班级中幼儿伙伴交往情况的观察分析
幼儿园大班幼儿观察记录与分析措施
幼儿园大班幼儿观察记录与分析措施导言在幼儿园大班，幼儿们的成长和发展离不开老师的细心观察和有效分析。
通过对幼儿的行为、情绪、社交能力等方面的观察，老师可以更好地了解每个幼儿的特点和需求，从而采取相应的措施来促进他们的全面发展。
本文将通过观察记录与分析措施，探讨如何有效地管理幼儿园大班的幼儿。
观察记录行为观察在日常教学活动中，老师可通过观察幼儿们的行为来了解他们的兴趣爱好、学习态度以及行为表现等方面。
比如，观察幼儿在教学活动中的注意力集中程度、合作能力、独立性等。
记录幼儿们的行为表现，可以帮助老师更好地把握他们的发展情况。
情绪观察情绪是幼儿成长过程中的重要组成部分。
老师可以通过观察幼儿的情绪表现，了解他们的情感状态和心理需求。
比如，观察幼儿在课堂活动中的愉快程度、焦虑情绪、情感表达等。
及时记录幼儿的情绪变化，有助于老师在教学中更好地关注和引导他们。
社交能力观察在幼儿园大班，幼儿们之间的社交交往对他们的成长发展至关重要。
老师可以通过观察幼儿的社交互动和关系建立情况，了解他们的社交能力和适应性。
比如，观察幼儿在小组活动中的参与程度、交流方式、友谊关系等。
记录幼儿们的社交表现，可以为老师提供有针对性的指导和支持。
分析措施行为分析根据行为观察记录，老师可以分析幼儿们在教学活动中的表现，找出其行为习惯和特点。
对于表现良好的幼儿，可以及时给予肯定和奖励，激励他们保持优秀表现；对于行为不佳的幼儿，可以采取适当的引导和纠正措施，帮助他们改正不良行为，培养良好的习惯。
情绪分析在对幼儿的情绪观察记录进行分析时，老师可以更好地理解每个幼儿的情感需求和情绪变化。
针对不同的情绪表现，老师可以采取相应的情绪调节和支持措施，如提供安全舒适的环境、倾听幼儿的诉求、指导幼儿学会表达情感等，帮助他们健康成长。
社交能力分析通过社交能力观察记录的分析，老师可以发现幼儿的社交优势和不足之处，为他们提供个性化的辅导和支持。
针对社交能力较弱的幼儿，老师可以组织一些团队活动、角色扮演游戏等，培养其团队合作精神和交流能力；对于社交能力较强的幼儿，可以鼓励他们展示帮助他人的行为，培养他们的领导和协作能力。
幼儿园小班社会班级的伙伴教案(人际交往)
幼儿园小班社会班级的伙伴教案（人际交往）一、教学目标1.培养幼儿良好的人际交往能力，学会与他人合作、分享和互助。
2.培养幼儿正确对待集体生活的态度，学会与同伴和谐相处。
3.培养幼儿自觉遵守规则、友善待人的行为习惯。
二、教学准备1.师资准备：具备儿童教育与心理学相关知识，了解幼儿社会发展特点。
2.教具准备：彩色纸、彩笔、故事书籍、游戏道具等。
三、教学过程第一课时：与伙伴分享教学目标：培养幼儿分享的意识和行为，并理解分享的乐趣。
教学步骤：1.情景导入：老师给每个幼儿分发一块小糖果，要求他们品尝之后，选择自己最喜欢的糖果，然后找一个自愿的同伴分享。
2.展示分享的概念：老师与幼儿一起讨论什么是分享，为什么要分享。
引导幼儿明白分享可以带来快乐，也可以让别人快乐。
3.阅读绘本：老师选择一本有关分享的故事书籍，通过阅读故事激发幼儿的兴趣，加深对分享的理解。
4.分组活动：将幼儿分为小组，每组选择一位幼儿与他人分享自己喜欢的玩具或故事。
鼓励幼儿用简单的语言和明确的动作表达分享的意思。
5.结课总结：老师与幼儿一起回顾今天的活动，让幼儿分享自己的体验和感受。
强调分享的重要性，鼓励幼儿在日常生活中主动与他人分享。
第二课时：合作游戏教学目标：培养幼儿合作的意识和能力，在游戏过程中体验合作的快乐。
教学步骤：1.情景导入：老师带领幼儿回忆上一次分享活动的经历，强调通过合作可以取得更好的结果。
