人教版-生物-八年级下册-初中生物人教版八年级下册7.3生命起源和生物进化教案
第三章生命起源和生物进化
第一课时
一．教学目标：
列举古生物学化石方面的证据说明生物是进化的；
二．教学重点：
生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势；
三．教学方法：
观察、思考、总结。
四．板书设计：
第二节生物的进化
一、生物进化的化石记录：
1.化石的概念和形成过程。
2.化石记录的生物进化趋势。
五．教学过程：
引言：通过上节课的学习，我们知道了生物是进化而来的，那么有哪些证据说明生物是进化来的？我们这节课就来共同学习。
提问：原始生命是简单的。
原始生命又是怎样发展为复杂的丰富多彩的生物界的？
回答：――通过生物进化
讲述：与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。
现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。
思考：1、科学家是如何了解进化的历程的？
2、科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？
交流：上述问题
引言：生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。
阅读：请同学们看书第七至八页。
思考： 1、什么是化石？
2、化石是如何形成的？
回答：（略）
讲述：生物化石是指由于某种原因，埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。
思考：1、你认为图中的各种化石与现存的哪类生物可能有亲缘关系？
回答：（略）
2、生物进化的趋势可能是怎样的。
回答：（略）
讲述：生物化石是指由于某种原因，埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。
小结：化石保留了古代生物原有的特点，所以被用来研究古代生物，它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。
(1 1）通过对化石的研究，我们得知原始地球是没有生命的，生命经历了
从无到有的发展过程。
( 2)根据对化石的研究，我们知道了生物进化经历了由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。
( 3)通过对化石的研究，证实鸟类起源于古代的爬行类动物。
教学反思：
同学们对化石的观察认真仔细，并能认真去思考分析，积极动脑总结出生物进化的趋势。
第二课时
一．教学目的：说出地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序。
二．教学重点：地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序。
三．教学方法：观察与游戏结合。
四．板书设计：
第二课时
二.地球上的生命史：
1.前寒武纪时期：由原核单细胞到真核多细胞生物。
2.古生代时期：由水生向陆生发展，低等植物和两栖动物形成。
3.中生代时期：裸子植物和爬行类动物盛行。
4.新生代时期：被子植物和哺乳类、鸟类动物占优势。
五．教学过程：
引言：通过对化石的学习，我们知道了生物是进化而来的，那么，地
球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序怎样呢？
阅读：请同学们看书第10页至13页。
思考并完成：
地球的发展历史分为哪几个时期？每个时期出现的生物主要有哪些？（答：略）
讲述：（见板书）
活动：按四人小组做游戏
（教师或学生提前准备：各类生物的图片）
