教师岗位能力等级制评价方案
2024年中学教师职称评定实施方案
2024年中学教师职称评定实施方案一、背景与目标中学教师职称评定是对中学教师教育教学水平和专业成长情况进行全面评价的重要机制。
本方案旨在通过规范评定程序和标准，提高评定的公正性和科学性，促进中学教师专业发展和学科建设，确保评定工作的顺利进行。
二、评定范围本次评定范围为全国中学各级各类教师，包括小学、初中和高中的各个学科教师。
三、评定时间与周期本次评定工作计划于2024年底前完成。
评定周期为3年，从2021年起至2024年底。
四、评定标准与程序（一）评定标准1.教学能力：教师在教学过程中的思维活动、教学设计、教学实施和教学评价等方面所表现的能力；2.教育实践：教师在教育实践活动中所表现出的教育观念、教育方法和教育成果；3.学科建设：教师在学科建设方面所做出的贡献，包括教材研发、学科竞赛指导和学科研究等；4.教学管理：教师在学校教务管理和学生管理等方面的表现；5.个人发展：教师在教育教学领域内的学习和自我提升情况。
（二）评定程序1.报名与材料准备：教师在规定时间内向所在单位报名，并准备评定材料，包括个人简历、教学案例、教育实践报告、学科建设材料和个人发展证明等；2.评定材料初审：由评审专家对报名材料进行初步审核，剔除不符合评定要求的材料；3.现场展示教学：根据初审结果，选取一定比例的教师进行现场的教学展示，由评审专家进行评价；4.面试与答辩：根据现场展示教学的结果，选取部分教师进行面试与答辩环节，回答评审专家提出的问题；5.评定结果公示：评定结果经评审专家评议确认后进行公示，公示期为10天，公示期间接受对评定结果的异议申诉；6.评定结果确认：公示期过后，评定结果经过最终确认，并由所在单位进行档案管理和奖项等级的确定。
五、评定权重分配（一）教学能力：占30%，重点评价教师的教学设计、教学策略和教学效果等；（二）教育实践：占20%，重点评价教师在教育实践活动中的表现和成果；（三）学科建设：占20%，重点评价教师在学科建设方面的贡献和影响力；（四）教学管理：占15%，重点评价教师在教务管理和学生管理等方面的表现；（五）个人发展：占15%，重点评价教师在教育教学领域内的学习和自我提升情况。
教师综合素质评估方案
教师综合素质评估方案引言：教师是社会发展的重要力量，其素质的高低直接关系到教育事业的发展。
为了确保教师队伍的专业水平和教育质量的提升，制定一套科学、公正的教师综合素质评估方案显得尤为重要。
本文将从不同的角度，全面探讨教师综合素质评估方案。
一、教师学术能力的评估教师学术能力是教学工作的核心。
评估内容涵盖教师的学术背景、专业知识掌握程度和教学方法等。
评估方式可以通过考试、论文发表、专业成果获奖等。
二、教师教学质量的评估教师的教学质量是教育事业的关键。
评估内容包括教师的教学思路、教学设计和教学效果等。
评估方式可以通过教学观摩、学生评价和专家评估等。
三、教师科研水平的评估教师的科研水平是提高教学质量和推动学科发展的重要保障。
评估内容包括科研项目、科研成果和科研影响力等。
评估方式可以通过成果鉴定、学术论文发表和学术会议报告等。
四、教师教育研究的评估教师教育研究对教育教学改革和教师发展具有重要意义。
评估内容包括教育研究项目、研究成果和研究影响力等。
评估方式可以通过教育研究项目立项、研究报告和学术讲座等。
五、教师职业道德的评估教师职业道德是教育事业良性发展的基础。
评估内容包括教师的师德品质、敬业精神和责任担当等。
评估方式可以通过学生评价、同行评议和社会评价等。
六、教师创新能力的评估教师创新能力是培养创新人才的重要环节。
评估内容包括教师的创新思维、创新实践和创新成果等。
评估方式可以通过创新教学案例、科研项目和发明专利等。
