优秀小学教师课堂教师实录与评议
公开课评议记录
公开课评议记录时间：20XX年X月X日地点：XXXX学校主持人：XXX一、公开课概述本次公开课是为了提高教师的教学质量，促进教育教学改革而举办的。
通过评议教师的公开课，我们旨在发现问题、总结经验、交流心得，进一步推动教育教学的发展。
二、1. 公开课主题：《培养学生对科技的兴趣与探索能力》教学环节一：讲授科技基础知识教师采用图文并茂的PPT展示了科技的基本概念、科技的发展历程以及科技在人类生活中的应用。
学生们积极参与讨论，对科技产生了浓厚的兴趣。
教育环节二：科技实践活动教师在课堂上组织了一次小型科技实践活动，学生通过实践操作，亲手制作了一个简单的电路模型。
这个环节很好地培养了学生对科技的探索能力，激发了他们对科技创新的热情。
教育环节三：总结与反思教师对学生进行了一次小结和反思的环节，鼓励学生回顾自己在科技实践中的收获和问题。
学生们积极参与，纷纷表示通过本次公开课的学习，对科技有了更深入的了解。
2. 公开课主题：《激发学生的创造力与想象力》教学环节一：课堂氛围营造教师采用多媒体元素，以故事、图片等方式引入课程内容，吸引了学生的注意力。
通过瞬间转换的教学手法，使得课堂活跃度较高。
教育环节二：激发学生的创造力和想象力教师组织学生进行一次创意思维活动，通过小组合作，学生们进行头脑风暴，并在短时间内提出各自的创意。
教师抓住每个学生的优势，根据其提出的创意，给予积极的鼓励和点评。
学生们在活动中得到了锻炼，并从中获得了自信心的提升。
教育环节三：创意分享和总结教师要求学生分享他们的创意，并就每个创意进行评价和总结。
通过分享和总结，学生们让彼此互相学习，共同提高。
整个环节充满了欢声笑语和学习的氛围。
三、评议结果通过公开课的观摩和评议，在教师们的共同努力下，我们发现了一些问题和优点。
问题：1. 部分教师在设计环节时内容过于丰富，导致学生掌握不深。
2. 有些教师在教学过程中语速过快，学生无法及时跟上。
3. 少数教师在课堂纪律管理上较为松懈，影响了学生的学习氛围。
教师公开课评课记录
教师公开课评课记录(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作总结、述职报告、心得体会、工作计划、演讲稿、教案大全、作文大全、合同范文、活动方案、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, this store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, job reports, insights, work plans, speeches, lesson plans, essays, contract samples, activity plans, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!教师公开课评课记录探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生。
小学教案检查记录表评语
小学教案检查记录表评语教案是教师教学过程中不可或缺的一部分，它是教师理论与实践的结合，是指导教学的重要工具。
每一份教案都意味着教师的心血和教学设计的精巧。
教案检查记录表评语从多个方面对教案进行评价，为教师提供改进教学设计的反馈意见。
下面是对小学教案检查记录表评语的一些示例。
1. 教案设计合理，课堂活动有序：教案设计内容丰富，结构清晰，能够循序渐进地引导学生学习。
课堂活动按照教案设计的步骤进行，学生参与度高，课堂秩序良好。
2. 目标明确，教学重点突出：教案中的教学目标明确，能够明确指导学生的学习方向。
教学重点突出，能够帮助学生掌握重要的知识和技能。
3. 使用多种教学方法，注重学生参与：教案中使用了多种教学方法，如讲授、讨论、实践等，能够激发学生的学习兴趣。
注重学生参与，能够积极调动学生的积极性，提高学习效果。
