《创新思维训练与创造力开发》课程方案设计
创新思维培训课程设计
创新思维培训课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解创新思维的基本概念，掌握至少三种创新思维方法。
2. 学生能够结合教材内容，分析并列举出生活中至少两个创新思维的实例。
3. 学生能理解创新思维在学科学习中的应用价值，并将其运用到实际问题的解决中。
技能目标：1. 学生通过小组讨论、案例分析等互动方式，提高团队合作和问题解决的能力。
2. 学生能够运用创新思维方法，设计出具有创造性的解决方案，提升创新实践能力。
3. 学生掌握如何将创新思维与所学知识相结合，形成自己的独特见解。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对创新思维的兴趣，激发创造潜能，形成积极向上的学习态度。
2. 学生通过学习创新思维，认识到其在个人成长和国家发展中的重要性，增强国家使命感和社会责任感。
3. 学生在学习过程中，学会尊重他人观点，培养包容、合作、共赢的价值观。
本课程针对的学生特点为具有一定学科基础知识和好奇心强、求知欲旺的年级学生。
在教学过程中，注重引导学生主动参与、积极思考，将创新思维与学科知识紧密结合。
通过本课程的学习，期望学生能够在知识、技能和情感态度价值观方面取得具体的学习成果，为后续教学设计和评估提供明确依据。
二、教学内容本课程依据课程目标，结合教材相关章节，组织以下教学内容：1. 创新思维基本概念：介绍创新思维的定义、特点及分类，对应教材第二章“思维与方法”。
2. 创新思维方法：详细讲解头脑风暴、六顶思考帽、SCAMPER等创新思维方法，对应教材第三章“创新思维方法”。
3. 创新思维实例分析：选取生活中的实际案例，分析创新思维在解决实际问题中的应用，对应教材第四章“创新思维的应用”。
4. 创新思维与学科结合：结合所学学科，探讨创新思维在学科领域的实际运用，对应教材第五章“创新思维与学科交叉”。
5. 创新思维训练与实践：设计实践活动，让学生运用所学创新思维方法解决具体问题，对应教材第六章“创新思维训练与实践”。
教学大纲安排如下：第一周：创新思维基本概念的学习。
培养创造力与创新思维班会教案
培养创造力与创新思维班会教案一、课程背景随着时代的发展和社会的进步，培养学生的创造力和创新思维已成为教育领域的重要任务。
本教案旨在针对这一需求，设计一场专注于培养学生创造力与创新思维的班会活动。
二、教学目标1. 帮助学生认识创造力与创新思维的重要性；2. 提升学生的观察力、思维能力和解决问题的能力；3. 激发学生的想象力和创造力，培养其创新意识。
三、教学内容1. 创新思维的介绍与讲解：通过案例分享和理论知识传授，让学生了解什么是创新思维，为何创新思维对个人和社会都至关重要。
2. 创造力的培养方法：介绍各种方法和技巧，帮助学生培养和提升自己的创造力，激发潜在的创造潜能。
3. 创新实践活动：组织学生进行创新实践活动，让他们动手实践，将创新思维付诸行动，培养他们解决问题的能力和意识。
四、教学流程1. 开场导入：通过一个引人入胜的开场环节，引导学生进入学习状态，让他们明确今天的学习目标和主题。
2. 知识讲解环节：老师作简短的讲解，并通过一些互动环节和小组讨论，引导学生深入思考和讨论。
3. 创新实践环节：学生参与创新活动，动手实践，解决问题，展示自己的创造力和创新思维。
4. 总结反思：老师对学生的表现进行总结评价，鼓励学生继续努力，思考如何将创新思维应用到日常生活和学习中。
五、教学方法1. 多媒体讲解法：结合图片、视频等多媒体资料，生动形象地介绍和讲解创新思维和创造力的概念。
2. 个案分享法：通过真实的案例分享，激发学生的学习兴趣，让他们明白创新思维的应用场景。
3. 小组合作法：让学生分成小组，共同探讨问题、研究解决方案，培养他们的团队合作意识和创新能力。