请同学们以地质年代为纵坐标，以海洋到陆地环境为横座标，将各类生物图片放在适当位置。
总结：地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序是：
1.微生物：细菌类、真菌类。
2.植物：藻类、苔藓、蕨类、裸子、被子。
3.动物：无脊椎动物、有脊椎动物（鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类）
课后记：通过分组活动，既完成了本课的任务，又培养了同学们合作探究的精神，也使大家学会了从图表中获得信息的方法。
第三课时
三、生物进化的原因：
1、达尔文的环球航行和考察：观察获得大量素材。
2、人工选择的启示：整理素材，探究规律和原因。
3、人口论的启发：提出自然选择学说，解释进化原因。
六．教学过程：
引言：化石是最有说服力的生物进化证据。
那生物为什么会进化呢？最先科学地解释了生物进化的原因的是英国的博物学家达尔文。
阅读：请同学们看书第14页至17页。
讨论：达尔文是怎样提出科学的进化理论的？
提示：科学的探究方法应包括的内容。
（根据学生读过的阅读材料进行讨论）
（ 1）从小热爱自然，喜欢观察并不断地提出问题。
经过5年环球考察，观察、记录、采集生物标本、化石标本。
（ 2）发现：许多与“上帝造物论”不一致的问题，形态各异的生物却有着共同的祖先。
（3）问题：为什么祖先相同的生物后代却有明显差异？
（4）进一步发现：差异是因为食物来源和生活环境不同。
（5）推测：生物的变化显示出大自然的选择作用。
（6）论证：人工选择能培育出不同的品种。
自然选择同样能促进生物变化。
（7）吸纳：人口论中生存斗争的观点。
（8）构建自然选择理论，解释进化过程、原因和结果。
讲述：达尔文看到，生物具有巨大的繁殖能力，而能提供给它们的食物和生存空间却有一定的限度，每种生物为了争夺有限的生活条件，以维持自身的生存和繁衍后代，就必须与周围的生存条件作斗争，这就是达尔文所说的生存竞争。
达尔文还看到，生物的遗传和变异是普遍存在的，他从生物的变异和生存竞争的关系中发现：生物的变异有的对生存有利，这些具有有利变异的个体能在生存竞争中获胜，那些具有不利变异的个体便会在生存竞争中失败而死亡，这就是适者生存。
这种适者生存，不适者被淘汰的过程叫自然选择。
达尔文是由人工选择领悟到自然选择的。
在紧接自然选择之后讲述人工选择，使学生能更全面地理解自然选择的含意和人工选择对人类生产、生活的意义。
教材一开始即指出，在自然界里，对于动物和植物起选择作用的是各种自然条件，而在人工饲养和栽培的情况下，对动物和植物起选择作用的却是人的意愿，从而在学生已经学过的自然选择的基础上，突出了人工选择的特点。
然后再具体地讲述人们在长期的饲养动物和栽培植物过程中，如何有意识地给予一定的生活条件和有计划地根据人的意愿，不断地择优汰劣，并运用新技术来培育、改良动、植物，以创造出人类需要的新类型来。
再在这基础上引导出人工选择的概念。
最后以人们实践中运用人工选择的方法创造新品种的实例予以说明。
思考：1、自然选择与人工选择有哪些相同点，哪些不同点？
2、看书第19页，桦尺蛾的工业黑化示意图：为什么会出现这一现象？
活动：模拟自然选择《豆豆鸟的生存》，情景及方法步骤见书第18页。
讨论：1、被引种到一个新地区的物种，在与原物种的竞争中将会产生怎样的后果？
2、为什么有些鸟的喙尖而长，而有些鸟的喙平又短呢？
3、假如豆豆鸟迁徙到一个新的环境中，作为食物的豆豆特别分散，只能一粒一粒的摄食，哪种豆
豆鸟可能更有竞争优势？说明什么？
课后教后记：通过探讨达尔文提出自然选择理论的过程，同学们从中得到启示，科学家之所以伟大，关键是他的精神。
我们在日常的点点滴滴都应注意。
适者生存不仅在生物进化中起着非常重要的作用，在我们的日常生活中也有着重大的意
义。
