小学三年级上册科学《水是什么样的》教学设计
小学三年级上册科学《水是什么样的》教学设计教学目标：
1、能用各种感官直接感知水，并用语言描述所观察的水的形态特征。
2、运用比较的方法辨别物体的特征。
3、认识水是什么样的。
4、了解物质三种常见的状态：固态、液态、气态。
5、愿意合作与交流。
6、养成全面细致观察事物的良好习惯。
教学准备：
1、各种不同形状的装水容器、注射器、塑料袋、玻璃板等。
2、酱油、醋、盐水、清水、糖水、油等。
教学过程：
一、导入新课
水是我们天天都能见到的物体，下面我们就来研究什么样的物体是水。
（板书课题）
二、实验探究，解决问题
1、实验一
（1）将酱油、醋、盐水、糖水、清水分别注入烧杯里，用眼、鼻、舌辨别它们的颜色、气味和味道。
（2）在每杯液体的背后放置一支白色的粉笔，让学生观察它们的透明程度。
（3）讨论：水是什么样的物体？
（4）归纳：水是一种无色、无味、透明的液体。
2、实验二：
（1）将清水慢慢地滴在水平放置的玻璃板上，观察水是否向各个方向流动。
（2）让学生观察自己的文具盒、橡皮、课本等，它们能在桌面上流动吗？
（3）把水倒入不同形状的的容器里，观察水有没有固定的形状，有没有一定的体积。
（4）观察自己的铅笔、橡皮、课本有固定的形状吗？
（5）小结：水具有流动性，有一定的体积，没有固定的形状。
3、让学生比较水（液体）与木块、玻璃珠（固体）和空气（气体）有哪些不同。
（1）水与木块、玻璃球比较：不同点是，水没有固定形状，而木块、玻璃球具有固定形状。
（2）水与空气比较：
实验：将水和空气分别装入注射器中（溶积相等），堵住注射器嘴，再按压活塞，表现出水的体积不易改变，而空气的体积易改变。
（3）归纳出什么是液体、气体、固体。
（见教材29页）
三、实践应用，拓展延伸
1、我们常见的物体中，还有哪些是液体？哪些是气体？哪些是固体？
2、对学生进行“水是生命之源”的教育。
青岛版(五四制)小学科学最新三年级上册科学22 水的三种状态 教案
《水的三种状态》教学设计【教材分析】《水的三种状态》是青岛版三年级上册《水的三态变化》单元的第五课时。
本节课从学生制作冰开始，引导学生观察到当温度降低到0℃时，水会结冰，并能知道水结冰时体积会膨胀；通过观察知道冰、水、水蒸气虽然状态不同，但都是同一种物质。
教材由三部分组成：第一部分活动准备。
通过生活中是否制作过冰糕引入，思考怎么样制作冰糕，激发学生的兴趣；用任务卡指导学生课前制作冰，为课堂上的研究打下基础；用材料包提示学生准备小铁桶、冰块、塑料杯、食盐等，为课堂上的研究活动做好准备。
第二部分活动过程。
包括三个活动：第一个活动是制作冰，观察水在什么条件下会结冰？水结冰时有什么变化？使学生观察到一般情况下，当温度降低到0℃时，水会结冰，并观察到水结冰时体积会膨胀。
第二活动是通过观察水、冰、水蒸气，了解三者的形状和体积有什么区别，知道水在自然界以冰、水、水蒸气的形式存在，同时也认识到虽然它们状态不同，但都是同一种物质，这三种状态可以相互转化。
第三个活动是通过生活中的一些实例，使学生认识到水的三态变化与我们生活的关系，意识到水的三态变化与人们的生活息息相关，既有对人类有利的一面，也有对人类不利的一面。
第三部分拓展活动。
找一找自然状态下有哪些固态的水，引领学生认识到自然界中不仅冰是固态的水，还有雪、霜、冰雹等也是固态的水，开拓学生的视野。
本课的一些现象学生很常见，只是没有认真观察过，也没有认真思考过其中的道理。
因此可以从生活入手，激发学生的探究兴趣。
因为制作冰的过程时间比较长，所以可以让学生课前在家里制作冰，进行观察，使学生能亲自观察到水结冰时体积膨胀的现象。
【学生分析】本课是在学生认识了水蒸发、水沸腾、水凝结现象的基础上，对水的三种状态及三种状态之间的变化进行的研究，目的是使学生认识到自然界的变化是有规律的，其规律是能够被认识的。
同时利用这些规律可以解决生活中的许多实际问题，增强学生对科学、技术与社会关系的认识。
三年级科学上册《认识液体》教学设计