六、教学评估通过学生的表现和作品，评价他们的创新思维和创造力的提升情况。
同时，学生也可以通过反馈表等方式，评价本次活动的收获和意见建议。
七、教学反思通过本次教学活动，不仅可以帮助学生提升创新思维和创造力，也可以促进学生的全面发展，培养他们发散性思维和独立解决问题的能力。
创新思维训练课程设计
创新思维训练课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解创新思维的定义，掌握基本的创新思维方法和技巧。
2. 学生能够结合课本知识，运用创新思维解决实际问题，形成自己的见解。
3. 学生能够了解创新思维在日常生活和学习中的应用，认识到创新的重要性。
技能目标：1. 学生通过课程学习，培养观察、分析、解决问题的能力。
2. 学生能够运用创新思维方法，提出具有创意的想法和解决方案。
3. 学生在小组合作中，学会倾听、沟通、表达，提高团队协作能力。
情感态度价值观目标：1. 学生对创新思维产生浓厚的兴趣，培养积极的学习态度。
2. 学生在创新思维训练过程中，增强自信心，敢于面对挑战。
3. 学生通过课程学习，认识到创新思维在个人成长和社会发展中的价值，培养创新精神和责任感。
课程性质：本课程以训练学生的创新思维为核心，结合课本知识，注重实践操作和团队合作。
学生特点：学生具备一定的学科知识基础，思维活跃，好奇心强，但可能缺乏创新思维的方法和技巧。
教学要求：教师需关注学生的个体差异，提供有针对性的指导，鼓励学生积极参与，充分调动学生的主观能动性。
通过课程学习，使学生在知识、技能和情感态度价值观方面均取得具体的学习成果，为后续教学设计和评估提供依据。
二、教学内容本课程教学内容围绕创新思维的核心要素，结合以下课本章节内容进行组织和安排：1. 创新思维概念与意义- 课本章节：第一章“走进创新思维”- 内容：创新思维的定义、特点，创新的意义和价值。
2. 创新思维方法与技巧- 课本章节：第二章“创新思维的方法”和第三章“创新思维的技巧”- 内容：头脑风暴、思维导图、六顶思考帽、SCAMPER等创新思维方法，以及联想、类比、逆向等创新思维技巧。
3. 创新思维在实践中的应用- 课本章节：第四章“创新思维的应用”- 内容：分析学科领域内的创新案例，探讨创新思维在日常生活、学习和工作中的实际应用。
4. 创新思维与团队合作- 课本章节：第五章“团队创新与合作”- 内容：团队合作的创新意义，如何运用创新思维提高团队协作效果。
创新思维训练教案
创新思维训练教案教案：创新思维训练教学目标：1.了解创新思维的定义和重要性。
2.掌握创新思维的基本原则和技巧。
3.通过实际操作训练学生的创新思维能力。
教学内容：1.创新思维的基本概念。
2.创新思维的原则和技巧。
3.创新思维的实际应用。
教学过程：一、导入（10分钟）1.通过放映一段创新产品或创意广告的视频来引起学生的兴趣和思考。
2.提出问题：“你认为什么是创新思维？为什么创新思维对个人和社会如此重要？”请学生展开讨论。
二、概念解释（20分钟）1.讲解创新思维的定义和重要性。
2.介绍创新思维的分类和特点。
三、创新思维原则和技巧（30分钟）1.介绍创新思维的原则，如多元化思考、反思批判和跳出思维框架等。
2.讲解创新思维的技巧，如头脑风暴、联想发散和角色转换等。
3.通过实例和互动活动来帮助学生理解和应用这些原则和技巧。
四、小组活动（30分钟）1.将学生分为若干个小组。
2.为每个小组分配一个创新挑战任务，如设计一个新型智能手机、创造一个环保的交通工具等。
3.引导学生运用创新思维的原则和技巧来解决挑战，并鼓励他们表达独特和大胆的想法。
4.每个小组展示他们的成果，并让其他小组提出改进和完善的建议。
五、总结与反思（10分钟）1.让学生总结他们在小组活动中运用创新思维的经验和收获。
2.引导学生思考如何将创新思维应用到日常生活和学习中。
3.向学生强调创新思维是一个持续学习和实践的过程，需要不断地尝试和探索。