4. 学习环境创设良好，教学资源充足：教案中注重学习环境的创设，通过布置教室、调整座位等方式为学生提供良好的学习氛围。
教学资源充足，能够为学生提供充分的学习材料和工具。
5. 评价方式多样，能够全面评估学生：教案中的评价方式多样，能够全面评估学生的各方面能力。
包括口头评价、书面评价、小组评价等，能够帮助教师了解学生的学习情况，及时进行调整和改进。
6. 教学过程生动有趣，能够激发学生学习兴趣：教案中的教学过程生动有趣，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
通过游戏、实验、互动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中主动参与学习。
7. 考虑学生差异，个性化教学：教案中考虑到学生的差异，采取了不同的教学策略和方法，能够满足学生的不同需求。
个性化教学能够更好地促进学生的学习进步。
8. 教学目标与评价相一致，能够有效检测学生学习情况：教案中的教学目标与评价相一致，评价方式能够真实有效地检测学生的学习情况。
能够及时发现学生的弱点和问题，并采取相应的教学措施进行干预。
9. 教案反思和改进：教案中有教师的反思和改进措施，能够帮助教师总结教学经验，改进教学方法和策略。
对教师课堂教学评语
对教师课堂教学评语
教师课堂教学是教育教学活动中的一个重要环节，评价教师的课堂教学可以从教学设计、教学过程和教学效果三个方面进行。
教师课堂教学评语应该客观、公正、准确地评价教师的教学成果，有利于教师提高自身教学水平。
下面给出一些可能的教师课堂教学评语，供参考：
1. 教学设计方面的评价：
- 教学设计合理，符合课程目标和学生的实际水平。
- 教学内容科学、丰富，注重知识的系统性、全面性和前沿性。
- 教学目标明确、具体，能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
- 教学方法灵活多样，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 教学过程方面的评价：
- 教学过程有条不紊，步骤清晰，讲解简明扼要。
- 教师语言生动、形象，能够引起学生的兴趣和思考。
- 教师能够与学生建立良好的师生关系，关心学生，耐心解答学生的问题。
- 教学氛围浓厚，学生参与度高，能够积极互动、合作学习。
3. 教学效果方面的评价：
- 学生学习成绩有明显提高，能够独立分析和解决问题。
- 学生知识点的掌握程度高，运用能力强，思维能力、创新能力和实践能力得到提升。
- 学生的兴趣和自信心得到提高，积极参与课堂活动，展示个人才华。
- 学生的综合素质得到全面培养，社会适应能力得到提升。
需要注意的是，教师课堂教学评语应该根据实际情况具体分析，不能一概而论。
教学评语要求客观、准确，同时也要尽量避免使用贬低性词语，给予教师积极的激励和建议，帮助教师改进教学方法，提高教学效果。
小学语文优秀评课稿 (2)
小学语文优秀评课稿一、引言本评课稿对小学语文课进行了优秀评析，突出了教学目标的明确、教学内容的生动有趣、教学方法的多样灵活以及评价方式的科学准确等特点。
通过这堂课的评析，可以让我们更好地了解优秀语文教学的要点和方法，提升我们的教学水平。
二、教学目标本节课的教学目标是通过学习《木兰诗》的背诵与赏析，使学生了解古代女性的坚强勇敢精神和为人类作出贡献的价值观念，培养学生的文学素养，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
三、教学内容本节课主要内容是《木兰诗》的背诵与赏析。
通过学习这首古文诗歌，学生可以了解到中国传统文化中对于女性的理解与赞颂。
同时，通过分析诗歌中的语言运用和艺术特点，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程1.导入与热身（5分钟）：老师通过与学生的互动，引导学生回忆上节课学习的内容，预热学生的学习氛围。
