浅谈小学低年级学生数学习惯的培养
应培养小学生哪些良好的数学学习习惯
应培养小学生哪些良好的数学学习习惯1、预习的习惯预习时应对要学的内容，认真研读，理解并应用预习提示、查阅工具书或有关资料进行学习，对有关问题加以认真思考，把不懂的问题做好标记，以便课上有重点地去听、去学、去练。
2、课前准备的习惯课前要自觉准备好学习用具：课本、写字笔、学具盒、计算器，最好还要备有铅笔、草稿本、作业本、练习册，并且把这些常用的用具装在一个专用文件夹里面，以便每次能迅速的拿出来。
课前还要调整好上课的状态，数学老师要善于通过课前的情景导入，激发学习的学习兴趣，引起学生的注意，让学生迅速进入数学思维状态。
3、勇于举手发言的习惯举手是学生学习过程中很常见的行为，目的是希望发表自己对某些问题的看法，也是老师进行教学反馈的手段之一，对于学生来说，举手还有另外的作用，提醒自己注意，创造展示自我们的机会，调动上课的积极性。
举手能体现学生的精神面貌，老师应鼓励全班同学积极举手，通过举手树立学生的自信心。
举手大有学问，应该提倡正确的举手姿势，举手时身体要坐正，右手放在身体的右前方，或者左手放在身体的左前方，眼睛看着老师。
当然老师应尽可能多的给学生回答问题的机会，学生觉得手没有白举，自然就想多举手了。
4、能用完整的话发言的习惯发言是学生发表自己对某些问题的看法，汇报交流的成果，通常有单独发言和集体发言两种形式，同学们在集体回答老师的提问时，不必高声回答，只要能说给自己听到即可，但必须简洁明了。
对于学生的单独发言要求流畅连贯完整，说话有头有尾，语速不快不慢，语调抑扬顿挫，声音洪亮，吐字清晰有力，发言时要对着同学们，说给同学们听，眼睛要充分与同学们接触。
老师应为每个学生充分提供发言的机会，数学课要求学生用准确的数学语言说话，要有逻辑性，能用自己的话对概念、性质等进行有效的表述。
声音洪亮而且完整的回答问题更能让其他同学听清楚听明白，能让同学们更好地理解数学概念的内涵，给人的感觉也是很自信的。
5、勤于动手的习惯勤于动手是学生学习过程中的一个十分重要的习惯，常常见到有些学生在做一些容易的题目时，想到了，也说对了，但动手做起来就错了，最初这些学生总能给人一个感觉就是“聪明”，其实这些学生眼高手低，是非常浮躁的，如果不加以引导，让其形成动手的习惯，最终会成为不会听、不会看、不会读，只会瞎说的能力低下的人。
粗心变细心--浅谈小学生数学学习习惯的培养
又严重 。应教育学 生养 成题次、 数据、 单位 、 运算符 号与书本对
照 ； 式 与 竖 式 对 照 ； 业 本 与 草 稿 本 对 照 ； 下 的 递 推 等 式 对 横 作 上
照 的 习惯 。
（ ） 时 认 真 独 立 完 成作 业 的 习惯 。 五 按 有错 自觉 订 正 的 习 惯 。 这个 习惯 的形 成 要 通 过 经 常 的教 育 ， 取 有 效 的措 施 ， 学 生 懂 采 使 得 按 时认 真 独 立 做 作 业 ， 错 就 改 的 意义 ， 小 树 立 学 习 的 责 任 有 从 感 。养 成 有 错 题 、 原 因 、 查 自觉 订 正 的 好 习惯 。 （ 发 现 问题 、 出 问题 和 记录 的 习惯 。 童有 强烈 的求 知 六） 提 儿 欲 ， 小 爱提 问题 ， 于 这 种 好 问的 积 极 性 必 须 很 好 地 保 护 和 引 从 对 导 ， 他 们 养 成 爱 动 脑 筋 、 于 思 考 的 习惯 。 教 学 过程 中 ， 使 勤 在 对那
每个年级选择 ５ ， ３０名 。 发放 问卷 ３ ０份， ０名 共 ０ 共 ０ 收回有效 问
卷 ２ ０份 。 ９