教学资源：1.创新产品或创意广告视频。
2.创新挑战任务的描述和材料。
3.小组活动所需的纸笔、白板和投影仪等。
教学评估：1.观察学生在讨论和小组活动中的参与情况和表现。
2.根据学生的成果展示和讨论的质量，评价他们运用创新思维的能力。
3.针对学生的反馈和总结，做出教学调整和改进。
教学延伸：1.组织学生进行个人项目的创新思维训练，如写作、绘画或发明等。
2.引导学生研究和学习关于创新思维和创新管理的相关书籍和文章。
3.组织学生参观创新企业或参加相关的创新竞赛和活动。
《创新思维训练与创造力开发》课程方案设计
《创新思维训练与创造力开发》课程方案设计一、课程信息1理论学时0实践学时2周集所属专业工商管理（创业管理）授课班级创业管理1、2、3、4二、课程地位和作用本课程紧紧围绕创业学院培养“多维度复合型应用技能人才”的人才培养总体目标，在进行创业教育阶段提升学生的创新创造能力和思维素质，为今后创业课程学习奠定基础。
《创新思维训练与创造力开发》就是以开发学生的创造潜能作为课程的宗旨，通过介绍创新思维的技巧和方法，阐明创造的基本原理和技法，并为学生构筑创新思维训练和创造力开发的平台，提升学生创新思维的品质和开发学生的创造力，使学生能积极应对时代的挑战。
三、课程教学目标本课程以实践为主线，学生在本课程中学习创新的基本方法，重点在于将其尝试应用于企业的运营中，从而令学生重视创新，激发其对创新的兴趣，助其积累创新的经验，提高创新的能力。
四、重、难点章节（一）第三章商业模式创新通过学习商业模式图，令学生了解并建立系统化的思考模式，掌握在企业发展中，如何创新商业模式。
（二）第四章组织与制度创新令学生了解企业业务的并购、剥离的原因和意义，思考自己商业计划书中的业务是否有在组织与制度方面创新的必要，并通过SWOT方法分析（不）必要的原因。
（三）第五章产品与技术创新从商业模式图中的“价值主张”出发，训练学生运用SCAMPER创新技巧，养成有“方向”地进行创新思考的习惯。
（四）第六章市场与营销创新训练学生在商业模式图的右半边——市场营销的观念和策略方面，应用创新技巧。
引导学生分析、思考SK-II如何创新地进行了市场营销，使自己跻身高端品牌，并通过模拟市场，让学生对自己商业计划中的产品进行班内/小范围推广营销。
五、课程内容学时分布讲次授课章节内容作业（页码/题号）授课课时课内小计理论讨论综合练习考试1 第一章我们2 2为什么要创新？2 第二章创新思维和创造力开发实践计划第三章商业模式创新2 23 第四章组织与制度创新2 24 第五章产品与技术创新2 25 课堂考核：学生商业计划书分组陈述2 26 第六章市场与营销创新2 27第七章激励与人力资源管2 2理创新8 第八章文化创新与综合2 29 学生商业计划书内容模拟实现（上）10学生商业计划书内容模拟实现（下）合计16 16六、整体课程设计思路（一）课前教学准备的要求1、关注学生知识水平不仅要了解学生已有的背景知识、朗读水平、理解能力、提出问题和探究问题的能力，还要了解学生的需要、思想状况、学习方法及习惯等。
创意思维与创造力训练课程
创意思维与创造力训练课程第一节：创造力激发创意思维与创造力训练课程的第一节课将着重于激发学员的创造力。
通过不同的激发方法，引导学员开放自己的思维，放手去想象与探索。
首先，我们将通过名人名言、照片、音乐等多种形式的刺激物品来激发学员的创造力。
并通过团队合作与小组讨论，引导学员思考并分享他们的创意灵感。
此外，我们也将组织一系列创意游戏和活动，以培养学员的想象力和创造力。
第二节：创意思维培养在第二节课中，我们着重于培养学员的创意思维能力。
通过教授不同的创意思维方法和技巧，使学员能够更加有条理地进行创意思维。
我们将教授学员如何进行头脑风暴、思维导图和逆向思维等创意思维方法，并通过实际案例的分析和讨论，帮助学员掌握并运用这些方法。
同时，我们也将进行一系列的创新性的案例分析和模拟练习，以帮助学员在实践中培养创意思维能力。
