部编版三年级语文上《司马光》
部编版语文三年级上册司马光说课(精选3篇)
部编版语文三年级上册司马光说课（精选３篇）〖部编版语文三年级上册司马光说课第【1】篇〗【说教学目标】1、认识“司、跌”等5个生字，会写“司、登”等7个生字。
2、能正确地朗读课文，背诵课文。
3、能借助注释、插图等方法理解课文的意思，并用自己的讲故事，感受司马光的优秀品质。
4、能初步感受文言文的特点，简单说出文言文和现代文的区别。
【说教学重、难点】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解文言文的意思，能用自己的话讲述这个故事。
【课前准备】教师准备：课件。
【课时安排】1课时【说教学过程】一、导入新课，揭示课题1、以歌曲《司马光砸缸》激趣，接着介绍故事出处；复习文言警句，为学文做准备。
2、板书课题，指导书写“司”字。
3、交流复姓。
二、读准字音，读出韵味1、读准字音。
（1）指名读课文，相机指导学生读准字音，读通句子。
（2）学生明确多音字“没”在文中的读音，并学会根据字义选择正确的读音。
2、读出节奏、韵味。
（1）教师范读，强调停顿，做到“声断气连”。
学生跟读，读出文章的节奏、韵味。
（2）学生自由练读，体会文章内在的逻辑停顿。
（3）教师指名朗读，相机指导停顿要自然。
三、读懂意思，读出思考1、方法迁移，自主学习。
（1）学生交流总结理解古诗常用的方法：借助注释理解、借助插图理解。
（2）学生根据学习提示初步理解文言文。
2、合作学习，交流解疑。
（1）学生带着理解或疑问，根据学习提示进行合作学习。
（2）学生合作学习，教师巡视、指导。
3、全班交流，相机指导。
（1）群儿戏于庭①教师提示，“于”可以理解为在。
②学生仿说。
孩子们还会在庭院里干什么呢？可以怎么说？（2）“瓮”与“缸”。
对比区别“瓮”与“缸”。
（3）“跌”与“登”①学生找出这句话中与足有关的动作词。
②运用拆字法理解“跌”。
“跌”是一个“足”加“失”组成的，那怎么理解它呢？（失足）③通过字理识记、理解“登”。
④利用写字歌，指导书写“登”。
⑤指导朗读，读出当时情况的紧急。
部编版三年级语文上册第24课《司马光》课件(共80张PPT)
资料宝袋
认识文言文: 在我 国古代，要表述同一件事， 用口头语言及用书面语言 来表述，是不同的，例如， 想问某人是否吃饭了，用 口头语言表述，是“吃饭 了吗？”，而用书而语言 进行表述，就是“饭 否？”。“饭否”就是文
字词乐园
会写字
sī
tínɡ dēnɡ diē
司庭登跌
zhònɡ qì chí
众弃 持
默读第二句话，参考注释，运用翻 译第一句话的方法，交流第二句话 的意思。
放弃 众人
司马光 击打
石头
砸破
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
全，都 离开 拿着
水瓮
涌出
得救
你知道水“迸”是什么样子吗？
瓮被砸破后， 水一下子就涌 出来了的样子。
根据第一句话的翻译方法，联系注释，
并补充内容，说说第二句话的句意吧！
思考：你觉得司马光是一个什么样 的孩子？你是从哪里看出来的？
对比
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
他人慌乱离开，司 马光想到了办法并 成功救了小伙伴。
司马光聪明 机智，沉着 冷静，爱护
同伴
词语积累（形容人聪明的词语）
聪明伶俐 足智多谋 神机妙算 冰雪聪明 心灵手巧 七窍玲珑
这篇课文和其他课文在语言上有 什么不同？和同学交流。(课后 第三题)
儿得活
拓展延伸 徐孺子赏月
徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月 中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有 瞳子，无此必不明。”
【注释】 ①尝：曾经。 ②戏：玩耍，嬉戏。 ③语：对……说。 ④若令：如果。物：指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、 玉兔、桂树等。 ⑤然：这样。 ⑥瞳子：瞳孔。
zhònɡ
部编版小学语文《司马光》课文原文及赏析