先看清运算符 号、 确定运算顺序 、 再想运 算法则 。 （ 书写工整 、 二） 格式规 范的习惯 。 如横式 、 竖式怎样写 ， 数字
抄 错 、 字 、 算 错 了应 怎 样 划 线 条 做 记 号 ， 有 四 则 混 合 计 算 漏 计 还 题 、 字 题 、 用 题 、 未 知 数 ｘ 解 方 程 ） 应 怎 样 写 ， 应 逐 步 文 应 求 ｆ 等 都 培 养 书 写 有规 格 的 良好 习惯 。
（ 仔细审题、 一） 认真分析 、 按要求做题的习惯。在应 用题 方 面， 通过 教育与培养 已初步有 了审题 的习惯后 ， 还必须经 常强调 与提醒 ， 一定要在读 懂题 意的前提下 ， 根据 条件与 问题 ， 注意 数 量关系的分析 。 在文字题方面要在 理解和 、 积、 以及关键 术 差、 商
浅析小学低年级学生良好数学学习习惯的培养
浅析小学低年级学生良好数学学习习惯的培养作者：芦生华来源：《甘肃教育督导》2014年第02期新的数学课程标准要求，数学教学要注重培养学生具有良好的数学素养。
我认为低年级学生良好的数学素养应从培养学习习惯开始。
美国教育家赫尔说：“习惯不形成，学习等于零。
”下面，我结合自己的教学实际，来谈谈如何培养小学低年级学生良好的数学学习习惯。
一、培养学生专心听讲的习惯小学低年级学生年龄小、坐不住、爱说、好动、精力不集中、有意注意的时间短。
针对这些特点，我们更应该注重培养学生养成专心听讲的习惯。
专心听讲是学生主动参与认知活动的重要前提，我认为专心听讲主要包括两个方面：看和听。
看，就是看老师和同学们的动作、演示及板书，我要求学生在课堂上眼睛一定要看着老师，做到看时不说话，以确保学生上课不东张西望，做到全神贯注。
听，就是听老师的讲解和同学的发言，绝大部分学生喜欢别人听自己说，却没有足够耐心去听别人说，因而课堂上常常出现一个同学在回答问题，其他同学却在干其它事情，因为他们认为别人讲与他无关。
这时，老师可以随时让学生重复一下老师刚讲的内容，孩子是有自尊心的，这次或许因为不专心回答不上来，下次就会认真专心听讲的，久而久之学生就能养成专心听讲的好习惯。
二、培养学生认真书写的习惯认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认真负责的习惯有积极的意义。
书写美观、工整是学生的基本功。
做数学作业一般要求学生书写格式规范，阿拉伯数字和符号的书写也要规范，竖式计算时要用尺子画等号线。
对于作业的书写情况，教师要经常讲评，要以典型示范，以表扬为主。
低年级小学生在做课堂作业的过程中，经常会做做玩玩，心神不定，教师应要求小组同学共同督促，使学生认真地完成作业。
三、培养学生动手操作的习惯活动是认识的基础，智慧从动作开始。
数学是一门抽象的学科，而动手操作是解决数学学科的抽象性和学生以具体形象思维认识为主之间的矛盾的重要手段。
教学中我是这样培养动手操作习惯的：因为几何知识抽象、难理解，为此教学几何知识时，我设计了很多实践性练习。
浅谈低年级学生数学学习习惯的培养
认识几种小动物， 然后要求学生统计小动物， 学生兴 致很高， 有的摆， 有的数， 有的贴……动手操作完之 后， 教师和学生一起得出统计的方法。又如教学“ 0 1 以内的加减法” 利用数的组成来计算。教学中先 时， 让学生拿出2根小棒， 分成左右两堆(1、 ， ) 1 再让学生 拿出 4根小棒， 也分成左右两堆， 要求学生进行不同的 组合操作。通过交流， 让学生发现其中的 3种组合( 、 、 1 3 )
当旁观者。
三、 培养动手祖作的习 恨 动手操作是小学低年级数学教学的一种积极有 效的手段， 让学生通过学具操作， 摆一摆、 拼一拼、 画 一画， 使思维能力得到有效发展， 参与意识和勇于探 索的学习能力得到培养，并初步学会运用所学知识 和方法解决一些简单的实际问题。如在教学“ 统计”