第三节：创意表达与实践在第三节课中，我们将重点训练学员的创意表达与实践能力。
通过教授不同的创意表达方式如绘画、文案、设计、表演等，让学员学会如何将自己的创意通过各种方式表达出来。
此外，我们也将组织一系列的实践活动，如创意作品展览、创意设计大赛等，让学员有机会将自己的创意付诸实践，并获得反馈与奖励。
通过这些活动，帮助学员更加自信地表达和实践自己的创意，从而不断提高他们的创意水平。
第四节：创意挑战与突破在最后一节课中，我们将组织一场创意挑战活动，让学员在实践中接受挑战，并突破自己的创意极限。
通过设定不同的创意挑战任务，如设计新产品、解决现实问题、创作新颖艺术作品等，让学员在限定的时间内释放自己的创意潜能，并进行实践验证。
同时，我们也将邀请行业内的专家和企业代表作为评委，对学员的创意作品进行评审和点评。
通过这种方式，帮助学员更好地理解并应用创意思维，激发他们不断挑战并突破自己的潜力。
总结通过创意思维与创造力训练课程，学员将能够全面提升自己的创意思维能力和创造力水平。
课程将通过多种形式和方法，引导学员开放自己的思维，培养他们的创意思维能力，并通过实践活动促使他们将创意付诸实践，达到激发创造力、培养创意思维、提升创意水平的目的。
《创新思维与训练》课程实施方案
《创新思维与训练》课程实施方案课程规划的说明：1. 在个人的发展阶段，每个人都会面临许多的目标与使命，每个人也都会遭遇到许多的障碍与挑战，但响应的方式却是因人而异；有人是无计可施，坐困愁城；有人则能运用创意，化险为夷。
因此，个人要能有成就与发展，具备高效能思维的能力，才是成功的关键因素。
2. 针对课程要求，我们设置的课程主要模块包括：养成必备的创新思维习惯，提高创造力的思维技巧，并利用说故事、图解等浅显易懂的方式，兼具感性与理性的教学手法，使学生建立正确的概念，并能灵活运用各种思考方法，应对生活、学习及至以后的工作。
综上论述，本次创新思维与训练课程，最终规划6讲。
本课程特色：1. 透过教师深入浅出、幽默风趣、见解独到的讲演，使学习轻松愉快。
2. 不同专业教师结合自身的行业经验，可针对本专业学生面临的实际状况进行创新性解析。
3. 针对具体案例进行分析与研究，理论与实践能充分结合。
一、课程目标1. 通过对创新思维方法的学习和训练，掌握创新思维的系列方法，通过对主要创新技法的实践、运用，使学生能够突破常规思维模式，提高创新思维能力；2. 认识到自身思维的运行规律，引导学生了解创新思维与现实生活、学习及今后工作的关系。
特别是如何运用创新技法进行有针对性的训练，通过分组讨论、角色扮演、模拟实训等实践训练，对创新技法加以体验、吸收、内化，树立创新意识，形成创新技能。
3. 通过学习，拓宽学生视野，优化其知识结构，增强其人文素养和综合素质。
二、学时安排及课程内容本课程一共分为六个专题，一周一次课，每次课讲一个专题，课程内容如下：周次教学内容1 第一章创新与思维全接触2 第二章逻辑思维与创新（金字塔原理）3 第三章创新思维培养与训练之立体思维（综合思维）4 第四章创新思维培养与训练之图示思维5 第五章创新与问题解决6 第六章创新技法及实践之分组现场实训及作业三、教学方式授课方式：以案例分析为线索，讲授与训练相结合。
教学活动设计1-2——创新思维训练(仅供参考)
《创新思维训练》教学活动设计方案（仅供参考）肖附件1：蒙牛成为“中国乳业龙头”品牌2008年4月8日，中国蒙牛乳业有限公司在中国香港公布了2007年蒙牛年度营业收入超过200亿元。
中国人每喝3杯牛奶，其中就有1杯蒙牛牛奶。
蒙牛初期制定的“蒙牛”、“中国牛”、“世界牛”战略目标正在一步一步实现。
1999年1月，初创的蒙牛一无工厂、二无奶源、三无市场，只有几个当初创业的元老。
在无米之炊的窘境下，负责液态奶的杨文俊敏感地意识到必须走出一条别人没有走过的道路，迅速决定将电脑行业的OEM生产方式正式引入牛奶生产。
