试论多媒体教学在《农业气象学》中的运用
高等农业院校农业气象学教学改革的研究
定课堂教学 内容和网络教学 内容 ，在课堂上有 限的时间内主要采用多媒体 的方式讲授农业气 象学概念 、基本理论、重点和难点 ，然后给学 生布置 自 学提纲 ，让学生 以小组的形式在网络 课 程中 自 主学习 ， 并作学 习笔记 ，这一部分可 作为学生平时学习考核方式 。比如在第 一章在 课 堂上 讲 完 太 阳 高 度角 后 ， 同学 可 通 过 网 络学 习太 阳高度在温室屋面角度设计中的应用 ；在 比如 第 二 章 温 度 中 可让 同学 们 自学 什 么是 温室 效 应以及厄 尔尼诺 现象 。在 网络课程 中需设 置 ，课程学 习 内容 ，ｐ ｔ ｐ 资源库 、 象热 点 、 气 气象常识视频等资源库 。积极进行课程 的的数 字化建设 ，做好教师从 “ 主角”向 “ 编导 ”转 变 ，学生从 “ 听众 ”向 “ 演员”转 变和讲课从 “ 传授知识”向 “ 激励创新”转变的思想准备 。 通过课堂教学和 网络教学相结合 的混合式教学 方法 ，即能提高学生学习的热情 ， 调动学生学 习的主动性 ，能达到 比较好的教学效果 ，又能 解决课堂教学 内容多和课时少之 间的矛盾 ，以 最小的投入 获得最大的回报。 １ 精心组织课堂 ，激发学生的学习兴趣 ． ３ 传统 的教学方法是老师讲 ，学生听 ，不能 调动学生的学习热情 ，大部分学生只是为了应
关键 词 ： 业 气 象 学 ； 系 ； 体 优 化 农 体 整
农业气象学是大气科学和农业科学相互交 叉渗透形成的一门边缘学科 ，主要研究农业生 产 和气象 条件相 互关 系和相互 作用 。长期 以 来 ，在普通高等农 业院校 的课程体系中 ， 农业 气象学一直是农 学、园艺 、园林 、植保 、资环 和生态等专业本科生必修 的专业基础课 程，在 学 生 的知 识 体 系 构建 中起 着 重 要 的 作用 。 然 而 随着我国教育体制的改革 ，各类高等农业 院校 都在进行广泛的教学改革 ，相关专业都调 整了 教 学 计 划 ，农 业 气 象 学 作 为 传 统 的 基 础 课 程 ， 在不 同专业中学 时数在不 同程度也受到压缩 和 调整 ，在新 的教学体系 中如果还侧重于成形 的 农业气象学基本理论 的介绍 ，已不能适应 “ 宽 口径 ，强 能力” ，以全面素质培养 为主 ，加强 技能应用型人才培养 的要求 ，因此必须对农业 气象学的课 程结构和 内容 ，教学方 法和实践教 学等方面进行一 系列的改革 ，以适应高等农业 院校推进 素质教育 的要求 。 ｌ理论课程教学的改革 １ 依据专业特点 ，确定 教学 内容 ． １ 从农业气象学授课对象的学生专业来看主 要 划分为两 大类 ，作物生产和环境科学两大门 类 。从各专业教学大纲的安排来看 ，新的教学 大纲中各专业对农业气象学的理论授课学时分 别 设为 １ 、２ 和 ３ 学 时。在这种新形势 下 ， ６ ４ ２ 对以前那样多而杂的教学内容，必须重新进行 删减、增设 和整合 ，去粗 取精 ，因此我们根据 本 课 程 的教 学 目标 结 合各 专 业 的特 点 以 及 学 时 的安排 ，确定不同的教学 内容和教学 目标。１ ６ 学 时主要讲授光 、温、水 和风 的变化规律以及 对作 物生长 的影 响和调 控措施 ；２ ４学 时在 １ ６ 学 时 的基 础上增 加 了小 气候 的特点 和改善措 施 ，以及农业 气象灾 害的防御措施 ；３ 学 时 ２
农业气象学的应用与发展
农业气象学的应用与发展农业气象学是一门研究天气对农业生产和农业生产对气象环境影响的学科。
随着科技的发展和生产力的提高，农业气象学的应用范围日益扩大，使得农业生产更加科学化、现代化、高效化。
今天本文将从农业气象学的应用与发展两个方面，为大家介绍此学科的重要性和未来的前景。
一、农业气象学的应用农业气象学可以为农业生产提供重要的气象、气候、水文等信息，帮助农民在生产过程中准确掌握气象变化和水文变化的情况，从而及时调整农业生产措施。
