教师教学工作评价方案
教师教学质量评价方案4篇
教师教学质量评价方案4篇【篇六】为加强和规范教学管理，提高教师教学师德素质和教学水平，科学公正地评价教师教学质量，根据《中华人民共和国教师法》及有关文件规定，结合我院实际，制定本考核办法。
一、考核原则1、科学性原则。
教师教学质量考核应遵循高等职业教育教学规律和教师工作特点，听取教学对象、同行和教学管理部门等各方面的意见，按照“隶属部门考核，服务对象测评”的方式进行，提高考核的全面性和可信度。
2、客观、公开、公正的原则。
教师教学质量考核应客观、公正，不徇私，实事求是，考核方法、内容和结果应向教师本人公开。
3、定性与定量相结合原则。
考核指标内涵的设定应能准确描述教师教学质量特征，定性指标便于观察，定量指标便于度量，指标权重分配尽量合理。
4、形成性考核与终结性考核相结合原则。
考核指标和考核方式应反映教师教学质量的形成过程和最终结果，做到日常形成性考核与期末、年末终结性考核相结合。
二、考核对象及考核期1、教学质量考核对象为该学期在学院任课的专兼职教师。
2、教师教学质量考核以一个学期为周期，以两个学期考核得分的平均值作为教师全年的教学质量综合考核结果。
三、考核的主要内容1、教师的思想素质和师德规范；2、治学态度、自律意识和敬业精神；3、教学业务技能和教学组织能力；4、教学目标的实现程度和教学效果。
四、考核项目和方式1、考核项目包括教师备课、授课、作业布置与批改、实验实训指导、辅导答疑、考试考查等教学环节。
2、采取学生(教师所授课班级学生)测评、同行测评(本教研室教师测评)、考核小组(由系部组织)测评及综合测评四个方面相结合的方式。
测评总分为100分，其中学生评分占40%，同行测评分占10%，考核小组评分占40%，综合评分占10%。
3、学生、同行测评采用院园网教务管理系统，考核小组测评采用人工评分办法，综合测评以教学管理部门意见为准。
四项测评结果分数按分配权重汇总即为教师教学质量学期考核得分。
五、组织实施方法1、学生测评：由教务处牵头，各系教学干事和学生辅导员配合，每学期期末考试前分别组织本系学生上网对本学期授课教师进行测评。
教师教学评价方案书
教师教学评价方案书一、教学评价的重要性教学评价是教师专业发展和学校教学质量提升的重要手段。
通过科学的教学评价，可以有效了解学生的学习情况，促进教师改进教学方法，提高学生的学习效果。
二、评价对象1. 学生评价：学生对教师的教学活动进行评价，包括教学过程、教学内容和教学效果等方面。
2. 同行评价：教师之间相互参观课堂，进行教学互动和专业交流，以促进共同提高。
3. 领导评价：学校领导对教师的教学进行评价，以确定教师的教学效果和发现存在的问题。
三、评价内容1. 教学过程评价：评价教师在课堂上的教学方法、教学策略和教学组织能力等。
2. 教学内容评价：评价教师的教学内容设计是否合理、科学且符合学生的实际需求。
3. 教学效果评价：评价学生的学习成果、学习能力以及教学对学生成长的影响等。
四、评价标准1. 学生评价标准：教师的教学态度、教学方法、教学内容的设置以及教学效果等。
2. 同行评价标准：评价教师的教学目标、教学手段、教学效果以及教学反思等。
3. 领导评价标准：评价教师在学校教学工作中的全面表现和成效。
五、评价工具1. 问卷调查：通过向学生进行匿名问卷调查，了解他们对教师教学的满意度和建议。
2. 观察记录：通过观察教师的课堂教学活动，记录教师的教学方法、学生反应和教学效果等。
3. 个案分析：选取一部分学生进行深度访谈，了解他们对教师教学的亲身体验和感受。
六、评价周期教师教学评价应该是一个持续的过程，而不仅仅是单次评价。
可以设置每个学期或学年进行一次综合评价，同时在课程开展过程中进行诊断性评价，及时发现问题并及时改进教学。
七、评价结果应用评价结果应用是教学评价的重要环节。
评价结果不仅仅是用来检验教学效果，更是为了改进教学方法、提高学生学习质量和教师教学能力。
八、评价结果反馈评价结果应该及时反馈给教师，以帮助其改进教学方法和提高教学效果。
同时，应该通过教研活动、专业培训等多种方式，将评价结果和教学改进相结合。
九、评价结果保密评价结果的保密性是评价过程中的重要原则。
教师教育教学质量评价方案
