部编版小学六年级下册语文第五单元《文言文二则》教学设计
部编本人教版小学六年级语文下册第五单元第14课《文言文二则》教案
教学重点：
能对照注释，理解每句话的意思，再用自己的语言说说故事内容。
教学难点：
《两小儿辩日》中，理解两个小孩的观点分别是什么，明白他们是用什么方法说明自己的观点。
师生活动
设计意图
第一课时
一、图片导入，激发兴趣
1.出示两个人对弈的图片。
（1）你能结合画面内容，给图片起个题目吗？
（2）相机板书：对弈。
②播放“援”的字理微视频。
③教师范写并指导学生书写，强调“援”的右边不要写成“爱”。
（5）男女生赛读。
预设三：虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
（1）学生汇报理解，其他学生补充。
（2）两个人学习的效果怎样？（虽与之俱学，弗若之矣。）相机学习“俱、弗”。
（3）多种方法识记“俱、弗”并指导书写。
4.小组选代表汇报，教师相机设疑导学。
预设一：弈秋，通国之善弈者也。
（1）学生汇报理解，其他学生补充。
（2）导学：“者”字有哪几种意思？在这里怎样解释？
（3）导学：“善”是什么意思？善于下棋的人我们称之为“善弈者”，善于绘画的人称为什么呢？你能再说几个这样的例子吗？
（4）指导学生有感情地朗读。
预设二：使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
（3）学习“弈”的意思：下棋。
2.出示带有老师的课文插图。
（1）仔细观察三个人的表情，能再给图片起个题目吗？
（2）相机板书：学弈。
（3）你能提出哪些问题？
3.走近孟子。
（1）学生汇报，互相补充。
（2）教师课件展示：孟子，战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。孟子肯定人性生来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。著作有《孟子》，是儒家经典之一。
部编版六年级语文下册第五单元第14课《文言文二则》教案(含2课时)
课 题：14文言文二则
课 时：2
教学
目标
A类：
1.自主学习字词，能正确读写“援、射”等6个生字。能正确流利地朗读课文，背诵课文。
2.联系上下文，理解“善、之、决”在句中的含义。
B类：
能对照注释，理解每句话的意思，能用自己的语言说说故事内容。
C类：
体会做事要专心致志，不能三心二意。体会到两小儿善于观察 ，勇于探索、大胆质疑的品质和孔子实事求是的态度。
课后反思：
第三板块——复述故事，熟读成诵
（1）分角色朗读课文。
（2）学生分组表演故事。（学生自由选择使用白话或使用文言文表演）
（3）学生背诵课文。
分角色朗读表演
四、迁移训练、练读古文
拓展读“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习兴趣。
完成作业
指导书写“弈”
听师范读
练习朗读
理解弈
了解作者
生来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。其学说对后世儒者影响很大。被认为是孔子学说的继承者，有“亚圣”之称。著作有《孟子》。
2.结合文后的注释理解每一句话，然后说说这篇文章主要讲了什么内容？
弈秋是全国最善于下围棋的人。弈秋教两个人下围棋，其中一个人专心致志，一心只听弈秋的教导;而另一个人虽然也在听讲，可是他心里却总以为天上有天鹅要飞过，想拿弓箭去射它。这个人虽然和那个专心致志的人在一起学习，却学的不如前一个。
1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢?