例如，气象信息可以帮助农民预测气象变化，合理安排农作物的生长周期，避免在气候极端情况下出现农业灾害。
水文信息则能够帮助农民正确利用水资源，保证农作物生长需要的水分。
此外，农业气象学还可以通过气象站、气象卫星等手段监测气象环境的变化，提供数据支持，帮助农业生产者进行评估和决策。
除了对农业生产的影响，气候变化也会给人类带来很多其他的不利影响。
因此，气象学家很重视跨领域研究。
气候变化会对全球的生态系统产生影响，生态与环境保护是一个全球性问题。
农业气象学可以为全球生态环境提供一些启示，以抵御气候变化的影响。
例如，利用地理信息系统、卫星遥感等技术，对土地的局部和全局状况进行监测，以便更好地预测并应对天气和气候方面的变化，控制灾害等环境影响，确保食品供应的稳定性和可持续性。
二、农业气象学的发展近年来，随着科技的不断进步，农业气象学的应用取得了很大的进展。
农业生产者可以借助现代技术和先进的设备，更加准确地监测和预测气象环境。
例如，利用卫星遥感技术，可以大规模监测农作物的生长和发展情况，提前预测可能出现的问题，以及像干旱、洪涝等天气变化如何影响作物的生长和产量。
此外，随着综合农业发展中各种智能化和自动化设备的应用，例如智能农机、精准农业和数字农业等，农业气象学变得更加高效、智能、可持续。
例如，智能化农机可根据预测的天气情况实时调整种植周期和种植位置，提高农作物的产量和质量，同时正确地利用自然资源。
浅析全媒体时代农业气象信息的有效传播
文章编号：l 〇〇2-252X (2017)03-0025-02浅析全媒体时代农业气象信息的有效传播张恒舯(黑龙江省气象服务中心,黑龙江哈尔滨150036)第34卷第3期黑龙江气象 Vol.34 No.32017 年 9 月HEILONGJIANG METEOROLOGY Sept. 20171引言随着社会经济的迅速发展，公众越来越关注与 曰常生活息息相关的各类气象信息，而对于习惯看 天吃饭的农民而言，农业气象信息则显得格外重要。
从气象信息员田间地头的面对面指导，到气象大喇 叭、电子显示屏的信息发布，再到面向新型农业经营 主体的直通式气象服务，发布传播农业气象信息，为 农服务一直是气象部门的工作重点。
随着新兴媒体 的飞速发展以及与传统媒体的深度融合，全媒体在农业气象信息传播中发挥着重要作用。
本文对全媒 体时代农业气象信息的有效传播进行了分析。
2农业气象信息传播现状及存在的问题当前我国农业气象信息传播主要以行政干预的 上行下效、农业意见领袖的两级传播、社会互动的远 程教育、大众传播的自发效仿等方式进行，它们的共 同特点是单向传播。
这些方式由于缺乏农业气象信 息传播者与受众间有效的沟通和反馈机制，导致传 播者力图提高自己的服务能力时具有一定的盲目性 [1]。
有些农业气象信息是受众不关注的，也有一些是 受众不理解的，而且不同地区、不同季节受众关注的 信息也会有所不同。
信息的单向传播建立在对受众 的想象与理论层面上，传播效果并不理想。
从目前农业气象信息的传播渠道来看，主要包 含电视、广播、手机短信、12121电话、网络、电子显示 屏等媒介，大部分农民仍然倾向于通过电视广播等 传统媒体获取气象信息。
一些农村基础条件差，有线 电视普及率低，农民自己安装室外天线，接收的电视 频道很少，获取有效的农业气象信息就更少。
有的农 民家里也安装了固定电话，手里配上了智能手机，但 主动拨打12121电话或定制气象短信的却很少，仅 仅将手机作为一种通讯工具，并没有将其作为获取气象信息的有效手段。
多媒体技术在农业领域的应用与农业智能化发展
多媒体技术在农业领域的应用与农业智能化发展近年来，随着科技的不断进步，多媒体技术在各个领域都得到了广泛的应用。
农业作为国民经济的重要组成部分，也逐渐开始探索将多媒体技术应用于农业生产和管理中，以提高农业智能化水平，促进农业的科学发展。
本文将围绕多媒体技术在农业领域的应用与农业智能化发展展开探讨。
一、多媒体技术在农业生产中的应用随着多媒体技术的发展，它在农业生产中的应用也日趋广泛。
首先，多媒体技术可以用于农作物的智能监测和管理。
