三年级数学下册 认识面积单位教案 冀教版
感知1平方分米：
用手比一比，1平方分米的面积有多大。生活中哪些物体的表面大约是1平方厘米？
（3）交流时学生可能找出1面积较大个正方形说面积是1平方米，教师质疑为什么是？
也可能有的同学说没有，教师也质疑为什么没有？然后教师出示1平方米的正方形让学生再判断。最后感知1平方米有多大。如把1平方米的纸放在地上，先让学生估计最多可站几名同学，然后再请同学亲自试一试。
（板书面积单位）
二、自主探究与合作交流
（一）认识平方厘米
1.小组合作利用老师发给你的最小的正方形测量你数学教材封面的面积。
2.交流操作结果。
3.量一量这个正方形的边长是多少。
4.教师讲解：边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米，“平方厘米”用（）表示。
5.说一说生活中哪些物体的表面大约是1平方厘米？（让学生充分交流）
三、质疑研讨
1平方厘米、1平方分米、1平方米表示的是什么？可以用来做什么？
四、训练应用
做一做1、2题。
三、质疑研讨
四、训练应用
五、回顾反思
这节课你有什么收获？还有什么探究的问题？
六、课外延伸
用边长1米的正方形量一量你家卧室或客厅的面积。
五、回顾反思
六、课外延伸
教学随笔
认识面积单位
参考教案
书写教案
本课知识前后联系：
教学目标：
教学重点：
知道平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，会用某个面积单位测量物品表面和图形的面积。
教学重点
教学难点：
会用某个面积单位测量物品表面和图形的面积；感受面积单位与生活的联系及其应用。
教学点
一、情境引入并展示目标
测量长度用什么单位？测量面积也要用面积单位，常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。通过这节课学习我们要知道平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，会用某个面积单位测量物品表面和图形的面积。
（二）认识平方分米和平方米
一、情境引入并展示目标
二、自主探究与合作交流
1.边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米，想一想，1平方分米和1平方米是怎么规定的，它们各有多大面积呢？请同学们小组交流后从老师给出的正方形中找出1平方分米和1平方米。（给出的正方形中没有1平方米的）
2.全班交流
展示找出的面积是1平方分米的正方形。
三年级下册数学教案-7.1.3 面积单位的认识 ︳冀教版
《面积单位的认识》教学设计教学目标：（一）认知目标1、通过创设一定的学习情境，引导学生在知道面积含义的基础上认识3个面积单位，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，并可以用语言表述1平方厘米、1平方分米、1平方米。
2、会读、写3个面积单位的字母表示方法。
3、能区分长度单位和面积单位。
（二）能力目标1、通过小组合作学习，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力，发展空间观念。
2、能在方格纸上画出指定大小的图形。
3、在具体的情境中培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。
（三）情感目标1、使学生在讨论、交流的学习过程中获得积极的情感体验，探索意识、创新意识得到发展。
2、在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。
教具、学具准备：教具：多媒体课件，实物投影，面积是1平方厘米、1平方分米、1平方米的小正方形等。
学具：面积是1平方厘米、1平方分米、1平方米的小正方形，方格纸。
教学重点：1、在知道面积含义的基础上认识3个面积单位，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。
2、会读、写3个面积单位的字母表示方法。
教学难点：结合具体情境叙述几分之一的含义。