2.课前准备（10分钟）：老师通过播放音频，帮助学生熟悉《木兰诗》的韵律和语调，并简单介绍诗歌的背景。
3.背诵与解读（25分钟）：学生分组进行诗歌的背诵，并逐句解读诗歌的意义和美丽的语言表达。
老师根据学生的回答，提问引导学生深入理解诗歌的内涵。
4.集体赏析和讨论（20分钟）：全班一起回顾诗歌的结构和意义，学生发表自己的见解和感受，并与同学们进行讨论和互动。
5.写作训练（15分钟）：学生结合《木兰诗》中的情节和形象，以及自己的感受，写一篇短文表达自己的思考和理解。
6.总结与评价（5分钟）：老师对学生的表现进行总结与评价，鼓励学生，表扬他们的优点，并指出需要进一步提高的方面。
五、教学方法1.合作学习法：通过小组合作的方式进行诗歌的背诵和研讨，激发学生学习的积极性和参与度。
2.提问引导法：通过提出问题，引导学生思考和讨论，培养学生的批判性和创造性思维能力。
3.写作训练法：通过写作训练，培养学生的表达能力和思考能力，提高他们的文学素养。
六、教学评价本节课的教学评价采用多种方式，包括观察评价、口头评价和书面评价。
观看专题内四节课堂实录视频,请任选一节撰写一份听课评议与反思,字数不少于500。
观看专题内四节课堂实录视频,请任选一节撰写一份听课评议与反思，字数不少于500。
观看了专题内李光裕老师的《圆的标准方程》课堂实录视频, 我觉得李光裕老师对新课程理念领会深刻，为学生营造了一个宽松和谐的学习气氛，体现了以学生为主体的教学思想，他的教学构思，教学方法，使课堂教学别开生面，使我观看过后真正感受到数学教学艺术的魅力，主要体现在以下几点：从李光裕老师设计的教学目标来看，目标广度和深度的设计都符合数学课程标准和教学要求，也服务学生实际，能够培养学生的数学学科素养。
制定教学目标的非常明确，且简明扼要，这样便于实施，明确具体让学生很清楚的知道这节课主要学什么，做什么。
过程与方法的设置目标要求在探究知识的过程中兼顾能力的培养，如学生的自主探索能力上情感态度与价值观这个目标体现了对学生学习兴趣和良好的学习品质的培养。
圆的标准方程的应用，旨在用待定系数法求圆的标准方程。
可以看出每道题都是老师精心挑选的并且，题目的安排由易到难，符合学生的思维特点，所以这堂课的教学内容具有科学性，思想性；对重点难点的处理很到位，通过探究活动突破难列，体现了重点，比如敦圆的标准方程的应用，这个难念来说，他通过让学生观在圆的标准方程，然后让学生合作交流，要求什么？是确定什么？这样做让学生在以后的应用中很有方向性，对学生的易错点也做了着重的强调。
教学效果，从课堂氛围来看，教师师生互动密切，这是为学生营造一个轻松平等的环境和先生能够达到你探究合作以及交流，不用，至于最终的效果是教学效率高，学生开拓了思维，获得新的知识和感情体验，情感体验，教师也轻松的完成了这一节课。
总之，我觉得李光裕老师，这节课是很成功的，听李光裕老师这节课后，我做了如下反思：第一、课堂的引入必须要提起学生的学习兴趣；第二，教学设计要更多地考虑学生的主动性；第三，在课堂施的过程中，更多的强调学生的积极性，让他们去动手，而不是只顾自己讲的；第四，要多注意多去关注学生，包括学生的疑问、见解，以及及时的给予鼓励。
小学教师备课检查评语
备课检查中，校领导也会关注教师备课的时间安排和利用情况。教师们需要充分利用备课时间，做到有条不紊地完成备课工作，不能拖延或草率。同时，备课时间的安排也要符合实际教学需求，不能因为三长两短而影响备课质量。校领导会根据备课时间的合理性评判教师的工作态度和责任心。
五、备课过程的细致与深入
小学教师备课检查评语
一、小学教师备课检查评语
备课是小学教师工作中极为重要的一环，它直接影响着教学效果和学生学习质量。因此，校领导对备课工作进行检查评估也就显得尤为重要。在备课检查中，校领导不仅仅是对教师的教学准备工作进行审核，更是为了指导和督促教师科学合理地进行备课，提高教学质量，让每一堂课都能够达到预期的教，校领导通常会对备课教材的内容进行仔细审查。教师们需要确保备课教材内容的准确性和完整性，不能出现错误或遗漏。此外，备课教材的结构和布局也要清晰合理，便于学生理解和接受。校领导通常会根据备课教材的质量评判教师的认真程度和专业水平。
