五年级科学下册《彩虹的秘密》教学案例 青岛版
《彩虹的秘密核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学青岛版五四学制》
《彩虹的秘密》导学案
一、导学目标：
1. 了解彩虹的形成原理和颜色分布规律；
2. 掌握彩虹的观测方法和常见类型；
3. 激发对大自然奇异景观的兴趣，培养对自然的敬畏和珍爱认识。
二、导学内容：
1. 彩虹的形成原理
2. 彩虹的颜色分布规律
3. 彩虹的观测方法
4. 常见类型的彩虹
三、导学步骤：
第一步：导入
1. 引入话题，让学生思考：你们见过彩虹吗？彩虹是怎么形成的呢？
2. 播放一段关于彩虹的视频，让学生对彩虹有一个直观的认识。
第二步：进修彩虹的形成原理
1. 通过简单的实验，让学生了解彩虹是由阳光和雨水共同作用形成的。
2. 讲解彩虹的形成原理，引导学生思考为什么彩虹会呈现出七种颜色。
第三步：探究彩虹的颜色分布规律
1. 利用光谱仪分解光线，展示彩虹七种颜色的分布规律。
2. 让学生分组讨论，总结出彩虹颜色的排列顺序及原因。
第四步：进修彩虹的观测方法
1. 介绍彩虹出现的条件和观测技巧，引导学生在平时生活中发现彩虹的可能性。
2. 组织学生进行户外实地观测，体验彩虹的美丽和奇奥。
第五步：了解常见类型的彩虹
1. 介绍双彩虹、倒影彩虹等不同类型的彩虹，让学生了解彩虹的多样性。
2. 欣赏彩虹的图片和视频，激发学生对大自然景观的兴趣和热爱。
四、导学总结：
通过本次导学，学生不仅了解了彩虹的形成原理和颜色分布规律，还学会了观测彩虹的方法和认识常见类型的彩虹。
希望学生在欣赏彩虹的美丽同时，也能更加珍惜大自然的奇异景观，培养对自然的敬畏和珍爱认识。
让我们一起探索彩虹的秘密，感受大自然的奇异魅力！。
《彩虹的秘密作业设计方案-2023-2024学年科学青岛版五四学制》
《彩虹的奥秘》作业设计方案一、教学目标：1. 让同砚了解彩虹的形成原理和颜色组成。
2. 培育同砚观察和试验的能力。
3. 提高同砚的综合分析和裁定能力。
二、教学内容：1. 彩虹的定义和特点。
2. 彩虹的形成原理。
3. 彩虹的颜色组成。
4. 彩虹的观察方法和试验设计。
三、教学过程：1. 导入：通过图片或视频展示彩虹的秀丽景象，引起同砚的爱好。
2. 讲解：介绍彩虹的定义和特点，引导同砚沉思彩虹的形成原理。
3. 试验：设计试验，让同砚亲自操作，观察彩虹的形成过程。
4. 分析：引导同砚分析试验结果，了解彩虹的颜色组成和光的折射原理。
5. 总结：让同砚总结彩虹的奥秘，分享自己的心得体会。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过试验和观察，让同砚深度理解彩虹的形成过程。
2. 合作进修法：组织同砚分组进行试验，增进同砚之间的合作和沟通。
3. 谈论引导法：引导同砚沉思和谈论，激发他们的进修爱好和思维能力。
五、作业要求：1. 完成试验报告，包括试验目标、方法、结果和结论。
2. 制作彩虹模型，展示给同砚和老师。
3. 撰写彩虹的奥秘读后感，分享自己对彩虹的熟识和感悟。
六、评判标准：1. 试验报告内容完备，结论合理。
2. 彩虹模型制作精美，符合实际。
3. 读后感表达明晰，观点独到。
七、拓展延伸：1. 观察不同时间和地点的彩虹，比较彩虹的差别。
2. 钻研彩虹在不同介质中的表现，探讨光的传播规律。
3. 制作彩虹相关的试验视频，分享给其他同砚。
