五年级数学小数乘小数教案范文例子
小学五年级数学《小数乘小数》教案(优秀6篇)
【小学五下数学题库大全】小学五年级数学《小数乘小数》教案（优秀6篇）《小数乘小数》教学设计篇一教学内容：苏教版小学数学教材第86-87页例1、“试一试” 和“练一练”，练习十五第1-3题。
教学目标：1、使学生通过自主探索，理解并掌握小数乘小数的计算方法，能正确进行计算。
2、使学生在探索计算方法的过程中，培养初步的推理能力以及抽象概括能力。
3、使学生进一步体会数学知识之间内在联系，感受数学探索活动本身的乐趣，增强学生学好数学的信心。
教学重点：小数乘小数的计算方法的理解和应用。
教学过程：一、创设情境，引入新课。
出示教材中标有数据的平面图。
1、这是小明房间的平面图，仔细观察这幅图，你能从图上了解到了哪些信息，根据这些信息你们能提出一些数学问题吗？（学生自由发言、互相补充，教师相应评价）2、师生谈话：同学们根据图上的数据提出了很多有价值的问题，我们先一起来解决“房间面积有多大”这个问题。
你知道应该怎样列式解答吗？（学生独立列式）说说列式根据。
3、揭示课题：观察：请同学们仔细观察这道算式，你们觉得和我们以前学习的小数乘法有什么不同？同学们能否举例说说小数乘整数该怎么计算？揭示课题：这节课我们继续学习小数乘法，今天我们一起探讨的是小数乘小数的计算方法。
【设计意图：新课标中提倡“计算教学同解决问题紧密联系”思想。
因此在教学中我注意创设生活情境，让学生根据呈现的数据独立提出能解决的问题，并根据自己提出的问题列出算式，这样既相应地复习了旧知，又自然的引出了本课要探索的新知，同时，赋予了计算一定的生活意义与实际意义，使学生感悟到了数学与生活的密切联系，认识到计算确实是一种需要，产生急于要弄明白的求知心理，激起了探索的欲望与兴趣，为下一步的自主探究创造了良好的心理条件】二、自主探索，掌握算法。
1、尝试计算，引导推理——教学例1。
（1）估一估，确定积的范围（2）看这道乘法算式，你能估计出3.6×2.8的积大约是多少吗？（学生交流各种估算的方法。
小学五年级数学教案 小数乘小数教学案例9篇
小学五年级数学教案小数乘小数教学案例9篇小数乘小数教学案例 1第四课时小数乘法中的运算律教学内容：苏教版国标本p90 例4，试一试，练一练教学目标：1、通过自主练习，使学生感悟到乘法运算律在小数乘法中同样适用，并能正确地进行简便计算。
2、通过学习，使学生进一步体会数学知识之间的内在联系，进一步增强探索数学知识和规律的能力，感受数学知识和方法的应用价值，激发学习数学的兴趣，提高学好数学的自信心。
教学过程：一、复习（课前在黑板的左边写上这样一组题）8×13 13×8（9×4）×5 9×（4×5）（32+28）×6 32×6+28×6师：你能很快地在里填上>、 < 、= 吗？指名回答，说说为什么填 = ，这些数有什么共同特征? (引出整数乘法的三个运算律)师：用字母公式怎么表示？过渡：老师这里还有一组题（出示例4），你能很快填上符号吗？0. 8×1.3 1.3×0.8（0.9×0.4）×0.5 0.9×（0.4×0.5）（3.2+2.8）×0.6 3.2×0.6+2.8×0.6二、新授1、生独立在书上填符号，师巡视（有的同学很快）2、一题一题研究小数中的运算律（1） 0.8×1.3 1.3×0.8师：你填的是什么符号？你计算了吗？你为什么不用计算也能肯定这里填=号？生回答，师生归纳：小数乘法中也具有交换律师：字母公式中的a、b可以表示哪些数？你能举个例子吗？师：我举一个例子(板书：9×1.2=1.2×9)，大家看看可以吗？（2）师生探讨小数乘法的结合律和分配律（0.9×0.4）×0.5 0.9×（0.4×0.5）（3.2+2.8）×0.6 3.2×0.6+2.8×0.6通过这几题，谁能用简单的一句话概括。
小学数学小数乘以小数教案(模板16篇)
