《绿色千岛湖》教案、反思
《绿色千岛湖》教学设计
《绿色千岛湖》教学设计教学设计一：《绿色千岛湖》的自然风光一、教学目标：1.了解千岛湖的地理位置和基本概况。
2.掌握千岛湖的地貌特征和自然景观。
3.学习描述千岛湖的风景，培养学生观察和表达的能力。
二、教学重点：1.掌握千岛湖的地貌特征，如山脉、湖泊、岛屿等。
2.学习运用形容词和修饰语描述千岛湖的自然景观。
3.培养学生观察和表达的能力。
三、教学内容与过程：1.导入（5分钟）：老师出示千岛湖的图片，引导学生观察并谈论自己对千岛湖的印象。
然后引导学生思考如何用语言描述千岛湖的景色。
2.学习千岛湖的地理位置和地貌特征（15分钟）：a.老师给学生讲解千岛湖的地理位置并展示地图。
引导学生回答千岛湖的所在省市、接壤的山脉等。
b.老师给学生介绍千岛湖的地貌特征，如山脉起伏、湖泊连绵、岛屿众多等。
学生跟随老师朗读并记录要点。
3.学习描述千岛湖的自然景观（30分钟）：a.老师出示千岛湖的图片，引导学生观察图片中的山、水、岛等自然景观。
b.老师给学生展示一些形容词和修饰语，如美丽的、宏伟的、葱绿的、奇特的等，引导学生运用这些词语描述千岛湖的自然景观。
c.学生以小组为单位，利用所学词语描述千岛湖的景色并讲述给同学听。
鼓励学生使用丰富的形容词和修饰语。
4.学习表达技巧（20分钟）：a.老师让学生观看一段描述千岛湖的视频，并引导学生注意视频中描述手法和整体结构特点。
b.学生以小组为单位，根据视频内容练习自己的描述技巧。
每个小组选出一名代表，进行现场表演。
5.总结与拓展（10分钟）：a.老师带领学生总结本节课学习的内容，观点，感悟。
b.老师给学生一些拓展阅读资料，鼓励学生深入了解千岛湖的历史文化和旅游资源。
四、教学反思：本节课通过图片观察、词语学习和表达练习等形式，引导学生了解千岛湖的地理位置和地貌特征，提高学生对千岛湖自然景观的观察和描述能力。
同时，在学习的过程中培养了学生的合作能力和表达技巧。
后续可以引导学生开展小调查，了解更多千岛湖的风光和历史文化。
《绿色千岛湖》教学设计及教学反思要点
《绿色千岛湖》教学设计及教学反思侯江燕【设计理念】《绿色千岛湖》是一篇充满生机与活力的人与大自然和谐的篇章，在设计教学流程时我从文章的中心句“千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹”入手，提倡让学生自主阅读，通过具体的语句在读中体会千岛湖的美。
了解千岛湖人工创造的实质，从而感受到人与自然的和谐，体味充满生机与活力的绿色生命。
【教材及学情】《绿色千岛湖》从正面介绍了一个人类成功改造自然的案例——创造了生态环境良性发展的人工湖。
文章用优美的语言展现了千岛湖如诗一般的优美景色和奇迹般的形成发展过程。
从而揭示了一个道理：与自然保持和谐就会创造绿色奇迹。
让学生对我们的环境充满信心和希望。
大部分学生没有去过千岛湖，亲眼目睹千岛湖美丽风景，让学生从字里行间的朗读中感悟并配以千岛湖的图片来认识千岛湖的“绿”是非常必要的。
【教学目标】1、有感情的朗读课文，体会千岛湖的“诗”意。
2、了解千岛湖形成的原因，理解新安江水电站这项综合工程的作用、水上森林的创新。
3、体会人与自然和谐相处创造的绿色奇迹。
4、了解举例子、列数字等说明方法的作用。
【教学重难点】重点：朗读中体会千岛湖的“诗”意及形成的原因。
难点：体会人与自然和谐相处创造的绿色奇迹。
【课时安排】两课时【教学准备】课件、预习课文。
【教学流程】第一课时一、导入新课，课题质疑二、初读课文，读中解决生字词三、再读课文，把握中心及大致内容四、速读课文，了解举例子、列数字等说明方法的作用五、精读课文，研读千岛湖的“诗”意第二课时一、课前准备朗读赞美水的诗。
