21狐假虎威教学设计
《狐假虎威》教学设计（通用11篇）
《狐假虎威》教学设计（通用11篇）《狐假虎威》教学设计（通用11篇）作为一名教师，就有可能用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《狐假虎威》教学设计，欢迎大家分享。
《狐假虎威》教学设计篇1教学要求：1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。
2、认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。
3、指导书写生字。
教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。
教学难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。
教学方法：故事法，讲解法，练习法。
教学准备：头饰、布景、生字卡片。
教学时间：两课时第一课时教学要求：1、理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。
2、学习生字识字形。
教学重点：学习生字，识记字形。
教学难点：理解成语“狐假虎威”的含义。
教学用具：生字卡片，小动物图片。
教学过程：教学过程一、导入小朋友我们今天学习<狐假虎威>（板书：<狐假虎威>）这一课的2比较少，通过预习，认识了没有？好。
现在我请小朋友读读课文，看看能不能把生字读正确。
（指名读课文。
老师纠正了“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。
二、学习课文1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。
2、谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）3、（表扬学生讲的不错。
）谁能用一句话来把这个故事讲出来。
别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。
（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。
4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
《狐假虎威》教学设计【优秀7篇】
《狐假虎威》教学设计【优秀7篇】《狐假虎威》教案篇一课题名称：狐假虎威活动目标：1、理解故事内容；2、了解“狐假虎威”的含义；3、丰富词语“得意洋洋”“摇头摆尾”“东张西望”“半信半疑”；4、启发幼儿大胆运用动作、表情、语言来表演故事。
活动准备：1、《狐假虎威》ppt；2、字卡“狐假虎威”“摇头摆尾”“东张西望”“半信半疑”“得意洋洋”；3、狐狸、老虎、小白兔、小松鼠等小动物头饰。
活动流程：一、谜语导入：引起兴趣。
师：小朋友喜欢猜谜语吗？今天老师给你们猜一个谜语，看看你们能不能猜到“远看像只猫，生来脾气暴，张开大嘴一声吼，吓得百兽都发抖。
”(老虎)师：老虎被称为什么？(山中之王)师：森林里的动物怕不怕老虎？师：可是在森林了发生了一件奇怪的事，有一只动物比老虎还厉害，小动物们见了它都跑了，想不想知道它是谁？到底发生了什么事？二、出示《狐假虎威》ppt,让幼儿理解故事内容。
1、结合每一幅图片有感情的讲解，语言生动，表情丰富，激发幼儿兴趣。
2、讲解过程中可适当让幼儿来猜想故事内容，如：老虎扑的把狐狸给抓住了。
让小朋友猜一猜老虎会不会把狐狸吃了？若是没有，狐狸会怎样对老虎说呢？(进一步激发兴趣)，同时可以大胆让幼儿来表演。
3、讲解故事的同时，出示相应的字卡“摇头摆尾”“东张西望”“半信半疑”“得意洋洋”，让幼儿对词语了解并用丰富的表情表演。
4、提问：(1)森林里的小动物们见到狐狸跟老虎过来了是怎样做的？小动物们为什么要逃跑呢？(2)�(3)这是一只怎样的狐狸？一只怎么样的老虎呢？总结：这个故事告诉我们不要随便轻信别人的话，也不要随便欺骗别人，欺骗自己。
更不要仗着别人的威风来灭自己的威风，否则会害人又害己。
2.结合图片，头饰，字卡表演：大胆运用表情，动作，语气来表演故事。
1.一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去把狐狸逮住了。
让幼儿带狐狸跟老虎头饰来表演。
2、请小朋友表演狐狸跟老虎之间的对话。
表现出狐狸眼珠骨碌碌一转想坏主意的样子。
部编版二年级语文上册狐假虎威教学设计
部编版二上语文21课《狐假虎威》教学设计教学目标1、认识17个生字，会写8个生字，理解由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，抓住重点词语来理解狐狸和老虎的性格特点。
3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的寓意。
教学重点认识17个生字，会写8个生字，理解由生字组成的词语。
教学难点理解课文内容，懂得“狐假虎威”的寓意。
第1课时教学过程一图片导入1、出示狐狸图片：今天老师给你们带来两位好朋友，看，这是谁？（狐狸），给你留下什么印象？（狡猾）2、出示老虎图片：这又是谁？（老虎）给你留下什么印象？（凶猛，森林之王）3、老虎和狐狸是什么关系呢？它俩在一起会发生什么故事呢？一起走进童话故事《狐假虎威》，伸出小手跟老师一起写课题，齐读课题。