小学数学小数乘以小数教案（模板16篇）教案可以帮忙教师更好地组织教学资源和教学活动。
教案的编写要注意评价学生的学习成果，及时调整教学策略，提高教学质量。
范文中的教学活动设计有创意，能够激发学生的学习兴趣。
小学数学小数乘以小数教案篇一1.通过旧知迁移，引导学生自主探究、逐步理解小数乘小数的算理，掌握根本算法。
2.使学生掌握在确定积的小数点位置时，小数位数不够的，要在前面用0补足;引导学生发现一个因数比1大(或小)时，积和另一个因数的大小关系。
3.培养学生运用迁移的数学思想解决新问题的能力。
小数乘法中积的小数位数和小数点位置确实定。
一、类比迁移，情境展开。
教学例3。
1.出例如题。
(1)师：同学们，最近我们要给学校宣传栏刷油漆，你能帮助算算需要多少千克油漆吗?(2)师：在计算需要多少千克油漆之前，需要先算出什么呢?(3)板书(或用ppt课件演示)：2.4×0.8=________2.尝试计算。
(1)师：同学们，请察看这个小数乘法算式，它与我们上节课学习的小数乘法有什么不同?(两个因数都是小数。
)。
(4)指名学生口答，教师适时板书(或ppt课件演示)学生的讨论结果。
3.理解算理。
引导学生得出：先把第一个因数2.4乘10变成24，积就乘了10;再把第二个因数0.8乘10变成8，积就又乘了10,这时的积就乘了100。
要得到原来的积，就应把乘得的积192除以100，得1.92。
4.进一步明确算理(两个因数的小数位数不同)。
(1)计算出了宣传栏的面积后，怎样计算需要多少千克油漆呢?(2)板书(或用ppt课件演示)：1.92×0.9=________。
(3)师：这道题也可以先按整数乘法计算吗?积里的小数点应该点在哪里呢?二、深化探究，总结算法。
(一)探究因数与积的小数位数的关系。
1.学生独立完成第5页的“做一做”。
2.师：察看例3及“做一做”各题中因数与积的小数位数，你能发现什么?(二)小结小数乘法的计算办法。
小学五年级数学上册《小数乘小数》教案
小学五年级数学上册《小数乘小数》教案学校五班级数学上册《小数乘小数》教案1【教学内容】苏教版第9册86页例1、87页“试一试”、“练一练”，89页1、2题。
【教学目标】掌控小数乘小数的计算法那么，能正确进行计算，培育同学的推理、概括、估算技能，进一步体会转化思想的价值和新旧知识之间的内在联系。
【教学重点】自主探究小数乘小数的笔算方法。
【教学难点】确定积的小数点的位置。
【教学过程】一、复习：0.8×3=说这个算式的意义，回忆小数和整数相乘的方法。
谈话：哪些同学有自己的小房间，是什么外形的？导入新课。
〔设计意图：回忆小数和整数相乘的方法，为后面概括小数和小数相乘的法那么作铺垫。
谈话过渡自然。
〕二、新授：1、教学例1。
〔1〕出例如1：〔挂图〕〔2〕下面是小明房间的平面图，房间长3.6米，宽2.8米。
〔2〕提问：从平面图上你知道了哪些信息？依据这些信息你会解决什么问题？房间的面积有多大，就是求什么图形的面积，利用什么公式来列式？房间面积和阳台面积的算式同时列出。
列式后说说和我们以前学的小数乘法有什么不同？板书课题：小数乘小数〔设计意图：房间面积和阳台面积的算式同时列出，便于一扶一放。
〕让同学先估量一下。
3.6×2.8≈〔〕想：3×2=6〔平方米〕4×3=12〔平方米〕房间的面积在6-12平方米之间。
还可以怎么估算？4×2=8〔平方米〕 3×3=9〔平方米〕 3.5×3=10.5〔平方米〕哪一种估算方法比较好？〔3〕猜：列竖式怎样算呢？可以先按整数乘法算吗？把这两个小数都看成整数，很快计结果。
依据刚才的估算，再猜一猜，小数点可能会点在哪儿？3 . 6 ×10 3 6× 2 . 8 ×10 × 2 82 8 8 2 8 87 2 7 21 0 0 8 ÷100 1 0 0 8相乘后怎样才能得到原来的积？〔4〕同学争论得出：两个因数分别乘10，积就扩大100倍，要求原来的积，1008就要缩小100倍，要除以100。
