绿色千岛湖
(语文)《绿色千岛湖》教学设计
《绿色千岛湖》教学设计【教学目标】1、有感情的朗读课文，体会千岛湖的“诗”意。
2、了解千岛湖形成的原因，理解新安江水电站这项综合工程的作用、水上森林的创新。
3、体会人与自然和谐相处创造的绿色奇迹。
【教学重难点】重点：多样式地读中体会千岛湖的“诗”意及形成的原因。
难点：体会人与自然和谐相处创造的绿色奇迹。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、揭示题，导入1、（出示矿泉水实物）同学们都喝过“农夫山泉”吗？你知道“农夫山泉”牌的水取自哪里吗？（“农夫山泉”水全部取自国家一级水体千岛湖70米深处，没有经过任何处理即可饮用）今天我们就让我们一起去领略绿色千岛湖美丽的风光吧！（齐读课题）2、看到课题，你想提什么问题？你想知道什么？为什么叫千岛湖？为什么叫绿色千岛湖？3、请同学们带着我们刚刚提出的问题去默读课文，从文中找到相关的答案。
为什么叫千岛湖？（有1078个岛）这是一篇介绍千岛湖的说明文美文，你能说说这儿运用的是什么说明方法吗？（列数字）4.为什么又称它为“绿色千岛湖”？（水绿、岛翠、山青）同样说明绿色，作者用了三个不同的字“绿、翠、青”来说明，如果只用一个绿字来表示变成“水绿、岛绿、山绿”，两者比较起来有什么不同？二、初读课文，整体把握：初识千岛湖1、用自己喜欢的方式读课文同学们简简单单地介绍千岛湖大概。
2、▲播放千岛湖风光视频。
/programs/view/fzy0DnQ7JBU/?fr=rec1看到这么优美的画面，你有什么想要说的吗？3、默读、画中心句：打开书，先来看看作者在欣赏了千岛湖之后，是怎样评价它的？指导学生找到文章最后一句话，全文的中心句画下来。
▲出示中心句：千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。
44．读中心句：作者把千岛湖比作一首诗，说明千岛湖——很美！如诗般的美丽！称千岛湖是个人工的奇迹。
是作者对千岛湖的评价。
5．设疑：作者为什么这样评价千岛湖，说她是一首诗、一个奇迹呢？让我们从文章中找答案。
《绿色千岛湖》教案、反思
《绿色千岛湖》教案一、导课同学们都喝过“农夫山泉”吗？你知道“农夫山泉”牌的水取自哪里吗？（“农夫山泉”水全部取自国家一级水体千岛湖）今天我们就一起去绿色千岛湖看看吧！（齐读课题）二、检查预习1、重点词语2、多音字三、整体感知课文1．课文同学们都预习了，你知道为什么叫“千岛湖”吗？（有1078个岛屿）2．那为什么又称它为“绿色千岛湖”？（板书：水绿岛翠山青）3、水、岛、山都是绿的，当然要叫绿色千岛湖。
同样是说明绿色，作者用了三个不同的字“绿、翠、青”来说明千岛湖到处是绿色。
如果把它们改成“水绿、岛绿、山绿”，你觉得行吗？为什么？这样写有什么好处？4、这个句子读起来也是很有韵味的，齐读句子：“那里水绿、岛翠、山青，因此人们都叫它绿色千岛湖。
”（这个句子要怎么样朗读啊？要读出对千岛湖的赞叹之情。
）5、课文最后一自然段：作者如何评价？千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。
“诗”给我们的感觉是-----美，千岛湖是美的，又是奇的，大家看看课文哪些段落写了千岛湖的美？哪些写了千岛湖的奇？四、细读体会1、学习1-7自然段（1）.自由读1-7段，边读边画出哪些词句能体会出千岛湖的美。
（2）学生自由发言。