《认识液体》教学案例一、教材分析本课按照液体的概念——认识液体的性质——液体相关知识的拓展应用，逐渐深入地安排了三部分内容。
第一部分在图中寻找液体，并分辨飘动的云和流动的沙是不是液体，理由是什么。
在图中寻找液体可以了解学生对液体的初步认识并提炼出液体的共同特征，在分辨飘动的云和流动的沙过程中，更加明确什么是液体。
第二部分，认识液体的性质。
通过观察、比较不同液体的性质、测量体积、比较质量等活动进一步认识液体的性质。
第三部分是动手活动，指导学生在认识水平面的基础上，学会使用水平仪。
这也是对液体性质在生活中具体应用的典型范例，从而引导学生将所学知识与生活实践结合思考，达到学以致用的目的。
二、学情分析三年级的学生观察能力进一步提升，因此在认识液体的过程中，要抓住这一特点，提示学生主动将自己观察到的现象尽可能主动、详细地记录下来，更进一步地提高学生的综合观察思考能力。
三年级学生已经开始初步展现他们的创造力，在认识液体性质的基础上，通过学会使用水平仪的活动，激发学生表现其创造力，更多地将已学知识与生活实践相结合，拓展出液体性质在生活中更多的应用方式。
如，调制鸡尾酒等。
三、学习目标●能辨认生活中常见的液体；●观察并比较不同液体的性质，会测量液体的体积和质量；●认识水平面，知道水平仪的工作原理，学会使用水平仪。
四、重点与难点重点：1.观察并比较不同液体的性质。
2.会测量液体的体积和质量。
难点：学会使用水平仪；五、教学准备：1.教学用PPT；2.水、牛奶、食用油、蜂蜜各20——50ml，液体流速版，抹布，每组一套；3.烧杯装50ml水、量筒一个，每组一套；4.一架托盘天平，两个一样大小的烧杯，适量水、适量食用油，每组一套。
5.水平仪一个，两个一样的瓶子，瓶子各装50ml水，每组各一套。
六、教学过程（一）寻找生活中的液体。
1.出示生活中的场景图片，在图中寻找哪些是液体。
提问：同学们，老师在和一位叫“液体”的好朋友玩捉迷藏，请你们帮我一起在这些图片中找出哪些是液体吧！（汗水、针筒中的药液、牛奶/果汁、凉杯中的水、食用油、酱油、醋、洗手液、香水、水龙头中的水、汽油、狗尿、雨水、小池……）2.为什么说它们是液体呢？归纳液体的基本特征。
三年级科学教案-河北人民出版社小学科学三年级上册水与生命
《水与生命》教学设计
教学目标：
1、会用五种感觉综合感知水的性质。
2、能用语言、文字等方式描述水的性质。
3、愿意向别人介绍自己是怎样发现水的性质的，也能听取别人的发现过程，并能找出其优点和不足。
教学重点和难点：
1、指导学生用五种感官综合感知水的基本性质
2、能意识到水与动植物和人的密切关系，并能以实际行动珍惜每一滴水。
教学过程：
（一）导课
教师：请大家请一听，这是什么声音
学生：水的声音。
教师：今天，我们就来一起学习有关水的知识——《水与生命》。
（板书课题）
（二）新课教学
1、身边的水
（1）你们都在哪里见到过水（学生说一说）
（2）老师展示自然界中水的图片
2、活动：观察水
（1）你能说一说，水是什么样的事物
（凉凉的、能喝、可以浇花、流起来哗哗响……）
（2）学生实验。
用眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、手五个感官来体会水的性质。
（3）交流讨论。
我们看到水是：（）
我们闻到水是：（）
我们尝出水是：（）
我们还知道水是：（）
（引导学生理解“为什么你们的形状都不一样呢”从而得出“水是没有固定形
状”的结论）
4教师总结：
水是没有颜色、没有味道、没有气味、没有固定形状、透明、会流动的液体、。
3．拓展
（1）想像：如果没有水，世界会怎样
①学生想像并自由发言。
②教师展示搜集的图片
（2）师生共同续写小诗。
4、全课小结
（1）水是什么样的事物
（2）你会怎样去惜水、爱水、节水
板书设计：
第八课水与生命。
小学科学水教学设计