通过搭建智能传感网络，利用多媒体技术对土壤湿度、温度、光照等环境因素进行实时监测，并将数据反馈给种植户，帮助他们及时进行合理的调控。
其次，多媒体技术可以用于农作物的精准投放。
通过基于多媒体技术的精准农业技术，可以准确计算出每一块土地的施肥、喷药量，避免了传统农业中的浪费和污染。
再次，多媒体技术还可以用于农产品的溯源管理。
通过采用多媒体技术的溯源系统，可以上传农产品的生长、农药使用等信息，帮助消费者更好地了解农产品的质量和安全。
二、多媒体技术在农业管理中的应用除了在农业生产中的应用，多媒体技术在农业管理中也有着重要的作用。
首先，多媒体技术可以实现农业信息的智能化采集与管理。
通过多媒体技术，可以将农业信息进行数字化处理，并存储在数据库中，提供给农业决策者进行分析与管理。
其次，多媒体技术可以实现农业机械化的智能管理。
利用多媒体技术，可以对农业机械的工作状态进行实时监控和远程控制，提高农业机械的使用效率和管理水平。
再次，多媒体技术还可以实现农业市场的智能化运作。
通过多媒体技术，可以在农产品的销售过程中，提供消费者关于产品信息、交易信息等方面的服务，提高交易的透明度和效率。
三、多媒体技术在农业智能化发展中的作用多媒体技术在农业智能化发展中起到了至关重要的作用。
首先，多媒体技术为农业智能化的发展提供了技术支持和平台。
通过多媒体技术，农业智能化系统可以更好地采集、分析和处理农业信息，实现对农业生产和管理的智能化控制。
农业气象学的研究方法和应用场景
农业气象学的研究方法和应用场景农业气象学是研究气象对农业生产影响的学科，在目前的农业发展中具有重要的应用价值。
随着气候变化和自然灾害频繁发生，农业气象学的研究方法和应用场景也越来越受到关注。
一、研究方法1.气象数据采集气象数据是农业气象学研究的基础。
常见的气象数据包括气温、降雨量、日照时数、风速等。
通过安装气象监测仪器和设备，可以实时地采集气象数据。
2.气象预测模型建立气象预测模型是农业气象学中常用的分析工具，可以根据历史气象数据，建立预测模型并进行预测。
常见的气象预测模型有人工神经网络、贝叶斯网络、支持向量机等。
3.数据分析和可视化通过对采集到的气象数据进行数据分析和可视化，可以更加直观地了解气象对农业生产的影响。
数据分析包括数据清洗、处理、聚类、分类等，可视化则通过折线图、热力图、柱状图等方式呈现数据结果。
二、应用场景1.农业气象预测通过气象预测模型，可以预测未来一段时间内的气象情况。
利用这些预测结果，可以及时采取措施，避免因自然灾害和气象变化而影响农业生产。
2.农业区域气象分析通过分析不同区域的气候特点和气象数据，可以制定对应的农业生产计划，例如农作物种植时间、灌溉水量等。
3.农业生产风险评估风险评估是农业生产中的重要环节。
通过分析过往的气象数据和预测未来气象趋势，可以评估不同农作物种植的风险，从而合理规划农业生产计划。
4.农业防灾减灾不同自然灾害对农业生产的影响程度不同。
通过研究气象数据，可以预测自然灾害的发生时间和强度，从而采取措施进行防灾减灾。
5.农业气象信息服务农业气象信息服务可以为农业生产提供相应的气象信息，包括气象预测、气象警报、气象变化趋势等。
通过及时提供这些信息，可以帮助农民和农业企业决策，提高农业生产效益。
结语农业气象学在农业生产中具有重要的作用。
研究方法和应用场景的不断扩展和深入，有助于提高农业生产效益，减少因自然灾害和气象变化带来的损失。
多媒体在农学课堂教学中运用论文
多媒体在农学课堂教学中的运用随着现代教育技术的发展，多媒体技术在农学专业的教学中存在着明显的优势。
应用多媒体，可以创设教学情境，激发学生学习的热情，从而促进学生学习的积极性和主动性，以便我们能较好地完成教学任务，同时培养学生的学习兴趣。
一、多媒体课件在课堂教学中的作用1.激发学生学习兴趣。
运用多媒体技术容易激发学生的学习兴趣，以可视的静态或动态的画面、悦耳的声音和丰富多彩的图象映入眼帘，传入耳中，以新颖和独特的方式，吸引学生的注意，调动学生学习的积极性，多媒体技术通过传输、存储、提取和呈现大量的语音、图象、音乐、动画信息，刺激学生的各个感官，激发学生的好奇心，并主动调动自己的各个感官参与学习，使学生对本专业的内容引起极大的兴趣。