（3）这里不仅景色优美，而且还有这些跳跃的欢乐的生命，也使千岛湖显得生机勃勃！（4）、岛上的动物与人相处的怎样？（板书：和谐）和谐就是美，美就是和谐！梅花鹿和人们合影留念，人与动物真是和谐相处啊！（5）这里的岛屿，有的因动物知名，有的因花树著称，各有特色，可是环绕在这些岛屿周围的湖水中确有一个共同的景观——“鱼跃千岛湖”。
谁来读一读第7自然段。
（6）指名朗读。
（7）这里的鱼不仅数量——多，而且品种——多，真是物产丰富，用课文中的一个词语是——富庶。
（板书：富庶）2、学习8-10段（1）这么美的千岛湖在作者眼中是一首诗，而且还是一个奇迹，为什么呢？请同学们默读8－10自然段，看看千岛湖奇在哪？边读边画下相关的句子。
《绿色千岛湖》课文
《绿色千岛湖》课文千岛湖在浙江淳安县境内，逆水而上70千米，就是风光如画的黄山；顺水而上，经新安江、富春江，可以到达杭州的西湖。
千岛湖浩瀚赛太湖，秀丽比西湖。
湖边群山环绕，湖面岛屿众多。
湖岸上全是茂密的森林，奇山、异石、溶洞、瀑布、人文古迹错落其词。
这里水绿、岛翠、山青，因此人们都叫它绿色千岛湖。
所谓“千岛”可不是夸张，实际上这里还不止1000个岛呢！在水位最高时，湖面上有1078个岛屿，大的几十平方千米，小的两三平方千米。
这些岛各有特色，有的因动物知名，有的因花树着称，还有的因名胜古迹而闻名遐迩。
猴岛是千岛湖的“花果山”。
当游船靠近小岛的时候，岛上的猴子纷纷跑到岸边，等待游人的食物。
猴群中有一只身材魁梧、尾巴高翘的猴子，是这里的“齐天大圣”。
在争夺王位的时候，它把另一只公猴打得落荒而逃。
王龙岛，又叫蛇岛。
岛上有四个蛇场，上千条蛇：眼镜蛇、银环蛇、蝮蛇、五步蛇、竹叶青……在这里人们能看到蛇自由活动，捕食和相斗的场面。
在清心岛上，有人工驯养的梅花鹿。
它们围在游人身边，津津有味地吃着游人带去的嫩枝嫩叶。
如果你高兴，它们还愿意跟你合影留念。
桂花岛，正像它的名字一样，岛上到处生长着野桂花。
每年秋天，小岛就弥漫着一片芳香中。
“鱼跃千岛湖”是千岛湖的另一景观。
自千岛湖形成后，80多种鱼在湖中安了家，有常见的草鱼、鲤鱼、鲢鱼，也有珍贵的鳜鱼、鲑鱼等。
捕鱼的场面非常壮观，一网下去，少的几十千克，多的几百千克。
这样一个优美富庶的地方，其实出现才不到40年。
这里原来是一片山地，1957年开始动工兴建新安江水电站。
1959年，100多米高的电站大坝建成，把新安江的水拦住储蓄起来，形成了一个规模巨大的人工湖。
它的蓄水量相当于3184个西湖的水容量。
由于水库淹没了不少山岭，露出水面的山巅就成了无数的小岛，所以水库叫千岛湖。
新安江水电站是一项综合工程。
它发出的电力，供应上海、南京和杭州等工业城和长江下游的广大农村。
经过水库的调节，两万公顷的农田免除了水患，旱地改为水田，粮食产量大大增加。
绿色千岛湖读后感
绿色千岛湖读后感
一开篇知道千岛湖是人工湖的时候，我还挺吃惊的。
心想，这得多大的工程啊，人可真是厉害。
这么大一个湖，里面的小岛居然像星星一样多，数都数不过来。
这就像是大自然的棋盘上被撒了一把神奇的棋子，一下子就变得超级有趣。
文章里写千岛湖的生态环境，那可真是个和谐的大家庭。
各种各样的生物在这儿安居乐业，就像住在一个超级大的绿色公寓里。
那些鱼啊，自由自在地游来游去，它们肯定觉得这个家超级棒。
还有那些鸟儿，叽叽喳喳的，感觉就像是这个公寓里爱唱歌的邻居。
这里的树木就像保安一样，守护着这片美丽的家园，它们和小动物们互相帮助，谁也离不开谁。
我就想啊，这才是真正的美好世界嘛。