通过本次《彩虹的奥秘》作业设计方案，同砚将能够深度了解彩虹的形成原理和颜色组成，培育其试验和观察能力，提高综合分析和裁定能力，同时激发同砚对自然科学的爱好，增进其全面进步。
期望本次作业能够成为同砚探究科学世界的起点，引领他们走向更辽阔的知识海洋。
五年级科学下册《彩虹的秘密》教案 青岛版
六、 教学反思 《科学课程标准》中提出：学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。在整个的探究活动， 学生经历了猜想－设计－探究－验证这个完整的探究式学习过程，教师注意自始至终都以一种启发者、引
导者、帮助者、欣赏者的身份参与到学生的探究活动中。在设计实验的过程中，注意培养学生选择自己的 方式进行表达与交流，并让学生以小组为单位汇报，学生的汇报虽然有的不完整，但注意了能对学生的回 答适时补充，并善于及时捕捉学生随时闪现的智慧火花，给他们以肯定，给他们以激励。通过层层深入的 探究活动， 学生能自己分析和研究生活中的事例， 提出自己的研究问题，并在此基础上自主设计实验计划、 选择实验材料、开展实验研究、得到实验结论。在探究活动中，注意了小组内的相互合作和观察研究。在 实验的现象分析和总结中，知道用三棱镜、水棱镜分解太阳光形成彩虹，牛顿盘能把多种颜色光混合成白 光。知道了人工制造彩虹的方法，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因……《科学》教学注重培养学生兴 趣，使学生主动地学习，这也是《新课标》所要求的。“你们真棒！”。“你们真像一个小科学家！我都 要向大家学习了，希望同学们能在今后的学习中发现更多的问题，提出更多的问题，用自己的方法解决更 多的自然科学问题”……这些语言的肯定与鼓励，体现了教学活动组织者、引导者的作用。在课上时，我 经常说：“你们真棒！……”，这不仅使学生有了成功的体验，更进一步激发起学生探究的兴趣。
（2）讨论：①彩虹是什么形状，什么颜色的？②彩虹发生在什么时候？ （3）讲述：彩虹有七种颜色，它的形状是弯弯的，象拱桥。你想知道彩虹是怎样形成的吗？（板书 课题：彩虹的秘密） 2、了解太阳光是由七种色光构成的。 （1）讲解实验 1：为了弄清彩虹的成因，我们来做个实验。 （出示三棱镜）这是三棱镜，它有三个棱， 把三棱镜放在阳光下，让阳光照射在三棱镜上，慢慢转动三棱镜，仔细观看到了什么？它是什么样的？） （3）演示光的色散动画 【优酷视频】 （4）讲解：太阳光经过三棱镜后形成了一条彩带，这条彩带一共有红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七 种颜色组成。 （5）讨论：这个实验说明了什么？ （6）教师小结：这个实验说明：太阳光由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成。 2、指导学生认识彩虹的形成。 （1）讲述：三棱镜可以把阳光分散成七种色光，天空中没有三棱镜，怎么会出现七种颜色的彩虹呢？ （2）实验 2：下面我们再做一个实验。用喷雾器装满水，在室外背着阳光向天空连续喷水，其它几个 同学在旁边仔细观察，看到什么现象？停止喷水后，又会怎样？ （3）学生到室外分组实验。 （4）汇报实验：①喷水时看到什么现象？②停止喷水，还能看到吗？ （5）讨论： ①喷水时看到的现象与彩带、彩虹的现象，有什么相同和不同？ ②你认为彩虹的形成可能与哪些因素有关？（阳光、小水滴） （6）小结：阳光是由七种色光混合成的；下雨时（或雨后） ，空中悬浮着很多小水滴，它们会像三棱 镜一的成因，解释现象。 （1）出示视频虹： （2）问：瀑布前的彩虹与喷泉上空的彩虹是怎样形成的呢？（在瀑布前和喷泉上空弥散着许多小水 滴，它们也会象三棱镜一样将阳光分散成七种色光，从而形成彩虹） （3）问：下雨后在空中形成的彩虹，能长时间在空中出现吗？为什么？（当天空中的小水滴慢慢蒸 发了，天空中没有“三棱镜”了，所以，彩虹也就消失了） 三、探究活动：七色板 四、巩固 1、教师概述本课。 2、问： （1）阳光是一种单色的光吗？是由哪几种色光组成的？ （2）彩虹是怎样形成的？ （3）一般在什么时候，什么地方能看到彩虹？
《彩虹的秘密作业设计方案-2023-2024学年科学青岛版五四制》
《彩虹的秘密》作业设计方案一、教学目标：1. 让学生了解彩虹的形成原理和颜色分布。
2. 培养学生观察、思考和实验的能力。
3. 提高学生的动手能力和合作认识。
二、教学内容：1. 彩虹的形成原理：光的折射和反射。
2. 彩虹的颜色分布：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。
3. 彩虹的观察方法：在阳光下观察雨后的彩虹。
三、教学准备：1. 教师准备：彩虹的图片、视频资料，实验器械。
2. 学生准备：笔记本、铅笔、尺子、颜色纸、水彩笔。
四、教学过程：1. 导入：通过展示彩虹的图片和视频，引导学生讨论彩虹的形成原理。
2. 讲解：教师讲解彩虹的形成原理和颜色分布，让学生了解彩虹的奥秘。
3. 实验：学生分组进行实验，利用水彩笔和水在白纸上模拟彩虹的颜色分布。
4. 讨论：学生展示实验结果，讨论彩虹的颜色分布是否符合预期。
5. 总结：教师总结本节课的内容，强调彩虹的美丽和奇奥。
五、作业设计：1. 观察彩虹：让学生在下一次雨后观察彩虹，记录彩虹的颜色和形状。
2. 制作彩虹：让学生用颜色纸和水彩笔制作一幅彩虹的画作。
3. 写作业：让学生根据所学知识，写一篇关于彩虹的文章，包括彩虹的形成原理和颜色分布。
六、评判方式：1. 观察记录：学生根据观察彩虹的记录，评判其观察和记录的准确性。
2. 画作评判：学生的彩虹画作将作为评判标准，评判其色彩搭配和表现技巧。
3. 文章评判：学生写的文章将作为评判标准，评判其表达能力和对彩虹知识的理解水平。
七、延伸活动：1. 实地观察：组织学生到户外观察彩虹，加深对彩虹的理解。
2. 彩虹实验：让学生进行更多关于彩虹的实验，探究彩虹的更多奥秘。
3. 彩虹故事：让学生编写一篇关于彩虹的故事，发挥想象力和创造力。
通过以上设计方案，学生将在进修中了解彩虹的奥秘，培养实验和观察的能力，同时也提高对自然的热爱和探索精神。
希望学生在这个过程中，能够发现彩虹的美丽和奇奥，激发对知识的求知欲和对未知世界的好奇心。
五年级科学下册《彩虹的秘密》教学案例 青岛版
彩虹的秘密一、教材说明：本课通过揭示彩虹的秘密，指导学生认识光的色散现象；在能力培养方面，属于推理能力和“实验能力〞的系列。
教材分为四局部：第一局部出示彩虹照片，提出问题：彩虹是怎样形成的。
这是本课的引入。
第二局部指导学生认识彩虹是怎样形成的。
这局部内容分为四层：1．通过实验，使学生知道：阳光通过三棱镜后，会分散成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。
〔不要用赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫的习惯说法。
〕这个实验有两个作用：一是使学生知道阳光是由七色光混合成的，这是认识彩虹成因的知识根底；二是使学生认识三棱镜，知道三棱镜能使混合光分散。