弈：下棋 学弈：学下棋（板书）
作者简介:孟子（约前372～-前289） 战国时思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。邹（今山东邹城东南）人。他把孔子“仁”的观念发展为“仁政”学说。提出“民贵君轻”说，劝告统治者重视人民，阐述了儒家重民思想。肯定人性
部编版六年级下册语文教案--第五单元 文言文二则
第五单元1.会写“援、射”等6个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.能根据注释疏通全文,了解故事内容。
4.理解重点词句,领悟文中所讲的道理。
学习《两小儿辩日》时,了解两个小孩的观点以及他们的依据。
- 第一课时-一、导入新课,激发兴趣。
1.同学们,你们都学过下棋吧?来说说你们学习下棋(围棋或者象棋)时有什么感悟吧!(唤起学生对下棋场面的回忆,从而进入课文。
)2.板书课题。
说说“弈”指什么,“学弈”又是什么意思。
3.导入新课。
今天我们来学习《孟子·告子上》里面的一篇文章,看看两个学生跟随他们的老师弈秋一起学习下棋时,分别取得了怎样的学习效果。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:大声朗读课文,组成小组,合作认读本课生字、新词。
2.指名读生字、新词。
着重指导:弈．(yì)秋弓缴．(zhuó)3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“援”“射”“俱”,并且在黑板上的方格中示范。
三、再读课文,走近作者,正确断句。
1.作者孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。
名轲,字子舆。
他认为人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识,提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点,著作《孟子》是儒家经典之一。
2.《学弈》选自《孟子·告子上》,本文是他谈到学习态度和聪明程度的问题时举的一个案例。
3.弈秋,通国/之善弈者也。
使弈秋/诲二人弈,其一人/专心致志,惟弈秋之为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄将至,思/援弓缴/而射之。
虽/与之俱学,弗若之矣。
为是/其智/弗若与?曰:非/然也。
四、通读课文,感知整体。
1.默读课文,并根据注释将课文翻译成现代汉语。
2.默读课文,说一说这篇课文写了什么内容。
(两个学生跟同一位老师学习,因为两人学习态度不同,产生的结果也不同。
)3.通读课文,本文通过学弈这件小事,作者意图说明一个什么道理?(作者阐明了做事的时候,一定要专心致志,不可三心二意。
小学语文部编版六年级下册第14课 《文言文二则》教案2篇
第五单元导读【单元导教】本单元围绕“科学精神”这个主题编排了四篇课文。
这些课文，有的是对自然想象的独特认识和解释，有的是对日常生活司空见惯的现象或身边的事物展开的探究，有的则是对未来科技展开的奇特想象，呈现了人们不同的思考和探索。
学习本单元课文时，要重点体会用具体事例说明观点的方法，引导学生初步了解论说类文章常见的表达方法，培养学生不仅要敢于表达自己的观点，还要有理有据地论证观点。
教学时，可通过精读课文的学习引导学生体会用具体事例说明观点的方法，再结合“小练笔”，让学生结合自己的生活经验进行迁移运用，加深他们的认识。
【单元教学目标】字词句：认识20个生字，会写24个字和37个词语。
阅读：1．能正确、流利地朗读课文。
背诵《文言文二则。
》2．能概括文中事例，体会课文用具体事例说明观点的方法。
3．能根据相关语句体会人物形象，感受探索精神。
4．能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。
表达：1．能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。
2．能抓住对法讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。
习作：1．能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。
2．能根据别的建议修改习作。
14 文言文二则【课前解析】本课安排了《学弈》《两小儿辩日》两篇文言文，都是通过一个小故事来阐明某个道理，深入浅出，引人深思。
通过学习两篇文言文，要让学生了解本单元用具体事例说明观点的方法的语文要素。
同时，感受人物形象，探索学习要专心致志，生活中要善于观察，勤于思考的人文精神。
关注文言文学习：小学生学习文言文首先要掌握朗读的基本方法。
教学中，教师要重视范读课文，提示学生注意朗读的语速放慢，停顿得当，还要读出不同句式的语气。
在熟读文言文的基础上，达到背诵。
在理解方面，学生可以借助注释，疏通文意，并且可以有一些自己的感悟。
对文中蕴含的道理可以从不同角度阐述，但不能脱离文本，随意解说。
关注人文主题：《学弈》全文短小精悍，通过讲述一个完整的故事，事中见理，告诉读者只有专心致志才能有所成就。
部编版小学语文《文言文二则》教案2
《文言文二则》教案第一课时学弈【教学目标】1．能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
3．理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
4．初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣，并尝试在课外读一些文言文。
【教学重难点】1．指导学生朗读和背诵，让学生参考注释弄明白每句话的意思。
2．通过学习本文，增强学生热爱祖国语言文字的民族情感并能从课文中领悟做事要专心致志，不可三心二意的道理。
