人教版部编版三年级上册语文24 司马光
状元成才路 状元成才路 状元成才路
群儿戏于庭
做游戏。
一群小孩子在
院子里做游戏。
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一儿登瓮，足跌没水中
淹没，沉下去。 盛物的陶器， 口小肚大。
一个孩子爬到水缸 上去玩，一不小心失足 掉进缸中淹没了。
众皆弃去，光持石击瓮破之
都。
放弃，扔掉。 打，敲打。 其他的小孩子
这篇课文和其他课文在语言上有什么不同？ 和同学交流。 参考答案：这是一篇文言文，相对其他课 文来说，句式和词语的意思跟其他课文不同， 有些语句理解起来有难度，文章内容简短，没 有其他课文那样具体生动。
1.掌握生字词，背诵课文。
2.用自己的话，把古文讲给爸爸妈妈听。
都吓跑了，只有司
马光拿着石头把水 缸砸破。
涌出。
水迸，儿得活
水流出来了，
小孩得救了。
状元成才路 状元成才路Fra bibliotek状元成才路
状元成才路
一群小孩子在院子里做游戏，一个孩子 爬到水缸上去玩，一不小心失足掉进缸中淹 没了，其他的小孩子都吓跑了，只有司马光 拿着石头把水缸砸破，水流出来了，小孩得 救了。
课文通过其他小孩和司马光行为上的对 比，表现了司马光什么样的品质？
朗读示例：群儿/戏于庭，一儿登瓮，足/ ·· 跌没水中↘。众/皆弃去↗，光/持石 /击瓮/破 ·· 之，水迸↘，儿/· 得活。 · 背诵指导：在理解课文内容的基础上按事 情的发展顺序进行背诵。
借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。 参考答案：司马光与一群小孩在院子里游 戏，一个孩子爬到水缸上去玩，一不小心失足 掉进缸中被水淹没了。其他的小孩子都吓跑了， 只有司马光没有慌，他拿着石头把水缸砸破， 水流出来了，小孩得救了。
通过其他小孩和司马光行为
的对比，突出了司马光遇事沉着
状元成才路
状元成才路
冷静、肯动脑筋的品质。
状元成才路 状元成才路
从《司马光》的故事里，你学到了什么？
《司马光》让我明白越是在危险的时 候，我们越不能慌张甚至放弃，因为这样 只会于事无补。在危险的情况下，我们只 有冷静下来，分析现实情况，积极思考解 决的办法，才能够摆脱困境。
有感情的朗读课文，读出节奏，读准字音。
sī
司马光
群儿戏于庭，一儿登翁，足 跌 没 水 中zhînɡ 。 众 jiē 皆弃 持石击翁 diē qì 去 ， 光chí 破之，水迸，儿得活。
bènɡ tínɡ dēnɡ wēnɡ
司
持
弃 皆
跌
司 庭 登 跌 众 弃 持
状元成才路
半包围结构 左右结构 上下结构 品字形结构
院子 庭：_____________ 。
句意：_____________________________ 。 一群小孩在院子里做游戏
三、词语积累。
【形容聪明的词语】
别具慧眼
精明强干
冰雪聪明
秀外慧中
大巧若拙
足智多谋
聪明伶俐
聪明睿智
七窍玲珑
颖悟绝人
绝顶聪明
巧捷万端
课后习题参考答案
跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。 背诵课文。
一、给加点的字选择正确的读音。
méi 足跌没（ mî ）水中 没（ méi ）有 沉没（ mî ） mî
二、先解释加点的字词，再写出句意。
1.众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 向外溅出或喷射 都 皆：_______。迸：__________________。 其他的小孩都吓跑了，只有司马光拿 句意：________________________________ 着石头把水缸砸破，水流出来了，小孩得救了 。 ________________________________________ 2.群儿戏于庭。
《司马光》通过写司马光砸缸救友的
故事，赞颂了司马光遇事沉着冷静、肯动
脑筋的品质。
一儿
跌没翁中
司 马 光
众儿
弃去
不救
沉着冷静 肯动脑筋
光
持石击翁
得救
把耳朵捂着去偷铃铛， 掩耳盗铃 比喻自己欺骗自己。
范氏之亡也，百姓有得
钟者，欲负而走，则钟大不
可负。以椎（chuí）毁之， 钟况然有音。恐人闻之而夺 己也，遽（jù）掩其耳。
24
司马光
如果你碰见一个 小朋友掉进了水缸里， 你会怎样施救呢？