教师教育教学质量评价方案•相关推荐教师教育教学质量评价方案（通用10篇）为了确保工作或事情能高效地开展，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案是计划中内容最为复杂的一种。
方案应该怎么制定呢？以下是小编为大家收集的教师教育教学质量评价方案，仅供参考，大家一起来看看吧。
教师教育教学质量评价方案篇1一、指导思想课程改革是我国推进当前中小学教育改革、实施专业素质教育的重要途径。
在新一轮课程改革中，《体育与健康课程标准》提出了“立足过程，促进发展”的评价指导思想，强调学生个人的成长发展、自我发现和个性发展，“健康第一”的指导思想。
这为《体育与健康》的课程改革提供了良好的契机。
目前，中小学校中相当一部分学生活动时间少，运动能力薄弱，自觉锻炼的主动性差，整体身体素质差，加之现有的评价体系不能对学生进行科学合理的评价，导致这学生对《体育与健康》这门课程产生了一定的厌学情绪。
因此，在充分认识现行评价体系中存在的不足与局限的基础上，对《体育与健康》这门课程中的评价体系进行改革势在必行：进一步强化评价中的发展性导向功能，强调个体差异，重视学生的努力，肯定学生的进步，激发学生学习的兴趣和积极性；进一步完善学生身体素质的全面评价体系，实施学生综合性评价，完善学生自评、互评及教师评价方法。
二、评价原则为了更有效的发挥体育教学评价功能，必须根据体育教学的规律和特点，确定一些基本要求，作为教学评价的指导思想和实施的基本准则。
1、客观性原则是指在进行体育教学评价时，从测量的标准和方法到评价者所持的态度，都应符合体育教学的客观实际，不能主观臆断或掺入个人感情。
体育教学评价要做到客观，公正、合理，要体现确定正确、合理的评价目标和标准，还要有合理的方式和方法。
要做到不带有随意性、不带偶然性、不带主观性。
2、整体性原则是指在评价时，应对体育教学做出全方位的考察和评价，不能以点带面，以偏盖全。
首先，要根据体育教学系统的复杂性和教学目标的多重性，从整体上全面考虑教学评价的内容，教学目标多样化才能保证其整体性。
教师教学考核评价方案
教师教学考核评价方案一、引言教师教学评价是教育教学改革的重要内容之一。
它对于提高教师教学水平、促进学生发展具有重要意义。
本文将从多个方面探讨教师教学考核评价方案。
二、教师教学考核内容教师教学考核评价方案的第一个步骤就是确定考核内容。
教师的教学能力、教学效果、课程设计与实施、教研与创新、作业批改与反馈等等，都必须纳入考核范围。
通过全面细致地考核这些方面，才能客观评估教师的教学水平。
三、考核方式和工具教师教学考核评价方案应该采用多样化的考核方式和工具。
课堂观察、教学记录、教学设计评估、学生问卷调查、同行评教等等，都是可以采用的方式和工具。
综合运用这些方式和工具，可以全面了解教师的教学情况。
四、教师自我评价在教师教学考核评价方案中，教师本人也应该担起一定的自我评价的责任。
教师可以通过课后总结、自我反思、教学研究等方式，对自己的教学过程和效果进行评估。
这样不仅可以促使教师对自己的教学进行不断反思和改进，还能加强教师的专业发展。
五、考核结果的权威性教师教学考核评价方案要确保考核结果的权威性。
考核评价结果需要建立在科学合理的评价标准上，并由相关专家进行认可和审核。
只有这样才能确保考核结果公正客观，对教师和学生都具有指导意义。
六、考核结果的反馈和利用教师教学考核评价方案中，对于考核结果的反馈和利用也非常重要。
考核结果应该及时向教师反馈，帮助他们了解自己的优势和不足，并提供相应的支持和培训。
同时，考核结果还可以用于学校对教师的聘用、晋升、岗位调整等方面的决策。
七、考核方案的持续改进教师教学考核评价方案并非一成不变的，它需要不断改进和完善。
学校可以通过教师满意度调查、学生评价、教学经验总结等方式，收集相关数据和信息，进一步完善考核方案，使其更加有效、实用。
八、评价体系和资源保障教师教学考核评价方案不仅需要建立完善的评价体系，还需要有相应的资源保障。
学校需要投入一定的人力、物力和财力，提供必要的评价指标、工具、培训支持和师资队伍建设，以确保评价的顺利进行。
教师教育教学质量评价方案
教师教育教学质量评价方案一、介绍教师教育教学质量评价是指对教师的教学能力、教学方法和教学效果进行综合评估的一项工作。
它旨在提高教师的教学水平，促进学生的全面发展。
二、教师教育教学质量评价的意义教师教育教学质量评价对于教师和学生都具有重要的意义。