2.提高学生的记忆和理解能力。
由于多媒体信息的交互作用形成的声、光、形、色等对学生感官的全方位刺激，将学生的眼、耳、手、脑等器官都充分调动起来，能够直接强化教学效果，达到形象、生动、直观、易懂的目的。
同时，视听结合，形声统一的多媒体技术可以让学生深入理解各个知识点，更好的突出重点，更快的突破难点，更牢的掌握知识，强化学生对知识的记忆理解。
例如：在学习茄子的植物学性状时，将根、茎、叶、花、果实、种子千万不能在同一幅画面上罗列，每幅画面只分析一个植物器官，此外，画面的内容力求简洁，一幅画面上有过多的内容会干扰记忆效果。
3.培养学生主动参与创新的能力。
传统的教学是教师在备课中需要准备大量的教学参考资料，针对不同的教学对象资料的使用却有所不同，而多媒体作为资料的存储介质提供了便捷的条件。
传统的教学学生直接参与教学过程的机会不多，主体作用很难发挥，利用多媒体教学可以提供丰富的图形、界面和反馈信息，教师和学生都可以完全按照自己的意愿去控制信息，处理过程。
例如：我们在学习黄瓜嫁接育苗中，在进行砧木和接穗处理时，要讲映结合。
学生对内容的反应和理解是需要一定时间的，首先是课件展示，然后是教师示范，再学生人人动手操作，教师评价。
多媒体技术在农业院校教学中的应用
多媒体技术在农业院校教学中的应用摘要随着多媒体技术的迅速推广，教学手段也进入一个新时期，多媒体技术在农业院校的教学中影响很大。
介绍了多媒体技术在教学中的意义和作用，分析了多媒体技术在教学中暴露出的一些问题，并指出了黑龙江八一农垦大学信息技术学院采取的措施及成效。
关键词多媒体技术；农业院校；教学应用中图分类号G434 文献标识码 A 文章编号1007-5739（2016）05-0338-01Abstract With the rapid popularization of multimedia technology，teaching methods are also entering a new period，and the influence of the multimedia technology in teaching of agricultural colleges and universities is very great. The significance and function of multimedia technology in teaching were introduced，some problems of the multimedia technology exposed in teaching were analyzed，and the measures taken in Information Technology Institute of Heilongjiang August First Land Reclamation University and the results were pointed out.Key words multimedia technology；agricultural university；teaching application随着科学技术的飞速发展，信息时代已到来，计算机已成为人们生产、工作和学习的必备品。
气象和农业结合的多媒体技术初探
气象和农业结合的多媒体技术初探摘要：科技的发展以及网络知识的普及让计算机的应用成为一种普遍现象，多媒体技术更是被应用到生产中的各个领域。
本文阐述了气象和农业结合的多媒体技术的具体组成和工作原理，并在此基础上介绍了多媒体技术应用的搭建和服务方式。
气象部门主要通过将多媒体和internet网络连接，将乡镇气象数据、天气预报、病虫灾害、时政方针和应急情况等信息，通过定时或手动发布的方式发布出去。
具体信息内容是由终端网络播放器接受，从气象局中心服务器发布的信息，最终显示到显示屏上。