人教版八年级生物下册第七单元第三章《生命的起源和生物进化》课件
第一节 地球上生命的起源
R·八年级下册生物
新课导入
地球大约是在46亿年前形成的。地球形成 之初是没有生命的。
天空中赤日炎炎
电闪雷鸣
地面上火山喷发，熔岩横流
地球是从何时开始有了生命呢？生命的起源 和生物的进化问题，一直以来吸引着人们不断地 去探索······
不同，一部分进化成为有叶绿素的原 始藻类，另一部分进化成为没有叶绿 素的原始单细胞动物。
动 植 物 进 化 历 程 树
原始生命
2. 植物进化历程
原始藻类植物
原始苔藓植物 原始蕨类植物
原始裸子植物 原始被子植物
3. 动物进化历程 （1）无脊椎动物进化历程
原始单细胞动物
原始无脊椎动物
原始腔肠动物 原始扁形动物 原始线形动物 原始环节动物 原始软体动物
科学推测的要求： （1）需要有一定的证据做基础； （2）需要有严密的逻辑； （3）需要丰富的联想和想象。
原始地球
（1）形成时间：大约46亿年前； （2）环境条件：电闪雷鸣，火山喷发； （3）原始大气：从火山中喷出的气体，如水 蒸气、氢气、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氢等 构成了原始的大气层。原始大气中没有氧气。
证明生命起源的米勒模拟实验
提供高温 和水蒸气
模拟原始大气
模拟降雨过程 模拟海洋
实验结果：瓶中合成了多种氨基酸等有机物。 实验结论：原始地球上尽管不能形成生命，但 能产生构成生物体的有机物。
天外陨石
地球经常受到陨石的撞击，人们发现 陨石中含有并非来自地球的氨基酸。科学 家推测构成生命的有机物来自宇宙空间， 这些有机物被陨石带到了地球，在地球上 经过漫长的年代逐渐进化成了原始生命。
人教版初中八年级生物下册第七单元第三章-生命起源和生物进化-第一节 地球上生命的起源【经典PPT教学
讲授新课
火山不断爆发形成原始大气
讲授新课
思考讨论以下问题：
1.原始大气的成分有哪些？与现在地球上的大 气层相比，原始大气的成分有什么特点？ 水蒸气、氢气、氨、甲烷等。没有氧气
2.原始地球上具有什么能量条件？ 紫外线、闪电、高温、宇宙射线等
3.原始海洋在生命的起源中起什么作用？
7.下列关于生命起源和生物进化的说法科学的是( ) A.病菌抗药性逐渐增强是长期自然选择的结果 B.生物进化的总体趋势之一是由陆生到水生 C.人类共同的祖先是亚当和夏娃 D.长颈鹿颈变长是努力伸长颈去吃树上叶片的结果
【解析】选A。本题考查生物进化的知识。生物的进化是自然 选择的结果；生物进化的总体趋势是由水生到陆生、由简单到 复杂、由低等到高等。
随堂训练
2.原始的地球大气与现在的空气在成分上有明显
的差别，那时的大气成分主要是（ A.水蒸气、氨、甲烷等
A）
B.氮气、氧气、水蒸气、二氧化碳等
C.氧气、氢气、二氧化碳等
D.水蒸气、氧气、氮气等
随堂训练
3.原始生命形成的场所是（ B ）
A.原始大气
B.原始海洋
C.陆地上
D.大气层中
4.在原始的地球表面，首先形成的生命的基础物质是
4.如图进化树显示了目前科学家对小熊猫、大熊猫、熊和浣熊 之间亲缘关系的认识。你认为和大熊猫亲缘关系最近的动物是 ()
A.小熊猫
B.熊
C.浣熊
D.北极熊
【解析】选B。本题考查对生物的进化及亲缘关系的认识。 通过对图的分析可知，大熊猫和浣熊、小熊猫在4 000万 年前有共同的祖先，而大熊猫和熊在1 000万年前有共同 的祖先，两者的亲缘关系最近，因此选B。
最新人教版八年级下册生物精品教案第三章 生命起源和生物进化-第二节 生物进化的历程
第二节生物进化的历程教学目标1.能够举例说出研究生物进化的方法；2.概述生物进化的主要历程；3.在研究生物进化证据的过程中锻炼学生比较和分析的科学技能。
教学重点和难点1.重点：研究生物进化的方法、生物进化的证据、生物进化的历程。
