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——读《中国著名特级教师教学思想录》心得体会
上杭县（市）临江城东学校
温建荣
时光荏苒，从事教师这个平凡的职业已有二十多个年头。
这么多年来总觉得自己忙忙碌碌，人也有些浮躁起来。
近段时间，我在闲暇之余拜读了《中国著名特级教师教学思想录》（上、下卷）一书，我被蓓蕾、斯霞等特级教师的教学心路过程深深感动了，不由自主地静下心来思考一些问题。
这些著名特级教师的教学思想犹如一杯杯芳香淡雅的茉莉清茶，给我们这些在教育一线苦苦摸索的教师们送来了一剂沁人心脾的良药。
阅读这本书，给我打开了另一片天空，解开了深X在我心中的不少困惑。
这本书中给我印象最深的是蓓蕾教师在思想品德教育方面重视以情育人，塑造儿童美好心灵的论述。
联想到自己的学生中有不少的留守儿童，于是在蓓蕾教师教学思想的指引下，我在留守儿童校外教育方面进行了有益的探索，获得了一些启示。
一、多一份责任，非常关注留守儿童的校外教育
XXX同志提出“教育要面向现代代、面向世界、面向未来。
”“三个面向”的要求从时间、空间和发展趋势上明确了教育发展的战略目标。
这就要求教育要关注学生的全面发展，关注全体学生的发展，而留守儿童因其背景的特殊性更应受到重视和关爱。
留守孩子大都由祖辈隔代抚养，在品德教育和学习辅导方面的。
读《中国著名特级教师教学思想录》有感
与名师同行《中国著名特级教师教学思想录》中有一篇杨重炎老师的文章——《我的小学教育观》，今天读完这篇文章让我又一次深刻感受到了特级教师那高超的教学艺术。
从杨重炎老师举的课堂实例中，我体会到的是杨老师真的能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，真正把教学过程变成学生自觉活动的过程，从而使学生对数学充满了兴趣。
比如杨老师在教学三角形面积计算时，在学生认识两个完全一样的三角形以后，出示了三个问题：（1）两个完全一样的三角形拼成了一个什么图形？（2）平行四边形的底和高有什么关系？（3）已知平行四边形的底和高怎样计算它的面积？它的面积与三角形面积有什么关系？学生通过观察演示，动手操作，小组讨论最终逐步用数学语言把推导的过程和结论有序地、完整地口述出来。
在杨老师的课堂中，还有许许多多类似的例子，对自己的启发也非常大。
从杨老师的教学实践中我懂得了任何教学方法都不是万能的，也不是一成不变的。
有效的教学方法应该是符合数学学科特点、学生年龄心里特点以及教师的素养和学生的实际，包含各种教法的长处和教师自身教学风格的优化组合体。
教法的选择应该是围绕目的，区别内容，贵在得法，重在启发。
例如我现在正在教加法交换律和加法结合律。
很多学生在学习过程中容易把形如a+(b+c)=(a+c)+b当成是只运用了加法结合律。
所以这次上课的时候，我先问学生大哥，二哥和三哥年龄能不能互换，在得到学生肯定回答：“绝不可能”后，我告知他们在加法结合律中字母a，b，c的顺序也是不能随意互换的。
如果字母位置互换了，那就说明绝不仅仅运用了加法结合律。
然后通过几题的对比，学生对加法结合律的印象已经非常深刻了，后面运用中没有再发现出错的。
杨老师书中还提到了应该“研究学生，结合学科特点深化教学改革”。
应用题在小学的教学中普遍存在“教师难教，学生难学”的现状。
我这次新接的两个班也同样存在这一问题。
由于我现在正在研究的课题也应包括应用题当中的错题。