2.游戏介绍：老师向幼儿介绍一个需要合作完成的游戏，如模块拼图或合作搭积木等。
解释游戏规则和目标，引导幼儿理解合作的重要性。
3.分组游戏：将幼儿分为小组，每组按照规定的时间完成游戏任务。
鼓励幼儿共同讨论、制定策略，并相互帮助完成任务。
4.游戏总结：老师与幼儿一起回顾游戏过程和结果，让幼儿分享自己在合作中收获的快乐和成就感。
引导幼儿思考合作的优势，并与个人行为习惯进行对比。
第三课时：友善待人教学目标：培养幼儿友善和谦虚待人的态度和行为，学会尊重他人。
中班幼儿个案观察记录与分析
中班幼儿个案观察记录与分析一、观察对象背景介绍1.1 幼儿基本信息•姓名：小明•性别：男•年龄： 4岁•班级：中班（3-4岁）1.2 家庭情况•家庭成员：父母、奶奶•家庭环境：温馨舒适，有父母的陪伴二、观察记录2.1 社交行为观察小明在幼儿园中表现得品行端正，与同伴相处融洽，善于分享玩具和食物，乐于助人。
2.2 语言表达观察小明语言表达能力较强，表达清晰，句子比较完整，使用的词汇丰富。
在与老师和同伴交流时，能够表达自己的意愿和想法，并且愿意倾听他人。
2.3 情绪及行为观察小明的情绪比较稳定，通常情况下表现得开朗活泼。
在遇到困难时，能够坚持不懈地解决问题，有良好的自我调节能力。
2.4 学习表现观察小明在幼儿园的学习表现较好，对于绘画、手工等活动表现出浓厚的兴趣，喜欢参与各种游戏和角色扮演活动。
三、分析与建议3.1 优势分析小明在社交、语言、情绪及行为、学习方面都有较好的表现，展现出了积极向上的一面，这些优势有助于他在幼儿园的整体发展。
3.2 不足之处虽然小明在各个方面都表现出色，但在某些特定情况下，可能会显露出较大的焦虑情绪，导致情绪波动大，建议关注他的情绪管理和心理健康。
3.3 建议针对小明的情绪管理问题，建议加强与他的情感沟通，关注他在面对挑战和困难时的表现，帮助他建立更好的情绪调节机制。
四、总结通过对小明的个案观察与分析，我们能够更好地了解他的特点及优劣势，并提出针对性的建议。
希望学校和家长可以共同关注小明的成长，为他创造更好的成长环境。
以上为中班幼儿个案观察记录与分析，谢谢！。
中班行为观察记录与分析
中班行为观察记录与分析一、引言在幼儿园教育中，对幼儿行为的观察与分析是十分重要的，通过观察可以更好地了解幼儿的发展状况，帮助幼儿更好地成长。
本文将对中班幼儿的行为进行记录和分析，以便更好地指导幼儿的教育工作。
二、观察记录1. 幼儿A•日期：2022年10月1日•行为描述：幼儿A在课堂上表现得非常活泼，喜欢与其他幼儿交流并参与各种活动，但有时会有点调皮，容易分散注意力。
•分析：幼儿A具有良好的社交能力，但需要引导注意力集中，可以通过增加互动游戏和集体活动来帮助其集中注意力。
2. 幼儿B•日期：2022年10月5日•行为描述：幼儿B在课堂上表现得比较安静，喜欢独自玩耍，不太愿意参与团体活动，但在绘画方面表现出色。
•分析：幼儿B可能是性格比较内向，需要鼓励其与其他幼儿互动，同时可以通过提供更多涉及绘画的活动来激发其兴趣。
3. 幼儿C•日期：2022年10月10日•行为描述：幼儿C在课堂上表现得很好，喜欢帮助老师整理教具和引导其他幼儿参与活动，表现出有责任心和领导能力。
•分析：幼儿C表现出了一定的领导能力，可以通过培养其团队合作意识，让其更好地引导其他幼儿，同时要保持其责任心。
三、行为分析根据以上观察记录，可以看出每个幼儿都有自己的特点和优势。
在教育工作中，应根据每个幼儿的特点，有针对性地开展教学活动。
对于活泼的幼儿，可以适当引导他们参与集体活动，提高注意力集中的能力；对于内向的幼儿，可以通过创设轻松友好的环境，鼓励他们与其他幼儿交流互动；对于具有领导能力的幼儿，可以培养其团队合作意识，让他们更好地发挥作用。