七、教师团队协作能力的评估教师团队协作能力是推动学校发展的关键。
评估内容包括教师的协作意识、协作能力和协作成果等。
评估方式可以通过协作项目评审、团队建设和成果展示等。
八、教师教育教学管理能力的评估教师教育教学管理能力是提高教学效果和管理水平的关键。
评估内容包括教师的组织能力、管理能力和决策能力等。
评估方式可以通过教学管理案例、学校管理评估和领导力发展等。
九、教师个人素养的评估教师个人素养是塑造学生健全人格的重要环节。
高校教师评教等级考核标准
高校教师评教等级考核标准一、引言高校教师评教等级考核标准是高校教学质量管理的重要组成部分，旨在客观、公正地评价教师的教学水平，提高教学质量，促进教师专业发展。
本文将从教学质量、学术研究和社会服务三个方面详细介绍高校教师评教等级考核标准。
二、教学质量教学质量是高校教师评教等级考核的核心内容，主要包括以下几个方面：1.教学设计：教师应根据课程目标和学生需求，制定合理的教学计划，明确教学内容、教学方法和考核方式。
2.教学内容：教师应熟练掌握所授课程的专业知识，关注学科前沿动态，将最新研究成果融入教学，确保教学内容的准确性和先进性。
3.教学方法：教师应根据课程特点和学生差异，运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的创新能力和实践能力。
4.教学效果：教师应关注学生的学习效果，及时调整教学策略，确保教学目标的达成。
同时，教师应积极参与学生评教活动，认真听取学生意见和建议，不断改进教学。
三、学术研究学术研究是高校教师的重要职责之一，也是评教等级考核的重要方面。
具体包括以下几个方面：1.科研项目：教师应积极申报和参与各级各类科研项目，开展创新性研究，推动学科发展。
2.科研成果：教师应关注学术前沿动态，发表高水平的学术论文、专著等科研成果，提升学术影响力。
3.学术交流：教师应积极参加国内外学术交流活动，拓宽学术视野，提高学术水平。
4.学术道德：教师应严格遵守学术道德规范，杜绝学术不端行为，树立良好的学术形象。
四、社会服务社会服务是高校教师的另一重要职责，也是评教等级考核的重要方面。
具体包括以下几个方面：1.社会兼职：教师应积极参与社会兼职工作，如担任行业协会委员、学术期刊编委等，提高社会服务能力。
2.社会咨询：教师应积极参与社会咨询工作，为政府、企业等提供专业服务，推动经济社会发展。
3.社会培训：教师应积极参与社会培训工作，为行业企业培养高素质人才，提升社会服务水平。
4.社会影响：教师应关注社会热点问题，积极发表观点和意见，提高社会影响力。
在职教师积分制管理考核评分细则
在职教师积分制管理考核评分细则一、考核评分原则1.公平公正。
按照事先确定的评分标准，对教师的工作情况进行客观评估，公开透明，确保评分公正。
2.客观量化。
评分指标要足够具体明确，能够量化教师的绩效表现，避免主观评价对结果的影响。
3.多方参与。
除了校内相关部门的评审，还应包括家长、学生等相关利益方的参与，使评分结果更加全面、多元。
4.目标导向。
评分应以教师的工作目标和任务完成情况为依据，体现教师个人的努力和专业能力。
二、考核评分指标1.教育教学工作（60%）（1）教学质量（30%）：以学生成绩评估为主要依据，包括期末考试成绩、学科竞赛成绩等。
（2）教材教研（15%）：教师参与编写教材、教学资源分析与整合等教材教研工作情况。
（3）教学设计与实施（15%）：教师的课件设计、教案设计、课堂教学实施情况。
2.教育教学能力（20%）（1）教学方法与手段（10%）：教师的授课方式、教学手段、教学技巧等。
（2）学科知识与能力（10%）：教师的学科知识储备、专业技能等。
3.素质与业务培训（10%）（1）教师人格素养（5%）：教师的职业操守、工作态度等。