2.难点：研究生物进化的方法。
课前准备1.有关视频、图片和数据资料；化石的实物或模型；始祖鸟化石复原模型2.纸板、彩笔、剪刀教学过程设计导入：上节课介绍了生命的起源，在大家心中最早出现的生物应该长什么样子呢？学生：很小，球形的，只有一个细胞……教师：大家的推断很有道理。
现在发现的最早的生物化石为大家的推断提供了证据。
但是看看我们今天的生物界，千姿百态，纷繁复杂。
这么美丽的生物又是如何来到地球的呢？学生：进化来的。
教师：它们是怎么进化来的？学生：先是单细胞生物，然后是多细胞生物，然后是鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟和哺乳动物。
教师：回答得很好，你从哪里知道的？学生：从书上知道的。
教师：书上的知识从哪里来的？有什么证据吗？学生：有化石！教师：那么我们一起来研究化石。
展示化石挖掘的场景的图片和典型化石图片、地质年代表教师：我国有丰富的化石资源，这些图片都是我国出土的各种生物化石，并且标明了化石形成的地质年代。
请同学们根据图片提供的资料，将这些化石标注到课本插图中。
学生：讨论、标注、公布答案。
教师：根据这些化石排列的顺序，你得出什么结论？学生：越古老的地层化石越简单。
教师：由此可推论出：这些古老地层形成的年代里，地球上还没有出现复杂的生物，可见生物进化的一般顺序是从简单到复杂。
教师：最近我国辽西的化石在世界上引起了轰动。
有人了解这方面的知识吗？学生：辽西发现了中华龙鸟……（有的同学可能说出一些不确切甚至错误的信息，可以在随后的课程中进行纠正）教师：比较中华龙鸟和始祖鸟的化石复原图，再比较它和今天的鸟具有哪些不同特征？学生：中华龙鸟没有翅膀没，身上的羽毛也很细，嘴（喙）比始祖鸟尖……教师：这些说明了什么？学生：鸟类是从爬行动物进化来的。
(名师整理)最新人教版生物8年级下册第7单元第3章第1节《地球上生命的起源》市公开课一等奖课件
原始生命
原始生命诞生的场所， 原始生命的“摇篮”
火花放电 模拟闪电
无机小分子物质
原始大气
有机小分子物质
模拟降雨
（含多种氨基酸）
米勒的实验证明了什么?
原始地球上尽管不能形成生命。但能形成构成 生物体的有机物。
米勒实验试图向人们证实，生命起源的第一步 ，从无机小分子物质形成有机小分子物质，在原始 地球的条件下是完全可能实现的。
想一想，议一议
月球上的环境条件与地 球上的相差很大。例如月球 上没有大气、没有水、昼夜 气温变化非常大……你认为 月球上有生命存在吗？生命 的存在必需具备哪些条件？
没有；因为月球上没
有生命存在的环境条件。 生命的存在必需具备
通过本节学习，你将知道：
水和适应的温度，大多数 1.生命起源的过程是怎样的？
如何通过实验来解决这个难题？
亚里士多德
18世纪意大利科学家斯帕兰札尼的实验
结论：肉汤中的微生物不是自发产生的，而是来自于瓶外。
斯帕兰札尼
1860年法国著名的微生物学家巴斯德的鹅颈瓶实验
➢ 结论：肉汤中的微生物不是自发产生的，而是来自于瓶外。即“所有生物只能来源 于生物，从非生命物质中绝对不可能随时自发地产生出新的生命个体”。
阅读书本P51-52，对资料①②③分别作出推测并找到证据
资 推测 原始大气的成分没有氧气 料
①
证据
火山喷出的气体，如水蒸气、氢气、氨、甲烷、 二氧化碳、硫化氢等构成了原始大气。
资 料
推测
生命首先开始于无机物到有机物这一过程
② 证据
米勒的模拟实验
资 推测 生命的最初阶段也可能来自地球外（宇宙发生说）
原始生命的海洋化学起源说
初中生物八年级下册7-3-2 生物进化的历程(教学设计)
7.3.2 生物进化的历程课型：新授课对比霍加狓和长颈鹿。
长颈鹿脖子变长之前的模样跟霍加狓差不多。
分布于非洲刚果东部的热带雨林和高山森林中，生活的海拔高度为500-1000米，食物除绿叶和嫩叶外还吃草、蕨类植物、果实和真菌。
