阅读教学中存在的问题及应对策略
浅谈阅读教学中的问题及对策
浅谈阅读教学中的问题及对策阅读教学是语文教学中的重要环节之一，阅读能力对于学生的语文素养和学习成绩有着十分重要的影响。
但是，在阅读教学中，也存在一些问题，对于这些问题，我们需要制定出相应的对策来解决问题，提高教学效果。
一、学生阅读兴趣不高，阅读积极性不够学生在学习阅读时遇到以下问题：对所读内容缺乏兴趣，阅读时不够主动积极，缺乏阅读自觉性等等。
对于这些阅读问题，我们需要采取以下对策：1.调动学生兴趣：根据学生的年龄、阅读水平和喜好，选取适当的阅读素材，增加学生的阅读兴趣，引导学生逐渐形成阅读的习惯。
2.创设良好的阅读环境：教师可以在教学中给予学生更好的阅读环境，如为学生布置自选阅读任务，鼓励学生利用闲暇时间读书等等，改变学生对阅读的消极态度，增加学生的阅读自觉性和兴趣，提高阅读积极性。
3.引领阅读方式：在教学中引导学生采用多种不同的阅读方式，如快速阅读、浏览法、逐行阅读等等，帮助学生掌握灵活的阅读技巧和方法。
二、阅读语言难度高，理解困难1.精选教材：教师要根据学生的年龄、阅读水平和能力，选用符合学生水平的良好阅读素材，减少学生阅读语言难度。
2.设立预习环节：在阅读课前，鼓励学生先认真预习被要求阅读的内容，给学生提供相关问题和目的性的指引，提高学生的阅读兴趣和提前了解所要阅读的内容，增强学生内在动力并降低阅读难度。
3.引导有效阅读技巧：教师要在教学中引导学生采用不同的阅读技巧，通过提高学生的阅读理解能力，促进学生阅读效果，加深学生对所读内容的理解，培养学生的阅读兴趣。
三、阅读学习策略不够灵活，阅读效果不佳学生在阅读过程中，若不善于总结归纳所学的知识和经验，不知道如何应用有效的阅读策略，就很难获得良好的阅读效果。
对于这些问题，我们需要采取以下对策：1.教师指导学生采用有效阅读策略：指导学生掌握逐步阅读、梳理笔记等阅读策略，积极主动进行阅读过程中的思维反思和内在概括，巩固所学内容，增强学生自主学习能力和阅读水平。
小学语文阅读教学中存在的问题 及对策探究
小学语文阅读教学中存在的问题及对策探究一、问题分析1.教材内容单一在小学语文阅读教学中，教材内容往往单一、固定，缺乏多样性和灵活性。
教材内容的单一导致了学生的阅读兴趣不高，容易产生厌倦情绪。
2.教师教学方法陈旧在小学语文阅读教学中，教师经常采用讲解和灌输的教学方法，缺乏因材施教的个性化教学。
教师只重视对知识点的讲解，忽视了学生的主动参与和思考。
3.阅读材料选择不当小学语文阅读教学中，教师所选择的阅读材料往往过于简单，没有挑战性，无法提高学生的阅读能力。
部分教师选择的内容也缺乏时代感和生活感，与学生的实际生活脱节。
4.学生阅读动力不足小学生在阅读中缺乏主动性和积极性，其阅读动力不足。
这与学生的思维方式、阅读兴趣以及阅读的目的等因素有关。
二、对策探究1.优化教材内容在小学语文阅读教学中，教师应选择多样性、灵活性的教材内容，引导学生多方位、多角度地进行阅读。
可以选择一些富有时代感的文本，如现代散文、科幻小说等，使学生对阅读产生更浓厚的兴趣。
2.创新教学方法教师在小学语文阅读教学中可以灵活运用各种教学方法，如讲故事法、角色扮演法等，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读智慧。
教师要注重因材施教，根据学生的不同阅读能力进行个性化辅导，给予学生适当的指导和支持。
3.合理选择阅读材料在小学语文阅读教学中，教师应根据学生的年龄特点和阅读能力，选择适合学生的阅读材料。
可以选择一些既有挑战性又有趣味性的文本，激发学生的阅读兴趣和阅读欲望。
4.激发学生的阅读兴趣教师可以通过讲故事、赏析经典文本等方式，激发学生的阅读兴趣。
教师也可以引导学生树立正确的阅读目的，使他们意识到阅读对他们的未来发展具有重要意义。