当年2月杨文俊率领8个人远赴哈尔滨，跟一家液态奶公司洽谈接管。
当时，这家企业因为缺乏管理人才，经营不善。
一个有船，一个有桨，于是蒙牛液态奶顺利贴牌，以不足300万元的投入，盘活了需要3个多亿才能组织的产能。
就这样蒙牛当年就实现液态奶2000多万元的营销收入，为蒙牛超速发展奠定了基础。
当年年底，为了更快地发展，蒙牛出巨资引进国际先进生产设备。
杨文俊等一帮人在牛根生(蒙牛的董事长)的带领下，经过充分调研和多次尝试，决定使机器增加一道“闪蒸技术”生产环节，即在100％原奶的基础上，再剔除掉一定比例的水分，使原草原牛奶更香更浓。
2003年，蒙牛液态奶销量成为全国第一，消费者综合满意度全国第一。
2004年在中国香港成功上市，随后出台“航天员专用”、“超级女声”等一系列营销策略。
为上新的台阶2005年面向全球招聘总裁。
经过近3个月、四轮竞逐，原副总裁、总经理杨文俊，从来自国内外64名竞争对手中，以总分88．45分脱颖而出。
在董事长牛根生的信任指导下，杨文俊彻底放开手脚，带领新的蒙牛领导队伍，在全球国际化的舞台上演了一场自主创新话剧。
该换成便于携带的塑料提手和外包箱，平均每9天就有一项专利申请，每6天就有一个新产品问世。
2007年，蒙牛为了把全球最先进乳业科技引入中国，出资12亿元与英国剑桥大学等12家顶级乳业研发机构共同成立了中国最大的乳品研发中心和智能化高科技生产车间。
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《创新思维训练与创造力开发》课程方案设计
一、课程信息
二、课程地位和作用
本课程紧紧围绕创业学院培养“多维度复合型应用技能人才”的人才培养总体目标，在进行创业教育阶段提升学生的创新创造能力和思维素质，为今后创业课程学习奠定基础。
《创新思维训练与创造力开发》就是以开发学生的创造潜能作为课程的宗旨，通过介绍创新思维的技巧和方法，阐明创造的基本原理和技法，并为学生构筑创新思维训练和创造力开发的平台，提升学生创新思维的品质和开发学生的创造力，使学生能积极应对时代的挑战。
三、课程教学目标
本课程以实践为主线，学生在本课程中学习创新的基本方法，重点在于将其尝试应用于企业的运营中，从而令学生重视创新，激发其对创新的兴趣，助其积累创新的经验，提高创新的能力。
四、重、难点章节
（一）第三章商业模式创新
通过学习商业模式图，令学生了解并建立系统化的思考模式，掌握在企业发展中，如何创新商业模式。
（二）第四章组织与制度创新
令学生了解企业业务的并购、剥离的原因和意义，思考自己商业计划书中的业务是否有在组织与制度方面创新的必要，并通过SWOT方法分析（不）必要的原因。
（三）第五章产品与技术创新
从商业模式图中的“价值主张”出发，训练学生运用SCAMPER创新技巧，养成有“方向”地进行创新思考的习惯。
（四）第六章市场与营销创新
训练学生在商业模式图的右半边——市场营销的观念和策略方面，应用创新技巧。
引导学生分析、思考SK-II如何创新地进行了市场营销，使自己跻身高端品牌，并通过模拟市场，让学生对自己商业计划中的产品进行班内/小范围推广营销。
五、课程内容学时分布
六、整体课程设计思路
（一）课前教学准备的要求
1、关注学生知识水平
不仅要了解学生已有的背景知识、朗读水平、理解能力、提出问题和探究问题的能力，还要了解学生的需要、思想状况、学习方法及习惯等。
可通过查阅学生的班级平均成绩和班级及学生的社会活动情况，对学生的知识水平及思想意识有初步的了解。
2、熟悉教材、教案
授课前充分了解本次课程的教学目标和教学内容，预先设定学生应达到的学习水平和应具有的实践技能。
3、准备好充分的教具
本课程为实践课，上课前须准备好所需的各种物料。
如PPT、视频、案例等。
（二）课堂教学实施方法
本课程教师以引导学生思考、分析、总结、陈述、分享为主，穿插知识点为辅。