小学科学水教学设计三年级科学上册《水》的教学设计五棵树镇小学陆兰《水》是义务教育课程标准实验教材小学科学三年级上册第四单元的起始课，是在学生已具有相关水的知识的基础上进行教学的，是对有关水已有知识的分类和梳理，并以此认识水的三种形态之后构建物体可分为固体、液体和气体三类的科学概念，又为今后构建水、空气的科学概念打基础二、学情分析：根据三年级孩子的年龄特点，他们对认识一种事物的方法往往比较单一，特别是刚接触科学课，他们还不懂得用多种感官去发现事物的特点，对于7种物体进行观察，学生往往是无从下手，也不知道做些什么的，因此这堂课让学生对观察方法的运用意识的教育是关键，还要懂得记录，能够让学生养成合理的探究习惯三、教学目标：科学概念:物体可分为固体、液体、气体三类，他们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状过程与方法：用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作四、教学重点：用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比五、教学难点：对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类六、教学准备：给每组准备：7个黑色塑料袋、4个透明塑料袋、牛奶、醋、水、1块石头、1块木头、1片树叶、网状图、实验记录单教师准备的材料：7种物品名称的卡片、课件七、教学过程：导入新课，激发兴趣1、师：同学们，今天老师给大家带来了两个谜语，这两个谜语猜的都是同一种物质，猜猜看是什么？2、师：水是生命之源，是我们得以生存的重要条件之一这节课，我们就一起来认识一下水4、师：老师为大家准备了几张非常漂亮的水的美景，请大家来欣赏一下5、师：这些就是大自然中水给我们带来的多姿多彩的景象、交流有关水的已有认识1、师：同学们，想一想关于水你还知道些什么？2、生：观察PPT，了解网状图的意图3、师：小组讨论一下你了解的关于水的知识4、生：小组讨论5、指名汇报，教师填写网状图、说一说你们觉得水是什么样的？、从哪些地方可以感受到水的存在？、水在自然界中有什么用途呢？、水和生物有什么关系？6、老师发现你们了解的真多，通过了解我们知道水是一种无色、无味、透明的液体、水在哪个袋中1、师：同学们，刚才我们认识了水，想做一个找水的游戏吗？老师这有7个不透明的袋子，每个袋子中装着不同的物体，这些东西可能是：石块、树叶、木头、水、醋、空气和牛奶有没有办法在不打开袋子的情况下找出水是哪一袋呢？2、你们准备用什么方法来辨认？3、摸和掂就能判断出来哪袋是水吗？为什么？哪些肯定不是水可以摸、掂的方法辨别出来？理由是什么？生汇报4、师：大家看一下这张实验记录单，你能看懂吗？5、师：你们在辨别过程中，一定要认真填好记录单6、师：下面就用你们的方法来辨一辨，但是我要求：7、生：操作8、师：巡回指导学生运用多种感观进行感知，并了解学生的想法9、师：同学们，你们辨别出这些物品在哪个袋中了吗？说说你们的方法和理由10、师：看来这些物质中，比较难辩别的是1号袋、5号袋、7号袋，那我们还得进一步的分辩，怎么办呢？11、生汇报13、如果打开袋子不让看还可以怎么办？用鼻子闻一闻14、师：闻就知道1号、5号、7号袋分别装的是什么吗？说说你们的理由15、师：下面就请各小组同学用闻的方法来辨别1号、5号、7号袋分别装的是什么物品记录员作好记录16、对于袋中所装的物质，我们都有了自己的猜测，猜测是否正确，还需要检验，现在请大家打开袋子看一看吧！17、生：打开袋子检验18、师：全部猜对的小组举手19、师：老师发现你们太会研究了，像个小小科学家、分类，认识固体、液体、气体1、师：同学们，如果我想把这些物体分类储存，可以怎么分？你们会按什么标准来给它们分类？请大家试一试2、生：试着将七种物体进行分类3、师：你们是怎样分的？这样分的理由是什么？4、师：你们分的方法真科学，科学家就是这样分的：将水、醋、牛奶分为一类，称它们为液体；将石头、木头、树叶分为一类，称为固体；空气是单独的一类，称为气体你知道科学家这样的分类标准又是什么呢？