所以我首先分析了学生解答应用题的心里障碍，发现小学生的注意集中性差，维持注意的时间短，注意的范围窄，注意方向的选择上往往择易避难。
中国特级教师思想录
《中国特级教师思想录》读后感《中国特级教师思想录》以大量的事例反应了这些教师的成长轨迹和教学思想的形成过程，在阅读这本书的过程中，我不断地为这些教师们在教育教学中所表现出的智慧而折服，他们成熟的教学经验为我们提供很多有用的教学方法。
在众多的教学案例中，山东莘县陈凯老师的《情景交融润物无声》给我的启发最大。
他致力于理论教学的深入浅出，经常拿现实生活中活生生的事实，给学生摆事实讲道理。
在他的课堂上，整个教学过程轻松愉快，课堂上笑声不断，就是在这种轻松愉快的气氛中使学生接受了辩证唯物论的重要原理；他在情景交融中入理入真，一改课堂灌输式教学方式，取得了“上乘”的教育效果；与学生的精神需求和切身体验实行交汇，及时给与学生正确的导向。
读完陈老师的文章，我感触颇深。
具体如下：作为老师，我们要学会宽容。
宽容就是对自己所认同的对象能抱以审慎的态度，而对别人所信赖的事物又能假设它确有合理之处。
我们要努力使自己变得胸襟开阔、气度恢宏，心智不闭锁，头脑不固执，思想不僵化，眼界不狭隘，尽可能地尊重多样化，珍视个性，尽可能习惯“一个世界，多种声音”。
教育学生，真正建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上。
我们还要学会等待。
我们要学会用发展的眼光看待学生，用从容的心态对待自己所做的工作——不急于求成，不心浮急躁，不指望一次活动、一次谈话就能收到立竿见影的效果。
一定永远不会对学生说“你不行”。
当我们学会用等待的心情看待学生时，我们就能对学生少一点苛责、失望和冷漠，而多一份理解、信心和亲切。
我们更应学会选择。
我们面对的学生水平参差不齐，作为班主任在教育学生时必须要明确“分层次教育教学”的真正的内涵，要学会选择教育的内容，选择教育的时机、教育的途径和教育的方法。
同时，作为教学工作者，我们必须学会学习、学会创新。
我们往往想居高临下的操纵、指挥学生，让他们顺从，却没有更好的途径和方法。
说白了，实际就是自己的知识老化，方法单一；在教学中更多的是灌输而不是展示，也不是和学生共同分享知识；有了更多的强制，少了平等的给予。
《中国著名特级教师教学思想录》读书心得
《中国著名特级教师教学思想录》读书心得暑假，我带着敬仰的心情读了《中国著名特级教师教学思想录》一书，看到那么多教学专家那些质朴、睿智、充满教学哲理的言语，使我的心顿时豁然开朗。
读了这本书书，我切身地体会到了这些特级教师的平凡和不平凡。
他们的教育理念在当今时代，依然是“良方”。
邱学华，从乡村教师到教法专家。
16岁开始教学，教龄近70载。
一生致力和奉献于教育事业的他，是《尝试教学法》的创立人，全国著名教育家，江苏省数学中小学荣誉教授、常州大学尝试教育科学研究院院长、华东师大和南京师大等高校的兼职教授，享受国务院政府特殊津贴。
他长期从事小学教育相关工作，创立的《尝试教学法》已在全国范围内推广应用并传播到国外。
编著和主编著作300多本，在国内外发表论文700多篇，全国教研基地3000多所。
他说:“我热爱小学教育事业。
16岁开始教小学，与孩子们结下了不解之缘，看到孩子们的脸，我就有无穷无尽的力量。
我立志当名好教师。
”尝试教学法是邱学华老师在长期的教学实践中、对发现教学法和自学辅导法进行深入研究的基础上探索形成的一种新的以”“尝试”为关键点的教学方法。