三、实施对策的建议1.教师要不断提高自己的阅读素养，不断丰富自己的教学方法和教学手段。
2.教师要注重学生的情感教育，建立良好的师生关系，激发学生的阅读兴趣。
3.教师要进行多层次的评价，全面了解学生的阅读能力和阅读水平，针对性地进行指导和辅导。
关于小学语文阅读教学中存在的问题及对策分析
关于小学语文阅读教学中存在的问题及对策分析小学语文是孩子们学习的重要科目，而阅读教学又是小学语文教学过程中的一个重要组成部分。
然而，在小学语文阅读教学中存在一些问题，这些问题在一定程度上影响了孩子的阅读能力的提高和语文学习的进步。
本文将就小学语文阅读教学中存在的问题及对策分析进行探讨。
一、阅读理解能力不强小学生的阅读理解能力不强是小学语文阅读教学中的一个问题。
这主要是由于孩子的思辨能力和阅读习惯尚未养成，加之教师在教学中缺少启发和引导，导致孩子缺乏阅读理解技巧和方法。
针对这个问题，教师可以通过以下方法进行解决：1、创设合适的教学环境。
教师应该在教学过程中创设良好的教学氛围，调动孩子的兴趣，增强孩子的阅读动机。
2、进行阅读启发。
孩子的思维能力和理解能力是逐步形成的，教师可以在阅读教学中逐渐启发孩子的思辨能力，帮助孩子建立起对读物的思考和分析能力。
3、运用多种教学策略。
教师可以通过阅读活动、讲解策略、提出问题等多种教学策略来培养孩子的阅读理解技巧和方法。
二、阅读材料难度不适宜小学语文阅读教学中的另一个问题是阅读材料的难度不合适。
有些教材的难度过高，导致孩子无法理解，有些则过于简单，无法激发孩子的阅读兴趣。
这种情况下，孩子容易出现枯燥无味的阅读体验，从而无法达到良好的阅读效果。
1、选择适合孩子的阅读材料。
教师在选择阅读材料时应该充分考虑孩子的阅读能力，选择适合孩子的阅读材料，让孩子的阅读能力逐步提高。
2、给孩子设置挑战。
虽然阅读难度适合是重要的，但孩子也需要在阅读中获得成就感。
教师应该根据孩子的实际情况，给孩子设置一些适当的挑战，激发孩子的阅读兴趣和求知欲。
3、充分利用辅助材料。
教师可以通过配合音频、图片、视频等辅助材料来帮助孩子进行阅读，提高阅读的趣味性和效果。
三、评价方式不清晰小学语文阅读教学中的评价方式常常存在不清晰的问题。
评价方式不清晰不仅影响了孩子的学习积极性，还难以准确评估孩子的学习成果。
语文阅读教学存在的问题及其对策
语文阅读教学存在的问题及其对策
一、语文阅读教学存在的问题
1、教学内容不够多元化：很多学校的教学内容仍然停留在传统的文
言文、古诗词上，缺乏现代的文章供学生读懂，而且部分老师在教学中也
偏重文言文，缺少新颖教学方法。
2、语言教学注重单项技能，缺乏综合能力测试：许多教学活动都停
留在学生背诵和空谈，缺乏训练学生把一些文章、一篇文章中各项语言技
能综合起来应用的能力提高。
3、不够关注学生的个性化需求：部分语文老师忽视了学生的个性化
需求，仅仅以面对面的授课和学生的背诵为主，没有创新性的教学活动。
二、对策
1、增加多元化的教学内容：拓宽教学内容，从文言文、古诗词以及
文字外的文章，例如童话、诗歌，甚至是电影剧本等内容来拓宽阅读内容，让学生从中发掘到更多的知识。
2、注重综合能力：在教学中加入多种阅读任务，让学生训练自己把
各种语言技能综合起来应用，例如对对话技能、记叙技能、结构技能进行
层次性的综合训练。
3、突出学生个性化需求：在教学中注重创新性，可以引入新的教学
活动，例如利用调查、问卷调查和其他新媒体等，来让学生有更多的参与
机会，发挥学生的潜能，并且可以注重学生的个性化发展，激发学生的学
习积极性。
浅谈阅读教学中的问题及对策
浅谈阅读教学中的问题及对策阅读教学是学生学习的重要一环，是培养学生良好阅读习惯和提高阅读能力的关键。
在实际的教学过程中，仍然存在一些问题。