保持着很多原始特征，较为珍稀。
欣赏图片，思考问题，明确主题。
C.人类的祖先是森林古猿D.生物多样性是自然选择的结果2.下列植物由低等到高等的顺序是（D）A.①②③④B.④③②①C.①③②④D.④②③①3.下列关于生物进化趋势的叙述中，不合理的是（C）A.单细胞生物→多细胞生物B.低等生物→高等生物C.不能运动的生物→能自由运动的生物D.水生生物→陆生生物4.下列关于生命起源与生物进化的叙述正确的是（D）A.米勒模拟原始地球的条件和大气成分，合成了多种蛋白质B.在地质年代较晚近的地层中不可能找到低等生物的化石C.为了应对天敌，枯叶蝶产生了形似枯叶的变异D.现代各品种金鱼是由野生类型金鲫鱼通过人工选择培育而来5.对生物进化问题的研究方法中，最重要的是（A）A.比较B.想像C.猜测D.幻想6.自然界中，最简单、最低等的植物类群是（C）A.被子植物B.裸子植物C.藻类植物D.蕨类植物7.下列无脊椎动物的类群中，最低等是（D）A.节肢动物B.环节动物C.软体动物D.腔肠动物8.下列植物按照从高等到低等的顺序排列正确的是（D）①苔藓植物②蕨类植物③被子植物④裸子植物A.①②③④B.①②④③C.④③②①D.③④②①9.地球上最早出现的植物是（A）A.海洋中原始的单细胞藻类B.陆地上原始的单细胞藻类C.海洋中原始的多细胞藻类D.陆地上原始的多细胞藻类10.关于生物进化的结论中，错误的是（D）A.通过对一些生物的细胞色素c的氨基酸种类进行比较研究表明，黑猩猩与马的亲缘关系较近，黑猩猩与酵母菌的亲缘关系较远B.鸟类可能是由爬行类进化而来的C.马、蝙蝠和鹰可能是由共同的祖先进化而来的D.在生物进化过程中，地球上的原核生物和真核生物是同时出现的反思学习，目标达成板书设计7.3.2 生物进化的历程一、学习研究生物进化的方法1.比较：横向比较和纵向比较2.化石是非常重要的证据二、生物进化的大致历程总体趋势：由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。
人教版八年级生物下册_7.3.3 生物进化的原因
_深___色的多，__浅__色 的少
核心笔记
桦尺蛾本来就有浅色桦尺蛾和深色桦尺蛾。由于
桦尺蛾栖息的树干被熏成黑褐色，浅色的桦尺蛾
分析 原因
与环境色彩差别较大，易被天敌发现而被捕食，
而___深___色桦尺蛾与周围环境的色彩相似，不易
被天敌发现，容易生存下来
核心笔记
(2)保护色及其意义 ①概念：动物的体色与周围环境的色彩非常___相__似___ ，人们把这种体色称为保护色。 ②意义：具有保护色的动物不易被其他动物发现，这 对它__躲__避__敌__害__或__捕__食__猎__物__是十分有利的。
抗生素的环境 D．具有抗药性变异的病菌个体能够大量繁殖
、白色三种，它们的数量如图所示。后来，由于该 地区长期环境污染，树木及植被被熏成黑褐色。理 论上，下列能正确反映三种蛾数量变化的是( )
练基础 【点拨】当环境颜色为黑褐色时，棕色的蛾因体色与 环境的颜色相近，不易被敌害发现而容易生存下去； 灰白色、白色的蛾因体色与环境颜色存在反差，则容 易被敌害发现后捕食而减少。
练能力
(2)图乙说明地球环境变得干旱、缺乏青草时，___颈__长___ 的个体容易生存下来，反之则被淘汰掉，那么颈长的 变异属于___有__利___变异。
练能力
(3)从长颈鹿的进化过程看，颈长的变异是由于_遗__传__物__质_ 改变而引起的。生物的变异是_不__定__向___的，自然选择 是___定__向___的。
【答案】A
练基础
2．【中考•衡阳】在“模拟保护色形成过程”活动中
，取红、绿、蓝、黄四种颜色的小纸片各25张，
放在一块黄布上，实验者先背对黄布，然后转身
快速拿取。经过若干次后，最后剩下的小纸片数
人教版八年级生物下册 生命起源和生物进化 复习课件