最让我佩服的是人们对千岛湖的保护。
人们懂得不能只索取，还得好好照顾这个地方。
就像养宠物一样，你不能光让它给你带来快乐，还得给它喂食、给它打扫卫生呢。
人类在千岛湖这儿就做得特别好，建立了自然保护区，还采取了各种各样的保护措施。
这就告诉我们，我们和大自然是能好好相处的，只要我们用心对待它，它就会一直美美的，也会给我们很多回报，像清新的空气、美丽的景色，还有那些珍贵的生物资源。
读这篇文章就像是被上了一堂生动的课，不过这堂课一点也不枯燥。
我明白了我们应该像爱护自己的宝贝一样爱护大自然，要是每个地方都能像千岛湖这样，那我们的地球肯定会变成一个超级大乐园，到处都是绿色，到处都充满生机。
千岛湖就像是一本写满了人与自然和谐相处秘诀的大书，我希望更多的人能读到这本书，然后一起行动起来，让我们的世界变得更加美好。
小学五年级语文上册《绿色千岛湖》教案、教学设计
1.创设情境，激发兴趣：利用多媒体展示千岛湖的美丽风光，让学生产生身临其境之感，激发他们对课文内容的兴趣。
2.分层次教学，关注个体差异：针对学生的不同水平，设计难易程度不同的教学活动，使每位学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
3.精讲精练，突破重点：对课文中的重点、难点进行详细讲解，并通过典型例题、练习题进行巩固，帮助学生掌握知识要点。
4.结合学生的生活实际，引导他们关注环境保护，培养他们的社会责任感。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解课文《绿色千岛湖》的基本内容，把握文章的主题和情感。
2.掌握课文中的生字词、重点句子以及修辞手法，并学会运用到实际写作中。
3.培养学生的阅读理解能力，尤其是对长篇文章的理解和分析。
4.引导学生关注环境保护，提高他们的社会责任感。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，提高学生的语文素养，特布置以下作业：
1.课文朗读：请学生课后朗读课文《绿色千岛湖》三遍，力求流利、有感情地表达文章的美感。
2.词语积累：整理本节课学习的生字词，用查字典的方法了解词语含义，并尝试用这些词语造句。
3.写作练习：以“我心中的绿色千岛湖”为主题，运用课文中的修辞手法，写一篇短文，字数在200-300字之间。
5.课堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识。
第二课时：
1.复习回顾：检查学生对课文内容的掌握情况，并进行复习巩固。
2.读写结合：引导学生进行仿写练习，将课文中的修辞手法运用到自己的写作中。
3.情感教育：组织课堂讨论，让学生谈谈对环境保护的认识和体会。
4.课堂小结：对本节课的学习内容
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握课文《绿色千岛湖》的基本内容、生字词和重点句子，理解课文大意，提高阅读理解能力。
绿色千岛湖
民俗文化
地方方言
千岛湖地区方言属吴语系，具有语言优美、表达生动等特点 。
传统手工艺
千岛湖传统手工艺品种类丰富，包括土纸、竹编、石雕等， 具有很高的文化价值和实用价值。
历史文化
历史文化遗迹
千岛湖周边留存着许多历史文化遗迹，如古民居、古桥梁、古庙宇等，见证 了千岛湖历史文化的积淀。
革命历史文化
千岛湖地区在中国革命历史中具有重要地位，留下了许多革命历史文化遗迹 和故事传说。
06
千岛湖的未来展望