本文将从教师角度，对阅读教学中存在的问题进行了分析，并提出了一些对策，以期能够更好地促进学生的阅读能力发展。
问题一：缺乏足够的阅读时间和机会。
由于学生的课业负担重以及各种兴趣爱好的琐事，导致学生没有充足的时间进行阅读。
对策一：多渠道提供阅读机会。
教师可以通过布置阅读任务、甄选适宜的读物、组织阅读角活动等方式，为学生提供更多的阅读机会。
学校还可以开设阅读课程或者设立阅读时间，让学生在校园里有固定的阅读时间。
问题二：阅读教学单调乏味。
在传统的阅读教学方法中，教师往往只是简单地让学生读，然后回答一些问题，缺乏足够的趣味性和实际性。
对策二：增加多样化的阅读活动。
教师可以制作教学课件、利用多媒体技术等，将传统的阅读材料与图片、音频、视频等相结合，打造一个立体、生动的阅读环境。
教师还可以引导学生进行角色扮演、小组讨论、阅读分享等多种形式的阅读活动，提高学生的兴趣和参与度。
问题三：学生对阅读的重视程度不够。
在学生的阅读习惯和兴趣方面，很多学生往往处于被动的状态，缺乏主动阅读的意识。
对策三：培养学生的阅读兴趣和意识。
教师可以定期组织学生进行阅读比赛、阅读推广活动等，让学生在积极参与中增强阅读的兴趣。
教师还可以给予学生适当的奖励和鼓励，让学生意识到阅读的重要性和好处。
问题四：缺乏有效的阅读策略。
学生在阅读过程中，往往没有掌握一些有效的阅读技巧和策略，导致阅读效果不佳。
对策四：教授学生科学的阅读策略。
教师可以在阅读教学中，向学生传授一些阅读技巧，如预测、猜词义、速读等。
教师还可以引导学生合理安排阅读时间，培养学生的阅读习惯和兴趣。
问题五：评价方式单一。
在阅读教学中，教师评价学生的方式主要是通过阅读理解题和阅读报告等方式，缺乏综合性的评价。
对策五：多元化评价方式。
除了传统的阅读理解题和阅读报告外，教师还可以使用口头表达、写作作品等方式，综合评价学生的阅读能力。
浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略
浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略小学语文阅读教学是语文教学中的重要环节，对学生的语文素养和阅读能力的培养具有重要意义。
在实际教学中，我们也经常会遇到一些问题，这些问题可能会影响到学生的阅读兴趣和能力的培养。
本文将就小学语文阅读教学存在的问题进行一些浅谈，并提出一些解决策略。
1. 缺乏趣味性在小学语文阅读教学中，很多教材内容可能对学生来说比较枯燥，缺乏趣味性，导致学生对阅读产生抵触情绪，影响了他们的阅读兴趣和积极性。
2. 阅读量不足有些学校和教师在教学中可能因为种种原因，没有足够的时间和精力来进行阅读教学，导致学生的阅读量不足，无法充分锻炼他们的阅读能力。
3. 缺乏交流互动在一些教学中，学生只是被动地接受教师的讲解，缺乏与教师和同学之间的交流和互动，无法积极地参与到阅读活动中来。
4. 缺乏对阅读策略的指导在阅读教学中，有些学生可能缺乏对阅读策略的了解和指导，导致他们在阅读过程中无从下手，无法达到预期的阅读效果。
二、解决策略在阅读教学中，教师可以选择一些富有趣味性的教材，或者增加一些情境化的阅读，让学生在阅读过程中更加愉悦，增加阅读的趣味性。
学校和教师应该给学生更多的阅读时间，多准备一些丰富多样的阅读材料，让学生有更多的机会去进行阅读，提高他们的阅读量。
教师应该鼓励学生之间的交流互动，可以通过小组讨论、角色扮演、朗读比赛等方式，增加学生之间的交流互动，让他们在阅读中获得更多的启发和收获。
小学语文阅读教学是一个长期而复杂的过程，教师在教学中要根据学生的实际情况，有针对性地解决各种问题，培养学生的阅读兴趣和能力。
希望通过本文的浅谈和解决策略，可以对小学语文阅读教学有所帮助。
语文阅读教学中的问题及应对措施
