人教版初中地理八年级下册《四大地理区域》说课稿
情感态度 与价值观
1
四、教学重难点
教学重点：我国四大地理区域的位置、 范围及划分依据
教学难点：1、我国四大地理区域划分的依据 。 2、秦岭—淮河一线的地理意义
五、教学方法
角色扮演法 讲授法
读图 分析法 提问法
多媒体 辅助教学法
六、教学过程
导入
讲授新课
Content Title
教学过程
观察界线C的位置与我国第一级阶梯的界限的吻合情况。
３、划分依据：气候、地形等自然地理要 素 二、秦岭-淮河一线
展示秦岭和淮河的图片 让学生看图片朗读文字。并总 结这条线的地理
教学过程
小结： 这节课我们主要了解了人们可根据不同的需要划 分地理区 域，一个地区可同时兼有多重“身份”。同 一 类型的区域，还可划分出不同尺度或不同级别的区域。 在此基础上，我们学习了我国四大地理区域的划分依据 、位置和范围。重点是四大区域的范围和界限，我们还 要加深对于秦岭-淮河一线是我国重要地理分界线的理解 。 课堂练习:展示习题在大屏幕上,学生抢答.
板书设计
一、四大地理区域的划分 1、四大区域的名称 2、四大区域的界限 3、划分依据：气候、地形等自然要素 二、秦岭-淮河一线
重要的地理分界线（1）一月0°等温线；（2）暖温带和 亚热带的分界线；（3）800毫米等降水量线；（4）湿润地 区和半湿润地区的分界线。
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教学过程
（板书）第五章 中国的地理差异 讲授新课：
四大地理区域，既北方地区、南方地区、西北地区和青 藏地区。学生看图回答这个问题 一、四大地理区域的划分
1、观察季风区与非季风区的界线同北方地区与西 北地区的分界线A，引导学生分析两界线的相似性， 说明这里区域划分的主导因素是季风影响。 2、观察界线B的位置，学生自己在1月等温线分布 图和年降水量分布图中寻找与其位置相Students
个性：
好奇心强 乐于探索
不足：
知识储备 认识水平有限
知识基础：
日常生活的积累
三、教学目标
知识与能力
能读图说出四大区域的名称、范围及划分的 能运用地图说出四大地理区域景观的差异。 在地图上找出秦岭—淮河，并说明其意义。 结合本课的学习，能谈一些对家乡环境的认
过程与方法
通过课堂的讨论，体会并初步掌握结合资料 得出结论和观点. 通过读图、析图、观察提高判断能力和主动
《四大地理区域》说课稿
一、教材分析
《四大地理区城》是人教版，初中地理八年级下册，第五 单元第一节的内容。是中国地理总论和中国区域部分的衔 接点，作为中国区域地理学习的开篇部分，只对区域地理 宏观进行介绍，其内容主要有两个方面：首先是“认识不 同的地理区域”其次是在此基础上进一步从宏观角度认识 “我国四大地理区域“.使学生从整体上把握区域差异,为后 面学习分区地理作好了知识上的铺垫.
Content Title
课堂练习
教学过程
导入新课 寒假期间哪些同学离开过家乡？（
学生举手）现在你们回忆一下你去过的地方， 从地理的角度按照自然环境和人文特色两方面 给大家介绍一下，同学总结去的地方与铁岭有 何不同？教师带领同学们一起总结：以上同学 的描述，说出了许多不同类型的地理区域。 在这里同时也进行了乡土教学，顺便也夸耀了 铁岭这个北方“黑土地.，米粮仓” 激发了学生 热爱家乡的感情！ 至此，同学们已经或多或少地了解了一些中国 的地理差异。通过这个活动设计，学生的兴趣 高涨，顺理成章就引入《我国地理差异》的教
八年级地理下册第五章四大地理区域的划分教案(新版)新人教版
【课题】第五章四大地理区域的划分【教学目标】1、在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义。
2、通过对四大地理区域划分界线的分析，知道我国四大区域划分的自然、人文综合原因，初步了解它们的自然地理差异。
【教学重难点】四大地理区域划分的主导因素【教学方法】读图分析法、综合法、多媒体课件【教学过程设计】一、导入：利用多媒体手段展示全国各地不同的自然环境，风土人情的图片，让学生直观感受我国地域辽阔，自然环境差异大。
二、新授：（一）地理差异显著1、读课本图5。
1中国地势三级阶梯、年降水量和1月平均气温的分布，讨论分析以下问题: （1）由南往北，纬度逐渐，气温逐渐。
（升高，降低）（2）由东南沿海向西北内陆，距离海洋越来越远，降水越来越（多，少）（3）我国地势西高东低，呈阶梯状分布，不同阶梯内自然环境差异大。
学生可结合上学期地理知识举例说明教师归纳总结，我国自然环境差异显著。
2、学生阅读课文及图5.3、5.4.理解秦岭——淮河的地理意义。
：（二）四大地理区域1、读课本P6页与上图：我国地域辽阔根据各地、地理特点的不同，把我国划分为四大地理区域，其名称为：、、、2、了解我国四大地理区域的划分界线及考虑因素：（1）南方地区与北方地区以为界，其界线确定的主导因素是因素。