实验的方法，根据学校的设备条件，可以分组实验，也可以由教师演示。
实验很容易成功，对实验结果的描述，“靛〞色是个难点，学生没有这个词汇。
在七种色光中，“蓝〞是指如天空一样的浅蓝色，“靛〞是指深蓝色。
七色光的排列顺序应该让学生记住。
2．通过比照实验，使学生知道：悬浮在空中的小水滴，也能像三棱镜一样使阳光分散成七色光，出现瞬间的彩虹。
这可以启示学生认识彩虹与降雨的关系。
3．启发学生根据以上两个实验，推想彩虹是怎样形成的。
思考的过程包括两方面：一是把阳光的组成与水滴的作用综合起来；二是用类比的方法，从喷雾形成的彩虹推想到自然界的彩虹。
4．在以上研究的根底上总结出彩虹的成因：阳光是由七种色光混合成的；下雨时〔或雨后〕，空中悬浮着很多小水滴，它们会像三棱镜一样，将阳光分散成七种色光，形成彩虹。
第三局部，指导学生应用彩虹成因的知识，解释几种与彩虹有关系的现象，这是本课的理论联系实际局部。
其中包括两个问题：1．瀑布前和喷水池上面的彩虹的成因。
这个问题容易解释，因为在瀑布前和喷水池上空有很多弥漫的小水滴，被阳光一照就会形成彩虹。
2．彩虹一般不会在空中出现很长时间，过一段时间就逐渐消失了。
这是由于空中的小水滴受热逐渐蒸发了的缘故。
〔教学时，学生可能提出“为什么彩虹是拱形的〞“为什么有时会看到两道彩虹〞等问题，教师可以深入浅出地做些讲解。
《彩虹的秘密导学案-2023-2024学年科学青岛版五四制》
《彩虹的秘密》导学案第一课时导学案课程名称：《彩虹的秘密》教材版本：人教版课时安排：1课时教学目标：1. 了解彩虹形成的原理和各种颜色的含义。
2. 培养学生观察、思考和分析问题的能力。
3. 激发学生对大自然的好奇心和探索欲望。
教学重点：1. 彩虹的形成原理。
2. 彩虹中各种颜色的含义。
教学难点：1. 彩虹形成的物理原理。
2. 学生对彩虹各种颜色的理解。
教学准备：1. PPT课件。
2. 彩虹模型和颜色卡片。
3. 彩虹的相关图片和视频资源。
教学过程：一、课堂导入（5分钟）老师播放一段关于彩虹的视频，让学生对彩虹有一个直观的印象。
然后引导学生围绕彩虹展开讨论，讨论问题包括：你们见过彩虹吗？你们知道彩虹是怎么形成的吗？你们知道彩虹中各种颜色代表着什么吗？二、学习彩虹的形成（20分钟）1. 通过PPT介绍彩虹的形成原理：彩虹是太阳光在水滴内经折射、反射、折射后再次完全反射到眼睛形成的。
根据光的波长不同，水滴对太阳光的不同颜色进行了不同的偏折，形成了七种颜色。
2. 老师展示彩虹模型，让学生通过实物观察和操作，更直观地了解彩虹的形成过程。
3. 学生分组进行小实验：在黑板上涂上不同颜色的水彩笔，在中央挂一个水滴模型，利用激光笔照射水滴，观察水滴内折射光的情况，了解彩虹的形成原理。
三、探索彩虹中各种颜色的含义（20分钟）1. 通过PPT展示彩虹中七种颜色的含义：红色代表热情、橙色代表活力、黄色代表智慧、绿色代表希望、蓝色代表清澈、靛蓝色代表忠诚、紫色代表浪漫。
2. 让学生分组进行讨论：你觉得这种解释合理吗？你们对这些颜色有什么了解？你觉得还有其他颜色可以代表这些含义吗？3. 每组学生展示自己的研究成果，分享对彩虹各种颜色含义的理解和看法。
四、彩虹小知识问答（15分钟）老师出几道选择题和填空题，让学生检验自己在本节课中学到的知识。
例如：彩虹是由什么形成的？彩虹中有几种颜色？每种颜色代表着什么？五、课堂总结与反思（5分钟）老师对本节课的主要内容进行简要总结，强调彩虹形成原理和各种颜色的含义。