4、狐假虎威是什么意思呢？一起去课文里找一找。
二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，读通句子，读准字音，难读的地方多读几遍。
2、抽生逐段读课文，并相机纠正字音。
3、课文会读了，词语宝宝要来考考你，你认识它们吗？（1）出示：骨碌碌一转纳闷A、抽生读词语。
B、在这两个词语里藏着两个多音字，谁发现了它们？C、讲解“转”，当表示方向改变或位置改变时，读zhuǎn, 组词：转弯、左转、右转。
当表示围绕一个中心运动的时候，读zhuàn,组词：转动、转笔刀。
齐读词语。
（2）出示：狐假虎威齐读词语，课文里哪句话解释了这个词语的意思？找一找，画下来。
课件出示句子：狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
齐读句子。
“狐假虎威”中的“假”是什么意思？（借）狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的呢？我们一起到课文里去找找答案吧。
三、精读课文，感悟文本1、精读第一自然段，明白故事起因。
（1）齐读第一自然段，你读懂了什么？（狐狸被老虎逮住了，很危险。
）（2）找出文中描写老虎动作的词语，你感受到了什么？（从窜、扑、逮，我感受到老虎非常凶猛）（3）想一想，如果你是老虎，你心里会怎么想？（抽生说）（老虎正在找食物，刚好碰到了狐狸，真是太好了，终于有食物可以吃啦。
《狐假虎威》教学设计教案(含设计意图和教后反思)
21 狐假虎威教学要求：1.学会本课生字。
认识1个多音字“假”。
理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。
3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。
教学重点：识字、写字。
指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。
教学难点：揭示寓意。
教具准备：课文录音、生字卡、动物头饰.教学时间：二课时教学设计：第一课时内容：初读课文。
整体感知课文。
识字、写字。
要求：借助拼音读准字音，读通课文。
能按字的结构把字写端正、匀称。
重点：识字、写字。
一、竟猜谜语，激趣导入。
1.同学们，我们先来做一个猜谜游戏：（1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。
（老虎）(2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。
（狐狸）他们俩之间会发生什么样的故事呢？2.板书课题：“狐假虎威”领读课题。
问：“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！【设计意图:谜语导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。
告诉“假”的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。
】二、配乐朗读听感结合。
（学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。
）【设计意图:听配乐朗读，一是起示范作用，二是培养学生边听边想的学习习惯。
】三、阅读课文识记字词。
师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？1.初读课文，要求：读准字音，读通句子。
画出生字带出的词语。
联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。
2.学习字词。
（1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。
①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。
②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“转、扯、爪、神、猪、受”是翘舌音，“神、闷、骗”是前鼻韵母，“嗓、抗、趟”是后鼻韵母。
《狐假虎威》优秀教案7篇
《狐假虎威》优秀教案7篇《狐假虎威》优秀教案7篇作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家收集的《狐假虎威》优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《狐假虎威》优秀教案1教学要求：1、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
2、在熟读课文的基础上表演课文情境。
教学准备：多媒体.课件；成语词卡教学过程：一、导入新课1、读题。
2、一读题你就知道本文的主人公是谁？（板书：老虎狐狸）老虎什么样从课题也能了解一二。
3、显示的威风凛凛的老虎图。
二、学习第一自然段1、说说这是只什么样的老虎？这只老虎正在找食吃，狐狸和它发生了什么呢？故事开始了，显示：一只狐狸从老虎身边窜过。