对于教师来说，它可以促使教师不断提高自己的教学水平，针对自身的不足进行改进。
对于学生来说，它可以保证学生获得高质量的教学服务，提高学生的学习效果。
三、教师教育教学质量评价的要素教师教育教学质量评价的要素主要包括教师的专业知识和技能、教学方法和手段以及教学效果等。
四、教师教育教学质量评价的方法与手段教师教育教学质量评价的方法和手段多种多样，常见的有教学观察、教学反思、学生评价、同行评价等。
五、教师教育教学质量评价应注意的问题在进行教师教育教学质量评价时，需要注意一些问题。
首先，评价的标准应该公正、客观、具有可操作性。
其次，评价过程应注重引导，而非简单地给出评价结果。
最后，评价结果应及时反馈给教师，并与教师进行交流，共同寻找问题的解决办法。
六、教师教育教学质量评价的实施过程教师教育教学质量评价的实施过程包括制定评价方案、收集数据、进行评价分析、给予评价反馈等环节。
七、教师教育教学质量评价的挑战与解决方法教师教育教学质量评价面临一些挑战，如评价标准不统一、评价过程复杂，评价结果的有效利用等。
针对这些问题，可以通过制定具体的评价标准、优化评价流程，加强与教师的沟通与合作等方式来解决。
八、国际上的教师教育教学质量评价实践国际上许多国家和地区也在进行教师教育教学质量评价的实践，如芬兰的“加强教师教育计划”和新加坡的“优秀教师奖励计划”等，这些实践可以为我国的教师教育教学质量评价提供借鉴。
九、教师教育教学质量评价与教师发展教师教育教学质量评价与教师发展密切相关。
通过评价教师的教育教学质量，可以发现教师的不足之处，并提供相应的培训和发展机会，推动教师的专业成长。
十、教师教育教学质量评价与学校管理教师教育教学质量评价也与学校管理有关。
小学教师教学质量评价方案
小学教师教学质量评价方案一、前言随着我国教育事业的不断发展，小学教育作为基础教育的基石，其教学质量的提高已经成为社会各界关注的焦点。
小学教师作为教育教学工作的主要实施者，其教学质量的高低直接影响到学生的成长和发展。
因此，建立一套科学、合理的小学教师教学质量评价体系，对于提高小学教育教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。
二、评价目的1. 促进教师专业发展：通过教学质量评价，引导教师关注自身专业素养的提升，促进教师专业成长。
2. 提高教育教学质量：通过教学质量评价，激励教师改进教学方法，提高教育教学质量。
3. 完善教学管理：通过教学质量评价，了解教师教学状况，为学校教学管理提供依据。
4. 促进学生全面发展：通过提高教师教学质量，为学生提供优质的教育资源，促进学生全面发展。
三、评价原则1. 客观公正：评价过程应遵循客观公正的原则，确保评价结果的真实性和可靠性。
2. 发展性：评价应关注教师的专业成长和发展，以促进教师教学能力的提升。
3. 多元化：评价应从多角度、多维度对教师教学质量进行综合评价，确保评价的全面性。
4. 激励性：评价应发挥激励作用，鼓励教师积极参与教育教学改革，提高教学质量。
四、评价内容1. 教学目标：教师对教学目标的设定是否明确，是否符合学生实际需求。
2. 教学内容：教师对教学内容的安排是否合理，是否能够满足学生学习需求。
3. 教学方法：教师在教学过程中是否采用有效的教学方法，激发学生学习兴趣。
4. 教学组织：教师在教学过程中是否能够合理组织课堂，保证教学秩序。
5. 教学评价：教师对学生的评价是否客观公正，是否能够激发学生学习积极性。
6. 教师专业素养：教师的专业知识水平、教育教学能力、教育教学研究能力等。
五、评价方法1. 学生评价：通过学生问卷调查、座谈会等形式，了解学生对教师教学的满意度。
2. 同行评价：组织教师相互听课、评课，了解教师在教学过程中的优点和不足。
3. 教学管理评价：学校教学管理部门对教师教学工作进行定期检查，了解教师教学情况。
教师教学质量考核与绩效评价方案
教师教学质量考核与绩效评价方案一、考核的目的与意义教师教学质量考核是对教育教学工作的一种评估方式，旨在促进教师专业发展和教学质量的提高。
通过科学、客观的考核，可以帮助教师发现自身的优势和不足，并采取相应的措施进行改进。
通过教学质量考核，学校可以实施绩效管理，激励教师个体和团队的发展，提高整体教育教学水平。