四、结语通过对中班幼儿行为的观察和分析，可以更好地了解每个幼儿的特点和需求，有针对性地进行教育工作。
希望通过持续的观察和分析，能够帮助每个幼儿在幼儿园里健康快乐地成长。
浅谈班级中幼儿伙伴交往的影响因素
影响幼儿伙伴关系的因素非常之多，例如：幼儿的自身发展，家庭因素，社会因素，幼儿园的因素等等。
（一）、幼儿的自身发展因素
首先，幼儿的交往的技能和幼儿的社会经历是密切相关。具有社会交往意识的幼儿便会积极主动的参与各类活动，能时常得到交往的机会，逐渐的学会交往，进而获得社会交往的技能。然而，缺乏交往意识的那些幼儿，不敢也不会主动的参与活动，因此便不能掌握交往的技能，因而会越发的畏惧与她人交往，长此以往，幼儿的交往能力便很难得到发展。
2、幼儿与同伴交往过程中会产生各种的小问题，在这个时候他们就需要开动脑筋解决这些小问题，这个过程能够使幼儿体验与发现自己的能力，他们能够产生极强的成就与自豪感。这就有利于幼儿学习并理解他人的观点，学会自我控制与礼让。
幼儿伙伴交往存在着及其重要的意义，有较强社会能力的人，是未来社会所急需的人，因此在幼儿日常教学活动中，引导幼儿对日常生活中的一些基本交往规则进行了解与认识是非常有必要的。可以使孩子在学习交往的过程中，形成优良以及健康的人格。
(一)、伙伴交往有利于幼儿的语言表达以及思维能力的发展。
进入21世纪以来，绝大部分的家庭都是独生子女。幼儿就会出现以自我为中心的不良现象。由于幼儿社会交往经验的缺乏，部分幼儿便以自己的兴趣与爱好为出发点，不顾他人的立场与感受。因此幼儿在交往中会出现争抢玩具、攻击行为、争吵等行为来宣泄自己的不良情绪。还有一些幼儿会在人际交往过程中表现出孤僻、冷漠、闷闷不乐甚至十分敏感。他们总是独行，不愿与他人合作或交流。这些不良的心理特征会影响着幼儿身心的健康稳定发展。有一些幼儿在与他人交往中会存在十分明显的攻击行为，有的甚至从不与他人交流，这些都深深影响着幼儿交往的正常进行。例如：有的幼儿对同伴的姓名含糊不清，或只会用手拍打对方来让对方明白他想与其交流，这也是阻碍幼儿语言表达能力以及思维能力的一个关键点。
班级中幼儿同伴的交往的观察和分析
班级中幼儿同伴的交往的观察和分析班级中幼儿同伴的交往是他们社会化过程中的重要组成部分。
通过与同伴的互动，幼儿能够提高自身的情绪管理能力、社交技能和语言表达能力。
在我观察了某幼儿班级期间，我发现幼儿同伴之间的交往具有多样性，涉及到合作、竞争、争夺资源等方面。
这一观察为我提供了一些洞察，以更好地理解和帮助幼儿在班级中建立积极的同伴关系。
首先，幼儿同伴之间的交往表现出一种合作的倾向。
在班级中，幼儿们常常一起进行小组活动，如合作搭积木、角色扮演等。
在这些合作活动中，我观察到幼儿们积极参与，相互合作，共同解决问题。
他们学会倾听他人意见，遵循规则，并尊重别人的感受。
这种合作的交往不仅培养了幼儿的团队合作精神，还促进了他们的互助意识和友谊的生成。
其次，幼儿同伴之间的交往也包括竞争。
竞争是人类社会不可避免的部分，幼儿也不例外。
在班级中，我观察到幼儿们通过游戏、比赛等方式进行竞争，争夺资源和关注。
这种竞争的交往可以刺激幼儿的自我努力和成就感，同时也教会了他们接受失败和面对挑战的能力。
然而，在竞争过程中，我也注意到一些幼儿可能会出现攻击性行为，例如推搡、骂人等。
这表明幼儿同伴之间的竞争关系在某些情况下可能会转化为敌对关系，需要老师和家长的引导和干预。
此外，幼儿同伴之间的交往还涉及资源的争夺。
在班级中，幼儿们经常会争夺玩具、座位以及成为老师关注的焦点。
我观察到，在这个过程中，一些幼儿可能会表现出自私、嫉妒和不公平的行为。
然而，随着成长和老师的引导，幼儿逐渐学会分享和尊重他人的需要。
他们开始意识到，分享和合作可以带来更多的乐趣和友谊。