《彩虹的秘密作业设计方案-2023-2024学年科学青岛版2001》
《彩虹的秘密》作业设计方案第一课时一、教学目标：1. 让学生了解彩虹的形成原理和各种颜色的含义。
2. 培养学生的观察能力和科学探究能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容：1. 彩虹的形成原理。
2. 彩虹的七种颜色及其含义。
3. 彩虹在不同文化中的象征意义。
三、教学方法：1. 案例分析：通过实际案例分析，引导学生了解彩虹的形成原理。
2. 实验探究：组织学生进行有关彩虹的实验，让他们亲自动手，体会彩虹的神奇之处。
3. 小组讨论：组织学生分成小组，讨论彩虹在不同文化中的象征意义，促进学生交流与合作。
四、教学活动设计：1. 活动一：《彩虹的形成原理》内容：老师讲解彩虹的形成原理，并展示相关图片和视频。
活动方式：课堂讲解+图片展示+视频播放时间安排：30分钟2. 活动二：《彩虹的七种颜色》内容：学生分组进行颜色分类实验，了解彩虹的七种颜色及其含义。
活动方式：实验探究+小组讨论时间安排：60分钟3. 活动三：《彩虹的象征意义》内容：小组讨论彩虹在不同文化中的象征意义，并进行展示。
活动方式：小组讨论+展示时间安排：40分钟五、评价方式：1. 实验报告评分：根据学生的实验报告内容和表现进行评分。
2. 小组展示评分：根据小组展示的内容和表现进行评分。
3. 课堂表现评分：根据学生在课堂上的参与情况和表现进行评分。
六、作业设计：1. 完成实验报告：要求学生根据实验内容撰写实验报告。
2. 制作彩虹海报：要求学生以彩虹为主题，设计制作一份彩虹海报。
3. 编写彩虹故事：要求学生编写一篇关于彩虹的故事，并进行朗读。
七、延伸活动：1. 观影活动：组织学生观看与彩虹相关的电影或记录片。
2. 参观活动：组织学生参观天文馆或科技馆，深入了解彩虹的知识。
通过以上学习和活动设计，希望能够激发学生对彩虹的兴趣，进一步开拓他们的视野，培养他们的观察能力和科学探究精神，同时也促进学生的合作意识和团队精神的培养。
希望每个学生都能在这个过程中获得成长与收获。
《彩虹的秘密作业设计方案-2023-2024学年科学青岛版五四制》
《彩虹的奥秘》作业设计方案第一课时一、教学目标1. 援助同砚了解彩虹的形成原理和颜色的由来，培育同砚对大自然的好奇心和探究精神。
2. 培育同砚观察、试验和分析问题的能力，提高其科学素养和实践能力。
3. 引导同砚学会团队合作，培育同砚的领导能力和沟通能力。
二、教学内容1. 彩虹的形成原理2. 彩虹的颜色由来3. 试验：如何在试验室里制造彩虹4. 小组合作：制作彩虹模型三、教学过程1. 导入引入彩虹的话题，让同砚谈谈对彩虹的印象和理解。
通过图片、视频等多媒体展示，激发同砚的爱好。
2. 知识讲解讲解彩虹的形成原理和颜色的由来，引导同砚探讨彩虹背后的科学玄妙。
3. 试验环节让同砚分组进行试验，探究如何在试验室里制造彩虹。
通过试验，同砚将亲身体验到彩虹的奇异的地方。
4. 小组合作让同砚分组合作，制作彩虹模型。
每个小组卖力设计和制作一个彩虹模型，展示给全班同砚。
5. 总结引导同砚分享彩虹试验和模型制作的心得体会，总结彩虹的奥秘。
鼓舞同砚展示创意和想法，激发同砚的创设力。
四、评判方式1. 试验报告：对试验过程和结果进行描述和分析，包括观察到的现象、试验中遇到的问题以及解决方法等。
2. 彩虹模型展示：选拔最具创意和好用性的彩虹模型，鼓舞同砚展示团队合作和创设力。