以前，传统的教学模式都是以由教师先讲解，然后学生练习，而尝试教学法改变为先由教师提出问题，学生在旧知识的基础上，自学课本和相互讨论，依靠自己的努力，通过尝试练习，去初步解决问题，最后教师根据学生在尝试练习过程中的难点和教材的重点，针对性地进行讲授。
这样一种把教师的主导作用和学生的主体作用紧密、有机地结合起来的教学方法，对的传统教学方法的改进，起到了积极的促进和推动作用。
与常规教学方法相比，尝试教学法具有“先试后导、先练后讲”的特点。
邱学华尝试教学法，体现了先练后讲，先学后教的教学思想，突破了传统模式，把课倒过来上，先让学生尝试练习，把学生推到主动位置，然后教师针对学生尝试练习的情况进行讲解。
开学后，我尝试教学法，主张让学生在知识的基础上来尝试练习。
上课开始，立即导入新课，及早出示课题，开门见山，简要提出这堂课的教学目标，使学生明确这堂课的学习内容。
读《中国著名特级教师教学思想录》(中学语文卷)有感
读《中国著名特级教师教学思想录》（中学语文卷）有感现如今，教书育人以成为提高国民素质的一项伟大工程，语文教育便顺其自然地成为了教书育人的主要手段。
许多热血沸腾的人投身于语文教育事业中，他们身体力行、呕心沥血，深入探究中国语文教育的规律和方法，形成了许多宝贵可行、各具特色的教育或教学思想。
《中国著名特级教师教学思想录》（中学语文卷）就汇集了语文教师大师于漪、钱梦龙、魏书生等多位名师的教学思想，让我品读之后茅塞顿开，感悟像涟漪一样在心中荡漾开来、、、、、、正如我所受过的中国传统语文教育一样，中国大地上的许多学生们也在经受甚至忍受着应试教育环境下的“填鸭式”“灌输式”中国传统语文教育。
为了应考，为了高分，为了升学，许多中学语文课堂成了老师海讲，学生狂背，死气沉沉的一潭死水。
片面追求成绩和升学率的应试教育如沉重的镣铐一般，铐住了语文老师致力革新的脚步，铐住了学生如天马行空般活跃的思维，铐住了中国语文教育改革的步伐。
在这种老师满堂讲，学生死记硬背的语文教学模式下，我们培养出的只是一个劲地讲考试考到的考点、考眼，一股脑把这些考点的答案塞给学生使劲背；而不是教给学生方法，启发他们的思维，引导他们开动脑筋。
这样的学法，只能让学生学到考完就忘，考过就丢的泡沫语文，只会把学生教笨，只会让学生的语文知识在脱离了试卷之外的语文应用世界里无所适从！因此，语文课堂教学的改革迫在眉睫、势在必行！但是具体应该怎样改革，怎样上好语文课呢？在这一点上，我们很多名师研究出了切实可行的办法，供后继的语文教师参考。
综合于漪、宁鸿彬、朱永燚等著名语文特级教师的教学思想来看，他们的教学方法改革之所以能培养出高分高能的学生，在很大程度上是因为他们对学语文有本质上深入透彻的理解。
即“学语文就是学语言、训思维”。
他们在语文教学上都很重视学生听、说、读、写能力以及逻辑思维能力的训练。
他们“以语言和思维训练为核心”“提倡独立思考”“语文教学要强化语言训练”等教学方法和思想的提出，更彰显和阐明了“学语文就是学语言、训思维”这一条颠簸不破的真理。
中国著名特级教师教学思想录
中国著名特级教师教学思想录《著名特级教师教学思想录》读后感《著名特级教师教学思想录》由江苏省教育厅组织完成丛书的编撰，该丛书共计13卷。
通过各市的推荐，经过丛书编委会确认，从近2000名特级教师中遴选出535人的著作入选而成，体现了源远流长的苏派教学”思想，在漫长的历史进程中，经过无数代人传承和发展，逐步形成了厚实、灵动、精致”的教学风格。