状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路
司马光（1019—1086），世 称“涑水先生”，北宋时期著名 政治家、史学家、文学家。他主 持编纂了中国历史上第一部编年
状元成才路
体通史《资治通鉴》。
状元成才路 状元成才路 状元成才路
最新部编版三年级语文上册第24课《司马光》课件
（第一课时）
手
引入新课
一群孩子在院子里玩耍，忽然，一个 小朋友掉到水缸里了，别的小孩都吓跑了， 只有司马光勇敢地救起了他。今天，我们 一起去看看司马光救人的故事吧！
引入新课
司马光（1019－1086），字君实，号迂叟，陕州夏 县（今山西夏县）涑水乡人，世称涑水先生。北宋史学家、 文学家。主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治 通鉴》，为人温良谦恭、刚正不阿，历来受人景仰。生平 著作甚多，主要有史学巨著《资治通鉴》《温国文正司马 公文集》《稽古录》《涑水记闻》《潜虚》等。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。 众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
理解词语
庭： 瓮： 皆： 去： 迸：
庭院。 盛物的陶器，口小肚大。 全，都。 离开。 涌出。
课后作业
1. 有感情地朗读课文。 2. 抄写生字词语。
人教版小学语文三年级
谢谢观看
手
人教版小学语文三年级
（第二课时）
手
我会认
你觉得司马光是一个什么样的孩子？
聪颖机智，遇事沉着冷静。
文中哪个地方写出了司马光很聪明？
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
会写的字
司庭登跌众弃持
再见
皆：全，都。 去：离开。 光：司马光。 迸：涌出。
其他孩子都跑掉了，只有小司马 光搬起一块大石头，把缸砸破，水 涌出来，小孩得救了。
课文讲解
起因：一儿登瓮 足跌没水中
经过：众皆弃去 光持石击瓮破之
结果：水迸
儿得活
课文讲解
要求：读准字音，读通句子。并尝试背诵 。 思考：课文写了一件什么事情？表现了司马光的什么 品质？
（1）群儿戏于庭。（有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。） （2）一儿登瓮，足跌没水中。（院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小 心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。） （3）众皆弃去。（别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。） （4）光持石击瓮破之，水迸。（司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水 缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来。） （5）儿得活。（被淹在水里的小孩得救了。）
部编版三年级语文上册24《司马光》教学设计及教学反思
部编版三年级语文上册24《司马光》教学设计及教学反思24《司马光》教学反思《司马光》是一篇小古文，本文是中年级学生接触的简单的文言文，课文主要写了司马光看到嬉戏的小朋友跌到大水缸里去了，就机智地拿石头击碎水缸，救出了落水的孩子。
突显了司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
全篇内容简单，言简意赅，但故事情节完整。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下教学效果：1.找准动词，读准节奏。
本课是三年级学生接触的第一篇小古文，所以在上课时，我把读准节奏作为教学的一个难点。
课文只有两句话，根据句子基本构成就是“施动者+动作”，我要求学生抓住文中动词，试着朗读，进行断句。
学生经过仔细观察，发现了第一句中“戏、登、没”都是动词，第二句“弃、持、击、得”都是动词。