时， 给每个组分发小猪、 小猴等动物的头像 ， 让学生
处
敢于发表不同的见解， 培养学生独特的思维习惯。 六、 培养独立完成作业和自觉检查的习偷 良好的作业习惯包括:态度认真、 及时验算、 书 写工整、 独立完成、 富有创见等。独立完成作业是学 习 过程中重要的一环， 需要认真培养。 教师要经常表 扬那些能够克服困难并认真完成作业的学生，纠正 抄袭别人作业的坏习 惯。要求学生做作业前要准备 好一切学习用品， 如书、 笔、 本、 尺等， 先复习当天的 功课或复习与作业有关的内容，然后再独立完成作 业。 做作业时精力要集中， 不能拖拉， 做完作业之后， 应认真检查， 发现错误及时更正， 作业要字迹工整， 卷面洁净。 教师还要培养学生自 我检查作业的习 惯，
别人的发言是一种品质， 是对他人的 尊重。 想” ③“ 就
是想学习的内容和遇到的问题，要求学生经过自己 的独立思考真正掌握知识。④“ 就是回答向题和 说” 发表意见， 文流自己的看法。 教师要培养学生把话说
浅谈小学一年级学生数学学习习惯的培养
浅谈小学一年级学生数学学习习惯的培养
数学是一门需要长期积累和实践的学科，学生最好从小便养成良好的数学学习习惯。
小学一年级是孩子学习数学的重要起点，家长和老师应该注意培养孩子正确的数学学习习惯。
一、培养孩子对数学的兴趣
兴趣是学习的动力，对于小学一年级的孩子来说，兴趣比任何东西都更重要。
家长和
老师可以通过游戏等方式，让孩子感受到数学的快乐，从而培养孩子对数学的兴趣。
比如，用数学游戏来帮助孩子认识数字、形状、空间和大小，例如让孩子用积木拼图、数独、找
规律等游戏，让孩子在玩中学。
二、培养孩子的思维能力
数学是一门讲究逻辑和推理的学科，培养孩子的思维能力是小学数学教育最重要的任
务之一。
家长和老师可以通过一些数学趣题和练习来培养孩子的思维能力。
例如，让孩子
尝试用手指和器具进行一些物品的分组，体验不同的分类方法；通过数独、连连看等游戏
让孩子锻炼逻辑推理能力。
三、培养孩子的自信心
数学是一门需要认真和耐心去解决问题的学科，培养孩子的自信心是十分必要的。
家
长和老师应该给孩子足够的鼓励和肯定，在孩子面对挑战和困难时给予适当的帮助和指引。
同时，让孩子知道数学是一个需要长期积累和实践的过程，不要怕出错，要不断地尝试和
练习。
良好的学习习惯对于培养孩子的数学修养非常重要。
家长和老师应该给孩子制定一个
科学的学习计划，让孩子养成良好的学习习惯。
例如，每天给孩子安排一些适当的数学练
习任务，让孩子在有限的时间内切实提高数学能力；鼓励孩子在自己独立思考的基础上和
同学们交流学习心得，促进互相学习和成长。
如何培养小学数学学习习惯
如何培养小学数学学习习惯小学教育作为一种基础性教育阶段，是学生的心理和学习能力以及学生的生理与心理变化关键的时期，同时也是学生接受良好的品质道德、增长知识、养成良好的行为习惯的教育最佳时期，因此老师需要帮助学生养成良好的学习习惯。
下面给大家介绍一些小学数学学习习惯的培养方法和策略，希望对大家有所帮助。
如何培养好的小学数学学习习惯一、培养学生认真阅读课本的好习惯。
兴趣是孩子学习最好的老师，也是最大的动力，要学着怎样调动学生的学习兴趣。
学生的求知兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，专心倾听的学习习惯是学生主动参与学习过程，提高课堂学习效率的前提，而兴趣也是专心倾听的根本。