教学过程：一、情境导入，引出新课：1、上节课我们认识了面积，今天老师带来了两个长方形，你能想办法帮我比比它们俩谁的面积大吗？（学生回答重叠法）那这两个长方形呢？（用重叠法无法比较）2、师：看来有的时候把两个物体重叠起来并不能比较出它们面积的大小，请你思考一下要想比较出它们面积的大小还有什么办法？（用比它小的物体来测量）二、新授：1、请你想一想这3个图形中，哪个图形能更快、更准确地测量出这张纸的面积。
2、由此可见，用正方形能更快、更准确地测量出一个面的面积，所以一般情况下人们采用小正方形来进行测量。
设计意图：让学生明白为什么1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小要用正方形来定义3、在这两个笑脸的后面藏着两个长方形，老师用小正方形测量了一下，长方形A有12个小方格，长方形B有48个小方格，请你猜一猜哪个长方形的面积大？4、让我们一起来看看结果：两个长方形的面积一样大。
三年级数学下册简单的测量面积教案冀教版
三年级数学下册简单的测量面积教案冀教版一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解面积的概念，知道面积的单位。
2. 学生能够运用不同的方法测量和比较物体的面积。
3. 学生能够解决简单的实际问题，运用面积知识。
过程与方法：1. 学生通过观察、操作、交流等活动，培养空间观念和量感。
2. 学生学会用简单的工具进行测量，提高动手操作能力。
情感态度与价值观：1. 学生培养对数学的兴趣，体验成功的喜悦。
2. 学生学会合作、交流，培养团队精神。
二、教学内容：第1课时：面积的概念及单位教学内容：1. 引导学生认识面积的概念，即物体表面的大小。
2. 学习面积的单位，如平方米、平方分米、平方厘米等。
教学活动：1. 教师通过实物展示，引导学生感受面积的概念。
2. 学生动手操作，用不同单位测量同一物体的面积，体会单位之间的换算。
三、教学内容：第2课时：测量物体面积教学内容：1. 学习用不同的方法测量物体面积，如铺平方纸、用彩笔标记等。
2. 培养学生动手操作能力和团队协作精神。
教学活动：1. 教师演示测量物体面积的方法，学生分组实践。
2. 学生互相交流测量结果，讨论不同方法的优缺点。
四、教学内容：第3课时：比较面积大小教学内容：1. 学习比较不同物体面积的大小。
2. 培养学生空间观念和量感。
教学活动：1. 教师提供不同面积的物体，学生分组比较大小。
2. 学生汇报比较结果，交流比较方法。
五、教学内容：第4课时：解决实际问题教学内容：1. 学生运用面积知识解决实际问题，如计算物体表面积、寻找最优解决方案等。
2. 培养学生的应用能力和创新能力。
教学活动：1. 教师提出实际问题，学生分组讨论、计算。
2. 学生展示解题过程和结果，交流解题心得。
六、教学内容：第5课时：面积的拓展与应用教学内容：1. 学习面积的拓展知识，如立体图形的表面积。
2. 学生运用面积知识解决实际问题，培养创新能力。
教学活动：1. 教师介绍立体图形的表面积概念，学生动手操作，测量立体图形的表面积。
三年级下册数学教案-7.1.3 认识面积单位｜冀教版
认识面积单位教学内容：冀教版三年级下册第67-68页例3。
教材分析：认识面积单位一课属于“几何与图形”领域，被安排在三年级下册。
它是在学生理解面积单位的意义，能够初步比较面积图形大小的基础上进行教学的。
学生从学习长度单位到学习面积单位，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”认识上的一次飞跃。
在此之前，学生已经认识的“毫米、厘米、分米、米、千米”这些长度单位，是本节课学习面积单位的基础。
本节课不仅要让学生认识我们常见的三个面积单位平方厘米、平方分米和平方米，还要学会面积单位的书写格式以及它们的运用。
学情分析：学生在生活中会遇到一些与面积单位有关的常识，但学生头脑中并没有形成面积单位的概念，在学生看来面积单位比长度单位更抽象、更不易理解。
因此，在认识面积单位时要让学生在生活中找到与面积单位相接近的面，这样，联系生活实际来理解和记忆面积单位，会让学生较快的在头脑中建立面积单位的表象。
学生建立面积单位表象后，再让学生运用所学的面积单位估计生活中物体表面的大小，在应用的过程中使学生对面积单位的认识更加深刻。
教学目标：知识与技能：经历认识1平方厘米、1平方分米、1平方米的过程。
过程与方法：知道平方厘米、平方分米和平方米等面积单位，会用某个面积单位测量物品表面和图形的面积。