部编版小学语文《司马光》课文原文及赏析
《司马光》课文原文：
宋朝有个叫司马光的孩子，非常聪明。
有一天，他和几个小朋友在花园里玩。
一个小朋友不小心掉进了大水缸里。
水缸里的水很深，小朋友快要被淹没了。
其他的孩子们都吓傻了，不知道该怎么办。
司马光却很冷静，他立刻捡起一块大石头，用力向水缸砸去。
水缸被砸破了，水哗哗地流出来，掉进水缸的小朋友得救了。
大家都称赞司马光的机智勇敢。
赏析：
《司马光》这篇课文讲述了宋代名臣司马光小时候的一段故事，展现了他临危不惧、机智勇敢的品质。
首先，课文通过描绘司马光在面对紧急情况时的冷静和果断，教育孩子们在遇到困难和危险时，不应慌张无措，而应保持冷静，积极寻找解决问题的办法。
司马光的选择是用石头砸破水缸，这是一个既简单又有效的解冑方案，体现了他的智慧和勇气。
其次，课文也强调了人与人之间的互助精神。
当小朋友掉进水缸时，其他的孩子虽然惊慌失措，但并没有放弃救助。
而司马光的行动更是展现了他的责任感和爱心，他用自己的智慧和力量帮助了陷入危险的同伴。
最后，课文通过讲述司马光的故事，引导孩子们学习和欣赏中国古代的优秀人物和文化。
司马光是中国历史上的重要人物，他的事迹和品质值得我们学习和传承。
总的来说，《司马光》这篇课文以生动的故事和鲜明的人物形象，寓教于乐，让孩子们在阅读中接受品德教育，提高他们的思维能力和人文素养。
部编三年级上册24《司马光》
别的小朋友都慌了，有的吓哭 了，有的叫着喊着，跑去找大人。
一儿…… 一儿…… 一儿…… 众皆弃去。
水迸，儿得活
sī
24 司马光①
群儿（ ），一儿（ ），足跌
diē
（ ）。众（ ），
光（ ），水迸bèn（ɡ
注释 ① 本文选自《宋史·司马光传》。 ② [庭] 庭院。 ③ [瓮] 口小肚大的陶器。 ④ [皆] 全都。 ⑤ [光] 指司马光。 ⑥ [迸] 涌出。
司马光，你真是一个________ 的少年。
如果当时你也在场，你有什么好办法救出小朋友？
找一根绳子或者树枝。 用力把瓮推倒。
找人过来帮忙。
sī
24 司马光① wènɡ
diē
群儿戏于庭②，一儿登瓮③，足跌没
jiē qì
chí
水中。众皆④弃去，光⑤持石击瓮破之
bènɡ
，水迸⑥，儿得活。
注释 ① 本文选自《宋史·司马光传》。 ② [庭] 庭院。 ③ [瓮] 口小肚大的陶器。 ④ [皆] 全都。 ⑤ [光] 指司马光。 ⑥ [迸] 涌出。
光 传
活
之
持
众
足
庭
》
图文对对碰
一儿登瓮
群儿戏于庭
群儿戏于 庭
。
假山
树下
瓮旁
群儿戏于 庭
。
群儿_攀__于假山 。
群儿_藏__于假山 。
群儿_追__于树下 。
群儿_逐__于瓮旁 。
群儿_学__于 教室 。
群儿_戏__于 操场 。
群儿___于
。
群儿___于
。
足跌没水中
光持石击瓮破之
众皆弃去
sī
24 司马光①
jiē qì
部编版三年级语文上册《司马光》优秀课件
24 司马光
在庭院玩耍的 所有孩子们
一个登瓮的孩子
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
之，水迸，儿得活。
登瓮的孩子
指除了司马光 和跌倒在水瓮里的 孩子之外的其他孩 子们
24 司马光
群儿戏于庭 一群小孩在庭院里玩耍。 群 （ 一群 ） 戏 （ 嬉戏 ） 庭 （ 庭院 ）
24 司马光
24 司马光
24 司马光
名字
sī
司马光
司马不仅是复姓，在 古代还是官职的名称呢！ 我们熟悉的大诗人白居易 就做过江州的司马！
复姓
24 司马光
你听说过司马光吗？知道他是谁吗？
司马光
北宋时期著名的政治家、史学家、 文学家。他主持编纂了中国历史 上第一部编年体通史《资治通 鉴》。
语文 三年级 上册
24 司马光
第一课时 第二课时
24 司马光
初读课文，圈圈画画
大声朗读课文，遇到不认识的生 字借助拼音拼读一下，圈画出你觉得 难读的字音或词句，读不通顺的地方 借助注释反复多读几遍。
24 司马光
学认字
一起来读准这些难读的字吧！
sī
diē
司马光 足跌没水中
jiē qì
chí
众皆弃去 光持石击瓮破之
24 司马光
注释：①凛然：稳重的样子。 ②闻：听，听到。 ③退：回去。 ④大指：同“旨”，主要意思。 ⑤自是：从那以后。