因此针对低年级学生活泼好动、控制能力差、精神集中不持久等特点，在课堂上，教师尽可能把枯燥乏味的单纯的知识教学变得生动、有趣，充分激发起学生的学习兴趣，为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，教师上课时一定要精神饱满，力求语言生动有趣，条理分明，使课堂引人入胜，使每个学生乐意听。
学生比较容易做到专心倾听老师的语言，但是一旦指名发言或小组员讨论发言时，大部分同学又会受到其他因素的干扰，未能做到专心倾听同学的发言。
针对这一情况，我常常利用学生喜欢表现的年龄特点，让他们都来做小老师，对发言的同学作一个评价，如：说一说你认为发言的同学说得好在哪里?不足在哪里?你给他什么建议等等。
很多时候，都是由于这一环节，让学生能够做到坚持专心倾听，并在专心听讲的基础上，让学生能更快更牢的掌握课堂知识，让学生的语言和表达能力也得到更大的提高。
课本是学生获得系统数学知识的主要源泉。
在引导学生阅读课本的过程中培养学生的思维方法、良好的思维习惯，更重要的是使学生从阅读教材中，通过分析、想象、概括、推理等有规律的思维活动，达到事半功倍的效果。
学生没有认真阅读的好习惯，会在多方面体现到其弊端：如做练习时不会审题、，读题目时只读一半，不会分析问题、不能理解概括题意，导致不能正确完整地解决他完全有能力解决的题目。
培养小学低年级学生良好做题习惯的研究
培养小学低年级学生良好做题习惯的研究小学低年级是学生开始接触学业的阶段，树立起良好的做题习惯对于学生日后的学习成长至关重要。
为此，本文将探讨如何培养小学低年级学生良好做题习惯。
一、鼓励学生认真审题认真审题是解答问题的基础，学生学习习惯的建立应该从这里开始。
在小学低年级，教师和家长应该启发学生认真审题，了解题目要求，理解题目中所涉及的关键点，并善于筛选、提炼重要信息。
当学生在解答题目时能够认真审题，即可大大降低因误读题或理解错误而产生的错误。
二、注重练习与训练良好的做题习惯需要经过长期的训练和练习才能形成，因此教师应该将练习作为培养小学低年级学生做题习惯的主要手段之一。
教师应该根据学生的实际情况，提供大量的练习题目，帮助学生熟悉、了解各种不同类型的题目。
此外，教师还应该对学生的答题情况进行充分的反馈和指导，帮助学生找出自己的不足之处，便于改进和提高。
三、引导学生建立分类的思维方式分类能力是小学低年级学生的一项重要能力，同时它也是解决各种数学问题的关键。
小学低年级教师可以引导学生通过观察和分类来归纳总结不同的题型，理清数学思路，充分发挥自己的能力。
此外，引导学生使用图形、数字等形式帮助自己理解和解答数学问题，有助于培养学生的分类思维习惯。
四、培养学生整理笔记的习惯良好的做题习惯需要学生在做题时能够独立思考，尤其要求学生在解答题目的过程中准确地记录下所遇到的问题和困难，及时查漏补缺。
教师和家长应该鼓励学生在极短时间内记录下如此多的信息，并帮助他们熟练掌握如何整理笔记的技巧。
持之以恒练习，学生可以逐渐习惯整理笔记，并有助于他们更好地理解和解答题目。
五、培养学生对知识的渴求和探究精神培养学生对知识的渴求和探究精神，有助于学生激发出对学习的兴趣和愉悦。
小学低年级教师可以适当地引导学生在学习数学过程中，增加一些思维难度适中，富有探究性的题目，例如如何把乘法分配律运用到这道题目上，或者让学生找出其中的规律等。
这样的练习可以让学生更好地理解数学的规律和逻辑性，懂得数学思维的重要性，从而形成良好做题习惯。
小学生数学习惯养成计划
小学生数学习惯养成计划第一部分：培养学生的兴趣数学是一门抽象、逻辑性强的学科，对于很多小学生来说，学习数学并不是一件容易的事情。
因此，在数学学习的初期，培养学生对数学的兴趣是非常重要的。