情感态度与价值观：积极参与学习活动，感受面积单位与生活的联系及应用。
教学重点：认识常用的面积单位——平方厘米、平方分米和平方米。
掌握面积单位的书写格式。
教学难点：掌握面积单位和长度单位的区别，能够给物体选择合适的单位。
教具准备：1平方厘米的正方形纸，1平方分米的正方形纸，1平方米的正方形纸两张。
学时：一课时。
教学过程：一、激趣引入，导入新课同学们，在我们学习新课之前，老师要先考考大家对旧知识的掌握情况。
大家准备好了吗？1.你知道我们学过的长度单位都有什么吗？2你记得面积的定义吗？通常，我们用长度单位来计量物体的周长，那么，我们用什么来计量面积呢？下面，老师带大家一起来认识面积单位。
三年级下册数学教案-7.1.2 认 识 面 积｜冀教版
认识面积教学内容：冀教版三年级数学下册《认识面积》第一课时教学目标：1．通过涂一涂、摸一摸、说一说等活动，初步理解面积的含义，经历面积概念的形成过程。
2．学会用观察、重叠、数方格等方法比较面积的大小。
3．在直观感知的基础上，培养学生初步的度量意识，发展初步的空间观念，形成几何直观素养。
教学重点：初步理解面积的含义。
教学难点：度量意识的培养。
教学准备：PPT课件、方格纸、彩笔。
教学过程：一、揭示课题1、板书面积，学生读。
这节数学课我们就来研究这个话题“面积”。
2、生活中，你听说过面积吗？学生自由发言，根据学生认知情况，教师总结。
3、对于面积，你特别想知道些什么问题呢？学生发言。
4、这节课我们就来解决你们提出的这些问题。
二、新授（一）认识物体表面的面积1、师：在古代埃及，尼罗河每年泛滥一次，洪水给两岸带来了肥沃的淤泥，但也抹掉了田地之间的界限标志，水退了，人们要重新划出田地的界限。
2、教师在黑板上划出两块大小不一样的田地，指名用红粉笔涂大块地，用黄粉笔涂小块地。
提出问题：为什么黄色的先涂完？3、学生回答。
4、师：这个涂色的部分就是它的面积。
5、出示PPT，（工作粉刷墙壁的图片），学生再次感知涂上颜色的部分就是墙壁的面积。
6、引导学生寻找身边的物体的面。
摸一摸，说一说它们的面积。
7、总结：什么是面积？8、板书：物体表面的大小，叫做它们的面积。
（二）认识图形的面积1、出示PPT，（常见的图形）用手指一指这些图形的面积。
2、补充板书：平面图形的大小，叫做它们的面积。
3、在认识面积的时候，有人会指出图形的边线，根据学生回答情况，辨析图形的面积和周长。
4、讨论交流：面积和周长有什么区别？5、师总结：周长一条线，面积一大片。
（三）、面积的大小1、你们会测量面积吗？测量A4纸的大小。
2、根据学生测量情况，教师引导：让学生明白面积要量哪，用什么量？3、师总结：测量面积，应该测量图形的内部，可以用小方块来测量。
4、小游戏。
三年级数学下册 面积的初步认识教案 冀教版
面积的初步认识教学目标：1.在操作活动中，经历用不同的方法比较两个物体面积大小的过程。
2.认识面积的含义，了解把图形平均分成若干小方格来进行面积比较的方法。
3.积极参与观察、比较、交流活动，愿意与他人交流自己的方法。
教学重、难点：明确面积的概念。
教学准备：长方形、正方形、树叶，手帕。
教学过程：一、谈话导入师：教师里哪些物体表面的形状是长方形、哪些是正方形？学生边观察，边交流。
（设计意图：初步感知物体的面。
）二、认识面积1.师提出：指出你的数学课本的封面和铅笔盒盖的表面，说出哪个大些，哪个小些。
2.学生认一认、摸一摸哪是课本的封面，哪是铅笔盒的表面，再说一说哪个大，哪个小。
重点说一说是怎样知道的。
3.师：剪下附页中的两个长方形，比一比哪个大？4.学生独立操作，剪下来，比一比，再交流个性化的比较方法。
通过比较，使学生直观看到黄色的纸片比蓝色纸片大。
5.师提出大头蛙的问题：黄色长方形比蓝色的大，是指什么比较大？6.学生讨论，交流。
对于“黄色长方形比蓝色的大，是指黄色长方形的面积比蓝色长方形的面积大”这一解释，学生如果说不出来，教师可作为学习中的一员与学生进行交流。
同时，告诉学生面积的概念。
（设计意图：认识面积的含义）三、比一比1.出示第83页第（1）题：学生分别比较两组物品表面的大小。
2.第（2）题：A:让学生观察，并提问：你能用眼睛直观看出哪个图形的面积大，哪个面积小吗？ B: 同桌想办法进行比较。
C:交流比较的方法。