5、生汇报——8、小结：通常，自然界中，物质的存在形态就分为固体、液体和气体这三种、拓展延伸1、师：同学们，地球上的水虽然很多，但是可利用的淡水资源却很少，在家里，我们打开水龙头，水就会源源不断的流出来，好像是取之不尽用之不竭的，可是在我国的西部，尤其是甘肃宁夏和陕西一带，那里水资源及其缺乏，请看一组图片2、师：此时此刻，你想说点什么？3、师：同学们，水对于我们来说太重要了，让我们一起携手保护水资源，注意节约用水，人人争当节水小标兵，别让我们的眼泪成为最后一滴水！八、板书设计：1、水物质分为：固体、液体、气体《水》的教学设计《水》是小学科学三年级上册第四单元的起始课，是在学生已具有相关水的知识的基础上进行教学的，是对有关水已有知识的分类和梳理，并以此认识水的三种形态之后构建物体可分为固体、液体和气体三类的科学概念，又为今后构建水、空气的科学概念打基础根据三年级孩子的年龄特点，他们对认识一种事物的方法往往比较单一，特别是刚接触科学课，他们还不懂得用多种感官去发现事物的特点，对于7种物体进行观察，学生往往是无从下手，也不知道做些什么的，因此这堂课让学生对观察方法的运用意识的教育是关键，还要懂得记录，能够让学生养成合理的探究习惯科学概念:知道水是无色无味透明的，物体可分为固体、液体和气体过程与方法：用气泡图展现对水的认识；能运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，确立分类标准对物体进行分类情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作用气泡图展现对水的认识，运用各种感观对物质进行观察对比对观察结果进行分析，确立分类标准对物体进行分类每组准备：7个黑色袋子分别装红墨水、醋、水、石头、木头、树叶、空气；实验记录单一张教师准备：3个黑色袋子分别装水、白醋、红墨水一袋水、一袋牛奶，PPT一、猜谜导入：猜一猜：双手抓不起，千刀万刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来1、师：同学们，你知道哪些关于水的知识？我们可以把你知道的填在气泡图里2、师：指导PPT，水是什么样的，颜色、味道你在哪里见过水？水与生物的关系，水的用途，大家边讨论边补充的气泡图写不完的可以用省略号3、汇报，让学生尽量地说他们说知道的水，不加以评价4、了解水的重要性，渗透节水教育、观察实验活动一观察方法的指导1、师：老师这有7个袋子，每个袋子中装着不同的物体，这些东西可能是：石块、树叶、木头、水、红墨水、空气和醋有没有办法在不打开袋子的情况下找出水是哪一袋呢？你准备用什么方法？生：用鼻子闻一闻用手摸一摸2、师：在观察的时候需要注意什么呢？生：小心别撒掉观察结束后把袋子竖着放回材料盒师：想的很周到，老师相信大家一定能做到这些！开始实验.生观察实验一汇报交流观察方法的指导1、师：如果可以打开袋子，你打算用什么方法把水找出来？生：看，闻、尝2、师：你是怎么闻的？我们已经知道水和醋没有毒，可以尝3、师：老师这里有3个袋子，你能找出水在几号袋吗？先说说！生：先打开袋子看一看，这样可以区分出有颜色的红墨水，再闻一闻，这样4、师：先看，再闻，这样的观察顺序安排的非常科学！注意实验时水不要洒出可以找出没有味道的水来，别忘了记录！生观察实验二汇报交流、小结：我们用摸、看、闻和尝的办法分辨出了这七种物体，如果我想把这些物体分类，可以怎么分？1、师：同学们，你们会按什么标准来给它们分类？请大家试一试小组讨论并分类2、师：你们是怎样分的？这样分的理由是什么？生汇报3、师：标准不一样，分类也不一样，大家分的都不错！科学家们是这样分的：将水、醋、牛奶分为一类，称它们为液体；将石头、木头、树叶分为一类，称为固体；空气是单独的一类，称为气体这是物质的三种存在形态！我们周围还有很多固体、液体和气体的存在，你能找到它们吗？