苏派教学”不仅是一种流派，更是一种文化概念、精神归属和价值认同，表达了教育大家们对教育的深刻理解和崇高追求。
我阅读的是郑毓信主编的《著名特级教师教学思想录(小学数学卷)》，其中，辑录了多位小学数学教师在几十年教学中形成的教学经验、教学观念等，经过总结提炼形成具有特色的教学思想，并用丰富的实际案例作为支撑，紧密结合基础教育教学实际，体现新课程改革的核心理念。
所提供的案例和事迹都是对自己教学思想的说明和验证，具有推广价值，为基础教育的一线教师专业成长提供借鉴，对课堂教学的创新和优化形成指导。
其中，有我们耳熟能详的邱学华、闫勤、吴金根、徐斌、魏洁、王冬娟、周卫东、蔡宏圣、潘小福、庄惠芬……，在参加全国现代与经典”小学数学教学观摩研讨活动时听了一些课和讲座，对照他（她）们的教育思想回顾他们的课堂，很受启迪：邱学华：探索儿童学习数学的奥秘”，要使学生学好数学首先要使学生喜欢数学，从哲学观点来看，教师的教是外因，学生的学才是内因，外因是通过内因起作用的。
所以，如果学生不愿学，教师讲得再好，作用也是不大的。
从心理学的角度来看，小学生年龄小，他们好奇爱动，注意力集中的时间短，而数学又具有抽象性、严密性的特点，相对比较单调枯燥。
如果不重视培养学生的学习兴趣是很难奏效的。
要培养学生学习数学的兴趣，就可以从外在和内在两个方面下功夫。
纵观这些大家的教育，我们的小学数学教学有着许多共性的特征：三实，真实、朴实、实在；三精，精细、精炼、精致；三活，灵活、活泼、活跃。
立足点始终没有偏离学生这一主体，为我们今后如何去改进教学指明了努力的方向。
中国著名特级教师教学思想录
《中国著名特级教师教学思想录》小学数学卷读后感靖边十小李丽前一阵子我又拿起了早就已读过的《中国著名特级教师教学思想录》一书，这本书编入了十一位数学教育教学方面的特级教师，从多角度、多侧面反映了这些特级教师的教育思想、主张及取得的成果。
再读这本书，让我更深切地体会到了这些特级教师的平凡和不平凡。
他们的教育理念在当今的时代，依然是“良方”。
首先要热爱学生，尊重学生。
只有爱学生，学生才会喜爱你，“亲其师而信其道”，是切实作好教育教学工作的法宝。
还要善于发现每个学生的特点，为他们创造成成功的机会，使每个学生都能有所前进，都能品尝到成功的喜悦。
他们用自己的人格魅力去感染学生，倍受学生的喜爱。
一个教师只有热爱学生，真切地关心学生的健康成长；才会爱岗敬业，乐于奉献，全力地去教育学生。
作为优秀的学科带头人，他们在注重知识传授和积累的同时，重视学生的智力、体力的发展以及道德和人生观、世界观的形成；在注重“教”、注重研究教的规律的同时又重视“学”、重视研究学的规律，他们认真总结了我国几十年来的教学经验，也重视吸收国外的先进教学方法而不生搬硬套，更为可贵的是他们力图贯彻我国新编九年义务数学教学大纲中的教学原则和革新精神。
其次在教学艺术方面他们又各具特色，形成各自鲜明的风格。
如柳玉芳老师培养学生生动活泼开展教学的观念，盛大启老师的让学生掌握小学数学的整体结构的理念，对于现在的数学教学来说都是可行的策略。
我进一步体会到：教学过程应当在注重知识的传授和积累的同时，重视学生的智力、体力的发展以及道德和人生观、世界观的形成；应当在注重“教”、注重研究教的规律的同时，重视“学”、重视研究学的规律；应当在强调教师的主导作用的同时，重视发挥学习主体——学生的主动性和积极性；应当在强调加强基础知识、基本技能的同时，重视培养学生的学习能力和创造能力。