主要通过案例分析、小组讨论、游戏竞赛的方式，让学生去积极参与到课堂中，以达到训练其创新、创造能力。
（三）对重难点章节的实施策略
1、“第三章商业模式创新”实施策略
由本节开始，学生小组讨论、Presentation成为课堂的主要活动，老师在课堂中的作用主要是引导和主持。
针对每一个案例，老师简单讲述案例背景之后（约5-10分钟），提出一些提示性的开放式问题，然后组织学生讨论，之后点评。
最后与相关理论结合，给出创新的方法论，然后将课后案例布置为习题，下一堂课首先选定1-2组就这一案例做Presentation。
2、“第四章组织与制度创新”实施策略
可以通过班级辩论的形式展开：
正方：各方案的优势；
反方：各方案的劣势。
通过分析，让学生充分地辩证思考、参与到课堂中，达到最好的效果。
3、“第五章产品与技术创新”实施策略
可以通过抢答竞赛的形式展开：
先给时间让学生阅读课堂案例材料，并提出问题从最初的“课程搭配”(Course Match)到最后的facebook，中间发生了哪些变化？从哪些方面进行了创新？什么样的创新？
接下来将各组的答案输入电脑，讲解SCAMPER创新技巧，然后要求学生将之前总结出来的创新点归入这几类，以抢答的形式完成。
获胜组可以给予一定的奖励（建议老师准备一些比较“新潮”“实用”的）。
4、“第六章市场与营销创新”实施策略
引导学生分析、思考SK-II如何创新地进行了市场营销，使自己跻身高端品牌，并通过模拟市场，让学生对自己商业计划中的产品进行班内/小范围推广营销。
（四）课后学生指导方式及学生应达到的水平
1、课后学生指导方式
课后学生指导方式有面对面指导和远程指导。
面对面指导是指老师对学生进行面对面的指导。
可分为解说式指导和启发式指导。
解说式指导是对学生提出的问题做直接的解说；启发式指导是根据学生提出的问题，循序渐进引导学生自己找到解决问题的初步方案，再系统讲解问题及对策。
远程指导是指课程教师与学生不能进行面对面直接的沟通而采用的一种异地沟通方式。
教师可通过电话、邮件等对学生进行指导。
2、学生应达到的水平
◆明确思维创新和创造力开发的必要性和可能性；
◆了解创新思维的基本技巧和方法；
◆掌握创造的基本原理和技法；
◆学会策划和创意的方法；
◆掌握商业计划书的撰写；
◆熟悉商业模式创新、组织与制度创新、产品与技术创新、市场与营销创新、激励与人力资源管理创新、文化创新与综合的原理和方法。
（五）学生自主学习量及具体要求
在每节课开讲前，学生须预习课堂内容，并自主搜集案例，如IBM的相关信息（比如IBM的里程碑，市场地位，拳头产品，业界评价等）；Facebook的相关信息（比如Facebook与其同类竞争者相比，优势和劣势分别在哪）；SK-II的公关危机和现在提供的创新服务的相关资料；微软公司对人才招聘的相关资料；国泰安的相关资料等。
相关阅读材料有：
《思维创新与创造力开发》，周耀烈。
浙江大学出版社，2008年6月1日
《大学生创新能力开发与应用》，何静。
同济大学出版社，2011年3月1日七、课程考核方式
100%课程得分=40%课堂表现+60%商业计划书=（20%课堂讨论参与+20%课后作业完成）+（20%商业计划书写作+20%小组陈述+20%小组模拟实战）
评分标准
A（95%）B（85%）C（60%）F（<60%）
课堂讨论积极踊跃参与课堂
讨论，主动回答问
题、认真听取其他
人发言并恰当提出
问题，将课程中所
学正确全面地应用
按要求参与课堂讨
论，被点名回答问
题时迅速作答，认
真听取其他人发
言，将课程中所学
基本正确应用但不
全面
按要求参与课堂讨
论，被点名回答问
题时反应迟疑，尝
试将课程中所学进
行应用但效果不佳
课堂讨论态度散漫
或讨论其他话题，
拒绝回答问题，未
应用所学内容并且
严重偏差
课后作业按时按要求高质量
的完成课后作业，
主动在课堂中展示
按时按要求完成课
后作业
延迟按要求完成课
后作业
未按时按要求高质
量的完成课后作
业，被点名时无可
奉告。