Ａ．古代节肢动物 Ｂ．古代鱼类 Ｃ．古代爬行动物 Ｄ．古代鸟类
14、现在长颈鹿的颈部都很长，这是由于（D
Ａ．常用颈部 Ｂ．人工选择 Ｃ．不断变异 Ｄ．自然选择
）的结果。
15、冬天的雷鸟体色是白色，而夏天它却呈现褐色，这种现象是
（ A ）。
Ａ．生物具有保护色 Ｂ．雷鸟随便改变自己的体色 Ｃ．因为冬天较冷，夏天较热 Ｄ．夏天阳光较强烈
18、自然选择的选择者和结果是（B ）。
Ａ．人类
满足人类的各种需要
Ｂ．不同的自然环境条件 适应环境的不断变化
Ｃ．不同的自然环境条件 适应人类的各种需要
Ｄ．树叶的多少 短颈长颈鹿的死亡和长颈长颈鹿的存活
地球上生命的起源
研究生物进化的方法： 比较法 法
生物的进化 生物进化的历程
由简单 到复杂
生物进化的大致历程 由低等 到高等
C 在雷电、紫外线和高温的作用下形成了（ ）
A、原始生命 B、微生物
C、简单有机物
D、单细胞生物
5.原始生命产生的摇篮是（ A ）
A. 原始海洋 B. 原始岩层 C. 原始大气 D. 原始陆地
6．现存的某些生物与他们数百万年前生存情势几
乎相同，对这一现象的正确解释是（C）
A.这些生物在退化 B.这些生物一直在变异 C.这些生物的生存环境变化很小 D.这些生物通过无性生殖的方式来繁育
C）
C．古猿变成人D．蝌蚪变成青蛙
5．青霉素是一种常用的广谱抗生素，几十年来，
由于反复使用致使某些细菌对青霉素的抗药性越来
越强，其根本原因可能是（C）
A．细菌接触了药物后，慢慢地产生了抗药性 B．细菌为了适应环境，产生了抗药性的变异 C．抗药性细菌的出现是自然选择的结果 D．青霉素的质量降落，杀菌能力降低
人教版八年级下册生物第三章生命起源和生物进化复习课件 (共70张PPT)
5.下列关于生命起源和生物进化的说法科学的是( A ) A.病菌抗药性逐渐增强是长期自然选择的结果
B.生物进化的总体趋势之一是由陆生到水生
C.人类共同的祖先是亚当和夏娃 D.长颈鹿颈变长是努力伸长颈去吃树上叶片的结果
7.(2014·临沂学业考)化石记录显示，在越古老的地层里成为 化石的生物是(
A)
过度繁殖
生存竞争
手段、动力
生物生存所需要的食物、水和栖息条
件是有限的，为了生存，生物与环境 之间、物与生物之间要进行生存竞争
遗传、变异
内因、基础
遗传能使生物保持物种的稳定性和 连续性，变异使物种向前发展进化
结果
具有某些微小的对生物生存有利的 变异的个体适应环境生存下来
适者生存
人工选择
• 概念：在生产和生活实践中，人们根据自 己的需求和爱好，不断选择和培育生物新 品种的过程，叫做人工选择。
B.②③④
【解析】选C。本题考查生物进化的历程。生物的进化趋势是 从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生，原始藻类植物
和原始种子植物营养方式都是自养。
12.(2015·滨州学业考)如图是一农田长期使用一种农药后 害虫群体密度变化曲线。下列叙述，不符合达尔文进化观点 的是( )
A.随着农药的使用，害虫群体的抗药性逐渐增强
自然选择学说的内容及联系手段动力前提过度繁殖各种生物普遍具有产生大量个体的能力为自然选择提供更多的选择材料生物生存所需要的食物水和栖息条件是有限的为了生存生物与环境之间物与生物之间要进行生存竞争生存竞争遗传变异结果具有某些微小的对生物生存有利的变异的个体适应环境生存下来内因基础遗传能使生物保持物种的稳定性和连续性变异使物种向前发展进化适者生存人工选择?概念
人教版-生物-八年级下册-初中生物人教版八年级下册7.3.1地球上生命的起源教案
地球上生命的起源教学案例教学课题：地球上生命的起源。
教学目标：知识目标：描述生命起源的过程，关注生命起源的不同观点。
能力目标：培养学生收集杂志、报纸和网络的能力，逻辑推理的能力；培养学生的批判性思维。
教学重点：生命起源的化学起源学说。