教学过程是一种特殊的认识过程，所以要重视引导学生掌握人类长期积累起来的科学文化知识；教学过程也是一个促进学生身心发展的过程，所以要重视发展学生体力、智能、创造才能和个性。
读《中国著名特级教师教学思想录》有感
读《中国著名特级教师教学思想录》有感读过本书中的《和学生一起分享语文的幸福》与《我这样让学生迷上作文》这两篇文章，让我对自己的作文教学有了更明确的方向。
高万祥老师在《和学生一起分享语文的幸福》一本中说：“我以为，语文是一种快乐的分享。
分享优美的文学，分享精彩的生命，分享丰富的文化。
我倡导用经典阅读培养读书人口，践行生活化创造性作文教学，主张语言学习的外延等于生活的外延，呼吁语文教育诗意和人文的回归。
一切努力，都是为了能让语言成为学生终生享用不尽的财富。
一切追求，都是为了让自己和学生一起分享幸福的语文人生。
”这样的快乐的语文教学理念很让人向往，心中涌起：教师怎样做才能快乐的分享？学生怎样才能快乐的阅读与写作？很赞同为学生打开广阔的的文化空间，引导学生读书。
作为一名小学语文教师如果能从小学低年级起就组织读经典和诗歌阅读，一直坚持下去直到小学毕业，我们的学生将会受到的文学熏陶成为一种快乐。
阅读兴趣、习惯也将自然形成，学生自然也会观察生活、留心生活，语言的学习也会外延于生活。
作文自然是一种伟大的能力！如果说高万祥老师的文章给了我一种快乐阅读的向往，管建刚老师的《我这样让学生迷上作文》给我一种快乐作文的方法。
管建刚老师在《我这样让学生迷上作文》中说：“作文和发表的关系，太密切、太迷人了。
什么关系呢？婚姻关系，血缘关系。
”这让我深有体会，做学生时期自己曾发表过一篇文章，之后得其动力参加了两次比赛且都得名次。
在语文教学过程中，也因为帮助一名学生多次修改过一篇文章而发表于市级《太仓日报》小荷园专栏。
而这名学生在今后的作文写作中也更积极与习作课，更积极与面批作文。
《班级作文周报》的创办可以的确是一个不错的选择，结合曾经的培训可以在班级尝试。
就算是把每次的习作课上的大作文、小作文优秀的文章、片段、句子、好词，打印成铅字，也足以激励学生的作文兴趣。
对于班级学生周记的布置于否，曾多次打了退堂鼓。
现看来我可以把“周记、日记”改名“每日素材”，也可减少了学生心理的压力。
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做留守儿童美好心灵的塑造者
——读《中国著名特级教师教学思想录》心得体会
上杭县临江城东小学温建荣
时光荏苒，从事教师这个平凡的职业已有二十多个年头。
这么多年来总觉得自己忙忙碌碌，人也有些浮躁起来。
近段时间，我在闲暇之余拜读了《中国著名特级教师教学思想录》（上、下卷）一书，我被毛蓓蕾、斯霞等特级教师的教学心路历程深深感动了，不由自主地静下心来思考一些问题。
这些著名特级教师的教学思想犹如一杯杯芳香淡雅的茉莉清茶，给我们这些在教育一线苦苦摸索的教师们送来了一剂沁人心脾的良药。
阅读这本书，给我打开了另一片天空，解开了深藏在我心中的不少困惑。
这本书中给我印象最深的是毛蓓蕾老师在思想品德教育方面重视以情育人，塑造儿童美好心灵的论述。
联想到自己的学生中有不少的留守儿童，于是在毛蓓蕾老师教学思想的指引下，我在留守儿童校外教育方面进行了有益的探索，获得了一些启示。
一、多一份责任，高度关注留守儿童的校外教育
邓小平同志提出“教育要面向现代代、面向世界、面向未来。