（2）业务培训情况（5%）：教师参加各类业务培训、进修学习等情况。
4.学生评价与家长满意度（10%）（1）学生评价（5%）：学生对教师的满意度、反馈意见等。
（2）家长满意度（5%）：家长对教师的评价、反馈意见等。
5.学校贡献（10%）（1）学校事务参与（5%）：教师参与学校的各项事务、会议等情况。
（2）学校贡献情况（5%）：教师在学校教育教学、发展规划等方面的贡献。
三、评分等级1.优秀（90-100分）：在各项评分指标上表现出色，工作表现突出，取得卓越成绩。
2.称职（70-89分）：在各项评分指标上表现良好，工作能力较强，能够胜任岗位职责。
3.基本称职（60-69分）：在各项评分指标上表现一般，工作较为稳定，但仍有提升空间。
4.不称职（0-59分）：在各项评分指标上表现不佳，工作能力不足，不能胜任岗位职责。
幼儿园教师考核评估方案
幼儿园教师考核评估方案一、方案背景2019年，教育部将幼儿教师入职能力测试推广到全国范围。
然而，在实际操作中，很多幼儿园并没有完全按照教育部的要求进行考核评估。
随着幼儿园教师队伍的不断扩大，如何全面、科学地评估幼儿园教师的综合能力成为了重要问题。
二、方案目的本方案旨在建立完善的幼儿园教师考核评估体系，准确反映幼儿园教师的综合素质，为教师的职业发展提供指导，提高幼儿园教师队伍的整体素质。
三、方案内容1.评估内容（1）职业操守与业务知识：包括对教育法规和教育理论体系的掌握、幼儿园日常工作规范、职业道德、教育业务知识等。
（2）幼儿教育教学能力：包括教学设计与实施、幼儿教育心理学、幼儿园游戏教学、运动教育等。
（3）沟通与协作能力：包括师生沟通、与同事协作、家园沟通等。
（4）自身发展与反思能力：包括自我认知、学习能力、职业规划、自我评估等。
2.考核方式（1）笔试：考查职业操守与业务知识。
（2）教案设计：考查幼儿教育教学能力。
（3）教学实验：考查幼儿教育教学能力。
（4）沟通技能考核：包括面试和小组讨论两种形式。
（5）个人发展计划书：考查自身发展与反思能力。
3.评估流程（1）周期：每年一次。
（2）流程：a. 报名：教师自愿报名参加考核评估。
b. 考核评估：按照考核内容和方式进行评估。
c. 评估结果：根据评估结果，将教师分为A、B、C、D四个等级。
d. 调整与反馈：确定个人发展计划书，组织教师进行调整与反馈。
e. 答辩：D等级教师需进行答辩。
4.评估标准（1）职业操守与业务知识：通过笔试结合教师日常行为考核。
（2）幼儿教育教学能力：以教案设计和教学实验为主要考核方式，兼顾日常表现。
（3）沟通与协作能力：通过面试结合日常表现考核。
（4）自身发展与反思能力：根据个人发展计划书和自我评估等进行考核。
5.数据管理（1）建立个人文件：记录教师个人相关信息、评估成绩、个人发展计划书等，并加以保密。
（2）建立数据库：对教师的评估成绩及其它相关信息进行统计分析，对幼儿园教师队伍的素质进行总体分析。
河南教师职称评定细则
河南教师职称评定细则一、总则与等级划分1.1 总则教师职称评定是对教师在教育教学、科研和社会服务等方面所取得的成绩进行综合评价和认定的一项制度。
该评定旨在激励教师不断提高自身素质，提升教育教学质量，促进学校发展和教育改革。
1.2 等级划分河南教师职称等级划分为：初级教师、中级教师、高级教师、正高级教师四个等级。
二、分类评价标准2.1 学科专业评价主要评价教师的学科知识、教学技能和专业素养。
2.2 教育教学评价主要评价教师的教学设计、教学方法、教学效果以及对学生的指导和管理能力。
2.3 科研与社会服务评价主要评价教师的科研成果、参与社会服务的情况以及对学校发展的贡献。
三、学历与资历要求3.1 学历要求各级职称评定均设有相应的学历要求，具体标准参照国家和地方教育部门的规定。