二、可行的考核方式1. 课堂观察：考核人员对教师在课堂上的教学过程进行观察和记录，包括教学准备、教学方法、教学内容等。
观察结果可以结合学生反馈和学习效果进行综合评价。
2. 学生评价：通过学生对教师教学的评价，可以了解到教师在学生眼中的形象和对教学的认可程度。
学生可以给出对教师授课的满意度、教学态度、教学效果等方面的评价，为教师的绩效评价提供重要参考。
3. 教学档案：教师的教学档案是教学工作的重要记录，包括教案、教材选用、教学设计等。
通过对教学档案的审查，可以了解教师的教学思路和方法，进而评估教师的教学质量。
三、参与者的角色与评价标准1. 学校：学校是教师教学质量考核的主要发起者和参与者，需要制定相关评价标准和考核方案，并组织实施。
学校还要配备专业人员对教师的教学情况进行评估和指导。
2. 教师：教师是被考核的主体，应积极配合考核工作的开展，正确认识和对待考核结果，不断提升自身教学水平。
要为自己的教学工作编写详实的教案和教学记录，及时总结教学经验，面对肯定和批评都要保持客观、冷静的态度。
3. 学生：学生是教师教学质量的最直接受益者和参与者，学生的评价对教师的绩效评价具有重要意义。
学生需要认真对待教师教学质量考核的评价表，实事求是地进行评价，为提升教师的教学质量发挥积极作用。
四、考核频次与形式1. 考核频次：教师教学质量考核应根据实际情况确定考核频次。
一般而言，可以进行定期考核，如每学期结尾或新学年开始前进行一次全员考核。
对于教学质量表现突出的教师，可以适当减少考核频次。
2. 考核形式：考核形式可以根据具体情况而定，既可以是例行考核，也可以是突击考核。
教师教学质量评价方案
教师教学质量评价方案一、引言教学质量是教育工作的生命线，是提高教育质量的核心要素。
教师作为教育工作的主体，其教学质量直接关系到学生的成长和教育的成效。
为了全面提高教育质量，加强教师队伍建设，提高教师的教学水平，有必要建立科学、合理、有效的教师教学质量评价体系。
二、评价目标教师教学质量评价的目标是全面、客观、公正地评价教师的教学质量，激励教师不断提高教学水平和专业素养，促进学生的全面发展。
具体目标包括：1. 提高教师的教学水平，促进教师的专业发展。
2. 激发教师的教学热情，增强教师的责任感和使命感。
3. 促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。
4. 提高教育质量，提升学校的整体水平。
三、评价原则教师教学质量评价应遵循以下原则：1. 客观公正原则：评价应客观、公正、公平，确保评价结果的真实性和有效性。
2. 发展性原则：评价应关注教师的专业成长和发展，引导教师不断提高自身素质。
3. 全面性原则：评价应涵盖教师的教学能力、教学效果、教学态度、教学创新等多个方面。
4. 激励性原则：评价应注重激励作用，鼓励教师积极进取，提高教学水平。
四、评价内容与指标教师教学质量评价的内容应包括以下几个方面：1. 教学能力：包括教师的教学设计、教学方法、教学组织、教学表达等方面的能力。
2. 教学效果：包括学生的学习效果、学生的满意度、学生的成绩等方面的评价。
3. 教学态度：包括教师的职业道德、工作态度、师生关系等方面的评价。
4. 教学创新：包括教师的教学改革、教学研究、教学成果等方面的评价。
五、评价方法与程序1. 自我评价：教师根据评价指标体系，对自己的教学工作进行自我评价。
2. 同行评价：教师之间的相互评价，可以采用互评、座谈会等形式。
3. 学生评价：学生对教师的教学工作进行评价，可以采用问卷调查、座谈会等形式。
4. 领导评价：学校领导对教师的教学工作进行评价，可以采用听课、座谈会等形式。
5. 综合评价：根据自我评价、同行评价、学生评价、领导评价的结果，进行综合评价。
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教师教学工作评价
方案
教师教学工作评价方案
高城镇樊林小学
九月
一、总则
1、本评价方案旨在运用评价构建一个符合我校实际的、科学的、统一的教学运行机制，激励竞争，以素质教育为导向，以加强教师队伍建设为目的，进一步端正办学思想，以便提高办学水平。
2、评价指标体系建立的依据是《义务教育法》、《教师法》、《小学生管理规程》和课程改革精神，坚持方向性与客观性，科学性与可行性，可测性与简易性，可比性与实用性相结合的原则。