三、备课教学设计的合理性
除了备课教材内容外，备课教学设计也是备课检查的重点之一。校领导会对教师的备课教学设计进行评估，看其是否合理、科学。教学设计应当符合学生的年龄特点和认知规律，能够引导学生主动思考，激发他们的学习兴趣。同时，备课教学设计也要根据学生的实际情况进行灵活调整，确保教学内容和方法的有效性。
在备课检查评语中，校领导会关注教师备课过程的细致与深入程度。教师们需要对备课工作认真负责，不仅要仔细审查备课教材，还要深入思考备课教学设计，确保教学内容和方法的合理性。此外，备课过程中还需要不断查漏补缺，做到完善和全面，避免因为疏忽而影响教学效果。
六、建议和改进方向
最后，校领导在备课检查评语中往往会提出建议和改进方向。教师们应当认真对待校领导的评价，及时总结经验教训，改正不足之处，不断提高备课水平。只有不断学习和进步，才能在备课检查中取得更好的成绩，为学生提供更优质的教育服务。
六年级上册25课少年闰土评课稿一等奖听课记录教学反思
六年级上册25课《少年闰土》 评课稿一等奖听课记录教学 反思 汇报人：
目录
CONTENTS
01 添加目录标题 03 教学过程分析
05 亮点与不足
07 总结与反思
02 课程概述 04 教学效果评价 06 改进建议
添加章节标题
课程概述
课程目标
知识与技能：掌握 本课生字词，理解 课文内容，了解闰 土的形象特点
总结本次评课稿的优点与不足 分析自己在听课过程中的收获与感悟 提出改进自己教学的方法和措施 制定个人成长计划，明确未来发展方向
感谢您的耐心观看
汇报人：
教学目标达成情况 教学内容和方法分析 学生表现和反馈评价 教学效果和改进方向
归纳小结
教学效果评价
教学目标达成度
知识目标：学生是否掌握了本课 的知识点
能力目标：学生是否能够运用所 学知识解决实际问题
情感目标：学生是否对学习产生 了兴趣和动力
态度目标：学生是否能够认真听 讲、积极思考、主动发言
学生参与度
过程与方法：通过 朗读、讨论、分析 等方法，品味语言， 体会情感
情感态度价值观：感受 闰土的聪明、机智和勇 敢，培养学生的爱国情 怀和民族自豪感
教学内容
教学目标：理解 课文内容，体会 人物特点
教学内容：讲解 课文，分析人物 形象
教学重点：理解 课文中的重点语 句和段落
教学难点：理解 课文中蕴含的深 刻含义
和参与度
教学手段：运用 多媒体等现代化 教学手段，增强 学生的视听感受，
提高教学效果
教学环节：合理 安排教学环节， 包括导入、新课、 练习、总结等， 确保教学内容的 连贯性和完整性
教学评价：采用 多种评价方式， 如课堂表现、作 业、考试等，以 全面了解学生的 学习情况和教学
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优秀小学教师课堂教师
实录与评议
Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT
小学语文课堂教学有效评价的思考与探索评价是一门艺术，课堂评价是课堂教学的一个重要组成部分，它贯穿于教学活动的每一个环节。
《全日制义务教育语文课程标准》在“评价建议”中明确指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
”“有效的评价”能充分激发学生的学习动机，对学生具有激励表扬、解惑释疑、点拨导向等功能，使课堂更具有生命的活力。
从而达到促进学生发展，提高教学质量的目的。
一、对当前语文课堂评价现状的思考
回首课堂，曾经有许多精彩的片段仍依稀可见，也有许多尴尬的瞬间令人深思。
很多语文课堂上出现了教师的评价泛滥，甚至出现了一味地迎合学生的滥施表扬，对学生的错误视而不见，不适时机和不分对象的程式化评价现象等等，造成了课堂评价的无效和课堂教学效率的低下。
（一）课堂评价流于形式
课堂上，有的教师的评价过于枯燥，评价流于形式。
动不动就是“你真了不起、非常好！”；有的过分的夸张，整节课重复着“棒！很棒！你真是太棒了！”有的针对性不强，“你读得很好！”可到底好在哪儿缺乏因势利导的导向作用。