我要求学生在动词前用“/”划出节奏——“群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。
”这样学生很快就掌握了朗读的节奏。
2.总结学法，学会学法。
小古文学生掌握起来比较难，对于这一类型的课文，教师需要教会他们学会方法，在本课教学中，第一我请学生自己看课文后面注释，“庭”注释意思是：庭院。
第二让学生联系上下文，如“破”，通过看图和上下文，此处指：大水缸破裂。
第三查找资料，知道司马光是宋朝的大文学家，博学多才。
第四让学生多读课文，读熟，读中理解。
第五让学生小组合作，试着说出古文的意思。
总结以上学习过程，学习小古文的方法主要有：看——联——查——读——说。
二、成功之处回顾整堂课文，我认为比较成功的一处是：对比人物动作，理解人物特点。
本文虽是小古文，但是故事内容学生都熟悉，总体意思了解以后，在理解第二句“众皆弃去，光持石击瓮破之”时，此处动词运用巧妙，体现了司马光急中生智，遇事沉着冷静的特点。
在教学这一句时，我采用将司马光和别的小朋友的动作进行对比的方法——司马光的动作“持、击”，别的小朋友是“弃去”，两者相比，鲜明无比。
三、不足之处回顾课堂，本堂课也有不足之处。
在教学中，有一些问题学生不是很明白，我着急，就立即回答了。
最新人教部编版小学三年级语文上册《司马光》精品课件
24.司马光
一、
文言文
人之初，性本善。 温故而知新，可以为师矣。 知之者不如好知者，好之者不如乐之者。
文言文语言凝练、意义深远、形象生动，读起 来抑扬顿挫，朗朗上口。今天我们要学习的《司 马光》就是这样一篇文言文。让我们一起来领略 一下文言文的魅力吧！
资料宝库
司马光（1019～1086）， 北宋时期著名政治家、史 学家、散文家。
群儿戏于庭，一儿登瓮，
足跌没水中。 瓮：口小肚大的陶器。
水缸
翻译：有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍， 院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩， 一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快 要没顶了。
皆：全，都。 光：司马光。
众皆弃去，光持石击瓮
破之，水迸，儿得活。
迸：涌出。
翻译：别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外 面向大人求救，司马光却急中生智，从地上捡起一块大 石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流 了出来，被淹在水里的小孩得救了。
思考：
同伴失足落水，其他孩子是怎样的 表现，司马光又是怎样做的？
其他的孩子：吓得都跑开了。 （惊慌失措） 司马光：用大石头砸破大水缸。（非常冷静）
三
四、你能讲讲吗？
1
2
3
4
守株待兔
宋人有耕田者。 田中有株，兔走 触株，折颈而死。 因释其耒而守株， 冀复得兔。兔不 可复得，而身为 宋国笑。今欲以 先王之政，治当 世之民，皆守株 之类也。
有个农民，他的田地中有一 截树桩。一天，一只跑得飞快的 野兔撞在了树桩上，扭断了脖子 死了。于是，农民便放下他的农 具日日夜夜守在树桩子旁边，希 望能再得到一只兔子。然而野兔 是不可能再次得到了，而他自己 也被宋国人耻笑。而今居然想用 过去的治国方略来治理当今的百 姓，这都是在犯守株待兔一样的 错误呀。
统编版三年级语文上册24.《 司马光》课件(共42张PPT)
同桌讨论，找出事情的起因、 经过和结果
要求：用原文中的内容填空
时间（朝代） 宋代 场地 庭 人物 群儿、一儿、众、光、儿 道具 瓮、石、水 起因 经过 结果
一儿登 瓮，足跌 没水中 爬上 摔倒
一儿登瓮，足跌没水中
爬上
摔倒
一个孩子爬到瓮上去 玩，一不谨慎失足跌落瓮 中，一下子就被水淹没了。
众皆弃去
人教版（部编教材）小学三年级上
24 司马光
名
sī
24 司马光
司马：复姓
初读古文，找出不认识的字词多读几遍。
sī
司马光
tínɡ
dēnɡ wènɡ
diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
zhònɡ jiē qì
chí
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