提升生态优势
01
保护湖区生态环境
继续加强湖区生态环境保护，维持湖泊水质，加强污染源控制，减少
入湖污染物排放。
02
发展生态旅游
发挥千岛湖生态优势，发展生态旅游，打造旅游度假胜地，提升旅游
体验和品质。
03
推进绿色能源
积极推广清洁能源，减少能源消耗对环境的影响，实现能源结构的优
化。
公众参与
加强公众教育和宣传，提高公众环保意识和参与 度。发挥社会力量的作用，共同推动千岛湖可持 续发展。
05
千岛湖的特色文化
地域文化
千岛湖自然风光
千岛湖以“千岛、碧水、绿色”为特色，拥有得天独厚的自然风光资源。
地域文化传承
千岛湖地域文化源远流长，当地人民在长期的生产、生活中形成了具有地方特色 的语言、饮食、民俗等文化。
资源利用
千岛湖拥有丰富的自然资源，包括森林、湿地、水域等。在利用这些资源的同时，需要注重保护和恢复，确保资源的可持续 利用。
环境保护
千岛湖生态环境脆弱，需要加强环境保护。通过实施生态修复、污染防治等措施，提高环境质量，维护生态平衡。
平衡发展
在资源利用和环境保护之间寻求平衡，实现经济发展与生态保护的双赢。
五年级上册绿色千岛湖教案北师大版
五年级上册绿色千岛湖教案北师大版第一章：教学目标1.1 知识目标1. 了解千岛湖的自然风光和人文景观。
2. 认识千岛湖的环保工作和生态保护成果。
3. 掌握千岛湖地区的经济和社会发展情况。
1.2 能力目标1. 培养学生的观察能力和表达能力。
2. 提高学生的分析和解决问题的能力。
3. 训练学生的团队协作和探究能力。
1.3 情感目标1. 增强学生对自然环境的热爱和保护意识。
2. 培养学生热爱家乡、为家乡发展贡献力量的情感。
3. 提升学生的社会责任感和公民意识。
第二章：教学内容2.1 课题：《绿色千岛湖》2.2 教材分析：本课以北师大版五年级上册教材为例，通过学习千岛湖的自然风光、人文景观、环保工作、生态保护成果等内容，让学生了解家乡的美丽和环保重要性。
2.3 教学重点：了解千岛湖的自然风光和人文景观，认识千岛湖的环保工作和生态保护成果。
2.4 教学难点：如何引导学生深入分析千岛湖的环保问题和解决方法。
第三章：教学方法3.1 自主学习：引导学生通过阅读教材，自主获取知识。
3.2 合作学习：组织学生进行小组讨论，共同探讨千岛湖的环保问题和解决方法。
3.3 探究学习：引导学生通过观察、实践、思考，探究千岛湖的生态保护成果。
3.4 情境教学：利用图片、视频等资源，创设情境，让学生身临其境地感受千岛湖的美。
第四章：教学步骤4.1 导入新课：展示千岛湖的美丽图片，引导学生分享对千岛湖的印象。
4.2 自主学习：让学生阅读教材，了解千岛湖的自然风光和人文景观。
4.3 合作学习：分组讨论千岛湖的环保工作和生态保护成果，分享心得体会。
4.4 探究学习：组织学生观察千岛湖的图片，分析环保问题和解决方法。
4.5 情境教学：观看千岛湖的环保纪录片，让学生感受千岛湖的美。
4.6 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调环保意识和家乡情怀。
第五章：课后作业5.1 编写一篇关于千岛湖的短文，介绍千岛湖的自然风光、人文景观或环保成果。
5.2 设计一组关于千岛湖的图片，展示千岛湖的美丽和环保工作。
绿色千岛湖读后感
绿色千岛湖读后感第一篇《长长的湖伴》从书名可以看出，作者对千岛湖的喜爱之情油然而生。
在文章中，作者用详细的描写和细腻的情感，把千岛湖的美丽、优雅和幽静展现了出来。