使学生找不到被表扬的感觉。
一堂课反复出现这种形式，而且成为了一种固定的表扬方式，师生之间就像动物之间的一种条件反射一样，毫无情感。
而有些课堂则完全相反，一堂课上评价形式丰富多彩，令人眼花缭乱。
除了有语言评价，还有物质评价，有奖励小红花的，有奖励智慧星的......还有多媒体评价等，学生注意力是被吸引住了，课
堂气氛也非常活跃，同时老师也成了课堂上最忙的一个人了。
这种流于形式的评价没有针对性，即使面对表扬，其快乐程度也会下降，更达不到应有的激励效果。
（二）课堂评价主体单一
现在许多语文课堂评价主体单一，几乎是教师一统天下。
有的教师的课堂评价语言形式过于单一，主要是以“夸夸他、表扬他”等激励的语言，加上学生“啪啪啪”的掌声对学生进行评价。
课堂评价的主要目标依然指向为完成教学任务服务，课堂中学生自评、学生互评、学生评老师等十分少见，评价主体多元化未能得到普遍落实。
同时，评价缺少层次性，对班中不同层次的学生给予的评价是相同的。
另外，评价时我们教师往往关注知识评价，而忽视情感、态度、价值观、个性品质以及学习方式、学习习惯的评价。
（三）表扬式的评价过于泛滥，语言空泛无力
或许是出于对学生发言的尊重，或许是为了体现教师的人性关怀，每当学生答对了问题，我们的老师都慷慨拿出了赏识教育的法宝，一味地为学生叫好。
诚然，学生确实需要沐浴赏识的雨露，一位伟人也说过“人是要被欣赏和信任的”。
但是，物极必反，凡事过了头就未必好。
在我们当前的语文课堂教学中，“好极了”、“你真聪明”、“你真棒”、“你真了不起”等既含糊又夸张的表扬声十分盛行。
我们教师如果总是用那种口头禅式的空洞的语言来评价学生，或者让学生轻而易举地得到奖励，学生就会觉得索然无味。
久而久之，对教师的评价与奖励就会产生淡漠感，使学生认为只要有发言就能得到老师的表扬，从而使学生忽视了对问题的思考，抑制了学生创造性思维的发展。
（四）课堂评价盲目随意
在一次课上，授课教师指名一个学生朗读课文，学生读错了两个字，多加了一个字，不知是老师没认真听还是不了解评价朗读的标准，竟然还大张旗鼓地表扬该生说：“读得真好，同学们掌声鼓励他！”又是“啪啪啪”的掌声。
全场一片哗然！连最起码“读得正确”的要求都没达到，真不知该生读得“好”在何处。
上述案例就是典型的“信口开河式”评价，对学生朗读不加以认真倾听或者说根本是在回避学生的错误就胡乱加以评价，对学生的发言不加辨析，盲目鼓励，看似尊重学生的发言，实则是对学生的不负责任。
如果我们教师这样不加辨别地一味叫好，往深处说是对错误的肯定，而这种肯定，也许会使学生在错误的道路上越走越远。
二、小学语文课堂教学中有效评价的探索
由于评价研究是一个漫长的历程，如今的课堂教学评价也不可避免地存在这样那样的问题。
如何提高语文课堂评价的艺术，应是值得我们大家共同研究的重要课题，也是教师专业成长道路上的必修功课。
因此，为了更好地发挥教学中有效评价的作用，让课堂教学评价成为提高课堂教学效率的催化剂，根据我在教学中的探索，从以下几个方面与大家共同探讨。
（一）注重自身语言积累，是有效评价的前提
有人说：“教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户；如火炬能照亮学生的未来；如种子能深埋在学生的心里。
”足以可见，教师语言水平的高低、表达能力的强弱，直接关系到教育教学工作的成败优劣。
教师在课堂评价时，语言应精当、真诚、幽默、激励、智慧。
重视平时积累，精心备课，讲究方法是提高课堂评价效率的重要策略。
充满魅力的语言虽产生于即兴，却根植于深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教学观念。
我们必须在实践中不断总结探索，丰富自己的语言，努力提高口语素养，为课堂上的有效评价奠定基础。
（二）善用奖励，确保评价的有效性