小数乘小数教学设计(5篇)
小数乘小数教学设计(5篇)小数乘小数教学设计(5篇)小数乘小数教学设计范文第1篇教学内容：人教版九年义务教育六年制学校数学第六册第99页例1。
教学目标：1、使同学理解连乘应用题的数量关系，明确解题思路，学会用两种方法解答。
2、培育同学运用所学学问解决简洁实际问题的力量，体验数学的应用价值，使数学感受到数学就在身边。
3、结合教学内容渗透思想品德教育。
教学重点：理解连乘应用题的数量关系，学会用两种方法解答。
教学难点：明确解题思路，学会依据信息思想，解决实际问题。
教具预备：课件。
教学过程：一、创设情景，提出问题。
同学们，昨天我在你们学校参观了一下，发觉你们的学校真美啊！我们学校呢，也很美丽，想去看看吗?那就请同学们一起先到我们学校新建的教学楼看看吧。
（课件出示教学楼）请观看这栋教学楼有几层？（2层）每层有几间教室？（3间教室）再到教室看看，（课件出示教室）咦！有多少张课桌呢？（36张课桌）也就是每间教室有36张课桌。
那么，依据我们所了解到的这3个信息，你能提出哪些数学问题呢？（依据同学的回答，将问题随机打在屏幕上）二、小组合作，研讨新课。
先解答用一步计算的数学问题。
再小组合作，解答这栋教学楼一共有多少张课桌的问题。
组织汇报沟通，让不同做法的同学说说是怎么想的，然后还要求同学们会用综合算式解答。
同学们，现在我们回过头来想一想，要想求一共有多少张课桌，我们可以先求什么？再求什么？随着同学的回答并小结：看来同一个问题，我们可以从不同的角度去思索，用不同的方法来解答。
也就是说，要求共有多少张课桌，我们可以先求一共有多少间教室，还可以先求每层有多少张课桌，这就是我们今日要学习的连乘应用题。
（板书课题：连乘应用题）三、联系实际，巩固提高。
1、图书室问题。
教学楼里的数学问题我们解决了，接下来，请同学们再到我们学校的图书室去看一下吧！（课件出示图书室）走进图书室，你发觉了什么？（4个书架，每个书架有6层，每层有30本书，）那么一共有多少本书呢？请你用两种方法解答。
小学五年级数学《小数乘小数》优秀公开课教案
四、尝试应用
1、聪聪家的客厅里还有一个漂亮的茶几，(出示课件)生观察图，说出了解到的信息和要解决的问题。
师：求茶几的占地面积是多少平方米，该怎样列式呢?
学生说，教师板书：0.45×0.9=师：估计一下，0.45×0.9的积有几位小数?为什么?
3、你知道计算小数乘小数时，要先干什么，后干什么吗?小数点的位置是如何确定的?
师总结算法：小数与小数相乘，先按照整数乘法的算法求出积，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边数出几位，点上小数点。(课件播放)
(设计意图：在观察、讨论的过程中，发展学生的数学思维，经历有个性的经验提升为数学方法的过程。)
教学重点：
确定积的小数点的位置。
教学难点：
理解把小数乘法转化成整数乘法后，得到的积回归小数乘法积的过程。
教学过程：
一、复习旧知，引入课题
1.用竖式计算
0.57×23=2.5×44=
提问:说说你是怎么算的?
2.根据13×12=156，直接写出下面各题的积。
1.3×12=
13×1.2=
1.3×1.2=
(要求学生回答问题要完整.例如:因为13×12=156,而1.3×1.2中13缩小了十倍,所以积就要缩小十倍是15.6)
小学五年级数学《小数乘小数》优秀公开课教案
.通过旧知迁移，引导学生自主探究、逐步理解小数乘小数的算理，掌握基本算法。使学生理解小数乘小数的计算方法，会笔算简单的小数乘小数的乘法。下面就是我给大家带来的小学五年级数学《小数乘小数》优秀公开课教案，希望能帮助到大家!