3.2 资历要求教师在申请职称评定前，需满足一定的教学年限和专业技术工作年限。
四、教育教学能力4.1 教学设计教师应能根据学科特点和学生实际，制定合理的教学计划。
4.2 教学方法教师应能熟练运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
4.3 教学效果教师应能通过有效的教学手段和方法，提高学生的学习效果。
五、科研成果与奖励5.1 科研成果教师应具备一定的科研能力，发表一定数量的学术论文或取得其他形式的科研成果。
5.2 奖励荣誉教师在教育教学和科研方面取得的奖励和荣誉，将作为职称评定的参考依据。
六、班主任与管理工作6.1 班主任工作班主任应具备良好的班级管理能力，能够有效指导和管理学生的日常学习和生活。
6.2 管理工作教师应能积极参与学校的各项管理工作，为学校的发展做出贡献。
七、校长治校能力7.1 领导能力校长应具备良好的领导能力，能够带领全校师生共同推动学校的发展。
7.2 战略规划校长应能制定并实施学校的发展战略规划，推动学校的改革和创新。
八、评审程序与监督8.1 评审程序教师职称评定应遵循公开、公平、公正的原则，按照规定的程序和标准进行。
教师岗位能力等级制评价方案
教师岗位能力等级制评价方案
信庄小学
一、评价内容
教师岗位能力包括师德表现、授课能力、教科研能力和教学成绩四部分，总分共计100分
师德表现占15%，重点包括考勤、卫生常规、办公常规、上课常规、常规教学行为和遵守法纪、为人师表等。
授课能力占30%，包括说课水平、上课艺术、评课能力三部分，每项分别占授课能力的分值的20%、70%和10%。
教科研能力占15%，包括课堂研究成果和参与各级业务活动情况，以及论文、辅导等获奖情况。
教学成绩占40%，学区以上级统测成绩占此项分值70%，学校测试成绩占30%。
二、评价程序
各学校首先成立由学校专管领导和骨干教师参与的评价小组---评价小组负责学年初制定评价计划、完善评价方案及细则并报学区学区中心校---学年初至五月份完成除教学成绩外的评价---九月份评价结果（呈报表和汇总表）报学区学区中心校---九至十二月学区学区中心校对各学校评价工作进行指导、督导、验收，于十二月底将结果反馈到各学校---各学校将反馈结果记入教师业务档案。
三、评价要求
1、授课能力评价每学期一次，其他项每学年一次。
2、授课能力等级制评价等次分为优秀、良好、合格、基本合格四个等次。
3、教师岗位能力等级制评价结果分为四个类型：示范型教师10%，优秀型教师20%，合格型教师60%，基本合格型教师10%，各学校按最终得分为全体教师排名，严格按比例为教师定级并合理公示，做到教师人人知道自己评价结果，评价后续帮扶工作要落实好，有帮扶计划、记录，评价最终目的是促进教师进步。
4、评价结果要与教师考核或绩效工资挂钩。
连续三年评为基本合格型的教师调换工作单位或扣发绩效工资。
教师职称评定指导方案
教师职称评定指导方案一、导言教师职称评定是一项重要的工作，直接关系到教师的发展和教育发展的质量。
为了更好地推进教师职称评定工作，并确保公正、科学、有效，制定一套明确的指导方案是必要的。
二、评定标准教师职称评定应基于教师的教育教学水平、科研与学术影响力、教学管理能力等方面进行综合评价。
评定标准应包括教师在各个方面的表现，并注重鼓励教师的创新和突出贡献。
三、评定流程评定流程应包括评审申请、材料评审、面试或演示教学、综合评定等环节。
评定流程应公开透明，确保申请者有充分的申诉渠道。
四、评定等级评定等级应根据教师的综合能力和贡献，分为初级、中级和高级职称。
评定等级应有明确的权威机构进行认定，在教育界具有一定的权威性和准确性。