下面是一些培养学生兴趣的方法：1. 利用生活中的例子，让学生感受数学的魅力。
比如在日常生活中，可以引导学生观察周围的事物，利用简单的数学知识来解释周围的现象。
2. 利用数学游戏来激发学生的兴趣。
通过一些有趣的数学游戏，如数独、数学竞赛等，让学生在游戏中体验数学的乐趣，从而激发他们对数学的兴趣。
3. 鼓励学生参加一些数学活动。
可以组织学生参加数学竞赛、数学游戏等活动，让他们在活动中发现数学的乐趣，增强对数学的兴趣。
第二部分：建立学生的自信心自信是学生学习数学的重要因素，只有建立起学生的自信，才能让他们在数学学习中不畏难，敢于挑战。
下面是一些方法可以帮助学生建立自信心：1. 鼓励学生在数学学习中多多尝试，不怕犯错。
在数学学习中，错误是难免的，我们要鼓励学生敢于尝试，不怕犯错，这样才能够建立起他们对数学学习的自信心。
2. 在学生取得成绩时，要给予及时的肯定和鼓励。
当学生在数学学习中取得一定的成绩时，要及时给予肯定和鼓励，让他们感到自己的努力是值得的，从而建立起自信心。
3. 鼓励学生在数学学习中向同学分享自己的体会和心得。
通过向同学分享自己的数学学习体会，可以增强学生的自信心，让他们觉得自己在数学学习中是有能力的。
第三部分：培养学生的学习习惯培养良好的学习习惯对学生的数学学习非常重要，下面是一些方法可以帮助学生培养良好的学习习惯：1. 建立良好的学习计划。
学生应该根据自己的实际情况，制定科学、合理的学习计划，包括学习时间、学习内容等，让学生养成对数学学习有条不紊的习惯。
2. 培养定时、定量的学习习惯。
学生要养成每天都要坚持学习数学的习惯，要在规定的时间内完成规定的学习任务，从而养成对数学学习的习惯。
3. 培养良好的学习态度。
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浅谈小学低年级学生数学习惯的培养
内容摘要：良好的学习习惯是一切好的开始，对于小学低年级学生的数学学习
习惯的培养势在必行，数学教学重心应放在学生学习习惯的培养上，从小养成养成良好的学习习惯，对学生的学习和就有着不可磨灭的影响。
关键词：数学习惯；低年级学生；操作。
良好的学习习惯是一切好的开始。
培养儿童形成各种良好习惯的关键时期就在小学阶段。
小学低段又是启蒙年级，应该把数学教学的重心放在对学生学习行为和思维的培养上。
叶圣陶先生曾认为教育就是要培养良好的学习习惯。
从小养成良好的学习习惯不仅对学生的学习有着特殊意义，而且对他们将来的工作也有着长远的影响。
在教学中培养孩子养成良好的数学学习习惯比学习新的知识还重要，尤其对低年级的学生而言，良好的数学学习习惯是一切好的开端。
良好的数学学习能力是一切创新的起步。
良好的学习习惯并不是想当然地只要求学生上课坐端正，会举手会发言等外在的表象，而是要逐渐地带引学生学会独立思考，勇于提升，认真倾听其他人的意见，乐于说出自己的想法等优良品质。
回想这几年的教书生涯，我最大的感触就是：习惯决定成败。
作为一名小学数学教师，教学中我认为培养低年级学生的良好数学学习习惯，可以从以下几点操作：
一、培养低年级学生良好的听课习惯
听课是学生学习数学的主要途径。
在课堂中，学生既要集中注意力，有针对性地解决问题，听明白老师的课。
又要把自己思绪快速地跟上老师的课，开动大脑，思考老师是怎样提出问题，分析问题，解决问题的，特别要从中学习数学思考的方法。
要想使低年级孩子主动听课、积极地动脑、学会自己学习，就必须在课堂上使他们把耳朵、眼睛、大脑、嘴巴、双手都用起来。
养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。
1、会听。