二、我做小导游1、同学们，上堂课我们跟随作者一起领略了千岛湖如诗如画的优美景色。
现在我想请同学们做一回小导游，给大家介绍一下你最喜欢的岛屿，好吗？注意强调那些最吸引你注意的要点。
（学生配图介绍，相机指导朗读）2、在这些岛屿上我们看到了什么？提示：人与自然和谐相处，一派生机勃勃的景象。
3、这样一个优美富庶的地方，让我们再通过画面回味一下它的美丽吧！（展示幻灯片）三、研读“奇迹”千岛湖1、美丽的千岛湖在作者眼中不仅是一首诗还是一个奇迹。
五年级上册绿色千岛湖教案北师大版
五年级上册绿色千岛湖教案北师大版第一章：教学目标1.1 知识目标1. 了解千岛湖的自然风光和人文景观。
2. 认识千岛湖的环保工作和生态保护成果。
3. 掌握千岛湖地区的经济和社会发展情况。
1.2 能力目标1. 培养学生的观察能力和表达能力。
2. 提高学生的分析和解决问题的能力。
3. 训练学生的团队协作和探究能力。
1.3 情感目标1. 增强学生对自然环境的热爱和保护意识。
2. 培养学生热爱家乡、为家乡发展贡献力量的情感。
3. 提升学生的社会责任感和公民意识。
第二章：教学内容2.1 课题：《绿色千岛湖》2.2 教材分析：本课以北师大版五年级上册教材为例，通过学习千岛湖的自然风光、人文景观、环保工作、生态保护成果等内容，让学生了解家乡的美丽和环保重要性。
2.3 教学重点：了解千岛湖的自然风光和人文景观，认识千岛湖的环保工作和生态保护成果。
2.4 教学难点：如何引导学生深入分析千岛湖的环保问题和解决方法。
第三章：教学方法3.1 自主学习：引导学生通过阅读教材，自主获取知识。
3.2 合作学习：组织学生进行小组讨论，共同探讨千岛湖的环保问题和解决方法。
3.3 探究学习：引导学生通过观察、实践、思考，探究千岛湖的生态保护成果。
3.4 情境教学：利用图片、视频等资源，创设情境，让学生身临其境地感受千岛湖的美。
第四章：教学步骤4.1 导入新课：展示千岛湖的美丽图片，引导学生分享对千岛湖的印象。
4.2 自主学习：让学生阅读教材，了解千岛湖的自然风光和人文景观。
4.3 合作学习：分组讨论千岛湖的环保工作和生态保护成果，分享心得体会。
4.4 探究学习：组织学生观察千岛湖的图片，分析环保问题和解决方法。
4.5 情境教学：观看千岛湖的环保纪录片，让学生感受千岛湖的美。
4.6 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调环保意识和家乡情怀。
第五章：课后作业5.1 编写一篇关于千岛湖的短文，介绍千岛湖的自然风光、人文景观或环保成果。
5.2 设计一组关于千岛湖的图片，展示千岛湖的美丽和环保工作。
《绿色千岛湖》的活动教案
《绿色千岛湖》的活动教案第一章：活动背景一、活动目的1. 让学生了解千岛湖的自然风光和生态环境，提高学生对自然环境的保护意识。
2. 通过活动，培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感。
3. 引导学生关注环保问题，提高学生的环保素养。
二、活动时间课时：2课时三、活动地点学校教室、操场、户外活动场地四、活动对象小学四年级学生五、活动资源1. 图片素材：千岛湖的自然风光、生态环境等。
2. 视频素材：千岛湖的宣传片、环保纪录片等。
3. 活动材料：调查问卷、宣传册、环保手工制品等。
第二章：活动目标一、知识与技能1. 了解千岛湖的自然风光和生态环境。
2. 学会调查和分析环境问题，提出解决方案。
3. 学会制作环保手工制品，提高环保意识。
二、过程与方法1. 通过观看图片和视频，感受千岛湖的美景。
2. 开展环保调查活动，了解千岛湖的环境现状。
3. 小组合作，探讨环保问题解决方案。