五、支撑体系为了保证评定工作的顺利进行，需要建立健全评定工作的支撑体系，包括评审委员会、专家库、评定办公室等。
评审委员会由一些资深教育专家组成，专家库应有一定数量和质量的教育专家。
六、评定考核为了保证评定结果的公正性和科学性，应该建立评定考核机制。
评定考核应包括对评定机构、评审委员会的考核，以及对评定结果的监督和检查。
七、激励措施为了提高教师职称评定的积极性，应该建立一套合理的激励措施，包括薪酬待遇、职称晋升后的职务、荣誉称号等方面的激励。
八、评定结果的应用评定结果应该得到充分的应用，包括薪酬待遇、职务设置、学术活动参与等方面。
评定结果的应用应公平公正，不得滥用权力或歧视教师。
九、定期评估和调整评定方案应定期进行评估和调整，以适应教育发展的需要和时代变迁的要求。
评估和调整应充分听取广大教师和教育专家的意见。
十、师德要求评定方案应突出师德要求，强调教师在教育教学过程中的道德规范和典范作用。
评定中应注重教师的品德修养、教育教学的社会效益等方面的评价。
十一、师资培养评定方案应将师资培养作为重要环节，鼓励教师参与教育教学研究和继续教育，提高教师的专业能力和水平。
十二、总结教师职称评定指导方案的制定和实施是推进教师职业发展的重要举措。
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东宋门学区教师岗位能力等级制评价方案
一、评价内容
教师岗位能力包括师德表现、授课能力、教科研能力和教学成绩四部分,总分共计100分
师德表现占15%,重点包括考勤、卫生常规、办公常规、上课常规、常规教学行为和遵守法纪、为人师表等。
授课能力占30%,包括说课水平、上课艺术、评课能力三部分,每项分别占授课能力的分值的20%、70%和10%。
教科研能力占15%,包括课堂研究成果和参与各级业务活动情况,以及论文、辅导等获奖情况。
教学成绩占40%,学区以上级统测成绩占此项分值70%,学校测试成绩占30%。
二、评价程序
各学校首先成立由学校专管领导和骨干教师参与的评价小组---评价小组负责学年初制定评价计划、完善评价方案及细则并报学区学区中心校---学年初至五月份完成除教学成绩外的评价---九月份评价结果(呈报表和汇总表报学区学区中心校---九至十二月学区学区中心校对各学校评价工作进行指导、督导、验收,于十二月底将结果反馈到各学校---各学校将反馈结果记入教师业务档案。
三、评价要求
1、授课能力评价每学期一次,其他项每学年一次。
2、授课能力等级制评价等次分为优秀、良好、合格、基本合格四个等次。
3、教师岗位能力等级制评价结果分为四个类型:示范型教师10%,优秀型教师20%,合格型教师60%,基本合格型教师10%,各学校按最终得分为全体教师排名,严格
按比例为教师定级并合理公示,做到教师人人知道自己评价结果,否则学区中心校不予验收通过。
评价后续帮扶工作要落实好,有帮扶计划、记录,评价最终目的是促进教师进步。
4、评价结果要与教师考核或绩效工资挂钩。
连续三年评为基本合格型的教师调换工作单位或扣发绩效工资。
四、附件:
1、东宋门学区教师岗位能力等级制评价领导小组
2、《东宋门学区教师岗位能力等级制评价汇总量化表》
3、《东宋门学区教师师德等级制评价方案》和《东宋门学区教师师德等级制评价量化表》
4、《东宋门学区教师授课能力等级制评价方案》、《东宋门学区教师课堂教学评价量化表》和《东宋门学区教师说、评课评价量化表》
5、《东宋门学区教师教科研和教学成绩考核办法》和《东宋门学区教师教科研和教学成绩考核量化表》
6、《东宋门学区教师岗位能力等级制评价档案建设要求》
7、《东宋门学区教师岗位能力等级制评价工作学区验收程序》和《东宋门学区教师岗位能力等级制评价工作学区验收评估量化表》
2010年9月。