综上所述，班级中幼儿同伴的交往是一个非常复杂的过程，涉及到合作、竞争、争夺资源等方面。
通过观察和分析，我认为在幼儿同伴之间建立积极的交往关系的关键在于教师和家长的引导和干预。
教师可以通过组织合作活动，教导幼儿分享和互助的重要性。
家长可以通过提供资源的平等分配和积极的家庭环境来支持幼儿的同伴交往。
班级中幼儿同伴的交往的观察和分析
班级中幼儿同伴的交往的观察和分析班级中幼儿同伴的交往是幼儿园教育中一个重要的方面，对幼儿的身心发展具有积极影响。
在我所任教的班级中，我进行了观察和分析，得出了以下几个方面的结论。
首先，班级中的幼儿同伴交往对于幼儿的社交能力的培养起到了重要的作用。
在班级中，幼儿们不再是以家庭为中心的独立个体，而是开始接触并与其他孩子进行互动。
在与同伴交往的过程中，幼儿们学会了分享、合作、互助等社交行为，提高了自己的社交能力。
例如，我观察到幼儿之间经常在角色扮演游戏中合作，互相帮助，在解决问题的过程中培养了自己的团队合作能力。
其次，幼儿同伴交往有助于幼儿的情感发展。
在班级中，幼儿们与同伴一起玩耍、抱怨、分享快乐和悲伤等，通过这些情感交流，幼儿们建立了深厚的情感联系。
例如，我观察到当一个幼儿被其他同伴排挤时，他会感到难过和不快，但是当其他同伴主动过去关心和安慰他时，他的情绪很快得到了恢复。
通过与同伴的互动，幼儿们学会了关心他人、倾听他人的情感，培养了自己的同理心和情感表达能力。
同时，幼儿同伴交往也对幼儿的认知发展有积极促进作用。
在与同伴互动的过程中，幼儿们会交流思想、分享知识、讨论问题等，有助于拓展幼儿的视野、提高思维能力和问题解决能力。
例如，我观察到幼儿们在一次集体活动中共同解决了一个难题，他们通过相互协商、拓展思维、集思广益的方式解决了问题，提高了自己的解决问题的能力。
然而，我也注意到一些潜在的问题存在于幼儿同伴交往中。
首先，存在着同伴排挤的现象。
在我观察的过程中，有一些幼儿被其他同伴拒绝或排挤，这对受排挤的幼儿造成了负面影响，降低了他们的自尊心。
其次，还有一些幼儿存在着依赖他人的问题。
这些幼儿缺乏独立思考和自主行动的能力，过度依赖同伴，影响了他们的自我发展。
最后，一些幼儿可能存在着冲突和争吵的问题。
由于幼儿的生理和心理发展不成熟，容易因为一些小事产生争执，这对幼儿园的和谐氛围造成了一定的影响。
为了解决这些问题，我采取了一些措施。
幼儿中班同伴交往开题报告范文
幼儿中班同伴交往开题报告范文一、研究背景哎咱们都知道，幼儿时期的发展对一个人的成长那可太重要啦！特别是在中班这个阶段，幼儿开始更多地与同伴互动交往。
我就发现啊，在日常生活中，有的中班幼儿在同伴交往中表现得特别积极主动，可有些呢，就有点害羞或者不知道怎么跟小伙伴相处。
这到底是为啥呢？这就引起了我想要深入研究幼儿中班同伴交往的兴趣。
从我的经验来看，这个时期的交往可能会影响到幼儿的性格形成、社交能力发展，甚至对他们未来的人际关系都有着深远的影响呢。
所以啊，研究幼儿中班同伴交往真的是很有必要的呀！二、研究目的那我们研究这个课题，目的是啥呢？我想啊，首先就是要搞清楚影响幼儿中班同伴交往的因素都有哪些。
是家庭环境的原因吗？还是幼儿园的教育方式在起作用呢？或者是幼儿自身的性格特点？这都是我们需要去探索的。
三、研究意义这个研究的意义可真是重大呢！一方面，从理论上来说，它能够丰富幼儿教育方面的理论知识。
你想啊，关于幼儿中班同伴交往的研究多一些，我们就能更深入地了解幼儿发展的规律呀。
四、研究方法说到研究方法我觉得有几种方法是挺不错的。
首先就是观察法啦。
我们可以在幼儿园里悄悄地观察中班幼儿的同伴交往行为。
看他们在游戏的时候是怎么互动的，有没有主动分享玩具有没有互相帮助呢？这能让我们直观地看到幼儿的交往情况。