3. 参与度：评估同砚在教室谈论、试验和小组合作中的乐观水平和表现。
五、延伸活动1. 实地考察：组织同砚进行实地考察，观察彩虹的自然现象，加深对彩虹的熟识。
2. 制作彩虹瓶：引导同砚利用平时材料制作彩虹瓶，体验彩虹的秀丽。
3. 彩虹故事分享：让同砚分享与彩虹相关的故事或听说，拓展对彩虹的理解和想象。
六、教学资源1. 彩虹的形成原理和颜色由来的相关知识资料。
2. 试验材料：水、玻璃容器、手电筒等。
3. 彩虹模型制作材料：纸板、颜料、胶水等。
七、教学效果通过本次作业设计，同砚将深度了解彩虹的形成原理和颜色的由来，培育同砚的科学素养和实践能力，激发同砚对大自然的好奇心和探究精神。
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彩虹的秘密
一、教材说明：
本课通过揭示彩虹的秘密，指导学生认识光的色散现象；在能力培养方面，属于推理能力和“实验能力”的系列。
教材分为四部分：
第一部分出示彩虹照片，提出问题：彩虹是怎样形成的。
这是本课的引入。
第二部分指导学生认识彩虹是怎样形成的。
这部分内容分为四层：
1．通过实验，使学生知道：阳光通过三棱镜后，会分散成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。
（不要用赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫的习惯说法。
）这个实验有两个作用：一是使学生知道阳光是由七色光混合成的，这是认识彩虹成因的知识基础；二是使学生认识三棱镜，知道三棱镜能使混合光分散。
实验的方法，根据学校的设备条件，可以分组实验，也可以由教师演示。
实验很容易成功，对实验结果的描述，“靛”色是个难点，学生没有这个词汇。
在七种色光中，“蓝”是指如天空一样的浅蓝色，“靛”是指深蓝色。
七色光的排列顺序应该让学生记住。
2．通过对比实验，使学生知道：悬浮在空中的小水滴，也能像三棱镜一样使阳光分散成七色光，出现瞬间的彩虹。
这可以启示学生认识彩虹与降雨的关系。
3．启发学生根据以上两个实验，推想彩虹是怎样形成的。
思考的过程包括两方面：一是把阳光的组成与水滴的作用综合起来；二是用类比的方法，从喷雾形成的彩虹推想到自然界的彩虹。
4．在以上研究的基础上总结出彩虹的成因：阳光是由七种色光混合成的；下雨时（或雨后），空中悬浮着很多小水滴，它们会像三棱镜一样，将阳光分散成七种色光，形成彩虹。
第三部分，指导学生应用彩虹成因的知识，解释几种与彩虹有关系的现象，这是本课的理论联系实际部分。
其中包括两个问题：
1．瀑布前和喷水池上面的彩虹的成因。
这个问题容易解释，因为在瀑布前和喷水池上空有很多弥漫的小水滴，被阳光一照就会形成彩虹。
2．彩虹一般不会在空中出现很长时间，过一段时间就逐渐消失了。
这是由于空中的小水滴受热逐渐蒸发了的缘故。
（教学时，学生可能提出“为什么彩虹是拱形的”“为什么有时会看到两道彩虹”等问题，教师可以深入浅出地做些讲解。
）
第四部分是本课选讲内容，可以在课上进行，也可以作为课后活动。
七色板快速旋转起来，看上去近似白色，这可以使学生相信阳光是由七种色光混合而成的。
使七色光合成白光的实验方法很多，教师可以根据学校的条件选择器材和方法。
二、教学目标：
1、能从“是什么”“为什么”等角度针对彩虹现象提出问题，能用简单的器材做简单的模拟实验。
2、通过认识彩虹的成因，使学生知道太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种不同颜色的光组成的。