bènɡ
之，水迸，儿得活。
司马光 群 儿 戏 于 庭，一 儿 登 瓮， 足 跌 没 水 中。众 皆 弃 去，光 持 石 击 瓮 破 之，水 迸，儿 得 活。
本文通过写司马光砸瓮救 人的故事，赞扬了司马光遇到 紧急情况时冷静、勇敢、果断 的好品质。
拓展延伸
文潞公幼时与群儿击球，入柱穴中, 不能取，公以水灌之，球浮出。
注释： 文潞公:即文彦博 柱穴：树洞
谢谢凝听！
一看到有人落水了，孩子们畏惧极了。有的 脸都吓白了，不知道该怎么办才好，有的哇哇大 哭，还有的慌慌张张地跑去找大人。
众皆弃去，光持石击瓮破之
全，都
敲打 使瓮破碎
其他的小孩子都吓 跑了，只有司马光拿着 石头把瓮砸破。
击瓮破之——之就是 瓮 击瓶破之——之就是 瓶 击杯破之——之就是 杯
众小孩
众皆弃去
在庭院玩耍 的所有孩子。
其中一个孩子
人教部编版小学语文三年级上册24.司马光(相关资料)
司马光砸缸
司马光砸缸，著名历史故事，发生在宋朝河南光山。
讲述司马光用大石砸破水缸救出掉在大水缸里同伴的故事，出自于《宋史》。
司马光出生于宋真宗天禧三年(公元1019年11月17日)，当时，他的父亲司马池正担任光州光山县令，于是便给他取名 "光"。
司马光家世代官宦，其父司马池后来官至兵部郎中、天章阁待制，一直以清廉仁厚享有盛誉。
司马光字君实，陕川夏县人。
父亲名字叫司马池，任天章阁待制(宋代官名)司马光深受其父影响，自幼便聪敏好学。
据史书记载，司马光非常喜欢读《左传》，常常"手不释书，至不知饥渴寒暑"。
七岁时，他便能够熟练地背诵《左传》，并且能把二百多年的历史梗概讲述得清清楚楚，可见他自幼便对历史怀有十分浓厚的兴趣。
此外，还有一件事使小司马光闻名满九州，这就是流传至今"司马光砸缸"的故事。
汴京、洛阳的人将这件事用图画记载下来，广为流传。
司马光字君实，陕州夏县人也。
光生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大指。
自是手不释书，至不知饥渴寒暑。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。
—
做学问的功夫，是细嚼慢咽的功夫。
好比吃饭一样，要嚼得烂，方好消化，才会对人体有益。
——陶铸
研卷知古今；藏书教子孙。
——《对联集锦》。
司马光的译文三年级
司马光的译文三年级部编版三年级上册第24课《司马光》译文：一群孩子在庭院里玩耍，一个小孩爬上瓮，失足落入水中，被水淹没了。
大家都丢下这个孩子跑了，只有司马光拿起石头将瓮砸破。
水一下子喷涌出来，落水的孩子得救了。
部编版三年级上册第24课《司马光》学习笔记：一、课文概述本文讲述了司马光小时候砸缸救人的故事。
通过这个故事，我们可以看到司马光的聪明、机智和勇敢。
二、学习目标1. 认识“司、跌”等5个生字，会写“庭、弃”等7个生字。
2.正确跟读课文，背诵课文。
3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
部编版三年级语文上册第24课《司马光》课文学习笔记三、生字新词1.生字：司、跌、皆、弃、持2.新词：司马光、跌入、皆大欢喜、放弃、持续司（司机）跌（跌倒）皆（皆是）弃（丢弃）持（持久）。
3.一类字司（司令）（公司）庭（家庭）（庭院）登（登山）（登高）跌（跌落）（跌倒）众（大众）（众多）弃（放弃）（抛弃）持（持久）（坚持）。
4.重要词语司机、庭院、登上、跌倒、众多、放弃、坚持。
5.字词停顿群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。
众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
注意：要认真学习这些生字新词的读音、写法和意思，并尝试用它们造句。
四、课文重点1.司马光和其他小朋友在花园玩耍，一个小朋友不小心跌入水缸。
2.其他小朋友都惊慌失措，唯有司马光冷静思考，拿起石头砸破水缸，成功救出小朋友。
五、难点解析1.文中“光持石击瓮破之”一句，描述了司马光砸缸的动作。
这里的“持”是拿的意思，“击”是砸的意思，“破”是使动用法，意思是使之破，即把缸砸破。
2.“水迸，儿得活”一句，描述了水从缸中流出，小朋友得以获救的情景。
这里的“迸”是涌出的意思。