另外访谈法也不能少。
找一些幼儿、家长或者老师进行面对面的访谈。
这样能更深入地了解他们的想法和感受。
比如说，和幼儿聊聊他们为什么喜欢和某个小朋友一起玩，不喜欢和另一个小朋友玩的原因。
这对我们的研究可是很有帮助的呢！五、研究步骤嗯，关于研究步骤呢，我是这么想的。
首先，我们得做好前期的准备工作。
这包括查阅相关的文献资料，了解前人在这个领域都做了哪些研究。
这一步可不能马虎哦！就像盖房子得先打好地基一样，我们只有充分了解了已有的研究成果，才能在这个基础上进行我们自己的研究呀。
然后呢，就可以开始收集数据啦。
按照我们前面说的研究方法，去观察、做问卷、访谈等等。
班级中幼儿同伴的交往的观察和分析
班级中幼儿同伴的交往的观察和分析班级中幼儿同伴的交往观察与分析引言：班级是幼儿园中孩子们最常接触的社交环境之一，其交往方式对幼儿的成长和发展有着深远影响。
对于班级中幼儿同伴的交往进行观察和分析，能够帮助我们更好地了解幼儿园教育的重要性以及如何促进幼儿的社交能力和情感发展。
一、观察内容1.交往形式：观察班级中幼儿的交往形式，包括语言交流、身体接触、游戏互动等。
对于幼儿来说，以玩耍和游戏为主要交往方式，他们通过互相模仿、角色扮演等方式来表达自己的情感和需求。
2.交往频率和时间：观察不同幼儿之间的交往频率和时间。
在班级中，幼儿有些人会更倾向于与某些同伴交往，而与其他同伴交往较少。
了解这种差异有助于我们了解幼儿的人际关系和社交需求。
3.交往质量：观察幼儿之间的交往质量，包括友善、合作、互助等方面。
通过观察幼儿之间的互动，我们可以发现一些友好和合作的行为，这些行为对幼儿的社交能力和情感发展起到重要的推动作用。
二、分析结果1.幼儿同伴交往的重要性：幼儿同伴交往是培养幼儿社交能力和情感发展的重要途径之一。
在幼儿同伴中，他们可以学会分享、互助和合作等社交技能。
通过同伴交往，幼儿还能够感受到归属感，建立友谊，形成积极的人际关系。
2.同伴交往中存在的问题：在观察过程中，我们也发现了一些同伴交往中存在的问题。
比如，有些幼儿在交往中表现出侵犯他人权益、不尊重他人等行为。
这些问题可能与幼儿的发展阶段、社会环境和家庭教育等因素有关。
对于这些问题，幼儿园和家长都需要进行引导和教育。
三、促进幼儿同伴交往的策略1.设立良好的交往环境：老师需要提供一个良好的班级环境，让幼儿们感到自在、安全和舒适。
这可以通过布置舒适的游戏区域、提供适当的玩具、绘本等方式实现。
同时，老师要做好监督和指导，及时纠正不良行为。
2.培养幼儿的交往技能：老师可以通过课堂活动和游戏来培养幼儿的交往技能。
例如，设计一些团体游戏和合作任务，鼓励幼儿们一起合作和努力。
幼儿园小班观察记录分析
幼儿园小班观察记录分析在幼儿园小班的观察中，我主要关注了孩子们在日常活动中的表现和行为，以下是我对观察记录的详细分析：1. 交流与合作能力在观察中我发现，小班的孩子们在交流和合作方面已经有了一定的进步。
他们在玩耍、学习和解决问题时，能够较好地与同伴们进行沟通和合作。
例如，在搭建积木的游戏中，孩子们互相协作，分工明确，展现出了良好的团队合作精神。
2. 情绪管理能力孩子们在面对挫折和困难时，能够逐渐学会控制情绪，避免过度情绪爆发。
他们在老师的引导下学会用言语表达自己的情感，增强了情绪管理的能力。
例如，有的孩子在受挫时能够选择和老师或同伴交流，寻求帮助，而非哭闹或愤怒。
3. 动手能力和创造力通过观察发现，小班的孩子们在动手能力和创造力上呈现出个体差异。
有的孩子喜欢动手解决问题，擅长拼图和手工活动，展现出了较强的动手能力；而有的孩子则更注重创造性活动，喜欢做小发明或创意绘画，展现出了较强的创造力。
4. 社交技能在观察中我也发现，小班的孩子们在社交技能的培养上还有待加强。