小学五年级数学《小数乘小数》优秀公开课教案一
小数乘小数教学教案（共5篇）
小数乘小数教学教案（共5篇）第一篇：小数乘小数教学教案《小数乘小数》教学设计一、教学目标：1、让学生自主探索小数乘法的计算方法，能正确进行笔算，并能对其中的算理作出合理的解释。
2、使学生体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。
3、培养学生的友好合作意识和自主探究解决问题的能力。
4、创设情境，激发学生学习数学的兴趣，使学生感受学习数学的乐趣。
二、教学重点：让学生通过主动探索，理解并掌握小数乘小数的计算方法。
教学难点：理解小数乘小数的算理。
三、教学过程：（一）创设情境，引入新课1、教师谈话导入，下面一幢宽敞漂亮的住房的平面图。
（1）从图中，你能搜集到哪些信息？（2）根据这些信息，你能提出哪些数学问题？学生可能会提出: 问题1,客厅有多少平方米? 问题2,厨房有多大? 问题3,主卧室有多少平方米? 问题4,书房多少平方米? 问题5,房间内过道多少平方米? ……2、这些问题你会解决吗？你打算怎样计算？引导学生列出乘法算式。
(过道:6.5×0.9；客厅：6.3×4.2；书房：5.4×3；主卧室：5.4×3.5；厨房：4.27×2.6；卫生间：4.27×1.4；小卧室：4.27×3）[设计意图：教材提供的学习素材是解决校园生活中的装玻璃问题，主要体现了新课标中“计算教学同解决问题紧密联系”思想。
因此在教学中注意创设生活情境，让学生根据呈现的数据独立提出能解决的问题，并根据自己提出的问题列出算式，这样不仅引起了新知和旧知的认知冲突，同时也提高了学生解决实际问题的能力。
]3、通过观察比较所列的乘法算式，哪些是你解决过的，你是怎样解决的，哪些你还没有解决过？（揭示课题：小数乘小数）[设计意图：引导学生对所列算式的比较，不难发现算式中有我们会解决的整数乘小数的算式，如“5.4×3，4.27×3”也有不曾计算过的小数乘小数算式。
五年级上册数学《小数乘小数》教案(精选
五年级上册数学《小数乘小数》教案(精选一、教学内容本节课选自五年级上册数学教材第六章《小数的乘法和除法》第二节，主要内容为小数乘小数。
详细内容包括小数乘小数的计算法则、小数乘法在实际问题中的应用以及小数乘法算式的简便计算方法。
二、教学目标1. 让学生掌握小数乘小数的计算法则，能够熟练进行小数乘法运算。
2. 培养学生运用小数乘法解决实际问题的能力。
3. 培养学生简便计算小数乘法的能力，提高计算速度和准确度。
三、教学难点与重点教学难点：小数乘小数的计算法则，特别是乘积中小数点的位置。
教学重点：熟练运用小数乘法解决实际问题，简便计算小数乘法。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：练习本、计算器五、教学过程1. 实践情景引入（1）通过展示购物场景，引导学生发现小数乘法在实际生活中的应用。
（2）提出问题，激发学生探究小数乘法的兴趣。
2. 例题讲解（1）讲解小数乘小数的计算法则，强调小数点的位置。
（2）通过示例，展示小数乘法运算步骤。
3. 随堂练习（1）让学生独立完成练习题，巩固小数乘小数的计算法则。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 小组讨论（1）分组讨论小数乘法在实际问题中的应用。
（1）引导学生发现小数乘法中积的小数位数与因数的小数位数的关系。
六、板书设计1. 《小数乘小数》2. 主要内容：（1）小数乘小数的计算法则（2）小数乘法在实际问题中的应用（3）简便计算小数乘法的方法七、作业设计1. 作业题目：（1）计算题：0.5 × 0.3，1.2 × 0.8，3.6 × 2.5（2）应用题：一个苹果的质量是0.2千克，买3个苹果需要多少千克？2. 答案：（1）0.15，0.96，9（2）0.6千克八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对小数乘小数的计算法则掌握情况，以及在实际问题中的应用能力。
2. 拓展延伸：（1）引导学生探索小数乘法的其他简便计算方法。
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五年级数学小数乘小数教案范文例
子
教师可以通过旧知迁移，引导学生自主探究、逐步理解小数乘小数的算理，掌握基本算法。
以下是整理的五年级数学小数乘小数教案，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
五年级数学小数乘小数教案范文一
教学目标：
1、知识与技能：理解小数乘小数的计算方法，会笔算简单的小数乘小数的乘法。
2、过程与方法：结合具体事物，经历自主探索小数乘小数的的计算方法的过程。
3、情感态度与价值观：积极参加数学活动，培养迁移类推能力，获得借助计算器和运用自己的知识解决问题的成功体验。
教学重点：
掌握小数乘小数的方法，会熟练的进行笔算。
掌握小数末尾的0的处理方法。
教学难点：
因数的小数位数与积的小数位数的关系。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、情境导入
1、师：同学们，如今我们的生活水平有了很大的提高，住房条件也有了很大的改善，很多同学都住进了新房，聪聪家最近也换了套新房，现在老师就带你们去看看。
瞧!这就是聪聪家的客厅。
(课件出示)
通过观察平面图，你想知道什么?能提出什么数学问题?