【课时安排】一课时【教学方法】诵读、理解、感悟法【教学准备】学生课前准备：搜集关于孟子的资料。
【教学过程】一、导入破题。
1．同学们，我们以前学过哪几则文言文？对于学习文言文，你有什么好的方法？（引导学生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。
）今天，我们将要学习的《学弈》这篇文言文，虽然短小，其中却蕴含着警示世人的道理。
相信大家运用学习文言文的方法，一定能够读懂这篇文言文，并且受到启示的。
2．结合注释①及自己所搜集的材料，了解孟子其人和《孟子》一书，“学弈”的意思即是学习下棋。
二、读通课文。
1．学生自读课文，对有困难的地方进行重点练习。
2．教师范读课文（能做到有声有色，背诵更好），也可读两遍。
总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢；二是句中停顿较多。
如，“思援弓缴而射之”的正确停顿是“思/援弓缴/而射之”；三是读出了不同句式的语气。
“为是其智弗若与？”读出了反问的语气；“曰：非然也”读出了肯定的语气。
3．学生小声跟老师读两遍。
4．结合文言文的朗读方法指导学生读通顺。
5．学生采用多种形式自由练读，读正确流利为止。
三、读懂故事。
1．学生边读边结合文后的注释，尝试自己去理解课文的意思，可以以小组为单位合作，争取理解文中的意思。
2．汇报交流，有疑问的地方讨论解决（以下为示例）。
（1）“通国之善弈者也”一句是什么意思？结合注释①已经知道“弈”的意思是下棋；结合课本中注释③知道“通国”的意思是全国。
部编版六年级语文下册第五单元第14课《文言文二则》教案2
《文言文二则》教案教学目标1、学习生字，感受课文语言的趣味。
2、让学生通过接触文言文，对文言文有一个初步的认识； (重点)3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中语言的巧妙。
(难点)教学重点难点让学生通过接触文言文，对文言文有一个初步的认识；能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中语言的巧妙。
教学准备孟子、孔子作者简介，《文言文二则》多媒体课件；教学时数1课时教学过程一、导入，揭示课题同学们，《学弈》只有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事。
学古人写的文章有一定困难。
我们怎样才能学好古人写的文章呢？（有什么方法呢？）多朗读、看注释、懂句意、释全文、明道理二、初读课文、整体感知自由读课文，想想这两则小故事告诉我们什么道理？三、字词学习写一写援射惧弗矣四、边读边思，体会情感《学弈》1. 指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
弈秋，通国之/善弈者也。
使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为有/鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之，虽/与之/俱学，弗若之矣。
为是/其智/弗若与？曰：非/然也。
2. 自读课文，用一句话概述课文主要写了一件什么事。
弈秋是全国最善于下围棋的人。
弈秋教两个人下围棋，其中一个人专心致志，一心只听弈秋的教导;而另一个人虽然也在听讲，可是他心里却总以为天上有天鹅要飞过，想拿弓箭去射它。
这个人虽然和那个专心致志的人在一起学习，却学的不如前一个。
3.请同学们仔细阅读原文，思考为什么两个人的学习结果不同？❖弈秋，通国之善弈者也。
弈秋：“秋”是人名，因善于下棋，所以称为弈秋。
通国：全国善弈者：善，善于。
善于下棋的人。
弈秋（是）全国（最）善于下棋的人。
❖使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；使：让诲：教导专心致志：一心一意，集中精神让弈秋教两个人下棋，其中一个学生非常专心，只听弈秋的教导。
❖一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
部编新人教版小学六年级语文下册《文言文二则》优秀教案
（因为两小儿认识事物的角度不同，标准不同，结果也就会不一致。）
（4）他们辩论的结果是什么？
（孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错。）孔子答不出来，他的态度是怎样的？可取吗？（他能实事求是，不怕露丑，我们应该向他学习。）
（5）对两小儿所持观点，你同意哪一种？为什么？（引导学生积极发表看法，激发他们大胆发表自己见解的积极性。）
3、学生背诵课文。
表演和背诵两道作业题的布置是为了让学生勤于积累近
两小儿：善于动脑，大胆质疑，勇于争辩
孔子：谦虚谨慎、实事求是
教学反思
文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学生对文言文接触的少，能做到正确的断句，流利的朗读就已经很不容易。教学中我把指导学生朗读、背诵作为本课的教学重点。课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有每句意思都懂，才能正确的断词断句把句子读通顺。教学中我在这方面下了不少功夫。其效果还是很明显的。
结合文后的注释理解每一句话，然后说说这篇文章主要讲了什么内容？
弈秋是全国最善于下围棋的人。弈秋教两个人下围棋，其中一个人专心致志，一心只听弈秋的教导；而另一个人虽然也在听讲，可是他心里却总以为天上有天鹅要飞过，想拿弓箭去射它。这个人虽然和那个专心致志的人在一起学习，却学得不如前一个。
4、同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。
（3）请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。
