螺旋
第 二 轮
改进
“八步一环”质量改进螺旋
课程建设目标 改进措施及下 一步探索 课程建设成 效及特色 对课程建设情况进 行目标检查 课程建设目标任 务落实实施 课程建设目标任务 组织保障 课程建设实现的 目标路径 相关课程建设标 准及系列规范
课程质 量分析 报告 学生 学习 效果
修正
⑧学生对授课满意度
课程学习标准
⑨教师对学生学习状态调查
大数据
反馈改进
⑩实训条件的利用率
⑾教学内容完成情况 ⑿课程成绩分析
课程教学考核性诊断
奖励前15%
绩效考核
问责后10%
2 课程诊改做了哪些工作？
姓名
目标
标准
设计
组织
实施
诊断
创新
改进
形成课程负责人推动、课程专家团队指导，骨干教师实践、校内外兼职教师协同
①课程建设规划 ②课程年度建设任务书 ③课程建设任务实施方案
①
④课程质量管控实施方案 ⑤课程绩效考核管理办法
⑥课程标准 ⑦学习标准手册 ⑧学情分析报告 ⑨知识考核评测方案 ⑩课程考核办法 ⑾任务操作指导书
课程负责人
课程 教学 质量 分析 报告
⒅
每门课年度建设任务
②
明确目标、任务措施 ③ 预期效果 绩效考核
课程教学内容与岗位任务对接; 课程实训条件建设; 课程教学团队优化; 教材与教学资源建设.
02
修订各类标准
修订课程标准; 修订课程资源建设标准; 修订课程质量管控标准.
01
完善课程建设规划
2 课程诊改做了哪些工作？
(2) 实施过程
目标
标准
设计
组织
实施
诊断
创新
改进
工作思路:设定里程碑/责任落实到人/具体呈现形式/完善配套政策
课程负 责人 企业兼 职教师 专家 团队 职务 责 任 备注
成员组成
何玉辉
宋承继 殷锋社 李俊
院长
教学办主任 副院长 教研室主任
专业带头人
课程主持负责人 完善课程建设规划 修订课程标准
陕西工院
陕西工院 陕西工院 陕西工院
李莹
校内兼 职教师
2, 8% 2, 8%
专职骨干教师 专职骨干教师
专职骨干教师 专职教师
课程调研报告
教学标准
教学日历
多媒体课件
授课讲义
微视频
课后作业
学习讨论
2 课程诊改做了哪些工作？
目标
标准
设计
组织
实施
诊断
创新
改进
(2) 优化资源建设思路,形成三级数字化资源
2 课程诊改做了哪些工作？
目标
标准
设计
组织
实施
诊断
质量控制点
创新
改进
(3) 以学习标准作为课堂教学检测依据，实施课程质量监控
课程建设规划 课程建设方案
课程级资源一整套4大类 模块级资源一整套9大类 知识点级资源一整套8大类
3 课程诊改取得的效果
(3) 丰富的微课资源为实现混合式教学提供保障
微 课 资 源 列
表
3 课程诊改取得的效果
(4) 建设新型态一体化教材形成教材建设新思路
精炼纸质学习素材，扩充数字化教学资源，讲求资源的有效性
04
今后努力的方向
⒅课程教学质量分析报告
2 课程诊改做了哪些工作？
① 学习 ⑦ 状态 ⑧ 学习 ⑤ 达标 ⑿ 率
目标
标准
设计
组织
实施
诊断
考核观测点
①学生出勤率 ②教师出勤率
创新
改进
(4) 建立课程教学数据分析机制，实行课程教学考核
课程 ② ⑥ ⑾ 教学 ③ ⑨ 评测 ④ ⑩
③授课进度计划
④教学资料完整性 ⑤ 学生课程成绩达标率 ⑥考核内容难度系数 ⑦学生作业完成率
(1) 建立课程标准与质量控制实施各项细则
2 课程诊改做了哪些工作？
目标
标准
设计
组织
实施
诊断
创新
改进
(2) 优化课程教学案例,进一步数字化教学素材
线上微课WEB学习平台
线下移动终端学习平台
2 课程诊改做了哪些工作？
目标
标准
设计
组织
实施
诊断
创新
改进
(3) 整合优势数字化资源建设在线开放课程
/portal/courseinfo?courseid=hgalabumy75kqchn93zlnq
4 今后努力的方向
(1) 进一步落实课程质量保证体系，实现教学质量过程全程监控 (2) 以在线开放课程建设为契机，梳理教学资源，提高资源利用的有效性 (3) 充分利用信息化教学手段，通过混合式教学手段大力提升教学效果 (4) 继续践行多元化课程考核办法，形成完善的课程考核新机制
目标 改进 创新 诊断 监测 预警 改进 实施
第 一 轮
数据实 时采集
组织 设计 标准 目标
课程建设目标
02
课程诊改做了哪些工作？
2 课程诊改做了哪些工作？
课程目标链
目标
标准
设计
组织
实施
诊断
创新
改进
国家级在线课程、省级在线课程及优质课程资源包 院级优秀在线课程及优质课程资源包
课程目标
知识目标 技能目标 素质目标
责任人:宋承继 何玉辉 职责:完善课程建设规划 形式:课程建设规划报告 责任人:殷锋社 李俊 职责:修订课程授课计划 形式:授课计划文档 责任人:郭鹏博 宋承继 职责:教学组织实施创新 形式:教学组织措施 责任人:成冬梅 陈云波 职责:课程质量诊断与改进 形式:自诊报告+改进方案
责任人:何玉辉 宋承继 职责:修订课程标准 形式:课程标准+汇报PPT