他用“周遭宛如一幅画卷”、“潋滟的湖面倒影出群山葱葱，浑然一体，犹如一看就要掉进去”等形象的语言描绘了千岛湖的景象。
通过文字的叙述，读者仿佛可以身临其境地感受到这个地方的魅力，感受到大自然的鬼斧神工。
第二篇《发现美丽的向日葵岛》讲述了作者如何发现了千岛湖中的一个小岛——向日葵岛，并且用照片和文字记录了这个地方的美丽。
在这个小岛上，海水清澈见底，阳光透过水面照射下来，形成了一幅幅美丽的景象。
同时，小岛上也有一片向日葵花海，花海中的向日葵摇曳着纷纷吐露出自己的芬芳。
作者在文章中不仅展现了这个小岛的美丽，还耐心详细地介绍了向日葵的生长习性和观赏方法，让读者更加了解这个美丽的花朵。
第三篇《千岛山庄的荷雨风情》则讲述了千岛湖中的一个山庄——千岛山庄，以及在这里所经历的一场荷雨。
在这篇文章中，作者用美丽的语言描写了山庄的建筑风格和周围的自然环境，同时也用生动的描写展现了荷雨的奇妙景象。
文章中的描写让读者仿佛能够亲身感受到荷雨时的独特气息和美丽景色，让人心生向往。
除此之外，本书还有很多精彩的篇章，如《神奇的水下艺术品》，介绍了千岛湖中水下世界的奇妙景象；《望山翠色行自赞》，讲述了作者沿着山脚线穿行的经历，展现了大自然的瑰丽；《漂亮的月牙湖》，描绘了千岛湖中形状独特的“月牙湖”，以及在湖上划船时的惊险经历；《千姿百态的森林公园》，讲述了在千岛湖旅行时参观的森林公园的美丽景色和丰富活动，等等。
通过阅读《绿色千岛湖》这本书，我对千岛湖有了更深刻的了解和认识。
原以为这只是一个美丽的湖泊，却没想到在湖的周围还有如此多的美景和人文景观。
千岛湖的美丽不仅来自于其清澈的湖水和宛如画卷般的美景，还来自于人们对这个地方的热爱和保护。
在书中，作者多次提到了对景区环境的保护和整治工作，以及对游客素质的提高要求。
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《绿色千岛湖》教学设计
【教学目标】
1、有感情的朗读课文，体会千岛湖的“诗”意。
2、了解千岛湖形成的原因，理解新安江水电站这项综合工程的作用、水上森林的创新。
3、体会人与自然和谐相处创造的绿色奇迹。
【教学重难点】
1、多样式地读中体会千岛湖的“诗”意及形成的原因。
2、体会人与自然和谐相处创造的绿色奇迹。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、揭题导入
为什么叫“千岛湖”？（有1078个岛屿）这是一篇介绍千岛湖的说明文，你能说说这儿运用的是什么说明方法吗？（列数字）
二、初识了解
1、用自己喜欢的方式读课文
出示要求：把字音读准，课文读通
请同学们简简单单地介绍千岛湖大概。
三、细读感悟
1、默读、画中心句：打开书，先来看看作者在欣赏了千岛湖之后，是怎样评价它的？指导学生找到文章最后一句话，全文的中心句画下来。
▲出示中心句：
千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。
2．读中心句：作者把千岛湖比作一首诗，说明千岛湖——很美！如诗般的美丽！称千岛湖是个人工的奇迹。
是作者对千岛湖的评价。
如果你是作者，发出感叹时会是一种怎样的感觉，进入角色读一读这句话。
3．设疑：作者为什么这样评价千岛湖，说她是一首诗、一个奇迹呢？让我们从文章中找答案。
先浏览课文，看看哪几段重点介绍了千岛湖的诗般的美（1—7），哪几段是介绍千岛湖是人工创造的奇迹（8—10）（板书：美奇迹）
四、精读体悟：走进千岛湖