老虎扑过去，把狐狸逮住了。
（背景为老虎逮狐图）2、指导朗读：抓住“窜、扑、逮”配以动作，读出狐狸逃的快，老虎更凶猛。
3、学生朗读。
三、学习第二至第五自然段1、老虎的爪子压住狐狸时，狐狸在想什么呢？2、狐狸就这么眼珠子骨碌一转（指名动作），转眼间你们说到的它全想到了。
于是有了狐狸和老虎的一番对话，自由读第二至第五自然段，想想该怎样读好对话。
3、指名两生扮演老虎和狐狸，师生配合朗读。
4、评议刚才两生的朗读，从教师所读的提示语中找到评议的标准。
狐狸：“扯着嗓子”朗读时喉咙拉开，声音大、响；老虎“一愣”读出不明白的样子。
5、同桌直接对话，把提示语变成动作朗读。
6、男女生分角色朗读。
7、老虎被蒙住了，这个“蒙”字是什么意思？板书：骗四、学习第六至第八自然段1、老虎被蒙住了，它相信狐狸的话吗？学生辩论。
2、有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”，出示成语词卡朗读后贴于黑板。
3、为了让老虎完全相信，狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意，是什么？学生用自己的话说后找到第六自然段读一读。
4、课文第七至第八自然段就写了他们到森林去的情景，仔细读，呆会我们还要演一演呢。
5、显示第七自然段：老虎跟着狐狸朝森林深处走去。
2024年部编版语文二年级上册21狐假虎威教学设计推荐3篇
部编版语文二年级上册２１狐假虎威教学设计推荐３篇〖部编版语文二年级上册21狐假虎威教学设计第【1】篇〗狐假虎威教案设计设计说明《狐假虎威》是根据《战国策·楚策一》改写的。
课文讲述了一只狐狸如何狡猾地骗过老虎，不仅使自己逃脱危险，还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事。
这篇课文是一个生动、有趣的寓言故事，学生都非常喜欢，很感兴趣。
教学时，要引导学生明白：做什么事都要看到事物的本质，不能被表面现象迷惑了。
低段阅读目标中指出：阅读浅显的童话、寓言故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
课文的语言非常生动形象，特别是从对狐狸和老虎的神态、动作、语言的描写可以看出两者的不同特点——狐狸的狡猾与老虎的愚昧。
适合学生朗读和表演，所以在设计教学方案时采用“边扶边放”的方法，让学生揣摩理解课文中的重点词语，再通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。
课前准备教师准备：狐狸、老虎头饰，相关课件及生字词的卡片。
学生准备：拼读生字，自主朗读课文。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、激发兴趣，揭示课题1．组织学生说说自己读过的寓言故事。
如：《守株待兔》《掩耳盗铃》《坐井观天》《乌鸦喝水》等。
2．介绍寓言故事的特点：通过简短的故事，告诉我们简单的道理。
3．导入：今天我们继续学习一则有趣的寓言故事。
(板书课题：狐假虎威)4．引导学生说一说自己所了解的狐狸与老虎的特点。
5．解题，识字。
(1)认读“威”字，引导学生理解“威风”的意思。
(2)学习多音字“假”。
“假”是多音字，在这里读三声jiǎ，是“借用，利用”的意思。
6．齐读课题，用自己的话说一说课题的意思。
设计意图：课题的导入从已经学过的寓言故事及识字辨音入手，加深了对寓言的认识，又拉近了学生与文本之间的距离，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。
二、初读课文，自学生字1．教师范读课文，学生注意听准字音及长句的停顿。
《21.狐假虎威》(第1课时)教学设计(精品范文).doc
自由朗读课文，借助拼音读准字音、读通句子，想一想：课文讲了一件什么事？“狐假虎威”的“假”是什么意思？
三、汇报交流，学习生字。
1、学生小组内讨论交流自学情况。字音认读、字形识记、生字组词。
2、全班汇报交流：出示生字词语，指导认读。
四、再读课文，感知内容。
再读课文，想一想：课文讲了一件什么事？“狐假虎威”的“假”是什么意思？
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崔庄小学“每周一课”校本教研材料
《21.狐假虎威》（第1课时）教学设计
学校崔庄小学教师朱燕年级学科二年级语文时间年月日
课题
21、狐假虎威
课型
识字阅读课
教材分析
《狐假虎威》是一篇根据成语改编的有趣的寓言故事，是一篇十分有名的寓言故事，讲的是狐狸假借老虎的威势吓跑百兽的故事。《语文课程标准》在第一学段阅读目标中指出：指导学生借助读物中的图画阅读。由于课文的插图生动逼真，形象地再现了课文的内容。本教学设计根据文本特点，按照课程目标要求，在教学中引导学生自读课文，借助拼音自学生字词，借助课文的插图感知故事的内容，图文结合不仅有利于学生对课文内容的初步了解，而且拓展了学生的思维。这节课是第一课时，教学重点是识字、学词、写字，感知内容。教学难点是指导学生朗读课文，理解“狐假虎威”的意思。
四、再读课文，感知内容。
1、再读课文，想一想：课文讲了一件什么事？“狐假虎威”的“假”是什么意思？
请大家拿出笔，画出相关的语句，多读一读。
2、学生汇报交流，教师点拨小结