24 司马光
译文：司马光7岁时，已 经像成人一样稳重。听人讲 《左氏春秋》，特别喜欢， 了解其大意后回家讲给家人 听。从那以后，他对《左氏 春秋》爱不释手，甚至忘记 了饥渴和寒暑。
24 司马光
救人
24 司马光
部编版新版三年级上册语文第24课《司马光》
字词乐园
会认字
qì
弃 组词：放弃 嫌弃 抛弃
chí
持 组词：坚持 持有 主持
持
读熟课文wèng diē源自mòjiē qÌchí
bèng dé
皆：全，都 光：指司马光。
字词乐园
词语解释
庭：庭院、院子里。 瓮：盛物的陶器，口小肚大。 皆：全，都。 戏：玩耍。 于：在。
使劲向水缸砸去
光持石 击瓮破之，水迸。
它 指水缸 水流了出来 翻译：司马光却急中生智，从地上捡起
一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”
水缸破了，缸里的水流了出来。
重难点解析
儿得活。
翻译：被淹在水里的小 孩得救了。。
重难点解析
重难点3 看——注释 联系——上下文 查找——资料书 遇到难句——反复多读几遍 还读不懂的——做批注
重难点解析
重难点4
文言文语言精练，简短， 文言文的概括能力强。 现代文语言优美通顺，但没有概括能力。
1.课文主要写了什么？
本课讲的是司马光砸缸救伙伴的故 事，表现了司马光的聪明机智、遇事沉 着冷静。
板书设计
群儿戏于庭
司马光
一儿登瓮，足跌没水中 光持石击瓮破之
儿得活
拓展延伸
徐孺子赏月
徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月 中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有 瞳子，无此必不明。”
【注释】 ①尝：曾经。 ②戏：玩耍，嬉戏。 ③语：对……说。 ④若令：如果。物：指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、 玉兔、桂树等。 ⑤然：这样。 ⑥瞳子：瞳孔。
拓展延伸
【翻译】
徐孺子九岁的时候，曾经在月光下玩 耍，有人对他说：“如果让月亮里面什 么也没有，会非常明亮吧？”徐孺子慢 慢地说：“不是这样的。比如人的眼睛 里有瞳孔，如果没有瞳孔一定看不见。”
部编版三年级上册文言文 司马光
请几位同学分别扮演群儿， 一儿和司马光，演一演司马光 砸缸救友的场景，其他同学跟 据表演，尝试背诵。
通过本节课的学习你有哪 些收获呢？大家来说一说。
谢谢！
请你把这篇文言文讲述的 故事翻译成现代文讲给同学们 听一听吧！
通过本篇文言文的学习， 你觉得司马光是一位怎样的小 朋友呢！请你来评一评！
司马光小时候就如此聪 明机智，那么，成年以后的 司马光有什么成就呢？
中国历史上还有哪些小 朋友自幼聪明机智，善于动 脑呢？
司马光，北 宋政治家、史学 家、文学家。陕 州夏县(今山西 夏县)涑水乡 人 ，世称涑水 先生 。 他主持编纂 了中国历史上第 一部编年体通史 《资治通鉴》。
失足 淹没
掉进
译文：失足掉进水缸被水淹没了。
众皆弃去，光持石 击瓮破之
皆： 全，都 去： 离开
破：使……破
译文：其他的小孩子都吓跑了，司马光 拿起石头向水缸砸去，水缸破了
水迸，儿得活。
涌出
译文：水涌了出来，孩子得救了
时间：
一天
地点：
人物：
庭院
群儿
起因： 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中 经过： 众皆弃去，光持石击瓮破之 结果： 水迸，儿得活
认识文言文
文言文是中国古代的 人 们 写 文 章用的语言。 文言文语言精练，简短，概括 能力强。
文言文语言如此简短，那 么，它能把事情说清楚吗？让 我们一起走进课文去看一看 吧！
群儿戏于庭
嬉戏、玩耍 庭院 在
译文：一群小朋友在院子里玩耍
一儿登瓮
爬 口小肚大的陶器
译文：一个孩子爬到水缸上去玩
足跌没水中
司马光
sī
读音： 部首： 笔顺： 组词：
sī
部编版三年级语文上册《司马光》文字解读
24.司马光·生字详解司sī【部首】口【结构】独体字【文字源流】一个人侧面站着，手向上前方高高举起，他的大嘴正在发布命令。
本义是“主持”、“掌管”。