请课后继续研究水辨别方法：摸看闻尝物质分为：固体、液体、气体三年级科学上册《水》的教学设计及反思教学目标：科学概念:物体可分为固体、液体、气体三类，他们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状过程与方法：用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作教学重点：用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比教学难点：对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类教学准备：给每组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋、牛奶、醋、水、石头、木头、树叶、网状图、实验记录单教师准备的材料：7种物品名称的卡片、课件教学过程：一、激趣导入：1、师：同学们，你们看浩瀚的宇宙中这蓝蓝的星球是谁呀？2、师：地球上大片大片的蓝色代表的是什么呢？3、师：对有人说，地球其实是一个“水球”，因为地球表面有百分之七十左右的面积都被水覆盖着水是一种重要的物质，我们今天就要来探究关于水的一些知识二、探究新知：、我们知道的水1、师：我们每天都需要水，都见到水，水是什么样的呢？2、学生观察水3、生汇报4、小结：我们可以运用多种感官来观察物体5、师：除了水的样子，你还想了解哪些关于水的知识呢？6、学生质疑7、观看动画片《水的故事》8、学生汇报、水在哪个袋中1、师：同学们，刚才我们认识了水，现在我们来做一个找水的游戏，老师把水藏在7个袋子中，这些袋子中装的也可能是：石块、木块、树叶、醋、牛奶和空气有没有办法在不打开袋子的情况下找出水是哪一袋呢？2、你准备用什么方法来辨认？3、生汇报(转载于:海达范文网:小学科学水教学设计)4、出示记录单教学反思：本节课选择学生熟悉的水作为研究对象，将学生脑海中对水的零星感性认识提升到水的内涵属性层面上，并在概念提升的过程中，引导学生学习科学认识物质的方法，使学生在初次进入“物质世界”这一领域时，就能准确利用自己的感官判断物质的特征，形成科学的思维方法教师在设计这节课时，以关注学生已有生活经验为出发点，本着观察、体验、验证的原则，尽可能地让学生积极主动地参与到教学活动中，并在活动中能够有所收获在立足学生个人需要和已有生活经验的基础上，通过学生的主动参与和亲身体验，逐步获取科学知识，提高科学探究能力本节课以四个活动贯穿始终：第一个活动按照教材原有的网状图的设计思路来执行教学，对“关于水你知道什么”谈话就进行活动，通对水的观察以及观看动画片，让学生进行充分的交流从零碎的回答到逐渐形成一个较为系统的认识让学生明白如何用自己的感官去观察物体，为下一个活动作好铺垫第二个活动操作前的方法交流和引导是实验操作有效开展的铺路石，根据三年级孩子们对事物研究方法过于单一，对研究缺乏耐性，因此观察方法的引出和方法的指导显得非常重要让学生自己试着从众多物质中去找出水，这个问题看似简单，实际上涉及到“观察、分析、假设、解释、交流、质疑”一系列的探究活动，在课堂上呈现出一个多层次的探究活动，培养了学生的科学素养同时让学生思考自己判断的依据，保证了学生的活动的有效性对证据的重视，理性的思考，大胆的质疑，是科学态度的重要标志，也是本册教科书中发展学生情感态度价值观方面的重要内容第三个活动让学生根据上一个活动对七种物质的了解进行分类，让学生对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类本堂课，由于学生刚开始科学学习，在小组中友好合作的意识，积极参与班级讨论的习惯的培养也是非常重要的，教师在今后的教学中要进一步关注学生合作意识的培养，提高课堂学生合作的效益。
科教版三年级科学上册第一单元 《水》第2课 水沸腾了
教科版三年级科学上册第一单元水水是我们身边最常见的液体，也是地球上十分重要的一种物质，它与我们的生活息息相关。
本单元共有8课，以“水”为探究主题，引导学生探究物质状态之间的变化。
第1～4课从观察水的蒸发现象开始，引导学生逐步深入地探究水的沸腾、结冰以及冰融化现象，比较三种形态的水的特点。