D:师提出：这几种比较图形面积大小的方法，你喜欢哪种？为什么？E:学生讨论、交流。
（设计意图：通过比较，感知把图形平均分成若干小方格来进行面积比较的方法比较简单）四、练一练1.第一题：下面三个图形，哪个图形面积最大，哪个最小？此题是本节课所学内容的基本练习，让学生独立完成后，重点说一说是怎样判断的。
2.第二题：比一比哪个图形面积大。
此题是稍复杂的借助方格对图形大小进行比较的练习，重点是让学生说出判断的依据。
三年级下册数学教案-7.1.3 面积和面积单位｜冀教版
教学设计
科目数学年级三年级备课人
课题面积和面积单位（2）课时安排 1 审核人使用时间
学习目标
1、认识面积的含义。
2、体会统一面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，知道1平方厘米、1平方分米、1平方米大约有多大。
教学重点难点体会统一面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，知道1平方厘米、1平方分米、1平方米大约有多大。
自
主学习1、什么叫做面积？
2、用哪种图形作面积单位最合适？为什么？
复习引入
合作探究1比较面积的大小。
出示一些封闭图形：
（1）正方形和圆形比，谁大？谁小？平行四边形和三角形比，
谁大谁小？
（2）像这些封闭图形的也叫它们的面积。
正方形的大小叫
做正方形的，三角形的大小叫做三角形的。
这几个图形
中，谁的面积最大？谁的面积最小？
点拨：物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。
3、探索面积单位。
4认识常用的面积单位。
（平方厘米、平方分米、平方米）
合作完成。
精品小学冀教版三年级数学下册教案认识面积
板书设计面积
物体表面或平面图形的大小，叫它们的面积
比较大小方法：观察法、重叠法、画格子法等
教学随笔：
二、自主探究与合作交流1
（一）比较数学课本和铅笔盒的大小
拿出自己的铅笔盒和数学课本，找到铅笔盒和数学课本的表面，用自己的方法比一比铅笔盒与数学课本表面的大小。
1.学生操作，得结果。
2.师生互动。
生可能出现的比较方法：
生1：我是把铅笔盒放到数学课本上比出来的。
生2：老师，这两个差距很大，一看就能看出来的。
（四）概念教学
同学们，我们刚才比较了课本、文具盒的表面积的大小，还比较了两个平面图形的大小。我们把物体表面或平面图形的大小，叫做它们的面积。
（五）展示目标
这就是这节课和今后几节课我们所要探究的知识面积（板书面积定义）。
（六）专项训练
现在再请同学们结合我们刚才学习的“面积”的定义，将刚才的比较结果再说一次。
还有没有其他方法呢？
生3：……（老师对学生的想法给予鼓励、表扬）
（二）比较两个长方形的大小。
剪下课本附页中的两个长方形，比一比哪个大吧。
1.学生活动：剪下、比较大小。
2.师生互动（交流比较方法，并让学生将自己的比较方法展示给大家看）。
一、情景引入
二、自主探究与合作交流1
（三）质疑
黄色长方形比蓝色的大，是指什么比较大？
认识面积
参考教案
书写教案
本课知识前后联系：
教学目标：
教学重点：
认识面积的含义。
教学重点
教学难点：
了解把图形平均分成若干小方格来进行面积比较的方法。
教学难点
一、情景引入
小学数学冀教版三年级下册三下第七单元第三课时认识面积单位(教学设计)
C我们生活中哪些物体面积大约1平方米？
教师总结：饭桌的桌面、洗衣机的前面等都大概是1平方米。
D试一试
请几名同学站在1平方米的正方形纸上，看看最多能站几个人。
3、小组讨论
平方米、平方分米、平方厘米分别在什么情况下用？
填空：测量较大物体的面积，如操场的面积，用（）作单位。测量一般物体的面积，如手帕的面积用（）作单位，测量较小物体的面积，如邮票的面积用（）作单位。
鸡妈妈笑嘻嘻地拿开蓝色的格子：哇，小萌鸡们惊讶了。原赖图B的面积大。
2、这时，鸡妈妈说：比较面积的大小，统一格子的大小很重要。
在数学上为了准确测量或计算面积的大小，要用同样大小的正方形的面积做单位，就叫做面积单位。
几天我们就来研究面积单位。
学生小组内讨论。
通过练习帮助学生复习就知识，引出新知识。
讲授新课
平方厘米<平方分米<平方米
四、巩固练习：
1、填上适当的单位。
（1）课桌面的面积大约是24( )。
（2）新华字典的封面大概900( )。
（3）一枚一角硬币的面积大约是( )。