现代汉语里还有“司令”、“司法”、“司仪”等词。
甲、金文通“后”。
【常用词组】司机、司令、司书【课文原句】《司马光》庭tíng【部首】广【结构】半包围【文字源流】“庭”是房屋的正室，厅堂。
《说文》：“庭，宫中也。
“庭是室中最高大的房间。
远古人类穴居或半穴居，屋室多比较低矮，部落中最高大的房屋用来聚集族人议事。
甲骨文写作“命、”。
“”（一，是房屋形），“。
“是耳和口。
合起来表示在大房子里说和听。
金文流行时期物质条件和建筑规模空前提高。
庭字写作“[”或“”，“三、”是多层台阶形，“1】”是人形。
合起来表示人登上很高的台阶进人厅堂。
《说文》称：“廷，朝中也。
”小篆综合了甲、金文的字素，分成“程”、“庭“两个字。
隶书（汉《曹全碑》、《景君碑》）以特有的波碟将两个字从古文字形中拖出来。
后又作“廳”（厅）专指厅堂和办公处。
【常用词组】庭上、庭会、庭合【课文原句】群儿戏于庭登dēng【部首】癶【结构】上下【文字源流】“登”是古代一种瓦制祭器的名称，形状似“豆”（不是豆类的豆，参见“豆”字条）。
《诗经》：“印（ang，我）盛于豆，于豆于登”。
宇形是“豆”的上方有一双脚，下面有一双手，表示捧着祭器登上祭台，所以又有“登高”义。
【常用词组】登台、登上、登临【课文原句】一儿登瓮，足跌没水中。
跌diē【部首】足【结构】左右【文字源流】会意字。
从足，篆书形体像膝盖和脚，表示由膝至脚为足；从失，表示失足跌倒。
本义是摔倒。
【常用词组】跌仆、跌价、跌了下巴【课文原句】一儿登瓮，足跌没水中。
众zhòng【部首】人【结构】品字形【文字源流】本义是“许多人”。
又有“众人”、“大家”义，如《论语》：“众恶之，必察焉；众好之，必察焉”。
甲骨文的字形是“日”（太阳）下有三个人；金文“日”变为“四”（目形）。
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想一想， 试一试。
众/皆弃去，光/持石/击瓮/破 之，水迸，儿/得活。 皆：全，都。 击：砸。 去：离开。 迸：涌出。
那你能用自 己的话说一说 课文第二句话 的意思吗？
大家都丢下他离开了，只有司 马光拿起石头砸瓮，瓮破了，水 涌了出来，这个小孩得救了。
读一读， 讲一讲。
群儿/戏于庭，一儿/登瓮 ， 足跌/没/水中。众/皆弃去，光/持
本篇课文的语言形式叫 文言文。它是中国古代的人 们写文章的时候使用的语言。 让我们一起来领略一下文言 文的魅力吧！
听一听， 读一读， 读好停顿。
群儿/戏于庭，一儿/登瓮 ， 足跌/没/水中。众/皆弃去，光/持
石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
读一读， 想一想， 借助注释， 理解句意。
群儿/戏于庭， 一儿/登瓮，足跌/ 没/水中。
群：一群。 儿：小孩子。 戏：嬉戏。 庭：庭院。
群儿/戏于庭， 一儿/登瓮，足跌/ 没/水中。
登：爬上。 瓮：口小肚大的陶器。 足：脚。 没：淹没，没入。
那你能用自 己的话说一说 课文第一句话 的意思吗？
一群小孩子在庭院嬉戏，一个 小孩儿爬上瓮，失足没入水中。
其实，在文言文中，有很 多字词的意思和现代文比较相 近，我们可以借助组词的方法 来理解文言文中的字。此外， 我们还可以借助注释及字典来 理解字词的意思。
这篇课文和其他课文 在语言上有什么不同？ 1.语言简短精炼。 2.用一个字来表示一个词的意思。 3.用“光”来称呼“司马光”。
学完本课，你觉得司 马光是个怎样的孩子？
司马光是个遇事沉着冷 静，机智勇敢的孩子。
读一读， 背一背。
群儿/戏于庭，一儿/登ຫໍສະໝຸດ ， 足跌/没/水中。众/皆弃去，光/持
石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
请你在小组内用 自己的话讲一讲这 个故事吧！可以适 当加入人物的表情、 对话等。
课文中的“群儿”、 “一儿”、“儿”，那么， 他们分别代表谁呢？
群儿：一起玩耍的孩子们。 一儿：掉进水里的孩子。 儿：掉进水里的孩子。
小结反思
在文言文中，同样的字 可能会有不同的意思。所 以，读文言文时，除了组 词、查字典、借助注释之 外，我们还得联系上下文， 边读边想。