4. 动手制作环保手工制品，培养环保行为。
三、情感态度与价值观1. 培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感。
2. 增强学生对环保问题的关注，提高环保素养。
3. 培养学生积极参与环保活动的意识，树立环保责任感。
后续章节待补充。
第六章：活动流程一、课前准备1. 教师收集千岛湖的图片、视频等素材，制作课件。
2. 准备环保调查问卷、宣传册等材料。
3. 准备环保手工制品的制作材料和工具。
二、第一课时1. 导入：展示千岛湖的图片，引导学生关注自然风光。
2. 课件展示：介绍千岛湖的生态环境，让学生了解环保现状。
3. 环保调查：学生分组进行环保调查，了解千岛湖的环境问题。
4. 小组讨论：学生分组讨论，提出环保问题的解决方案。
三、第二课时1. 回顾上节课的内容，总结环保问题的解决方案。
2. 环保手工制品制作：学生动手制作环保手工制品，培养环保行为。
3. 成果展示：学生展示自己的环保手工制品，分享制作心得。
4. 总结：教师总结活动成果，强调环保意识的重要性。
第七章：活动评估一、学生自评：学生对自己的参与程度、学习效果进行自我评估。
《绿色千岛湖》教学反思
《绿色千岛湖》教学反思
《绿色千岛湖》是北师大版语文教材五年级上册第10单元“家园的呼唤”中的一篇主体课文。
本文与本单元的前两篇课文形成正反两方面的对比，通过人类利用自然、改造自然的成功范例，防止学生对环境问题产生消极失望的心理，目的是让学生对我们的环境充满信心和希望，树立起一种思想意识——人类认识自然规律、尊重规律地对自然进行改造和开发利用，就可以与自然和谐发展，创造奇迹。
设计本课教案时，我注意贯穿课堂教学理念，以新的教育理念指导教学，促进学生发展。
为了学生初步了解千岛湖的形成，理解综合工程及水上深林的作用，了解人们为千岛湖的形成所作的努力，感受千岛湖良性发展的生态环境，体会课文表达的思想感情，明白人与自然和谐相处的道理，我运用自主探究和小组合作的教学模式组织教学。
引导学生充分阅读课文，与文本对话，在自读课文和把握整体的基础上，选择自己最喜欢的部分有感情的朗读，并通过想象、课件补充资料等方式，使学生深刻理解了课文内容。
同时，也激发了学生的情感，使他们深刻感悟到“人与自然和谐相处”的道理。
华东师大教授叶澜说过：“好课是拥有五实的课，即：扎实、充实、丰实、平实、真实。
”在今后的教学路上我会揣着教育的理想，向着这个目标不断追寻和探索。
《绿色千岛湖》的活动教案
《绿色千岛湖》第一至第五章节活动教案一、教学目标1. 让学生了解千岛湖的自然风光和生态环境，提高学生对自然环境的保护意识。
2. 通过学习千岛湖的历史背景和发展，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
3. 引导学生感受文学作品中的美，提高学生的文学素养。
二、教学内容1. 第一章：《绿色千岛湖》简介了解千岛湖的基本情况，包括地理位置、面积、水质等。
2. 第二章：美丽的千岛湖欣赏千岛湖的自然风光图片，学习描述千岛湖美景的词语和句子。
3. 第三章：千岛湖的传说学习千岛湖的传说故事，感受传统文化的魅力。
4. 第四章：千岛湖的发展了解千岛湖的历史背景和发展过程，培养学生热爱家乡的情感。
5. 第五章：保护千岛湖学习保护千岛湖生态环境的重要性，提高学生的环保意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过学习千岛湖的自然风光、传说故事、发展历程和环保意识，让学生深入了解千岛湖，提高学生对家乡的热爱之情。
2. 教学难点：如何引导学生感受文学作品中的美，提高学生的文学素养。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究千岛湖的相关知识。