第5、6课引导学生探究一杯水能溶解多少物质以及怎样加快物质在水中的溶解速度，认识水与其他物质混合后发生的变化以及影响这种变化的因素。
第7课引导学生探究分离混合物，从而知道某些变化是可逆的。
第8课引导学生探究与水的三态变化类似的一些物质变化，帮助学生理解这种变化只是物质的状态发生了变化，但组成物质的成分并没有改变，总结并提升学生对变化和水这种特殊物质的认识。
学生在生活中积累了大量与水相关的认知经验，他们知道水是无色、透明的液体，可以喝，可以用来清洗物品，可以溶解一些物质，在加热时会冒气泡……这些知识生动有趣且与生活情境直接相关，但同时也是碎片化的。
学生刚进入三年级学习，思维还处于以直观性、具体性、形象性为主的阶段，需要教师引导学生经历“现象解释”“寻找证据”“数据采集”“比较分析”等理性科学学习过程，同时要兼顾“理”和“趣”。
因此，我们需要引导学生将与水相关的感性认识向科学概念转化。
1．围绕科学概念，强化基础教学。
小学科学课程标准要求课程的设计者“必须将事实性知识置于学习者的概念框架中”，科学概念具有很强的迁移性，围绕科学概念进行教学有助于学生对知识进行深层理解和迁移应用，有助于他们用概念完善认识框架。
在本单元中，通过观察水的各种状态，集中研究水在融化、蒸发、凝结过程中发生的变化，引导学生初步建立起“物质是不断变化的”概念；通过对食盐和沙混合物的分离实验，帮助学生初步建立起自然界“物质循环”和“变化可逆”的概念。
2．组织科学活动，注重方法教学。
本单元各课都有大量的观察活动和实验活动，活动材料的准备是关键，在教学中要引导学生观察，指导学生实验，引导学生交流研讨，并将观察到的现象和实验得到的数据合理地迁移，形成相应概念。
人教版三年级上册科学《水的三态变化》教案
《人教版三年级上册科学《水的三态变化》教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来习目标描述
根据本课的教学目标，结合教学内容和学生的实际情况，为了更好地突出重点，突破难点，从而达到科学思维的培养。我充分利用各种教学资源，如多媒体课件、实验材料、实验记录表等；并积极采用以下的教学方法进行教学： 1、情景教学法：借助多媒体教学手段创设生活情景，提高学生的学习兴趣，引导学生探究比较水的多少的方法。 2、小组合作法：通过小组活动，培养学生相互协作、相互交流的意识，共同完成科学探究的任务。 3、师生交流法：通过师生的互动，加深对比较水的多少的认识，从而达到解决问题的最佳途径。 4、对比观察法：对事物变化的前后进行对比观察，并描述、解释观察到的现象，从而形成新的科学
5、鼓励学生质疑问难，发展学生的创新思维。 质疑问题本身就蕴含创新思维的火花，也是创新的起点。只有善于发现问题和提出问题，才能够在此基础上思考和寻求解决问题的方法。有疑才能提高，有疑才能思考，有疑才能进步。因此，教师在教学中要经常鼓励学生多问几个为什么？要大胆提出问题。
6、在动手操作中强化学生的创新思维。积极培养儿童的动手能力，对于思维发展是极为有力的。科学课要求学生动手的活动也是很多的，这正好给学生创造了动手的好机会。如练习测量50毫升的水。
学生在设计实验时，教师可以启发引导学生：霜和露的模拟实验方法基本相同，不同的只是搪瓷杯的温度需要更低。为此，在杯中的冰内不能再加水，而要加一些盐．当加入30％的食盐时，温度可降到-2℃左右。选用深色杯做实验，可以使外壁上的霜看得更清楚。
学生分组实验，教师巡视。
学生汇报实验结果。
教师：让学生摸一摸杯壁上的小冰晶——霜，想一想霜是由什么变的?与露相比有什么不一样?(露是0℃以上形成的小水滴、冰晶。)
三年级上册科学第二单元《水》教学设计
三年级上册科学第二单元《水》教学设计一、学情分析本节课主要有三个活动：一是学生间交流相关水的知识，二是识别水和其它物质，三是给物质分类。
展开相关水的知识的交流，学生使用网状图实行记录，能够协助他们将水的知识实行分类和梳理，提升处理信息的水平。
水在哪个袋中的活动，将调动学生使用感官和已有经验来识别水和别的物质，同时在比较过程中丰富关于水的感性理解。