”“三个面向”的要求从时间、空间和发展趋势上明确了教育发展的战略目标。
这就要求教育要关注学生的全面发展，关注全体学生的发展，而留守儿童因其背景的特殊性更应受到重视和关爱。
留守孩子大都由祖辈隔代抚养，在品德教育和学习辅导方面的教育基本上属于真空状态。
学校教育偏于时段，与家长的沟通和对儿童心理的关爱只是面上的，很难顾及每个学生，迫切需要通过校外教育来补充。
目前,社会保障体系还不够健全，一些得不到有效管理的网吧，娱乐场所等对留守儿童的诱惑力巨大。
面对这些令人担忧的教育现状和日益增多的留守儿童，作为教师应义不容辞地担负起留守孩子校外教育的责任。
孩子是父母的生命之本, 也是社会发展的生命之源。
留守儿童的健康成长不仅关系到许多家庭的幸福，也关系到国家的建设与发展和社会的安定团结。
我们教育工作者要以高度的责任感和使命感关注这些留守儿童。
二、多一丝亲情，弥补留守儿童家庭教育的不足
1．转换角色，视留守学生为自己的孩子。
留守儿童因与父母长期分
离，最缺乏的就是亲情。
他们在家虽有爷爷奶奶或其他亲属照顾，但孩子内心真实的快乐、烦恼、孤独和痛苦却得不到及时的宣泄。
此时，教师应转换角色扮演严父慈母，走近孩子的心灵深处，了解孩子的所需所想，有针对性地与孩子交流沟通。
用一句句充满亲情关爱的话语打开他们的心扉，唤醒他们那尘封已久的情愫。
让学生感受到老师的爱和父母的爱是一样的，其实父母的爱就在身边啊！当孩子被你的亲情所感动时，还有什么话不对你说，还有什么苦不向你诉，还有什么教育不能成功的呢？
2．走进留守儿童的真实生活。
爷爷奶奶的照顾多是满足儿童的吃穿，守护他们的安全，在孩子的学习和成长方面顾及很少。
此时，教师应挤出时间走进留守儿童的真实生活，了解他们的家庭情况，与其监护人沟通交流，主动承担起一部分照顾他们生活的责任。
比如：生日时为他们送上一声祝福，生病时给他们带去一丝安慰，中秋佳节捎上一块月饼，新年到了赠上一张贺卡……人非草木，孰能无情。
教师的一道赞许的目光，一个会心的微笑，一种鼓励的眼神，都会令孩子们欣喜万分。
他们会从心底里感激你直到永远。
记得有一位教育家曾说过这么一句话：“当荒芜的心田被开垦以后，就会展现一片绿洲，接下来就丰收在望了。
”是的，只要我们为他们付出了浓浓的亲情，硕果累累的金秋就一定不会遥远。
三、多一点关爱，守护留守儿童失落的心灵
留守儿童由于长期缺乏父母的关爱、教育和引导，内心深处倍感失落、空虚。
教师要用真正的师爱去守护这些留守儿童失落的心灵。
1．以美丽的言行滋润留守儿童的心田。
对本已缺乏亲人关爱的留守儿童，教师的教育更要充满人文关怀。
教师应采用“和风细雨”式的教育，用亲切的话语打动学生，以真挚的情感去感染孩子，在平凡的小事中帮助他们，关心他们。
哪怕是一句简单的提醒和一个细微的动作，都可能成为孩子冬日的暖阳，夏天的凉风。
教师要克服家长式的作风，不可体罚、挖苦、嘲笑学生，为学生树立良好的榜样，做学生思想言行的楷模，伴他们一同健康成长。
2．以宽广的胸襟对待留守儿童的错误。
由于影响留守儿童健康成长的因素很多，不能简单地认为留守儿童毛病太多，难以管教。
教师应以博大的胸怀对待这些留守儿童身上存在的问题。
对那些已形成的不良行为习惯在这些孩子身上出现反复的现象是难免的。
教师应冷静对待，以宽容平
和的心态真诚帮助孩子分析原因，及时启发引导他们克服缺点，改正错误。
鼓励学生从小事做起，争取每周前进一小步，每月前进一大步。
让孩子时刻感受到自己在进步。