3.课文赏析“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中”，这是故事的起因。
“庭”交代了故事发生的地点，“戏、登”描写了孩子们尽情嬉戏、攀爬的样子，“跌、没”描写了孩子跌入瓮中，瞬间被水淹没的危险场景。
部编版三年级语文上册第24课《司马光》课件(共80张PPT)
资料宝袋
认识文言文: 在我 国古代，要表述同一件事， 用口头语言及用书面语言 来表述，是不同的，例如， 想问某人是否吃饭了，用 口头语言表述，是“吃饭 了吗？”，而用书而语言 进行表述，就是“饭 否？”。“饭否”就是文
字词乐园
会写字
sī
tínɡ dēnɡ diē
司庭登跌
zhònɡ qì chí
众弃 持
默读第二句话，参考注释，运用翻 译第一句话的方法，交流第二句话 的意思。
放弃 众人
司马光 击打
石头
砸破
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
全，都 离开 拿着
水瓮
涌出
得救
你知道水“迸”是什么样子吗？
瓮被砸破后， 水一下子就涌 出来了的样子。
根据第一句话的翻译方法，联系注释，
并补充内容，说说第二句话的句意吧！
思考：你觉得司马光是一个什么样 的孩子？你是从哪里看出来的？
对比
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
他人慌乱离开，司 马光想到了办法并 成功救了小伙伴。
司马光聪明 机智，沉着 冷静，爱护
同伴
词语积累（形容人聪明的词语）
聪明伶俐 足智多谋 神机妙算 冰雪聪明 心灵手巧 七窍玲珑
这篇课文和其他课文在语言上有 什么不同？和同学交流。(课后 第三题)
儿得活
拓展延伸 徐孺子赏月
徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月 中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有 瞳子，无此必不明。”
【注释】 ①尝：曾经。 ②戏：玩耍，嬉戏。 ③语：对……说。 ④若令：如果。物：指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、 玉兔、桂树等。 ⑤然：这样。 ⑥瞳子：瞳孔。
zhònɡ
部编三年级上册24《司马光》
别的小朋友都慌了，有的吓哭 了，有的叫着喊着，跑去找大人。
一儿…… 一儿…… 一儿…… 众皆弃去。
水迸，儿得活
sī
24 司马光①
群儿（ ），一儿（ ），足跌
diē
（ ）。众（ ），
光（ ），水迸bèn（ɡ
注释 ① 本文选自《宋史·司马光传》。 ② [庭] 庭院。 ③ [瓮] 口小肚大的陶器。 ④ [皆] 全都。 ⑤ [光] 指司马光。 ⑥ [迸] 涌出。
司马光，你真是一个________ 的少年。
如果当时你也在场，你有什么好办法救出小朋友？
找一根绳子或者树枝。 用力把瓮推倒。
找人过来帮忙。
sī
24 司马光① wènɡ
diē
群儿戏于庭②，一儿登瓮③，足跌没
jiē qì
chí
水中。众皆④弃去，光⑤持石击瓮破之
bènɡ
，水迸⑥，儿得活。
注释 ① 本文选自《宋史·司马光传》。 ② [庭] 庭院。 ③ [瓮] 口小肚大的陶器。 ④ [皆] 全都。 ⑤ [光] 指司马光。 ⑥ [迸] 涌出。
光 传
活
之
持
众
足
庭
》
图文对对碰
一儿登瓮
群儿戏于庭
群儿戏于 庭
。
假山
树下
瓮旁
群儿戏于 庭
。
群儿_攀__于假山 。
群儿_藏__于假山 。
群儿_追__于树下 。
群儿_逐__于瓮旁 。
群儿_学__于 教室 。
群儿_戏__于 操场 。
群儿___于
。
群儿___于
。
足跌没水中
光持石击瓮破之
众皆弃去
sī
24 司马光①
jiē qì
三年级上册语文教案24司马光部编版
三年级上册语文教案24《司马光》部编版一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《司马光》，使学生了解司马光是我国古代著名的政治家、思想家、文学家，懂得司马光破瓮救友的故事，理解司马光聪明、机智、勇敢的品质。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、合作等方式，培养学生的阅读理解能力、口头表达能力及合作能力。