2. 运用图片展示、视频播放等直观教学手段，增强学生的感官体验。
3. 通过小组讨论、分享交流等方式，培养学生的合作意识和表达能力。
4. 运用文学作品，引导学生感受千岛湖的美，提高学生的文学素养。
五、教学准备1. 准备千岛湖的相关图片、视频等教学资源。
2. 准备文学作品，用于教学引导。
3. 准备课堂活动所需的其他材料。
《绿色千岛湖》第六至第十章节活动教案六、教学目标1. 让学生了解千岛湖的生态环境和生物多样性，提高学生对生态环境的保护意识。
2. 通过学习千岛湖的自然资源和人文景观，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
3. 引导学生感受文学作品中的美，提高学生的文学素养。
七、教学内容1. 第六章：千岛湖的生态环境了解千岛湖的生态环境和生物多样性，学习保护生态环境的重要性。
2. 第七章：千岛湖的自然资源学习千岛湖的水资源、土地资源、植物资源等，了解自然资源的利用和保护。
五年级上册绿色千岛湖教案北师大版
五年级上册绿色千岛湖教案北师大版一、教学目标1. 知识目标：（1）通过学习，了解千岛湖的地理位置、形成原因及特点。
（2）掌握千岛湖的生态环境、自然资源和人文景观。
（3）了解我国环境保护的政策措施，提高环保意识。
2. 能力目标：（1）培养观察、思考、分析问题的能力。
（2）提高学生搜集和处理信息的能力。
（3）培养学生的合作意识和探究能力。
3. 情感目标：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的情感。
（2）增强学生的民族自豪感和责任心。
二、教学内容1. 千岛湖的地理位置和形成原因。
2. 千岛湖的特点和生态环境。
3. 千岛湖的自然资源和人文景观。
4. 我国环境保护的政策措施。
5. 环保意识的教育和实践。
三、教学重点与难点1. 教学重点：千岛湖的地理位置、形成原因、特点、生态环境、自然资源和人文景观。
2. 教学难点：千岛湖的形成原因、生态环境和人文景观的特点。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究问题。
2. 运用案例分析法，让学生了解千岛湖的实际情况。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 运用情境教学法，激发学生的学习兴趣和想象力。
五、教学准备1. 教师准备：查阅相关资料，了解千岛湖的背景知识。
2. 学生准备：预习教材，搜集相关资料。
3. 教学资源：教材、多媒体课件、图片、视频等。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示千岛湖的美景图片，引导学生关注千岛湖的生态环境，激发学习兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解千岛湖的地理位置、形成原因和特点。
3. 课堂讲解：教师讲解千岛湖的地理位置、形成原因、特点、生态环境、自然资源和人文景观。
4. 案例分析：展示千岛湖生态环境保护的案例，引导学生分析问题、解决问题。
5. 小组讨论：分组讨论千岛湖的保护措施，培养学生合作意识和探究能力。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
七、课堂活动1. 观看千岛湖美景视频，感受大自然的魅力。
2. 举办千岛湖知识竞赛，激发学生的学习兴趣。
2023年《绿色千岛湖》教学设计4篇
2023年《绿色千岛湖》教学设计4篇《绿色千岛湖》教学设计1一、抓题眼，激爱好，感受整体美。