关键词：气象与农业；多媒体技术；应用中图分类号：p4 文献标识码：a1 引言人类活动与自然环境变更双重因素的影响，使全球气温有明显的上升趋势。
很多地区开始涌现出不规则异常的天气。
这不仅给我们的日常出行带来很多不便，更多的是影响到了农业生产。
尤其是一些极端天气，如地震海啸的发生给社会发展和人民财产都带来了极大的危害。
只有对这些天气情况进行有效的预防，才能够让人民随时了解最新气象信息，才能将极端天气带来的危害降至最低。
利用科技手段进行灾害的预防是一种时效性强的预防方法。
目前，各级政府、水利局、广播电视局、气象单位及防洪抗旱办公室都已采取这种最新防灾害信息传播措施。
随着农村经济的发展，电视机甚至计算机都已在农村家庭中普及，但很多农民仍然不会利用已有的工具寻找有关农业方面的信息。
因此，气象局利用多媒体显示屏将已筛选的实用信息传递给农民，这样大大的方便了农民的生产。
且很多不会利用现代技术寻找有关农业信息的农民，也能够通过显示屏信息的内容及时了解并避免自然灾害的发生并获得最佳致富途径。
2 多媒体技术应用的系统组成和工作原理2.1 系统组成气象和农业多媒体显示系统的主要构成部件包括管理服务器、视频直播服务器、文件服务器、气象数据服务器、internet网络、用户计算机、多媒体显示屏等。
2.2 系统的工作原理该系统构成管理服务器的主要构架为b/s构架，工作人员在操作时只需在任一联网计算上输入管理服务器网址，登陆用户名及密码就可以进行各种操作。
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试论多媒体教学在《农业气象学》中的运用
【摘要】本文根据农业气象学课程教学的特点，分析了教学对利用多媒体的必要性，并针对目前多媒体教学过程中存在的问题，提出了一些多媒体教学改革的措施。
在使用多媒体教学时，要将多媒体教学与行之有效的传统教学方法相结合，使学生主动学习。
【关键词】农业气象学；多媒体；教学；应用
多媒体教学，又可称作为计算机辅助教学，是指运用多媒体计算机并借助预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。
它具有形象性、直观性、丰富性等特点，能较好地激发学生学习兴趣，变被动学习为主动学习。
农业气象学是研究农业与气象条件之间相互关系及其规律的科学，它既是应用气象学的重要分支，又是农学的一个基础学科。
如何根据农业气象学课程自身特点及高校农科专业学生的培养目标，有针对性地进行教学，使学生快速、准确掌握其课程内容，提高学生创新能力和应用能力是当前此课程改革亟待解决的问题。
在农业气象学教学中，对于学生较难理解的抽象理论知识、复杂变化的气象过程等，多媒体演示手段能较好地予以解决。
所以合理地运用多媒体手段进行农业气象学的教学，可以很好地提高其教学效果和教学质量。
1 《农业气象学》课程使用多媒体教学的必要性
1.1多媒体教学可以增加信息容量、提高教学效率
农业气象学是大气科学与农业科学之间的交叉科学，所以农业气
象学课程需要讲授的内容多，涉及面广。
而且随着教学改革的不断深人，近年来，我校农业气象学课程的课堂教学时数逐渐减少，由原来的98个学时减少至目前的48个学时，而教学内容并没有明显的减少。
而传统的“粉笔十黑板”的教学方式要花费大量的时间进行板书，并且在课堂上有时还需要一些挂图来配合讲解，导致在有限的教学时间内教学的信息量大大减少。
针对目前的这种情况，传统的教学模式越来越不适应气象学教学的需要。
而使用多媒体进行教学，教师将所要讲授的内容事先制作在课件上，省去了大量进行板书的时间，进而增加了课堂信息量，强化了教学密度，提高了教学效率。
1.2多媒体教学可以激发学生的学习兴趣
传统教学以教师为中心，注重教师“教”，以教师、书本、课堂为中心，采用单一传递、讲授、灌输的方式，导致学生对于课程的学习兴趣不高，不利于调动学生学习的积极性。
而多媒体教学能呈现出文字、图像、声音、动画等信息，能够形成图文并茂的多种感官刺激，具有很强的真实感和表现力，从而激发学生的兴趣，集中学生的注意力，并有利于建立以学为主的教学模式。
1.3多媒体教学更方便及时更新教学内容