语文阅读教学中的问题及应对措施语文阅读是学生学习语文的重要内容之一，也是考试中的重要部分。
然而，当前语文阅读教学存在一些问题。
本文将分析这些问题并提出应对措施。
问题一：阅读策略的不足许多学生在阅读时缺乏有效的阅读策略，这导致他们不能有效地理解和分析文本。
例如，他们可能会在阅读过程中失去主题的焦点，或者未能理解复杂的文本。
应对措施：教师可以帮助学生掌握阅读策略，如主题句识别和概括。
同时，为学生提供足够的练习，让他们逐渐形成自己的阅读策略。
问题二：语文课外阅读的减少随着学生学习压力的增加，他们很少有时间去阅读文学作品以外的内容。
这导致学生在理解长篇文章和文学作品方面缺乏经验和能力。
应对措施：教师可以为学生提供多种途径，如网络阅读和有声读物，来帮助他们掌握阅读技能。
同时，教师可以鼓励学生在非学校时间里阅读不同类型的书籍，以扩展他们的阅读经验。
问题三：阅读教学中缺乏足够的文本阅读教学的核心是文本，然而，当前许多教师在教学中缺乏足够的文本。
这导致学生在掌握阅读技能方面缺乏机会。
应对措施：教师可以选择多样化的文本，如报纸、杂志、小说和科学文献等。
同时，他们可以鼓励学生带有自己的喜好阅读，比如推理小说或漫画，以建立阅读的兴趣和自信。
问题四：对语文文化的忽视许多教师在教学中只专注于语言技能的教授，而忽视了语文背景和文化的教育。
这导致学生不了解文化背景，缺乏理解长篇文章的视角。
应对措施：教师可以通过让学生了解历史背景和文化传统，为学生提供更广泛的视野，以帮助他们更好地理解文本。
同时，教师可以鼓励学生就文化问题发表自己的意见，以增强其语言表达的能力。
结论说到底，在语文阅读教学中，关键是将学生的阅读能力提高到尽可能高的水平，并且在课外时间内继续阅读。
通过采取针对性的措施，教师可以帮助学生在阅读方面更有信心，更成功。
小学语文阅读教学存在的问题及解决策略
小学语文阅读教学存在的问题及解决策略语文阅读是小学语文教学中的重要环节，对学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学素养的培养具有重要意义。
目前小学语文阅读教学中存在一些问题，如学生阅读兴趣不高、阅读理解能力不足、阅读材料单一等，这些问题对学生的语文学习产生了负面影响。
有必要针对这些问题提出解决策略，以促进小学语文阅读教学的质量和效果。
问题一：学生阅读兴趣不高学生阅读兴趣不高是当前小学语文阅读教学中的一大难题。
许多学生对于阅读缺乏兴趣，导致阅读积极性不高，阅读时间不够，从而影响了阅读能力的培养。
解决策略：1. 创设情境，激发兴趣。
教师可以通过讲解有趣的故事、展示精彩的插图、引导学生进行互动讨论等方式，激发学生对阅读的兴趣。
2. 多样化的阅读材料。
教师可以根据学生的兴趣和特点，精心挑选具有代表性的优秀作品，如童话故事、动漫故事、寓言故事等，丰富学生的阅读体验，激发学生的阅读兴趣。
3. 创设“阅读角”，搭建阅读氛围。
学校可以设置阅读角，放置各类适合学生阅读的书籍，让学生利用课余时间自觉地进行阅读，培养学生的阅读习惯和兴趣。
问题二：阅读理解能力不足在小学阶段，学生的阅读理解能力尚处于发展阶段，但目前存在着许多学生阅读理解能力不足的问题，这成为了制约学生语文学习的重要因素。
解决策略：1. 引导学生主动阅读。
教师可以通过导读、提问等方式，引导学生主动思考，培养学生的自主阅读和理解能力。
2. 注重课外拓展。
学校或老师可以组织学生到图书馆、书店等地方进行课外阅读活动，让学生在课外丰富阅读体验，提高阅读理解能力。
3. 多层次评价。
教师在进行学生阅读理解能力评价时，可以采取多种形式的评价方式，如口头表达、书面作业、阅读笔记等，全面了解学生的阅读理解水平。
问题三：阅读材料单一传统的小学语文阅读教学中，教材中的阅读材料单一，难以满足学生的多样化阅读需求，限制了学生的阅读素养的培养。