这是一个寓言故事，讲了狐狸借着老虎的威风，吓跑了森林里的百兽。“狐假虎威”的“假”是“借着”的意思
五、指导写字，规范书写。
1、出示要写生字，学生观察，了解笔顺（课件演示，学生书空）。
《狐假虎威》优秀教案（精选14篇）
《狐假虎威》优秀教案（精选14篇）《狐假虎威》优秀篇1【教材分析】本文是根据《战国策·楚策一》改写的。
课文讲述了一只狐狸狡猾地骗过老虎，不仅使自己逃脱危险，还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事。
全文共有9个自然段，分为4个部分：第一部分(第1自然段)讲老虎抓住了狐狸；第二部分(第2-6自然段)讲狐狸蒙骗老虎的过程；第三部分(第7、8自然段)讲述老虎跟着狐狸去森林的场景；第四部分(第9自然段)讲述老虎被骗的结局，揭示事情的真相。
本文语言生动形象，特别是对狐狸、老虎的神态、动作、语言描写可以看出两者的不同特点——狐狸的狡猾和老虎的愚昧。
例如狐狸“眼珠子骨碌碌一转、扯着嗓子、神气活现、大摇大摆”和老虎的“一愣、半信半疑、东张西望”形成鲜明的对比，读起来趣味盎然。
文章语言生动有趣，可以很好地调动学生的阅读兴趣，最重要的是让学生感受本文所蕴含的哲理，并以此敦促自己的生活和学习。
文中有许多，也需要学生去积累并反复体会揣摩。
【单元解读】本单元教学的一个教学重点是“借助提示，复述课文”。
《狐假虎威》课后习题要求先给词语分类，再分角色表演故事，表现词语的意思。
教学时，给词语分类后，还需引导学生根据两类词语感知它们是怎么做怎么说的，并借助对话中的提示语帮助学生体会角色的心理活动，在此基础上将分角色表演落实到位。
【教学目标】1.能借助提示语，读出不同人物的语气，练习分角色朗读。
2.理解“狐假虎威”的意思。
【教学重点】能借助提示语，读出不同人物的语气，练习分角色朗读。
【教学难点】理解“狐假虎威”的意思。
【教学准备】PPT、头饰【教学过程】板块一故事导入，揭题释义1.师：在茂密的森林里，有一只老虎在寻找食物，突然，一只狐狸从身边窜过，这时，老虎扑过去把狐狸逮住了，接下来会发什么呢？2.师：这节课就让我们继续走进《狐假虎威》。
（生齐读课题）3.解释题义师：课题中的“假”、“威”是什么意思？师：课文有句话对课题的意思作出解释，是哪句话呢？生：狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑。
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21狐假虎威
教学目标:
1.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等8 个字，会写“食物、爪子”等6个词语。
2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望”等词语的意思表现出来。
3.理解成语“狐假虎威”的意思。
二、制定依据：
1 .教材分析
本单元的四篇文章以“相处”为主题编排的，本课是本单元的第一篇课文，计划用两课时教学，本节课为第一课时，主要认识“假、威”等15个生字，读准多音
字“转、闷”。
会写“食、物”等8个生字。
能正确、流利地朗读课文。
第二课时着重进行分角色朗读课文，读好狐狸和老虎的对话，他们之间的对话个性鲜明，值得朗读和体会。
识字是阅读的基础，二年级语文教学主要是以识字教学为主。
《语文课程标准》
针对低年级识字量大的特点提出了十分明确的学习目标，学生具有独立掌握汉字的音、形、义的能力。
学生有了识字能力，就可以自觉、主动地独立识字，大大提高识字效率。
本课识记的“假、威”
15个生字，学生对这些生字有一些已经认识。
教
学时，重点指导识记学生们都不认识的生字；通过加一加、减一减、形声字等识字方法，帮助学生继续搭建识字的方法结构（识字时注重音形义的结合），逐渐过渡到
独立自主识字。
教学多音字“转、闷”时，可结合词语，适当讲解不同读音的含义。
在学生理解“神气活现、摇头摆尾”等词语的基础上，让学生试着用这些词语说一句话，进一步帮助学生理解词语意思。
本课所教学的15个生字，课堂上至少有3次和学生见面的机会，本着字不离词，词不离句，句不离文的教学方法，培养学生静心倾听、用心思考、勇于表达等多种学习能力。
写字是培养良好习惯的重要途径。
观察字的笔画、结构时需要眼、手、脑并用；书写时需要全神贯注，凝神静气，这样长期坚持下去，就能使人养成沉着、耐心、专注的良好习惯。
写字是每个小学生每天都要做的事情，因此我们要扎扎实实抓好每一节课的写字环节，让写字真正成为培养学生良好习惯的一条重要途径。
2.学情分析
学习状态：学生升入二年级将一学期了，注意力集中的时间比一年级长，掌握了一定识字方法，识字能力有了一定的提升。
在将近一学期的语文学习中，发现学生们学习语文的兴趣比较浓厚，但学生们在识字的方法、识字量、阅读量等方面差异较大，自信心和上课的参与度也体现出明显的差异。
大部分学生在课堂上能专心听讲，大胆展示、愿意和同桌的小朋友合作学习，但也有一小部分学生注意力持久度较弱，容易跑神。
尤其在同伴发言时，容易出现两种不良现象：（1）不会倾听，急
于表达自己的意见；（2）别人发言和自己无关，做小动作。
需要教师在课堂上督促、引导。
识字能力：根据二年级学生年龄小，爱玩、好动、做事没耐心、注意力持续时间
反思重建。