良好的听课习惯可以往下面几点去操作：首先，老师在讲时要认真听，尤其是自己似懂非懂的地方，要注意领悟。
其次，别的同学讲的时候或回答问题也要认真听，即使是错了也要保持安静，等他说好了再举手说。
要让孩子知道这是对同学最起码的尊重。
为了训练孩子听的能力，可以试试以下方法：由老师口述口算题，学生说得数；教师口述应用题，让学生写算式。
低年级的孩子对课堂还不太适应，容易疲惫，有意识注意的时间太短，老师可选取一些他们感兴趣的话，激发他们学习的兴趣。
比如，可以把一些小动物请进我们的课堂，会让数学课添色几分。
2、会看。
主要让低年级孩子养成观察的能力和观察的习惯。
只要学生自己看，自己想就能知道的知识，老师可以不说或适当引导，在观察中给学生创造充足的观察材料。
观察
材料要准确、鲜明，能够使学生产生对观察的渴望，由教师带着孩子观察，给孩子一些观察的提示，使孩子们通过观察、比较得出结论。
3、会想。
课堂上要给孩子充分的时间开动脑筋去想问题。
有些老师尤其是新老师，常常提出问题马上就让孩子回答，学生根本没时间思考，除了特别优秀的学生才会回答，效果也不是很好，所以经常出现无人问津的结果。
比如要学生用数学的语言准确地表达出3*9的意思，学生一般表达为3*9得多少，但假如老师留给学生充分思考时间，引导学生往乘法的运算名称、意义等多角度进行考虑，就会促使学生积极开动大脑，积极发言。
（a）3和9都是乘数，积是多少？（b）3个9相加是多少？（c）9个3相加是多少？所以，教学中老师要善于观察，多方面启发，恰当地抓住时机，发展学生的思考的能力。
赞可夫有名言："教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。
"在课堂教学中，尤其注重为学生创设"创新"的实践活动，培养学生多方面思考和解决问题的习惯，使他们的思维逐渐地变得多向和灵活。
通过“你能想出不同的方法吗？”“你还能想到什么？”“你有独特的见解吗？”“你能从另一个角度看问题吗？”等言语，引导、鼓励学生变得能想，会说，不害怕出错、勇敢地说出自己不同的见解，使学生养成良好的创新思维习惯。
4、会问。
语言是是表达思维的重要方式，在上课的时候尽可能让学生多说说，学生也能因此而多想。
在参与、经历数学知识发现、形成的探究活动中，善于发现，提出有针对性、有价值的数学问题，提出疑难问题，是学生学习习惯培养的一个重要方面。
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
”问题是数学的心脏。
在数学学习过程中，要逐步使学生会自主去探究、主动思考、提出疑问的学习习惯，使它们想问、敢于问、喜欢问、会问。
二、养成良好的书写习惯
很多时候我们在看到某些孩子的作业时，总会有这样的感触，学习了几年的数学连数都不会写，我们对于作业的脏、乱、差头痛不已，这就是学生没有养成好的书写习惯。
日积月累，小处着手；在学生一入学，我就要求孩子们对数的认识、计算上要认真，而且在写数时做到数的美感，每天都要在日字格上做练习，对写得好的孩子加以表扬，对写的不太好的孩子不是单方面的打击，而是叫到面前手把手的教，顺便指出他哪个数字写得好，不好的应该怎么改，只要有一点点进步，就表扬他，鼓励他，让他相信自己能做好。
渐渐地，孩子们在做题目的时候就会关注自己的字有没有写端正，清楚了，甚至美观了。
言传身教、当好楷模；学生的学习习惯受老师的影响很大，特别是低年级的学生，他们
对老师的言行举止都会模仿，所以在教学中教师的书写习惯也会深深地影响他们。
在课堂中我做到学高为师，身正为范。
不管是在黑板上写字还是平时批改学生作业，字迹都是很清楚，很漂亮。