有的孩子在与他人交往时存在个别自闭或受欺负的情况，这需要老师和家长的共同关注和帮助。
因此，在日常教育活动中可以加强对孩子的社交技能培养，培养他们更好地融入集体。
综上所述，通过对幼儿园小班的观察记录分析，我发现孩子们在各方面都有了一定的提升，但也存在一些需要加强的地方。
在未来的教育工作中，我们应该进一步关注和引导孩子们的综合素养发展，为他们的成长和未来打下坚实的基础。
愿孩子们在轻松快乐的学习氛围中茁壮成长，收获更多快乐和进步！。
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班级中幼儿伙伴交往情况的观察分析摘要：幼儿的同伴交往能力，是指幼儿在与伙伴一起游戏、学习和生活中建立的和谐人际关系。
本论文结合当前幼儿出现的一些实际情况，针对班级幼儿在交往中存在的一些问题，从家庭、幼儿园及社会等方面来分析原因，并就这些问题提出几个可行有效的解决方法。
关键词幼儿同伴交往人际关系交往问题方法目录一、幼儿伙伴交往的重要性 (1)（一）、同伴交往有利于幼儿语言表达能力，思维能力等得到发展。
(2)1、现状分析： (2)2、情感与作用 (3)（二）、幼儿同伴交往有利于幼儿自信心和社会交往能力的发展。
(3)1、幼儿自信心的发展。
(3)2、幼儿社会能力的发展。
(3)（三）、幼儿同伴交往有利幼儿身心健康 (4)1．伙伴交往的表现 (4)2．同伴交往的作用 (4)二、幼儿伙伴交往中存在的问题及原因分析 (4)（一）、幼儿同伴交往存在的问题 (4)(二)原因分析 (4)1.家庭因素的影响。
(4)2．托幼机构及社会的影响。
(5)三、教育措施及对策 (6)（一）、创设良好的家庭人际环境 (6)（二）、创设良好的校园及交往环境 (6)（三）、学校要做好幼儿交往课程的开设和扩大幼儿社会交往的范围 (7)（四）、加强家园共育，提高家长对幼儿同伴交往的重要性的认识 (7)四、参考文献 (8)班级中幼儿伙伴交往情况的观察分析班级中幼儿伙伴交往情况现状针对幼儿伙伴交往情况，我以我校为例，做了一份调查问卷，发给了本校的学生让其家长与孩子共同交流填写。
据问卷数据显示：60%孩子的交往都局限在与家人之间，过分依赖父母，在与同伴交往时大部分都是自己玩或是刚开始和同伴玩得较好，但时间一长发生矛盾之后就不再与同伴伴玩耍。
35%的孩子很少与父母谈起幼儿园的事情，并且不能够主动与他人交往，在活动中容易与他人发生矛盾。
30%幼儿需在大人提醒后与他人打招呼，一些幼儿不能主动与他人分享物品，主动与他人交流，幼儿认识的朋友大部分都是在幼儿园等。
当孩子与同伴发生矛盾时，65%的家长都鼓励孩子积极与同伴交往，30%的家长认为是小事，静观其发展，5%的家长教育孩子不再与那个伙伴交往。
所以从这些数据中不难发现幼儿伙伴的友好交往现状不容乐观，应引起学校、家长及社会的重视。
孩子身心健康发展是家长、学校及社会的共同愿望，幼儿伙伴的和谐交往有待幼儿、学校、家长与社会的共同努力。
一、幼儿伙伴交往的重要性随着幼儿认知水平的发展以及自我意识的不断增强，同伴之间的交往也越来越多。
皮亚杰曾指出：“一般的同伴交往和具体的同伴是儿童发展视角转换能力的必要条件，是儿童摆脱自我中心的前提，是幼儿社会化的重要途径。
然而，幼儿在与同伴的交往中存在着不少的问题,请看下面几个在幼儿园发生的案例：案例一：小雪和小丽是很好的朋友，又一次，小雪在家带了一个可爱的芭比娃娃回学校，小丽看见了很喜欢，过去二话不说伸手就想把芭比娃娃抢过来,小雪左躲右躲就是不给,小丽伸手就推了小雪一下,小雪反手拉了小丽一把,两人都倒下了，大哭了起来。
案例二：在一堂搭积木的游戏课上，小朋友坐骑了搭小火车的游戏,玩得可高兴了,平时不爱说话的小豪很快就把小火车搭好了，,想跟排他前面的小轩比比谁搭得漂亮,于是拍了他肩膀两下，由于课室有些吵，小轩没注意到。