这种成就感会促使他们更乐意去努力，更自觉地改掉身上的毛病。
3．为留守孩子建立详细的档案资料。
为了更好地教育这些留守孩子，教师应对留守儿童进行登记，详细记载这些留守孩子的基本情况，包括学生的思想、品行、学习和生活情况，以及孩子的生日、兴趣爱好，性格特长，其父母的职业，通迅地址，联系方式等，全面了解孩子的家庭背景，有利于教师根据学生的不同特点进行因材施教。
四、多一些活动，让留守儿童不再感到孤独
开展一些学生喜闻乐见的活动，寓教于丰富多彩的活动之中，让温馨和谐的氛围，成为学生健康成长，快乐生活的催化剂。
1．为留守儿童组建一个“临时家庭”，举行家庭联欢活动。
教师可结合本班学生的实际情况或留守儿童所在社区的情况，让一些热心公益事业，关心留守孩子的学生家长、群众干部等担任这个“临时家庭”的“临时爸爸”和“临时妈妈”，把留守孩子带进他们的家庭和自己的孩子一起联欢，一块用餐。
让留守孩子在这个短暂的聚会中感受家庭的温暖，找回昔日的欢乐。
2．开展“三个一”活动
（1）“一次通话”。
每周让家长给孩子打一次电话或发一次短信，主要是询问孩子的思想表现，生活冷暖、学习和身体情况。
如果家里条件还达不到的，教师要尽力帮助解决，让他们顺利完成每周一次的亲情通话。
（2）“一封家书”。
要求家长和孩子每个月互通一封信，让孩子在信中尽情地诉说心中的苦与乐，使他们充分感受到父母的关爱，获得心灵上的抚慰和精神上的支柱。
（3）“一回团聚”。
要求家长至少每半年要回家与孩子团聚一次。
只要有可能，就要回家，次数越多越好。
如果条件允许，也可让孩子在长假期间到父母的工作单位相聚。
在享受天伦之乐的同时，孩子还可以借此难得的机会了解父母的工作和生活情况，体会父母工作的辛劳，从而激励自己加倍努力学习，学会感恩，回报父母。
3．开展“师生同乐，周末互动”活动。
教师可利用双休日带领这些留守学生一起爬山、郊游、放风筝、上街做好事等，尽情享受活动带来的
快乐，陶冶情操。
4．成立“留守儿童互助小组”。
根据建立的留守儿童档案资料，把一些住址相近，情况相似的留守儿童组织在一起，成立互助小组，让他们一块玩耍，一起学习，互相帮助，相互监督，互相竞赛，有问题一起解决，有快乐一齐分享，共同成长。
五、多一些交流，塑造留守儿童健全的人格
由于缺乏父母的关爱和交流，留守儿童长期与爷爷奶奶或亲戚一起生活，使他们缺少正确的管理，再加上经济条件，生活环境等方面的影响，众多留守儿童的心理压力大，逆反心理和自卑感强，性格孤僻，情绪消极不愿与人交往，对学习、未来缺乏自信心。
面对留守儿童这样的心理状况，教师要加强心理健康教育，帮助学生培养健全的人格，保持良好的心态。
1．教师可通过活动课，心理健康课或专题讲座，收看“心理访谈”节目等，帮助学生掌握一般的心理健康知识，培养良好的心理素质，同时开展个别心理咨询与辅导。
对留守学生在学习和生活中出现的问题给予直接指导，排除心理困扰。
2．注意多与留守儿童进行情感交流。
留守学生在心理上正处于“心理断乳期”，他们在心理上的情感流露特别强烈。
如果教师热情关注他们，就可以弥补他们在家庭中缺少的情感交流。
特别当学生对某一事物而面临选择或出现行为偏差时，老师晓之以理，动之以情的言语交流是非常重要的。
“洒下汗珠春风桃李，迎来硕果秋雨梧桐。
”我们相信，只要教师有母亲般的慈爱，朋友般的真诚，同学般的友情、兄长般的交往、同志般的交流，留守儿童校外教育的道路一定会铺满鲜花。
我们的留守孩子也一定会拥有一个美好的未来。