（4）花坛的面积大约是60( )。
2、算一算下面每个图形的面积分别是多少。（每个小正方形的面积是1平方厘米）。
（）（）（）
3、下面两个图形的面积各是多少平方厘米（每个小格1平方厘米）
冀教版数学三年级下第七单元第三课时认识面积单位教学设计
课题
认识面积单位
单元
七
学科
数学
年级
三
学习
目标
1.经历认识并体验1平方厘米、1平方分米、1平方米的过程。
2.知道平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，会用某个面积单位去测量物体表面和平面图形的面积。
冀教版三年级数学下册《认识面积单位》说课稿
冀教版三年级数学下册《认识面积单位》说课稿一、教材分析1.1 教材背景本说课稿是针对冀教版三年级数学下册的《认识面积单位》一节所编写的。
这节课的主要任务是帮助学生理解什么是面积以及如何量取面积。
通过本节课的学习，学生将掌握用平方厘米作为面积单位，能够从实际生活中认识并量取平面图形的面积。
1.2 教材内容本节课的内容主要包括以下几个方面：•面积的概念：引导学生了解面积的概念，即物体所占据的平面范围。
•面积的表示：通过具体例子，引导学生了解用平方厘米作为面积单位，并帮助学生理解面积的表示方法。
•面积的测量：通过实际操作，引导学生掌握用方格纸测量平面图形的面积的方法。
•练习与巩固：通过练习题与巩固题，帮助学生进一步巩固所学内容。
二、教学目标2.1 知识与能力目标通过本节课的学习，学生将达到以下知识与能力目标：•知道面积是什么，并能够简单解释面积的概念。
•掌握用平方厘米作为面积单位，并能够用其表示面积。
•能够使用方格纸量取平面图形的面积。
•能够灵活运用所学知识，解决简单的面积计算问题。
2.2 过程与方法目标通过本节课的学习，学生将达到以下过程与方法目标：•观察与实践能力：通过实际操作，学生能够观察和实践，培养他们对物体面积的感知能力。
•学习与探究能力：通过引导学生参与课堂讨论与实际操作，培养他们主动学习和探究的能力。
•分析与解决问题能力：通过让学生解决面积计算问题，培养他们分析和解决问题的能力。
三、教学重点与难点3.1 教学重点本节课的教学重点如下：•面积的概念与表示方法。
•平方厘米作为面积单位的认识与运用。
•用方格纸测量平面图形的面积。
3.2 教学难点本节课的教学难点如下：•把握好量取面积的方法与技巧。
•理解面积单位的意义和用途。
四、教学过程4.1 情境导入为了引发学生对面积的兴趣，并帮助他们理解面积的概念，我将通过一个小故事引入本节课的内容。
小故事：小明的家装修小明家正在进行装修，他的爸爸让他去买地板，要求买够整个房间的面积的地板。
三年级下册数学教案7.1面积和面积单位：认识面积冀教版 (9)
2、面积的比较
三、课堂练习
四、课堂总结
五、布置作业
（1）教师手拿数学课本讲授数学课本封面的大小就是数学课本封面的面积。板书：认识面积。
（2）让学生摸练习本、文具盒等面积。
教师指出学生触摸物体面积的错误做法。
（3）重点说一说“数学课本表面面积和铅笔盒表面面积是怎样进行比较”。 学生如果有其他说法，只要合理，就予以肯定。
学生通过触摸，使学生充分感知面积的含义。
利用学生自己的简易的物品进行比较，进一步理解“表面”的含义，了解比较物体表面的一般方法。
使学生充分感知平面图形的面积。
加深对面积的理解。
通过交流各自不同的比较方法，展示分享学习成功的快乐，体验解决问题策略的多样化策略和已有比较方法和经验的不足，引出下面的活动。
通过做游戏，引导学生明白要划分成同样大小的方格的方法再进行比较。
教师小结：这节课，我们用了多种方法来比较两个图形的面积大小，在这几种方法中，你喜欢哪种？为什么？
学生边摸边说：
练习本表面的大小就是练习本表面的面积；文具盒表面的大小就是文具盒表面的面积……
学生交流汇报
学生可能回答：
用眼睛观察的。
把铅笔盒放在数学课本上……
7.1《认识面积》教学设计
教学目标：
1．经历认识面积、用不同的方法比较两个图形面积大小的过程。
2．认识面积的含义，会把图形平均分成若干小方格进行面积比较。
3．积极参加观察、比较、交流活动，愿意与他人交流自己的方法。
教学重难点：
使学生理解面积的含义，通过观察、操作，培养学生分析、比较、概括和推理的能力，发展空间观念。
学生观察比较并说出哪些图形是封闭图形以及大小。
学生小组内比较汇报