3、评价指标内容归结为业务学习、教学常规、教学研究、教学成绩四个方面。
4、评价工作由教导处组织实施。
采取全面评价与重点评价等多样办法。
二、评价原则
1、公开、公正、公平原则。
2、导向性原则。
教学工作评价要体现当前教育发展趋势，体现现代教学观，以教师发展为本，尊重教师的人格和个性。
3、开放性原则。
教学是一个复杂多变的过程，具有丰富的内涵，因此，教学工作评价不能用封闭的标准来框定教师的行为。
教学工作评价标准应具有开放性，注重过程的评价，为教师留有创新的空间。
4、可行性原则。
教学工作评价符合当前教育改革的发展趋势与我校教学实际相适应，具有可操作性，简洁明了，便于实施。
三、评价方法
1、采取以随机听课、随机检查为主，期初、期中、期末三次普查为辅的方法进行评价。
2、评价采用三步程序。
教师自评形成自我认识、自我约束、自我调整、自我提高的运行机制；组织评价，经过听、看、测、查等多种途径获取信息资料，进行分析，对教师的自评认定或否定；最后教导处核定赋分，做出终结评价。
四、评价结果的运用
1、将评价结果反馈给被评价者本人，使其发扬成绩，改进工作。
反馈的方法从实际出发，灵活处理。
2、评价结果作为教师发放期末（月）考核、骨干认定、聘任、评先的重要依据。
五、评价细则
（一）校本培训（15%）。
校本培训评价要素有：自主参与（5%），专业知识集（5%），教学讲座（5%）。
1、自主参与。
教师要主动、合理地参加培训活动。
有自主培训意识，在不影响正常工作的情况下，积极参加各项业务、技术、方法的培训；认真听课、记录，进行分析，并在交流中主动发言，发表自己的不同看法；取长补短，不提高自己的教学能力。
2、专业知识集。
教师在教学中要不断积累教学资源、教学经验，为教学服务；每学期积累教学案例、课例、经验等文本，收制课件、音像等教学资源。
3、教学讲座。
外出学习、听课、自学要认真记录整理，把学习体会在
校内进行教学讲座。
（二）教学常规（25%）
评价要素有：备课（3%），上课（3%），课堂评价（5%），作业辅导（3%），说课（3%），听评课（3%），教学质量分析与评价（5%）。
1、备课。
认真备课编写教案，符合县《小学教学常规基本要求》，项目齐全，有自己的特色，突出课题研究，有较强的使用价值。
2、上课。
遵守课堂常规管理制度。
上课有教案，并按照教案的设计思路上课，落实专题研究方案。
不按教案上课者视为无教案上课。
3、课堂评价。
各学科认真落实学科课堂评价标准，达到良好以上等级。
教师对学生的评价以口头为主书面为辅，资料齐全，激励性强。
4、作业辅导。
按教学常规管理制度对作业、辅导的要求处理作业、辅导学生学习，因才施法，特色鲜明，突出实效。
5、说课。
能按照要求进行说课，每周说课不能少于一次。
6、听评课。
每学期听评课不少于20节，听评课记录符合县《小学教学常规基本要求》。
7、教学质量分析与评价。
能对检测进行及时的分析，制定教学措施。
评价要素有：平常（月）检测，考核评定，抽测。
（1）检测。
教师按要求及时进行平常检测，分析客观，及时查漏补缺，检测资料齐全。
（2）考核。
严格按要求进行期中、期末考核，严肃考纪考风，操作规范，登统准确，试卷分析科学，成绩良好。
（3）抽测。
在上级和校内的抽测中成绩优异，达标率达到90%以上，优秀率达到35%以上。
（三）教学研究（20%）
评价要素有：专题研究（5%），研究课（5%），，汇报课（5%），教学成果（5%）。
1、专题研究。
教师要围绕自己的专题备课上课，每节课都要落实研究专题或应用已结题的成果。
2、研究课。
主动申请并承担研究课和实验课任务，效果良好，达到研究的目的。
3、汇报课。
教师要展示自己的教学研究成果，每学期以汇报课形式展示专题研究，效果良好。
并争取在全镇范围内汇报、展示。
4、教学成果。
教师要加强教学研究阶段性成果的总结，每学期都要有教学论文、经验、案例、录像课、课件等形式的成果，并力争获县级以上奖励或在刊物上发表；指导出的优秀学生获市级级以上奖励；加强研究资料的整理，积累丰富、真实有价值的专题研究原始资料，为结题积累素材；学生质量或获奖率高。
（四）教学成绩。
（40%）按照学校制定的教学成绩目标，达到目标记满分，且每高于目标成绩的1%加1分，每低于目标成绩的1%减1分。