(设计意图：直接导入，课件展示聪聪家的客厅平面图，容易激发学生学习的兴趣，进而诱发学生主动解决问题的内驱力。
)
2、生提问题。
3、师：同学们提出了很多有价值的问题。
如果要求的聪聪家客厅的面积有多大，该怎样列式呢?(板书：4.8×3.6)观察算式的两个因数，你发现了什么?
生：算式的两个因数都是小数。
生：两个因数都是一位小数。
4、师：同学们观察的很仔细，今天我们就来探讨“小数乘小数的计算方法”。
板书课题：小数乘小数
(设计意图：从计算房间的面积这一实际问题引入，容易激发学生的学习兴趣。
小数乘小数的重点是小数点的书写位置，让学生观察题中因数的特点，主要目的是为了确定积中小数的位数打基础。
)
二、探究新知
1、推导笔算方法
①、提出估算要求，
师：计算之前我们先估算一下，聪聪家的客厅面积大约是多少平方米?让学生说一说自己是怎样想的?
生：把3.6看作4，把4.5看作5因此：3.6×4.8≈20 也就是说聪聪家客厅的面积不到20平方米。
(设计意图：培养学生估算的意识，使学生养成“先估算，在计算”的习惯，提高计算的正确率，未确定竖式计算结果做铺垫。
)
②、提出竖式计算的要求，讨论两个因数都是一位小数怎么办?
回忆小数乘整数的计算方法。
提问：两个因数都是一位小数怎么计算?可以转换成整数乘法来计算吗?
让学生说出算理，独立试一试，指名汇报答案。
学生上台板演。
确定积的小数点的位置，并说明理由。
(设计意图：“问题讨论”是学生把已有的知识迁移到新知识的过程，是理解算理的过程，是发展学生教学思维的过程。
)
③、分析算理。
我们一起在原式上做一做。
(边说边板书)。
思考
乘数中的两个因数是如何转化成整数计算的?
用整数相乘的方法算出48×36的积以后怎么办?
要得到原来的积，应该怎么办?
小数点应该点到哪里呢?
教师小结：两个因数都乘10后，得到的数就等于原来的积乘100，要求原来的积，就要反过来把1728除以100，从积的右边起数出两位点上小数点。
所以3.6×4.8的积是两位小数。
④(教师出示课件)，显示算理的全过程。
指名学生结合竖式，再次说出小数乘小数的计算方法，
(设计意图：让学生经历用竖式计算方法的形成过程，掌握计算方法。
)
2、沙发的占地面积，
①提出问题：刚才我们求出了聪聪家客厅的面积，聪聪家的客厅里还有一个漂亮的沙发，(出示课件)生观察图，说出了解到的信息和要解决的问题。
②师：求沙发的占地面积是多少平方米，该怎样列式呢?
学生可能说出不同的算式，教师肯定并板书。
0.85×1.8 师：同学们看一看这个算式的两个因数，你发现了什么?