分类活动是在学生识别活动的基础上展开的。
学生分类的的标准可能有多种，不同的分类标准有不同的结果。
教科书中将固体、液体、气体这个分类直接介绍给学生，并让学生思考其中的原因，主要是期望学生对感性理解实行反思，注重这三类物质的主要区别。
同时，相关固体、液体、气体的概念也将在本单元和教科书其他单元的学习中持续地丰富和构建。
二、教学目标知识与技能：1、物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。
1、用网状图体现对事物的理解；熟练使用各种感官对物质实行观察对比，对观察结果实行分析，根据物质的相同点确立标准实行分类。
情感、态度与价值观1、积极参与相关水的已有理解的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。
三、教学准备：给每组准备：6个标好序号的黑色塑料袋子、3个透明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装四种液体），1块石头、1片树叶，分类记录纸。
四、教学过程课前互动：今天有这么多老师来听课，让我们看看三（1）班的学生是不是纪律最好，最认真学习的！新课引入：3分钟同学们，今天黄老师带来了一个谜语，我们一起来猜一猜。
“双手抓不起，千刀万刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。
”学生：水新课教学：一、欣赏美丽的水3分钟我们今天就一起来学习水，我们一起来欣赏一下《美丽的水》。
欣赏之后请同学回答“水能够化成什么？视频播放：欣赏美丽的水二、概括水的存有形式、用途和与生物的关系5分钟水美丽吗?它有各种各样的姿态，那水能够化成什么呢？请一位同学来回答。
(新教材)苏教版三年级上册科学 3.2 认识液体 教案(教学设计)
苏教版科学三上3.2《认识液体》教案展示流动的沙图片，解释：沙在沙漏中快速流动，但它是由微小的沙粒构成的，每一粒流沙都是固体，因此流动的沙是固体。
二、不同液体性质的比较展示四种液体：水、油、蜂蜜、牛奶，这四种液体有什么不同的地方？请用眼睛观察它们的颜色、透明度和流动性，用鼻子闻液体的气味，找出它们的特点并记录。
观察记录：得出结论：液体没有固定的形状，有流动性。
教师总结：不同液体在颜色、气味、透明度等方面有所不同；液体的共同性质是没有固定的形状，有流动性。
三、液体流动速度的比较展示四种液体：水、油、蜂蜜、牛奶，这四种液体谁的流动速度最快？实验步骤：（1）将板子按照下图所示进行摆放，然后在板子上端的同一直线上，分别滴下四种液体。
（2）观察四种液体的流动情况，并记录下来。
注意事项：几种液体应该同时倾倒。
下面要用盘子接住，防止液体流到桌面上。
观看实验视频《液体流动速度的比较》实验记录：流动速度：水>牛奶>食用油>蜂蜜思考、记录、讨论、总结思考并猜测答案。
实验并记录速度。
通过观察记录使学生明白不同液体在颜色、气味、透明度等方面有所不同。
通过实验，使学生了解，不同的液体流动的速度是不同的。
（1）略倾斜量筒，烧杯口紧挨着量筒口，将液体缓慢倒入量筒。
（2）用量筒测量液体的体积。
（3）将一定量的水分别倒在不同容器里，再倒入量筒中测量它的体积。
观看实验视频《使用量筒测量液体的体积》实验结论：液体的体积可以用量筒或量杯来测量。
五、比较不同液体的质量实验材料：电子天平、量筒或量杯、同样大小的小烧杯、水、油等。
实验步骤：（1）利用量筒或量杯分别测取50毫升的水和油，分别倒入相同型号的小烧杯中。
（2）用电子天平比较两杯液体的质量。
（3）对测量的数据进行记录。
实验结果：实验分析：由电子天平的读数可知，相同体积的油比水要轻一些。
实验结论：液体没有固定的形状，但有确定的质量。
相同体积的不同液体的质量不同，本实验中相同体积的油比水轻一些。
小学科学_4.水是什么样的教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析一年级的学生在经历了第一单元的探究活动后，已经对自己的感官有了初步的了解。