小豪为了让小轩回头，使劲扯了扯小轩的衣服小轩生气地回头朝小豪大喊了一声,吓了全班一跳,小豪马上低下了头,两眼泪汪汪的看着自己搭的小火车 ,集体活动的兴致一下子消失。
案例三：小波活泼聪明,反应灵敏,可一些时候控制不住自己的行为:喝水时候推别人一下,排队时候挤别人一下,别人游戏他有时喜欢去捣乱，小朋友都不太愿意与他玩。
有一次进行《说说我的好朋友》的实践活动，他站起来很得意的说：“小天是我的好朋友，小帅是我的好朋友，小乐是我的好朋友……都是我的好朋友！”他刚说完，没想到小乐立即站起来说道：“不是，我不做他的好朋友。
”理由是小波经常在喝水的时候朝小乐和其他小朋友身上吐水。
接着又有几个孩子也声明自己不做小波的好朋友，他生气扭头转身走出了课室。
通过以上三个事例可以看出，当前在的幼儿在与同伴的交往中存在的一个突出问题是以自我为中心，不能较好地与同伴友好交往。
首先，现在的大部分幼儿都是独生子女，在与同伴交往的中更加以自我为中心。
为人处事总以自己的兴趣和需要为出发点，很少顾及及关心他人。
在自己的兴趣和需要受到影响时，他们往往出现一些偏激想法及攻击性的行为。
其次，有的幼儿在与同伴的交往中不能够正确的运用交往的手段。
比如小豪，他在和同伴交往时由于不知道小轩没注意到他在叫他，为了让其知道而做出不合宜的动作而引起了反效果，最终只能以哭泣收场。
久而久之，他们就更不会主动与同伴游戏,这些不合群的心理特征严重影响着幼儿身心的健康发展。
最后，有些幼儿在与同伴的交往中有明显的攻击性行为，如：骂人，踢人，推人，对别人吐口水，争抢玩具等等。
如果不及时矫正这些行为，幼儿会逐渐形成无礼暴躁、冷酷无情等不良情绪。
随着时代的不断发展，越来越需要人们具备与人合作与分享的品质。
善于与他人合作分享是时代的要求。
学会分享与合作是孩子日后生存和发展所必须具备的品质，分享不是一种失去而是一种互利，合作与分享之间存在着相辅相成的关系。
那么，同伴之间的和谐交往又有哪些重要性呢？（一）、同伴交往有利于幼儿语言表达能力，思维能力等得到发展。
1、现状分析：进入21世纪以来，很多家庭里都是独生子女较多。
逐渐的出现一个畸形发展，大多数幼儿以自我为中心。
由于幼儿社会经验贫乏，以自我为中心的幼儿为人处事总以自己的兴趣和需要为出发点，不能自觉地从别人的立场和角度去考虑问题。
因此幼儿在交往中容易出现伤害别人、争抢食物和玩具等现象，有的甚至用咬、抓、推或打架等方式来宣泄自己情绪。
有的幼儿在同伴交往中表现得较孤僻、任性，不愿意和同伴一起游戏，不愿意参加集体活动，常常闷闷不乐，甚至过分敏感。
他们喜欢一个人呆在一边，不愿让别人接近自己，更不会主动与同伴合作。
这些幼儿有时还伴有小心眼、爱钻牛角尖等现象。
这些不合群的心理特征严重影响着幼儿身心的健康发展。
有些幼儿在与同伴的交往中有明显的攻击性行为和退缩性行为，有的甚至从不与伙伴交流。
在交往活动中，幼儿的交往语言比较贫乏，以致于影响了交往活动的正常进行。
他们在与同伴的交往中往往体现为用直接的动作代替具体的语言现象。
如：幼儿在需要成人帮助扣扭扣时，往往用手扯着扣子站在你面前，当老师询问：“需要老师帮你扣钮扣吗？”他才会点并没有应答或说：“嗯，是的！”另外，托儿对同伴的姓名往往混淆不清，有的喜欢和人一起玩却不知对方姓啥名什，最后直接用拍身子或肢体动作来让对方知道他想和其交流。
这也进一步阻碍了幼儿语言表达能力和思维能力的发展。
2、情感与作用幼儿必须学会尽量减少以自我中心，学会协调自己与他人的关系。
幼儿同伴交往中，时常会模仿一些他人的语言，然后转化为直接的语言，再与他人交流。