生：这个算式中的两个因数都是小数。
生：两个因数一个是一位小数，一个是两位小数。
(设计意图：了解题中的数据信息和问题，列出算式，了解因数的特点，为竖式计算做准备)
③师：这样的两个小数相乘，用竖式计算怎样算呢?(教师强调小数乘法列竖式是不要把小数点对齐，要把因数的末尾数对齐。
)
教师板书竖式
生：学生试算，指名学生到黑板上板演，并让板演的同学说一说自己计算的方法。
学生完成板书
师：用整数乘法的方法计算出积以后怎么办?
生：回答，师在竖式中点上小数点。
师：告诉学生在横式中写得数时，根据小数的基本性质，小数末尾的0可以不写。
完成横式
0.85×1.8=1.53(平方米)
④师：(出示课件)再次显示小数乘法的计算方法与过程。
(设计意图：让学生自己尝试计算，既检验学生掌握计算方法的程度，用便于解决计算中数学问题，提高学习效率。
)
⑤师：用竖式算的对不对呢?请同学们用计算器检验一下。
学生计算交流。
(设计意图：通过自己检验计算结果，确信计算方法的正确性)
三、归纳总结
让学生观察两个竖式，说一说因数和积的小数位数有什么关系，使学生了解：两个因数一共有几位小数，积就有几位小数。
师生共同总结归纳小数乘小数的计算方法。
出示问题：观察比较，总结算法。
1、例题中的两个因数分别是几位小数?积是几位小数?
2、通过比较，你发现上面两题中两个因数与积的小数位数有什么关系?
3、你知道计算小数乘小数时，要先干什么，后干什么吗?
小数点的位置是如何确定的?
师总结算法：小数与小数相乘，先按照整数乘法的算法求出积，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边数出几位，点上小数点。
(课件播放)
(设计意图：在观察、讨论的过程中，发展学生的数学思维，经历有个性的经验提升为数学方法的过程。
)
师：观察的很认真。
知道了两个因数和积中小数位数的这种关系，在计算小数乘法时，根据这种关系，我们不计算，就能判断积的小数位数。
四、尝试应用
1、聪聪家的客厅里还有一个漂亮的茶几，(出示课件)生观察图，说出了解到的信息和要解决的问题。
师：求茶几的占地面积是多少平方米，该怎样列式呢?
学生说，教师板书：0.45×0.9= 师：估计一下，0.45×0.9的积有几位小数?为什么?
生：三位。
因为两个因数一共有三位小数，所以它们的积也一定是三位小数。
师：请同学们试着用竖式计算。
学生自主笔算，教师巡视，个别指导。
请一名好学生板演。
请板演的同学说一说确定小数点时是怎样想的。
生：先用整数相乘的方法算出45×9等于405。
因为两个因数一共有三位小数，所以，也要从405的右边开始数出三位，405正好是三位，就在4的前面点上小数点，整数部分写0。
(设计意图：让学生用已有的知识尝试解决问题，先估计积有几位小数，为自主计算打基础。
让好学生板演，减少教师板书的时间，提高学习效率。
)
2、师：说的很好，下面我来考考你们。
出示“试一试”，先让学生说一说怎样确定小数点的位置，再自己试写。
交流时，让学生说一说怎样想的。
师：下面我们一起来看“试一试”，根据126×12=1512，直接写出下面各题的积。
你知道怎样确定小数点的位置吗?
生：看两个因数一共有几位小数。
(设计意图：让学生在练习中熟练应用并巩固因数中小数位数与积的小数位数的关系。
)
五、全课小结
通过今天这节课的学习，你有什么收获?
五年级数学小数乘小数教案范文二
教学目标：
1.通过旧知迁移，引导学生自主探究、逐步理解小数乘小数的算理，掌握基本算法。
2.使学生掌握在确定积的小数点位置时，小数位数不够的，要在前面用0补足;引导学生发现一个因数比1大(或小)时，积和另一个因数的大小关系。
3.培养学生运用迁移的数学思想解决新问题的能力。
教学重点：
小数乘小数的计算方法。
教学难点：
小数乘法中积的小数位数和小数点位置的确定。
教学过程：
一、类比迁移，情境展开
教学例3。
1.出示例题。
(1)师：同学们，最近我们要给学校宣传栏刷油漆，你能帮忙算算需要多少千克油漆吗?
(2)师：在计算需要多少千克油漆之前，需要先算出什么呢?
(3)板书(或用PPT课件演示)：2.4×0.8=________ 2.尝试计算。