（译文如下：孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩争论的原因。一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”另一个小孩说：“我认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。”前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗？”另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗？”孔子听了，不能判断谁是谁非。两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢？”）
六年级语文下册《文言文两则》教案、教学设计
2.运用课堂上学到的翻译技巧，对《文言文两则》中的生字词进行翻译，并用自己的话解释其意义。
3.分析两篇文言文中的修辞手法和表达技巧，结合具体内容，阐述作者想要传达的思想感情。
4.结合所学文言文知识，运用文言文句式和词语，创作一篇简短的文言文故事，展现自己的文学素养。
4.学生通过学习文言文，激发对古典文学的兴趣，培养高雅的生活情趣。
5.学生能够将所学知识运用到实际生活中，提升自身的人文素养，成为有道德、有修养的人。
二、学情分析
六年级学生经过前几年的语文学习，已经具备了一定的文言文阅读基础，对文言文的句式和语法有初步的了解。在此基础上，学生对本章节《文言文两则》的学习既有挑战性，也有趣味性。学生在学习过程中，可能会遇到生僻字词、复杂的句式结构等问题，需要教师耐心引导和讲解。此外，学生在文言文翻译和解读方面，可能存在一定的困难，需要教师在课堂上进行针对性指导。在情感态度方面，学生对古典文化的兴趣日益浓厚，但对文言文背后的历史背景和人文内涵了解有限，需要教师在教学中注重激发学生的学习兴趣，引导学生深入挖掘文言文的价值。总体来说，学生在本章节学习中，既有潜力可挖，也有待提高之处，教师应关注个体差异，因材施教，使学生在文言文学习上取得更好的成果。
（二）讲授新知
1.文言文朗读：教师示范朗读两篇文言文，让学生初步感受文言文的韵律美，同时注意纠正学生的发音。
-提问：“同学们，你们听出这两篇文言文的韵律美了吗？试着跟老师一起朗读，注意发音。”
2.词语解析：针对两篇文言文中的生字词进行讲解，帮助学生理解词义，掌握字词用法。
-解释：“这篇文言文中，‘之’字是什么意思？它在这里起到了什么作用？”
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第五单元
14.文言文二则
教学目标
知识与技能：
1.会写“援、俱”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
过程与方法：自主探究，能根据注释疏通全文,了解故事内容。
情感态度与价值观：理解重点词句,领悟文中所讲的道理。
学习《两小儿辩日》时,了解两个小孩的观点以及他们的依据
教学课时：2课时
教学准备：课件PPT
教学过程
第一课时
《学弈》教学设计
一、导入新课,激发兴趣。
1.同学们,你们都学过下棋吧?来说说你们学习下棋(围棋或者象棋)时有什么感悟吧!(唤起学生对下棋场面的回忆,从而进入课文。
)
2.板书课题。
说说“弈”指什么,“学弈”又是什么意思。
3.导入新课。
今天我们来学习《孟子·告子上》里面的一篇文章,看看两个学生跟随他们的老师弈秋一起学习下棋时,分别取得了怎样的学习效果。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:大声朗读课文,组成小组,合作认读本课生字、新词。
2.指名读生字、新词。
着重指导:弈．(yì)秋弓缴．(zhuó)
3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“援”“射”“俱”,并且在黑板上的方格中示范。
三、再读课文,走近作者,正确断句。
1.作者孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。
名轲,字子舆。
他认为人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识,提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点,著作《孟子》是儒家经典之一。
2.《学弈》选自《孟子·告子上》,本文是他谈到学习态度和聪明程度的问题时举的一个案例。
3.弈秋,通国/之善弈者也。
使弈秋/诲二人弈,其一人/专心致志,惟弈秋之为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄将至,思/援弓缴/而射之。
虽/与之俱学,弗若之矣。
为是/其智/弗若与?曰:非/然也。
四、通读课文,感知整体。
1.默读课文,并根据注释将课文翻译成现代汉语。
2.默读课文,说一说这篇课文写了什么内容。
(两个学生跟同一位老师学习,因为两人学习态度不同,产生的结果也不同。
)
3.通读课文,本文通过学弈这件小事,作者意图说明一个什么道理? (作者阐明了做事的时候,一定要专心致志,不可三心二意。
)
五、理解深意,背诵课文。
1.请同学用简洁的语言说一说专心致志和三心二意的区别。
(“专心致志”意为一心一意,集中精神,把心思全放在一件事上。
形容非常认真地去做某件事。
“三心二意”形容犹豫不决,意志不坚定或用心不专一。
)
2.流畅地背诵课文。
(重点熟读第二句话并理解“惟弈秋之为听”“有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”;然后理解结论:“为是其智弗若与?曰:‘非然也。
’”最后连贯在一起进行背诵。
)
3.学生试背。
4.指名背诵。
5.联系实际说一说,学习了本文,大家懂得了什么道理?