偶尔出现板书不规范，自我感觉不良好的时候，我都会重新写，同时在写的时候注重把痕迹擦干净，务必一次写好。
三、养成良好的课堂学习习惯
及时表扬，快速进入状态；一些学生在一听见铃声时不是很快就进入学习状态，假如不注重培养学生一上课就能进入学习状态，就会使学生整节课都处于注意力不集中的地步，老师也会因为课堂氛围心情显得特别糟糕，教学效果肯定大打折扣。
对这一情况，我不会惩罚它们，并且我根据低年级孩子的心理特征，创设了课前奖励的活动，如果谁在上课铃声一响，不管老师在否，都能很快拿出书和学习用品，而且能够安静地等老师来上课，就能获得颗五角星贴在书上，攒够五颗就能换一颗大苹果贴在墙上，集齐3个大苹果就能到老师这里来领奖品。
虽然这样的活动学生在刚开始可能会为奖品而表现，但一旦习惯养成，渐渐的他们就能做到一上课快速地进入学习状态。
四、养成良好的作业习惯
在教学过程中，除了对学生进行满怀爱心、耐心和细心的教育，呵护幼小的心灵康成长外，怎样去调动这些顽性十足，又充满探索好奇心的孩子的积极与互动，不但要采取各种各样的方法教学外，而且课后的作业也不能掉以轻心。
怎样吸引他们的眼球，提高学习的效率，我在批改作业方面做了一些小小的尝试使用了“改作+激励语言”的方法。
除了在给学生作业等级评价的同时还对于学生评语式的批评和表扬。
指出其不够好的地方，肯定其好的地方，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。
引导学生独立思考，自我改错；当学生在作业中，出现审题、计算、分析、判断等方面错误时，我会在错误的地方作个记号，写上“数学信息找对了吗？”、“请仔细再算一次结果”等评语，让学生自己去思考改正。
这样就会减少学生的不乐观情绪，也不会打击他的信心，同时使学生找出了错误的地方，能有目标地改正，而且印象也非常深刻。
肯定学生的独到的解题方法，激发创新理念；对孩子作业中的巧解、灵活解答、一题多解，我会在题目下写“这种方法想法很独特，有小数学家的风范”“你能从不同角度想问题，解法这么多，可以当同学们的小老师了”等评价语言，鼓励他们敢于创新探索。
注重非智力的影响，培养孩子良好的习惯；小学生正处于人生中最顽皮、最活泼好动阶段，在做作业时会出现许多这样或那样的问题。
为此，我在批改时注意方法，对症下药，尽可能地使他们养成良好学习习惯。
对那些写得又对又好的学生我不但给他优+之外，而且写
着“美好的作业就是你这样子的”的评语，对那些学习能力稍微差点的学生，我会减少他们的作业量，也会降低他们评分的标准，只要能比上一次有进步，我就会写上鼓励的话语“你今天进步很大，相信你明天会更大。
”“老师相信你能行，加油啊！有了这样的激励，孩子的自信心增强了，作业质量大大提高。
”对于一些自我控能力不怎么强，少做或不认真的孩子我会写下“你好，明天可以不上吗？”的话，这样的评语不仅保护了孩子的自尊心，而且对他也是一种督促，大多数都能及时补上。
总的来说，“十年树木，百年树人”，好习惯养成不是一下子就能会的，要靠耐心和细心渐渐养成，日积月累。
需要我们老师遵从新课程理念，做到和孩子们真诚沟通后人交流，体会他们内心丰富的情感世界，用心、用爱，用自己的真诚培育学生的学习兴趣，使孩子们养成良好的学习习惯。
参考文献：
高飞：《浅谈小学生数学学习习惯的培养》学术期刊《读写算（教育教学研究）》2014年30期
许素娟：《培养学生良好数学学习习惯的实践与研究》学术期刊《试题与研究(教学论坛)》 2013年1期
冯志刚：《数学课堂如何培养良好的学习习惯》学术期刊《读与写（上，下旬）》2014年11期
丁富春：《小学数学教学中培养良好的学习习惯》学术期刊《少儿科学周刊（教学版）》 2014年10期。