幼儿在与同伴游戏中用到语言表达机会很多，久而久之，幼儿在游戏中也能轻松愉快的学习到不同的表达语言了。
[5]在幼儿园，教师创设角色区让幼儿相互学习和合作是很好的，在学习和游戏中锻炼幼儿的语言表达能力，也让幼儿的思维能力得到进一步的发展。
在同伴交往中，不同的孩子具有不同的生活经验和认知基础，他们在共同活动中也有不同的行为表现，这为儿童提供了分享知识经验、互相模仿、学习的重要机会。
同时，同伴交往也为幼儿提供了大量的同伴交流、直接教导、协商、讨论的机会，幼儿常在一起讨论物体的多种用途或问题的多种解决方式。
这些都非常有助于儿童扩展知识，丰富知识，发展自己的思考、操作和解决问题的能力。
当然幼儿在同伴交往中需要家长朋友的正确引导，还要教幼儿一些交往技巧，促进幼儿人际交往能力的发展。
（二）、幼儿同伴交往有利于幼儿自信心和社会交往能力的发展。
1、幼儿自信心的发展在于同伴交往的过程中，幼儿往往都会把他们自己最好的一面表现出来，如果他说的话或做的事被他人所采纳或接受，幼儿的自信心会得到满足和发展，幼儿的自信心得到发展又会引起更强的交往主动性。
如：有一次小朋友在休息时间把我教的儿歌《小老鼠》变成了拍手歌，我给了他们很大的肯定，结果她们玩得更起劲并在之后的节目编排时积极的表现了他们的动作才能。
2、幼儿社会能力的发展社会交往能力是一种综合能力，也是一种实际操作能力。
在幼儿的同伴交往中，一方面幼儿发出社会行为，如微笑、请求、邀请等，根据对方的反应作相应的调整，自我调控能力得到了发展。
自我调控能力也是社会交往中所必须具备的能力。
另一方面，同伴的反馈往往直接和坦率，如果你发出的是友好、合作、分享等积极行为，同伴会做出肯定和喜爱的反应；而如果你做出抢夺、推撞、独占等消极行为，同伴则做出否定、厌恶和拒绝的反应。
这种丰富的、直接的反馈有利于发展幼儿良好的行为，并使之转化为一些稳定的交往技能。
教师和家长应正视幼儿的社会交往能力，使之行为尽量都是良好的反馈。
（三）、幼儿同伴交往有利幼儿身心健康1．伙伴交往的表现伙伴的行为是相互作用相互影响的。
以生活中很平常的模仿行为为例：在一次美术活动中，我们发现，同一组的小朋友或两个关系很好的同伴，他们的作品都有些类似，其实这与他们平时频繁的交往活动有关。
同伴在交往的过程中，他们会学习他人的知识、行为、和方法，相互合作。
与他人和谐交往人懂得与他人分享和谦让，这会让幼儿身心愉快，反之则不然。
当一个幼儿遇到困难、心情不好时，如果与同伴一起玩，马上就会眉开眼笑。
2．同伴交往的作用幼儿在与同伴的交往中会遇到各种各样的问题，需要他们积极地开动脑筋想办法解决问题，问题的解决就是他们发现与体验自己的能力的一个过程，在这个过程有利于他们产生胜任感与成就感。
也利于幼儿自信心与进取心的培养，还有利于幼儿学习了解和理解他人的想法、观点，情绪情感形成和发展了幼儿的同情心和与人相处的能力，学会自我控制和礼让。
幼儿同伴的交往有着重要的意义，新的世纪对新一代有更高的要求，不仅对他们的智力身心有着明确的要求，更要需要他们有适应现代化社会发展所需要的交往能力，幼儿年龄小不懂事，容易发脾气，作为教师的我们，要帮助他们建立好的同伴关系，鼓励幼儿多结交新朋友，与同伴建立起平等友好的关系，培养幼儿人际交往的积极情感，帮助他们获得社交技能，让他拥有良好的心态，乐于与人交往，品德优良，人格健康的人。
二、幼儿伙伴交往中存在的问题及原因分析（一）、幼儿同伴交往存在的问题通过查阅一些资料、调查问卷的反映、自己的观察和与其他老师的交流，总结出幼儿交往存在的问题主要有以下几点：1、普遍问题是以自我为中心。
2、心理特征较明显。
3、特殊的一些不良现象。
(二)原因分析引起幼儿同伴交往问题的原因是多方面的。
这些原因包括幼儿先天素质和自身心理的发展，家庭、托幼机构以及社会等方面的影响。