(虽然我们是同一个老师教的学生,但是,因为每个学生的学习态度不同,所以产生的学习效果也不一样。
)
用自己的话给同桌或者朋友、家人讲一讲这个故事吧,最重要的
是深刻领悟故事蕴含的道理。
六、板书设计
第二课时
《两小儿辩日》教学设计
一、导入新课,激发兴趣。
1.同学们,你们有没有在日常生活中和同学或者朋友就某一事件展开过辩论?辩论到最后是否有结果?结果是什么?(唤起学生对辩论的兴趣)
2.春秋末期的大教育家孔子在游学的时候,就曾经见过两个小孩在辩论,他们在辩论什么呢?(板书课题)
3.导入新课。
现在,我们就一起走进课文,去了解一下两个小孩在辩论什么,到底谁说的对。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出阅读要求:大声朗读课文,小组内合作,认读本课生字、新词。
2.指名读生字、新词。
着重指导:辩．(biàn)日盘盂．(yú)
3.指导书写课后方格中的字并理解词义。
着重分析指导“辩”,并且在黑板上的方格中示范。
三、再读课文,整体感知。
1.默读课文,说一说这篇课文写了什么内容。
(孔子东游的时候,遇见两个小孩在为日出离人近还是日中离人近辩论无果,于是问孔子,孔子也不能决断。
)
2.通读课文,为什么一儿认为“日始出时去人近,而日中时远也”,而另一儿却认为“日初出远,而日中时近也”?
(一儿是从大小角度<视觉>看问题,另一儿是从人对阳光的感受<触觉>看问题。
学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神,及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,明白学无止境的道理。
)
3.怎样理解“孔子不能决也”?
(宇宙无限大,知识无限多,学无止境。
即使是博学多闻的孔子也会有所不知。
勇于承认自己的无知并不可耻,这也是孔子提倡的“知之为知之,不知为不知,是知也”的道理所在。
)
4.自由朗读课文,准确断句。
重点指导:
(1)我以/日始出时去人近,而/日中时远也。
(2)我以/日初出远,而/日中时近也。
(3)日初出/大如车盖,及日中/则如盘盂,此不为/远者小而近者大乎? (4)日初出/沧沧凉凉,及其日中/如探汤,此不为/近者热而远者凉乎? (5)孰为汝/多知乎?
四、交流探讨,理清结构。
1.第一层,写孔子路遇两小儿“辩日”,是故事的起因。
2.第二层,写两小儿对争论的问题所持的观点和各自的依据,是故事的经过,也是主要部分。
3.第三层,写孔子不能决断两小儿谁是谁非,这是结果。
也就是说,这篇文言文是按照故事的起因、经过和结果的顺序来叙述的。
五、课堂延伸拓展。
1.通过对本课的学习和讨论,你从课文中受到什么启示?
(学无止境,勇于探索,大胆质疑;知之为知之,不知为不知;谦虚谨慎,实事求是……)
2.让学生理解文章大意后,复述故事,培养了学生的语言表达能力。
引导学生通过联系生活实际,理解文言文的内容,使学生理解透彻。
3.写读后感:读《两小儿辩日》后的感受。
课后反思：
教材中，引导学生通过联系生活实际,理解文言文的内容,使学生理解透彻；让学生理解文章大意后,复述故事,培养了学生的语言表达能力。