1．同学们，有这么一则家喻户晓的广告语——“农夫山泉，有点甜”，它广告的是什么牌的矿泉水呀？（生：农夫山泉），你知道“农夫山泉”牌的水取自哪里吗？（板书：千岛湖）对，“农夫山泉”水全部取自国家一级水体千岛湖，那儿的水不经任何处理即可达到饮用水标准。
你们谁去过千岛湖旅游？（生：没有），谢老师也没有去过，不过没关系，今日谢老师带来了它的图片，请看，这就是千岛湖。
千岛湖，顾名思义，有——（生：1000个），事实上还不止1000个岛呢！在水位时，湖面上有（板书：1078个）岛屿（你们在预习时，读书可真细心呀）。
人们给这千岛湖命名为——绿色千岛湖，想去领会这绿色千岛湖的景观吗？（生：想）动身了，咱们畅游绿色千岛湖的欢乐旅程起先了！请看——2．播放声像，感受整体美。
（利用多媒体向学生展示千岛湖的漂亮风光。
）3．刚才同学们看得投入、听得仔细，谁能说说绿色千岛湖给你留下什么印象？（美、绿、丰饶……）师：千岛湖真的很美，能用一个词或用一个比方句说说。
（生：美不胜收、目不暇接、流连忘返、似乎漂亮的姑娘、美如一首诗、形如一幅画、像一幅漂亮的画卷）是什么一下子抓住你们的心呢？是一个词，一句话，还是文字背后千岛湖那充溢魅力的画面呢？大家赶快翻开课本105页，结合画面自由地读一读课文，你的感受，你的体会会更深。
在读课文之前，老师还想送给同学们一个读书的“小窍门”呢？课件：留意把字音读精确，把句子读通顺，难读的地方就多读同几遍。
想一想，为什么称“千岛湖”为“绿色”的？作者是怎样评价这绿色千岛湖的？可以在书上标一标，画一画！（起先吧）二、抓中心句，奔主题，体会层次美。
1．自读课文：留意把字音读精确，把句子读通顺，难读的地方就多读同遍。
想一想，为什么称“千岛湖”为“绿色”？作者是怎样评价这绿色千岛湖的？师过渡：刚才同学们读得可仔细了。
好，下面咱们一起来读一读生字新词。
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《绿色千岛湖》教案
一、导课
同学们都喝过“农夫山泉”吗？你知道“农夫山泉”牌的水取自哪里吗？（“农夫山泉”水全部取自国家一级水体千岛湖）今天我们就一起去绿色千岛湖看看吧！（齐读课题）
二、检查预习
1、重点词语
2、多音字
三、整体感知课文
1．课文同学们都预习了，你知道为什么叫“千岛湖”吗？（有1078个岛屿）
2．那为什么又称它为“绿色千岛湖”？（板书：水绿岛翠山青）
3、水、岛、山都是绿的，当然要叫绿色千岛湖。
同样是说明绿色，作者用了三个不同的字“绿、翠、青”来说明千岛湖到处是绿色。
如果把它们改成“水绿、岛绿、山绿”，你觉得行吗？为什么？这样写有什么好处？
4、这个句子读起来也是很有韵味的，齐读句子：“那里水绿、岛翠、山青，因此人们都叫它绿色千岛湖。
”（这个句子要怎么样朗读啊？要读出对千岛湖的赞叹之情。
）
5、课文最后一自然段：作者如何评价？
千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。
“诗”给我们的感觉是-----美，千岛湖是美的，又是奇的，大家看看课文哪些段落写了千岛湖的美？哪些写了千岛湖的奇？
四、细读体会
1、学习1-7自然段
（1）.自由读1-7段，边读边画出哪些词句能体会出千岛湖的美。
（2）学生自由发言。
（3）这里不仅景色优美，而且还有这些跳跃的欢乐的生命，也使千岛湖显得生机勃勃！
（4）、岛上的动物与人相处的怎样？（板书：和谐）和谐就是美，美就是和谐！梅花鹿和人们合影留念，人与动物真是和谐相处啊！
（5）这里的岛屿，有的因动物知名，有的因花树著称，各有特色，可是环绕在这些岛屿周围的湖水中确有一个共同的景观——“鱼跃千岛湖”。
谁来读一读第7自然段。