传统教学模式的教案和讲义更新费时、费力，无形中加重了教师的工作量。
使用多媒体之后，教师可利用网络资源查阅相关的专业期刊、学术文献和其他高校的相关精品课程，广泛搜集资料，将农业气象学的最新发展动态有选择地、及时地补充到专业教学中，进
而丰富教学内容，提高教学效果。
2 多媒体教学中存在的问题
2.1课件质量不高
虽然多媒体教学应用已经普遍，但是在教学中，很多教师制作的课件都存在质量不高的现象。
有些课件在设计时仅仅将教材内容按原结构、原顺序简单地植入课件，搬进课堂，很少考虑教学内容的展示方式是否符合学生的认知规律。
这样做的结果是将传统中的照本宣科变成了照屏宣科，无异于将一本参考书或教师的备课笔记通过显示器展现在学生面前，使学生淹没在教学文字中，教学效果较之传统教学更差。
首先，由于采用多媒体教学讲授速度太快，内容过多，学生在听讲的同时根本顾不上记笔记，一旦做笔记，后面的内容就顾不上听，更谈不上思考了，这样就影响对所学知识的感知和理解。
同时，由于强调多媒体教学的灯光效果，教室总是关灯、拉窗帘，这恰恰不利于学生做笔记，一节课下来，虽然信息不少，但记住的或记在笔记上的不多。
其次，采用多媒体教学时教师很少与学生互动交流，学生理解情况和表情如何，教师不便及时掌握和调整。
同时，教师传统教学中的表情、眼神和手势等形体语言以及随讲随写的板书，已不复存在。
2.2多媒体教学易忽视恰当教学方法
多媒体教学的目的是要激发学生的学习兴趣，努力创造优越的学习环境。
有的老师认为多媒体教学完全可以取代传统教学法，只要
使用多媒体教学，教学效果就一定好，因此耗费大量时间制作课件，而忽视教学过程中教学方法的使用。
课堂教学形式沉闷，缺乏师生互动，只强调了教师的“教”而忽略了学生的“学”。
学生参与教学活动的机会很少，处于被动接受状态，其积极性很难发挥，不利于学生创造性思维的培养，实际上这又是另一种“填鸭式”教学。
3 改善《农业气象学》多媒体教学的措施
3.1提高多媒体课件的制作水平
多媒体教学是在教师对此课程充分熟悉的基础上利用教学辅助
手段对课堂教学的进一步优化，因此教师只有对课程有系统的认识，才能针对教学目标、教学内容及教学方式进行合理的安排。
多媒体课件本身是为教学服务的，它的最终目的就是提高教学质量，课件的设计最终是由教学目标、教学内容所决定的。
因此，在多媒体课件设计时首先考虑课程教学大纲及教学内容的编排，规划好课程的结构框架及找准教学的重点和难点，然后考虑如何将它们的结构有层次、有重点地组织起来。
所以，《农业气象学》多媒体电子课件的制作需要通过教师的精心设计，达到知识点清晰、逻辑性强、重点突出的目的，并且能够吸引学生课堂上的注意力。
3.2处理好信息量和教学质量之间的关系
多媒体作为一种现代的辅助教学手段，最大的优势是能提供大量的信息资源，但其信息量大小并不与学生能够掌握的知识成正比。
多媒体在较短时间内传送知识信息量较大，在课堂教学过程中，屏幕上显示的内容多、讲解时屏幕翻滚较快，学生对教师所讲授的内
容毫无印象，更谈不上思考过程。
因此教师在播放幻灯片时，要进行生动的讲解对学生进行启发引导，让学生带着问题去学习，让学生成为学习活动的主体，体现以教师为主导、学生为主体的教育理念。
3.3合理运用多媒体技术与传统教学手段
《农业气象学》是一门应用性较强的课程，因此教师在多媒体教学中要注重传统教学手段的利用，如传统教学中的启发式教学、讨论式教学都能很好地促进学生创新思维、语言表达等能力的发展。
在《农业气象学》多媒体教学过程中，应将传统教学与多媒体教学有机地结合起来，根据课程进度安排，对易于学生接受的课程信息，利用多媒体进行快速地直观介绍，而对不易理解的重点难点内容，则采取与传统教学手段相结合进行重点讲解。
所以在用多媒体手段进行教学时，教师要处理好多媒体教学与传统教学的关系，充分吸收利用两者的优点，最大限度地提高教学效果。
多媒体教学只是一种辅助教学的手段，而传统的启发式教学、讨论式教学、提问式教学等教学方法都具有各自的优势，因此只有将多媒体教学与上述教学方法相结合，才能使学生积极主动地学习。