生命起源的一些假设及相关证据和实验。
教学难点：理解地球上生命起源的化学过程。
课前准备：教师：收集有关生命起源的资料，准备多媒体课件。
学生：课前收集有关生命起源不同观点的资料。
话剧准备。
教学设计教学案例课时：一课时教学过程：引言，课前三分钟。
1 出示资料：人类进化的录象或人类探索火星、土星的相关录象。
人类经历了漫长的进化过程，其他生物也是经过这样的过程，那么地球上最初的生命是怎样形成的呢？近几年美国和欧洲为了探索火星和土星，相继发射了惠根斯号、加利略号航天探测器，这就是人们普遍关心的地球生命起源的问题。
在已知的宇宙中除地球外有没有生命？地球上的生命是如何起源的？外星球上有没有可能出现生命？这些都需要同学们去探索、了解有关原始生命的诞生、发展以及进化等问题。
从而导入对生命起源的学习。
出示课题：第一节地球上生命的起源2 组织学生分组合作探究（4人一组）师生互动1：资料交流师：现在请同学们把收集的资料展示给大家，让我们共同分享、交流和讨论。
然后，请各组同学选派代表发言。
（对于发言同学及时提示、鼓励、增强自信心，通过表达交流，锻炼了学生组织语言、正确表达思想的能力。
）生：神创论、自然发生论。
神创论是指在宇宙历史的某一特殊时刻，由上帝创造出生命。
这种学说曾一度战统治地位，但不被科学家所接受。
自然发生论认为生命可以从非生命物质中自然产生。
这是一周前我们小组做的实验：在两个相同的玻璃瓶中装入等量的稻草和清水，一个密闭，一个敞口，置于黑暗中，一段时间后敞口的出现蚊子幼虫，另一个没有出现蚊子幼虫。
类似的还有蛙可以从泥中长出，蛆虫可从腐肉中生出。
生：生命的化学起源假说的其他阶段在实验室中还没有得到验证。
人教版-生物-八年级下册-7.3.3 生物进化的原因 教案
第三节《生物进化的原因》《第三节生物进化的原因》第一课时一、分析生物进化的原因1．生物进化的基础：遗传与变异2．生物进化的外在动力：环境的改变3．生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍二、了解达尔文和他的进化思想析，以及模拟保护色的探究活动，了解生物进化的原因。
哪位同学试着分析一下生物进化的原因。
引领过渡：我们所了解的这些观点主要来自于达尔文的自然选择学说，他的进化思想是以大量的事实为依据，因此，具有科学性、客观性的特点，也就被广大的科学家及人们所接受。
那么达尔文和他的进化思想是怎样产生的呢？教师板书（二、了解达尔文和他的进化思想）同时出示问题：1.达尔文花费毕生的精力著成了一部巨著是什么？在这部书中他提出了什么样的进化观点？2.通过对达尔文小故事的学习，你受到哪些启发？对学生的回答给予赞赏性评价的改变，生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。
认真聆听、思考阅读课本72页“科学家的故事”。
讨论后回答问题激发学生学习兴趣，顺势导入新课通过对达尔文的故事的学习，培养学生尊重客观事实，热爱科学，献身科学的态度。
三、自然选择引领过渡：了解了达尔文这位伟大的科学家历经千难万苦，呕心沥血完成巨著《物种起源》，你们想了解他在这本书中提到的被人们普遍接受的一种进化学说——自然选择学说吗？板书：三、自然选择出示问题并组织学生小组讨论：1.你是如何理解生物普遍具有很强的繁殖能力的？2.生物的繁殖能力是如此强大，但是事实上每种生物的后代能够生存下来的却很少，这是什么原因呢？3.引起生物变异的根本原因是环境条件的改变。
有的变异可以遗传，有的不能够遗传。
但哪些变异可以遗传呢？4.试着概括达尔文的自然选择学说。
5.对于长颈鹿长颈的形成原因，请用自然选择聆听阅读课本70—71页，然后思考投影片上的问题。
小组讨论，讨论完毕，选派代表进行回答，其他组顺势导入自然选择的学习培养学生的合作态度和自主学习的习惯，提高语言表达能力。