3、.培养学生的推理能力（根据色散实验推想彩虹的成因）和实验能力（初步学会用三棱镜做光的色散实验）。
三、课前准备：
教师准备：1．分组实验材料——三棱镜、喷雾器等。
2．课件——彩虹、七色光名称图。
学生准备：厚纸板、白纸、细线、针、颜料。
四、教学过程：
导入新课
（一）谈话引入新课：
（1）师：“我出个谜语看谁能猜出来？雨过天晴景色俏，高高天上挂彩桥。
红橙黄绿蓝靛紫，不能走来只能瞧。
（打一自然现象）
学生猜谜语
（2）出示课件——让学生欣赏彩虹。
（3）让他们说一说彩虹是什么样的？
（4）彩虹多在什么时候发生？
（5）关于彩虹你有什么感兴趣的问题？
（二）师讲述：这节课，我们来研究彩虹是怎样形成的？
1、指导学生认识太阳光是由七种色光构成的
（1）讲述：为了弄清彩虹是怎样形成的，我们来做个实验。
每个组都有一个三棱形的透镜，叫做三棱镜。
拿起三棱镜，让阳光照在三棱镜上，慢慢转动三棱镜，看到什么现象？
（2）学生分组实验，填写实验报告单：
现象：————————————————————————（在白墙或屋顶上照出不同颜色的光。
有的学生可能说出现了彩虹。
）
数一数：———————————————————————（有几种颜色的光？它们像什么？）
按顺序说出各种光的名称：————————————————
（3）学生实验结束，各组交流汇报实验报告单的填写情况，然后教师用课件出示七色光图，讲解七种色光的名称。
（4）学生指图复述七种色光名称。
（5）讨论：以上实验说明什么？
（6）师生小结。
以上实验说明，太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的，通过三棱镜后能使七种色光散开成一条彩带。
（7）指导学生填写教材中这个问题的空白。
2、指导学生认识彩虹的形成：
（1）师：也许有的同学会提出这样的问题，空中没有三棱镜，阳光怎么会分散成七种色光、形成彩虹呢？为了解决这个问题，我们再来做个实验。
每个组都有一个喷雾器，喷雾器的瓶子里装有水。
到院子里，用喷雾器背着太阳喷水，观察有什么现象？
（2）学生分组实验。
（到校院里向阳处进行）
（3）汇报实验结果：
①喷水时，看到什么现象？（有彩虹）
②停止喷水后，还能看到同样的现象吗
（4）讨论：
①这个实验对你有什么启示？彩虹的形成可能与什么有关系？
②根据以上两个实验，推想彩虹是怎样形成的？
（5）学生猜想后教师讲解：阳光是由七种色光混合成的；下雨时（或雨后），空中悬浮着很多小水滴，它们会像三棱镜一样，将阳光分散成七种色光，形成彩虹。
（6）指导学生填写课文中这个问题的空白。
（7）学生复述彩虹的成因。
（三）巩固应用：
1．你知道吗？
（1）太阳光是一种单色的光吗？它由哪几种色光构成？
（2）使用什么仪器能使太阳光分散成七色光？
（3）彩虹是怎样形成的？
（4）在瀑布前面（课文第22页彩图）和喷水池上面常看到彩虹。
这里的彩虹是怎样形成的？
（5）彩虹一般不会在空中出现很长时间，过一段时间就逐渐消失了。
这是怎么回事？
（四）布置作业：选择一个天气晴朗的日子，正当太阳斜射的时候，把一个凳子放在门口阳光下，把一只盛有清水的脸盆放在凳子上。
拿一块长方形镜子，与水平面成30度角放进脸盆，这时阳光透过水面正好照到镜面上，再由镜面把阳光透过水面反射映照在室内白色墙壁上。
这时墙上会出现一条红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的七色光带，跟天空的彩虹一样美丽。