3. 情感态度价值观：引导学生学习司马光勇敢、聪明、机智的品质，培养他们勇敢面对困难、积极动脑的习惯。
二、教学内容1. 课文：《司马光》2. 课后练习：根据课文内容回答问题3. 拓展阅读：司马光的其他故事三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，学习司马光勇敢、聪明、机智的品质。
2. 教学难点：通过阅读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力、口头表达能力及合作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学过的古代名人，引出司马光。
2. 新课内容：讲解《司马光》的故事，分析司马光的品质，引导学生学习司马光的勇敢、聪明、机智。
3. 课堂讨论：分组讨论，让学生谈谈自己在生活中遇到的困难，以及如何勇敢、聪明、机智地解决问题。
4. 课后练习：布置课后练习，让学生根据课文内容回答问题，巩固所学知识。
5. 拓展阅读：推荐司马光的其他故事，鼓励学生在课后自主阅读，进一步了解司马光。
六、板书设计1. 《司马光》2. 司马光简介：政治家、思想家、文学家3. 司马光破瓮救友的故事4. 司马光的品质：勇敢、聪明、机智七、作业设计1. 根据课文内容回答问题2. 摘录课文中你认为最能体现司马光品质的句子，并谈谈自己的理解3. 拓展阅读：阅读司马光的其他故事，写下自己的感想八、课后反思1. 教学目标是否达到：通过课堂讲解、讨论、课后练习等方式，学生对司马光的故事有了深入了解，对司马光的品质有了认识，教学目标基本达到。
2. 教学方法是否合适：采用讲解、讨论、合作等方式进行教学，激发了学生的兴趣，培养了他们的阅读理解能力、口头表达能力及合作能力，教学方法合适。
部编人教版三年级语文上册24.司马光说课稿3套
部编人教版三年级语文上册：24.司马光（说课稿）《司马光》说课稿一、说教材本文是一篇历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。
全文情节生动，叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的兴趣，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。
课文为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象，对学生也起到了一定的感召作用。
通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。
课文内容的理解我已经在第一课时完成。
会写的字放在第二课时教学，但是考虑学生会存在差别，教学中，我针对学生的实际情况，对第二课时（生字教学）制定了以下目标。
二、说目标会读、写、运用7个字。
三、说教法在教学方法上，根据学生特点，我先利用对唱形式导入，创设情境，引发学生的学习兴趣，帮助学生回忆部首，增进学生对部首巩固。
并突出了以自学互动为主的线索，促使学生在互动自己学会生字。
四、说学法学习方法是学习活动规律的理性总结。
为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”的原则，根据《语文新课程标准》的要求，这节课我主要引导学生用“讨论、质疑、交流、探究”的方式来学习，通过学法指导，让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。
并在课堂中渗透合作意识，让学生在学习中学会合作。
如：同桌相互抽卡片认读，相互纠错等。
五、说教学过程（一）激趣定标1、复习导入⑴、问答对唱：学生分两小队，老师进行指挥。
先由师唱“什么字广字头?谁猜对了谁就走”。
唱完，每排第一名同学接着唱，对答老师“庭字是个广字头，我猜对了我就走”，回答完毕回到座位。
⑵、读一读数量词：一座假山、一口水缸、一块石头、一个小朋友。
2展示学习目标：会读、写、运用7个字。
二、自学互动（一）、识字互动小组交流，要求：会读，分析结构，懂笔画顺序，组词等。
（二）、写字互动（突出重点字的指导，培养良好写字习惯。
）1、引导学生认真观察“我会写”中的7个字，发现7个字的规律：左右结构。