低年级的孩子注意力集中时间很短，授课教师采用直观形象的物质奖励和激励性语言等方式对儿童学习效果的进行评价，如：利用小红花、智慧星、小红旗等作为评价手段来激发学生的学习兴趣，调动学生积极参与学习活动的热情，不失为一种可行之策。
但是为了更好地实现教育的最终目的——“人的发展”，我们更强调的是培养学生的好奇心、主动性、活动性、探究过程、操纵能力、掌握或胜任的责任心以及对刺激的需要等。
特别是对于中高年级的学生，教师应注重精神激励方面的评价，努力为学生营造良好的心理氛围，充分发挥奖励的激励作用，确保评价的有效性。
（三）实施多元化评价，把评价权还给学生
《语文课程标准》中明确指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。
评价既要发挥出教师的主导作用，更要注重学生在评价中的主体作用。
评价不是一种形式，而是一种方法。
学生自评、生生互评和教师评价以及他人的关注都是评价过程中不可或缺的一部分。
自我评价是自我意识的组成部分，是个人能力结构中的一种非常重要的能力。
自我评价能够消除被评者本身的对立情绪和疑虑，调动他们参与评价的积极性。
自我评价应该是一个内化的教育过程，如：在一次课堂教学竞赛课上，一个学生读完《自己去吧》中一个片断后，周老师引导说：“你自己觉得读得怎么样”他腼腆地笑了一下，说：“读得比较流利，只是声音较小。
”“能不能再试一次”他又试读了一遍，老师又问：“你觉得这次读得好吗”“比前一次要好，只是没有感情。
老师，我能再试一次吗”这次，他读得声情并茂，教室里顿时掌声雷动。
在生生互评时，教师要教给学生：评价一定要尊重别人；在评价前，一定要认真倾听别人的发言；根据他人的观点，结合自己对问题的认识，进行思考，并选择适当
的语言，对别人进行鼓励，或诚恳提出自己不同的意见。
有效的互评，能起到相互促进，共同提高的目的。
例如：引导学生初读课文时，我事先指定某个同学或小组开小火车分段或分句接读课文。
等多位学生读完全文，我就引导学生评价：听了刚才几位同学读课文，你想说什么于是，小手林立，有的说：“我觉得XX同学读得非常有感情，真好，我要向你学习。
”有的说：“小明同学，你读得正确又通顺，如果声音再响亮一点，那就更好了！”有的说：“某某同学读得很有味道，但漏了一个字，请你再读一遍，把课文读正确好吗”于是那位同学便欣然接受，认真地重读了刚才的句子。
（四）善用肢体语言，实施有效评价
对于学生课堂上的学习效果，教师大多采用语言评价的方式。
其实，教师的评价方式还有很多中，其中，教师的肢体语言也不失为一种有效的评价。
如：一个真诚的微笑，爱抚地摸摸头，亲切地握握手，深情的抱一抱，由衷的鼓鼓掌，有力的大拇指，加上由衷的赞语，如此声情并茂的评价，传播的不仅仅是一种情绪，更是一种真挚的感情。
每个学生回答完问题或提出问题后，总是希望得到教师的赞扬和肯定。
因此，教师在评价学生时要尽可能的多一些欣赏和鼓励的语言，使学生有被认可的满足感和成就感。
如：特级教师——于永正老师精彩课堂实录中的一个小片段让我感受颇深：课上，于老师让一位男同学朗读课文，这位同学把课文读得正确、流利且又声情并茂。
于老师听完他的朗读后主动走上前去，微笑着和这位男生握手，并真诚的说：“你读的太好了，播音员也不过如此。
在读这篇课文上，我不如你，我和同学们想再听你朗读一遍。
”话音未落，听课的老师和同学报以热烈的掌声，这掌声是送给精彩表现的学生，更是送给对学生进行真诚评价的于老师。
课堂教学中，作为教师，应该让学生
在教师适时的评价语言下意识到我们在关注着其细微的进步，并和他一起分享着这种进步带来的快乐，极力争取学生更大的进步。
如果说一堂成功的课是一曲动人的交响乐，那么，课堂评价无疑是这首乐曲中震撼心灵的一个个音符。
在和谐课堂中，能起点睛之笔的莫过于教师有效的课堂评价。
在语文课堂教学评价中没有固定的模式，只要我们把握好评价方向，积极主动探索与掌握评价的艺术性和科学性，以学生为本，关注每一位学生的发展态势，用科学的评价引导学生健康发展，用智慧的评价唤醒学生沉睡的潜力，用艺术的评价激发学生创造的热情。
我想，评价有了爱的支持和智慧的滋补，一定会成为教育这门艺术中更美丽迷人的花朵！。