（6）指名朗读。
（7）这里的鱼不仅数量——多，而且品种——多，真是物产丰富，用课文中的一个词语是——富庶。
（板书：富庶）
2、学习8-10段
（1）这么美的千岛湖在作者眼中是一首诗，而且还是一个奇迹，为什么呢？请同学们默读8－10自然段，看看千岛湖奇在哪？边读边画下相关的句子。
（2）学生反馈
（3）教师总结：人工湖、新安江水电站、水上森林
（4）第9自然段：
这段中有一句概括了全段的意思，是哪一句？（画出第一句：新安江水电站是一项综合工程）
你能快速找出有几方面作用？（发电、灌溉、航运、养殖）（5）一项工程有这么多的作用，真是一举——多得，确实是一项综合工程！是一个人工创造的奇迹！
这项工程是人类在无节制的滥用自然资源吗？（不是）（点：和谐）3、千岛湖成功改造的案例，给人们什么启示？（课件：大自然造福于人类，人类要和自然保持和谐。
）
是的，这样一个综合工程并不是人类对大自然无节制的滥用，而是和大自然保持和谐，是对大自然合理的开发和利用。
这一个成功改造自然的案例，作者对它有什么样的赞美？（课件：千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。
）从这句话可以看出作者对千岛湖充满了怎样的感情？（热爱与赞美）
4、齐读11自然段。
你觉得这个结尾在全文中起到什么作用？（总结全文，提示中心思想的作用。
）
五、拓展延伸
1、了解了千岛湖后，你对绿色千岛湖的“绿色”有更深的理解吗？（板书：绿色）
2、你认为还有什么东西可以冠以绿色名称？（你们的愿望多么美好啊！）
3、想要生活在绿色里，作为我们，应该怎么做？
《绿色千岛湖》教学反思
五语组尚丽
本文是一篇比较生动的科普作品，同时紧扣环保主题，深入浅出，发人深省。
在教学中，我比较重视对学生的预习指导，引导学生充分搜集了相关资料，学生对绿色千岛湖有了较多的了解，对学习课文产生了浓厚的兴趣。
1．教学中，我根据教材特点，采用了变序教学的方法，抓住“千岛湖是一首人与大自然写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹”这一句中心句直奔主题，再辐射全文，避免了琐碎的、按部就班地讲解课文，同时让学生自主读书，边读边划，为学生创造了一个宽松的、自由的与文本直接对话的空间，尊重学生独特的理解与思考，所以学生的学习热情高涨，发表的意见也比较全面和独到。
教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。
2．联系实际,拓宽思维空间
在学生充分理解了课文内容，深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣。
3．教学中重难点突出。
能较好地利用资料、图片等辅助教学突破重难点，如：让学生体会千岛湖上人与动物的和谐相处时，在学生有了理性的认识后，再交流展示图片，就更加形象地展示了千岛湖的美丽，使学生对绿色千岛湖的感性认识更加丰富生动，这时再次读文，理解和朗读就非常到位了。
本课教学中也有许多需要可加以改进的地方，例如有感情地朗读课文，训练还不够。
指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。
《绿色千岛湖》教学评价
1、吃透了《语文课程标准》，深入钻研教材，了解这篇课文在本
册书中所处的位置及所要求的重点训练项目，确定准确、恰当的教学目标和学习目标。
2、把学生置于学习的主体地位，把学习的时间，空间还给了学生，让学生成为了学习的主人。
3、教学的深度还不够。
作为五年级的学生，不仅仅是让学生读熟课文，理解词语，教师有必要分析作者的写作方法，表达方法，让学生从中领悟一些写作技巧，为习作奠定坚实的基础。