（一）品悟景美：赏游、享受千岛湖
1．范读
▲出示句子：千岛湖浩瀚赛太湖，秀丽比西湖。
湖边群山环绕，湖面岛屿湖岸上全是茂密的森林，奇山、异石、溶洞、瀑布、人文古迹错落其间。
那里水绿、岛翠、山青，因此人们都叫它绿色千岛湖。
(1)、悟：千岛湖有何美？（大、秀、绿）
(2)、品：范读、个别读、齐读等形式读好千岛湖的大、秀、绿。
教师相机导读。
2、现在我们一起走进文章，走进千岛湖各个岛近距离去领略一下，作者都介绍了哪些岛屿和景观？出示出示相应的图片
▲桂花岛：猴岛、五龙岛、清心岛、“鱼跃千岛湖”
(1)赏一赏，说一说：你喜欢哪个岛，最吸引你的魅力是什么？
桂花岛:淡淡的花香，沁人心脾
猴岛：活泼调皮
五龙岛:安逸舒适
清心岛：人与动物和谐相处，无比温馨。
“鱼跃千岛湖”：壮观、生机勃勃
(2)自由读、个别读、小组读：带着自己对这些美丽岛屿的喜爱情感，美美地读，享受地读，读出你喜爱的岛屿，读出它的魅力。
（教师根据个岛屿特点指导学生读出不同的感受。
）
(3)再齐读7段读：捕鱼的场面真壮观去，勃勃生机的，要全体同学读才有气势。
（读得太美了，太壮观了!）
3．小结：这里的岛屿，有的因动物知名，有的因花树著称，各有特色，环绕在这些岛屿周围的湖水中确有一个共同的景观——“鱼跃千岛湖”。
这里不仅景色优美，而且还有这些跳跃的欢乐的生命，也使千岛湖显得生机勃勃！
岛上的动物与人相处的怎样？和谐就是美，美就是和谐！千岛湖真是一首优美的诗，
（二）感悟奇迹：理解“绿色”千岛湖
1．边默读边记录：这么美的千岛湖在作者眼中是一首诗，而且还是一个奇迹，奇迹是什么意思？（奇迹：原来没有的成了现实，不可能变成可能）千岛湖发生了什么奇迹？请同学们默读8－10自然段，看看千岛湖奇在哪？边读边画下相关的句子。
2．说一说：学生反馈：出示
▲.原来山地变成巨大的人工湖，水电站。
相当于3184个西湖的水容量。
▲.水上森林：能在水里泡200天也不会淹死。
▲水电站发挥的巨大作用
3、悟一悟：这是一个怎样的奇迹？理解绿色的奇迹。
理解“绿色”。
（1）播放环境污染图片谈感受：发展与保护环境有着非常尖锐的矛盾。
（2）设疑：是呀，人类要发展，发展就要开发资源，开发资源就要破坏生态环境，从长远看破坏生态环境就不能继续发展，发展与保护环境有着非常尖锐的矛盾。
而千岛湖如此富庶，水电站作用如此巨大，这项工程是像刚才画面一样人类在无节
制的滥用自然资源吗？污染环境吗？这里的生命受到威胁吗？这是一个怎样的奇迹？
（3）议：小组或同桌讨论老师的设疑。
（4）交流汇报：无污染、健康、生机、奇迹。
这儿绿色不但指水绿、岛翠还指无污染、健康、生机（板书：绿色奇迹）
4、齐读8、9、10，读出不可思议。
四、回归整体：赞叹千岛湖
1、赞叹千岛湖：
（1）师激情导读：大自然造福与人类，人类要和自然保持和谐，只要我们与自然保持和谐，就一定会创造出更多的绿色奇迹！就像千岛湖的建设者一样与千岛湖和谐发展，向作者评价的那样千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。
是这里的人创造了美丽、富庶、充满生机，健康环保的千岛湖，让我怀着无比赞叹的激情诵读。
2.▲出示最后一段句子：
3.千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。
大自然造福与人类，人类要和自然保持和谐，只要我们与自然保持和谐，就一定会创造出更多的绿色奇迹！
4.分角色诵读：
假如你是游客假如你是千岛湖建设者
5.齐读：。