但是学生对科学的观察方法和水的性质的认识还是比较模糊的，这会影响到学生科学的思维习惯的形成。
基于这一点，在教学时，一定要注重科学的观察方法的指导和科学思维能力的培养。
因此我设计了猜谜、小组合作探究和等活动，让学生在猜一猜、看一看、说一说、比一比的过程中，比较轻松、清晰地掌握科学知识要点，所需要准备的材料：牛奶、白酒、糖水、冷开水各一杯，烧瓶、大烧杯、量杯、滴管等。
整节课我都注意到以学生的生活经验为教学的基础，借助一定的实验仪器，让学生动脑、动口，自己去认识水。
学法是教法的支撑点，没有学法指导，就没有学生的主体地位，学生也不能主动参与学习过程。
在教学中更要重视学法指导：以观察、交流、小组讨论、学生动手活动为载体，充分发挥学生的主观能动性，引导学生认识水的性质和液体、固体、气体的特征。
效果分析用小组合作、看一看视频、比一比、演一演的方式，多种方法的运用，学生实验起来更有目标性和方向性。
教材分析水是地球上重要的物体，跟人的生活关系极为密切，又是儿童比较熟悉的东西。
本课选取水作为研究材料，目的是要求学生在原有知识的基础上，认识水的基本物理性质。
水是培养学生的观察能力和比较能力的好材料。
教材要求学生观察水的颜色、透明与否、气味、味道，在这一认识过程中同时也就培养了学生的观察、比较、分析综合能力，也就是获得了认识物体的一些科学方法。
认识某种物体，就要解它的一些基本性质，并且能根据这些性质，把它从其他物体中辨认出来。
本课就是以这种思路编写的。
根据已知物体的基本性质，把它从其他物体中辨认出来。
在直接利用感觉器官辨别物体时，一般应遵循“一看、二闻、三尝”的顺序。
对不了解的物体不要随便尝。
《水是什么样的》教案课程目标：观察并描述水的颜色、状态、气味等特征。
单元目标：运用多种感觉器官观察并描述水的特征。
课时目标：1、运用多种感官辨认、排除哪一杯是水，能用科学的词汇说出水的基本特征。
苏教版小学科学三年级上册第三单元《认识液体》优质教案
苏教版三年级上册第三单元第9课《认识液体》教学设计一、教材分析本课是苏教版小学科学三年级上册第3单元《固体和液体》中的第2课。
本课通过大量的观察、实验活动，指导学生运用多种感官来认识液体，了解液体颜色、气味、透明度、粘稠度、体积、质量等方面的常见性质，引发学生对液体多种性质的认识。
二、学情分析小学三年级的学生，尤其是在我校大部分为住宿生，这些孩子对新鲜事物有着极强的好奇心，他们对于科学研究也有着极高的热情，愿意积极参与并且动手实验。
但是他们的注意力时间非常有限，不能持续较长时间的学习兴趣，教学中应将演示实验与学生实验穿插进行。
三、学习目标1.能辨认生活中常见的液体。
2.知道液体关于颜色、气味、透明度、粘稠度等性质的不同。
3.知道液体没有固定的形状，但是有确定的体积和质量。
四、重点难点重点：知道液体关于颜色、形状、气味、轻重、粘稠度、体积等方面的性质差异。
难点：液体有确定的体积和质量，同体积的不同液体质量不同。
五、教学准备水、食用油、牛奶、蜂蜜、烧杯、量筒、天平、滴管、水槽等。
六、教学过程（一）谜语导入新课老师给大家带来一个小谜语：“用手抓不起，用刀劈不开，做饭洗衣服，谁都离不开。
”猜一猜它是什么？同学们还记得水有哪些性质吗？像水这样的物体我们称为液体，那么我们今天就来认识液体。
（板书：认识液体）【意图解析】以猜谜语的形式引入新课，将液体的性质以谜语的形式出现，更能激发学生的学习兴趣。
（二）通过辨别，明确液体的概念同学们，一起来找一找，看看图中哪些是液体？（教师出示教材图片）它们为什么是液体呢？会流动的的物体就是液体吗？那么，流动的沙子是液体吗？同学们仔细地观察沙漏。
流沙是液体吗？沙子有固定的形状，而液体没有固定的形状，这是固体和液体最根本的区别。
那烟雾是液体吗？通过观察，我们发现烟雾和流沙都不是液体，因为液体是可以流动、没有固定形状的物体。
【意图解析】利用学生的生活经验，让学生进一步辨析这些物质为什么是液体，进一步明确液体的概念。