小学语文阅读教学存在着一些问题，但这并不意味着学生的阅读能力得不到提升。
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阅读教学中存在的问题及应对策略
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读教学是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。
学生在阅读活动中具有
自主性、独立性，教师则起引导、点拨的作用。
而不是用自己的分析讲解代替学生的阅读实践。
现状：阅读教学的现状：课时占语文教学总课时数的70％，但绩效低下。
教学观念陈旧、视野狭窄、方法单调。
问题：
一、长期以来，阅读教学在教材、教法研究范畴内，主要以课堂教学设计、流
程、环节、方法及教学原则的研究为主，而对阅读活动的本质、过程（特别是阅读的心理过程），对阅读主体在阅读过程中所需的心智技能，对基于母语的阅读教学的特质和规律等则所论甚少。
二、重课文，轻思考。
是阅读教学的方法基本上还是老一套,字词句,段篇思,
即写词,解词,划分段落大意，简单地归纳中心思想，抽象地概括写作特点。
教师只注重了课堂气氛的热闹和花样形成了表演课，把教学定位在对课文的理解上，缺乏理性思考,忽视了课文的描写。
教学中淡化了阅读，一味的追求课堂教学的形式和花样。
以议代读，以教师的提问学生回答来代读。
我认为一些传统的教学方法是不能丢的，“书读百遍，其意自现。
”充分说明了在阅读教学中“读”的重要性，让学生在读中明理，在读中理解文章。
充分说明了在阅读教学中“读”的重要性，让学生在读中明理，在读中理解文章。
而我们有些教师恰恰忽略了这一点，现在校园里只听见孩子们琅琅的读书声。
三、应试教育的急功近利造成的短视，应试教育的思想根深蒂固，我们许多教师从实用主义的角度来看待阅读教学，在语文教学中带有极大的功利性。
四、教材容量小，学生课外阅读量少，教学内容重复多，教学过程中缺乏"问题情景"的呈现，也缺乏对学生问题解决能力的有意识训练，
六、学生对阅读没有主动性和积极性。
学生没有广泛阅读的兴趣。
解决方法：
一、学生自己掌握基础知识
例如字词的注音、认读、记忆，一些词语和句子的理解等，学生自己可以借助工具书或参考资料完成。
我觉得教师在此时要做的只是是明确要求学生做什
么，做到什么程度，告诉他们怎样去做，并注意时间的限定；之后必须有检查学生掌握程度的反馈方法，以便查漏补缺，完成教学目标。
二、教师在朗读中加强指导，立好榜样，让学生有样可循
一、课内阅读
1、重基础知识教学。
教师在课堂的阅读教学中要重视学生基础知识的积累，如字词，写作
手法（如铺垫，倒叙，承上启下），表达方式的运用，文章的常用结构（总分）等，尤其是文言文的阅读，必须让学生积累一定的古代词语，语法知识。
这些都是学生提高阅读能力的基础。
2、重点教授学生阅读的方法，提高学生的阅读理解能力。
阅读方法进行点拨。
①感受性阅读是阅读能力和方法的基础。
读书、读书，关键要去“读”。
“读”了人才知道课文中的人物事情理趣，“读”了才能感觉到文章作者那颗心为什么会如此歌唱，“读”了才能品尝到文章的深透与空灵，将文章读上两三遍，或快读全文，或细读有关段落，或跳读扫描，或吟诵你喜爱的句子……总之，要用“心”钻进去，去感受文章的精华。
反复推敲，理解。
②理解性阅读是培养阅读良好品质、提高品位和阅读能力的必经途径。
在感性阅读的基础上，联系作者或文章主人公的时代前景，分析作者的写作意图及主人公的形象也就是文学性作品理解性阅读的方法之一。
理解性阅读着力强调知识的迁移，理论与实践的结合，是学以致用的阅读途径。
③鉴赏性阅读是语文教学中一种高层次的阅读境界。
要真正进人语文的天地，进人“语文”的胜境，需要鉴赏阅读。
鉴赏优美的文学作品，能够从中获得身心的愉悦，更重要的是能够借鉴作者观察社会的角度、认识事物的方法以及谋篇布局的思路，从而找到运用语言准确表达思想的门径，形成自己的写作个性。
正因为如此，就要求阅读者将思维的触角深入到文章的内涵中去，将“读”的思维与作者“写”的思维契合在一起，然后字正腔圆、抑扬顿挫地诵读全文，声情并茂地美读一番，你定会顿觉热血沸腾起来，你的思维飘逸起来，你会感悟和深思。
④比较性阅读是在理解的基础上对作品作较为深人的带有创造性成分的阅读。
即便是同类文章，其文体或构思或题材的差异依旧明显，从指导学生不断地分析、咀嚼、鉴赏以文章中“求同存异”，在“异中求同”中归纳出某些共性，找出规律性的认识，使学生在辨识中学会整体性比较，形成自己的文学欣赏能力。
教学生对不同题材、体裁、时代（或古代或近代）、作家等的文章采取不同的阅读方法。
如读小说的方法与读议论文的方法就是不同的，读小说要弄懂小说的四要
素，读议论文却要弄懂论点和论据。
又如，对诗歌的分析通常就是要把握他的情
景交融，借景或典故抒情的一些手法。
同时对于不同作家的文章的理解的切入点
也是不同的，如鲁迅的文章就要从他的批判性上理解，沈从文的要从他的自然纯
朴的风格上入手。
总之，要教会学生对不同的文章采取不同的阅读方法，同时对
同类的文章有能触类旁通。
注意阅读技巧的教学。
如阅读有快速阅读有仔细阅读，我们经常发现有的学生阅读速度非常慢，分不清哪应略读，那儿应细读，把握不住重点。
这都需要老师平
时多总结然后把方法传授给学生。
如议论文的每段第一句话就是该段的中心句。
小说一般不需要细读关键是整体得把握。
3、讲究阅读教学的形象性与生动性。
我们通常可以利用播放视频音频图片，做活动，分角
色朗读等方式发挥学生的想象里，使学生充分理解课文中所要传达的情感或道理，同时也使学生在自己阅读时也能发挥自己的想象发散思维。
4、刻意培养学生的自主性以及探究的精神。
在阅读的教学中教师只需起引导作用，引导学
生自己去理解，而不需老师不顾学生的理解，自己在那儿唱独角戏。
先交给学生阅读的方法，让学生自己去阅读并讲出感受，老师去补充点评。
5、阅读的教学要与写作教学结合在一起。
阅读的过程中就可以学习别人的写作方法，除去
学习他人的好词好句外还可以学习他人的写作方法技巧。
二、课外阅读。
语文教师在阅读教学中一定要重视阅读方法的传授和点拨。
所谓“授之以
鱼，不如授之以渔”。
教师要重视学法的指导，以减少阅读中的困难，让学生熟
悉不同文体阅读与欣赏的一般方法，让他们主动寻找阅读的乐趣。
不少学生反映
，看了不少作品，但没有什么收获，其中就有一个方法问题。
“课文也无非是个
例子”。
所谓“例子”，它应该能提供给学生学习方法，方式上的启迪和教益。
数学教师在讲解例题的时候，不仅仅要对题目进行评析，更重要的是要进行方法
的引导和思维的启迪，在语文课上，也完全而且应该可以做到这一点。
学生从教
师讲授的文章中领略到一种纵向、横向比较的学习方法，这无疑为他们课外阅读
提供了一把钥匙。
1、阅读教学要注重科学性
这里的科学性包含两方面的意思：一是知识的科学性与条理的科学性。
知识的科学性就是准确把握住应该让学生掌握的学习内容。
的学习内容。
条理科学性“在通读课文的基础上，
理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词语在评议环境中的意义和作用”；
2、阅读教学的设计要具有创造性
这就需要根据课文不同文体的教学特点，以及不同的教学对象，来确定教学内容，选择教学方法。
3、阅读教学的过程教师要倾注情感
结语
阅读教学不仅能引导学生积累知识，培养阅读理解能力，而且能训练学生的思维；不仅能陶冶情操、培养审美能力，而且能发展学生的个性，因此如何有效地进行阅读教学显得尤为重要。