（2）对比上面二图，西北地区与北方地区的分界线大体和区与区分界线一致，西北地区界线确定的主导因素是（3）读四大地理区域图与中国地势阶梯图：青藏地区的界线为山、山、山、山，与其它地区界线确定的主导因素为三、总结：总结秦岭、淮河一线的意义：（起码写出6点）四、反馈练习：（一）选择题1、北方地区和西北地区的界限突出的因素是：（）A、季风因素B、地形因素C、行政因素D、经济因素2、我国四大区域中，平均海拔最高的是：（）A、北方地区B、西北地区C、南方地区D、青藏地区3、北方地区的著名温带水果是：（）A、香蕉B、菠萝C、柑橘D、苹果（二）连线。
下列省、自治区、直辖市主要或全部位于哪个地理区域。
地理八年级下册第五章《中国四大地理区域的划分》教案
【课题】八下第五章中国四大地理区域的划分【课型】新授课【课标要求】●在地图上指出四大地理区域的地理位置、范围，说出它们的分界线，了解区域划分的依据。
●在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。
【教学目标】1．在地图上指出四大地理区域的地理位置、范围，说出它们的分界线，了解区域划分的依据。
(重点)2．在地图上找出秦岭、淮河，说明‘秦岭—淮河’一线的地理意义。
(重点)【教学模式】先学后教、当堂达标【教学方法】小组讨论法、诱思探究法。
【教具准备】多媒体课件。
12四大区域的界线和主导因素秦岭—淮河（气候）400毫米（夏季风）昆—祁—横（地形地势）3.课件展示图片引导学生总结‘秦结合上面几幅图片，观察下面所示红色分界线，说明其地理意义？这些分界线大致都经过哪里？教师结合学生就知及个人的经历【当堂达标】约15分钟1.北方地区与南方地区的分界线大致与________（山脉）、______（河流）一致。
2.西北地区与北方地区的分界线大致是影响的界线，大致与_____mm等降水量线一致。
3.青藏地区与西北地区及北方和南方地区的分界线大致与 ______和______地势阶梯分界线一致。
4．秦岭主要位于（）A．河南省B．山东省 C．山西省 D．陕西省5．“昆仑山─祁连山─横断山脉”作为界线的描述，正确的是（）A．南北方的界线 B．西北地区与北方地区的界线C．西北地区与青藏地区的界线 D．第一阶梯与第二阶梯的界线6．“大兴安岭─阴山─贺兰山─冈底斯山”作为界线的描述，正确的是（）A．南方地区与北方地区的界线 B．季风区和非季风区的界线C．第一阶梯与第二阶梯的界线 D．400mm年等降水量线通过的地方7．下列省级行政单位中，位于秦岭─淮河一线北侧的是（）A．河南 B．山西 C．湖北 D．四川8．西北地区与北方地区界线的确定，主导因素是（）A．纬度位置 B．地势高低 C．交通条件 D．受夏季风影响程度9．北方地区与南方地区的界线的确定，主导因素是（）A．纬度位置 B．地形因素 C．气候条件 D．海陆位置10．青藏地区与其他三区域界线的确定，主导因素是（）A．地形因素 B．纬度位置 C．交通条件 D．受夏季风影响程度11. （1）图中A是北方地区，B是_______地区，A、B两区以秦岭、_______河为界。
人教版八年级地理下册全册说课稿
人教版新课标八年级地理下册全册说课稿第五章各具特色的四大地理单元第一节北方地区——黑土地和黄土地教学目标1.知识与技能让学生知道我国四大地理单元及其分界线。
识读“中国四大地理分区”图；识读“北方地区图”；理解北方地区主要的山脉、高原、平原及其分布特点；了解黑土地和黄土地的农业生产和人们的生活方式。
2.过程与方法通过模拟介绍家乡的活动，掌握四大地理单元的差异；通过“图片+说明”、播放视频的方式分别介绍黑土地和黄土地的位置和主要特征，再通过相关活动让学生概括出自然条件对生产生活的影响。
3.情感态度与价值观激发学生热爱土地、热爱国土、热爱祖国大好河山的热情，渗透情感态度与价值的情感教育。
教学重点北方地区的自然特征和人文特征。
教学难点综合、根据、归纳北方地区的自然特征和人文特征。
教学时间 1课时教学过程[课前]同学们，经过一个长长的暑假，新的学期又开始了，不知道同学们在这个暑假到过哪些地方呢又见到过什么有趣的事情能跟大家一起分享吗学生七嘴八舌：略[上课]请同学们翻开书本首页，这是我国四大地理区域的景观图。
请结合图片进行讨论，你在当中看到了什么又联想到哪些方面呢假设你是来自上述的四个区域的人，你会怎么介绍“自己”所在的家乡情况呢我们请四个小组的代表来模拟一下。
[学生活动]一组：北方地区平原面积广阔，耕作易于机械化操作，农作物的单位面积产量高。
二组：南方地区主要土地是红土地，丘陵较多，平原少，所以人们耕种主要在一些低级的丘陵和小平原进行，一般是精耕细作的。
三组：西北地区有辽阔的草原，马牛羊特别多，所以我猜农业是畜牧业为主。
四组：我看到青藏地区高山冰雪覆盖，雪山连绵，反映青藏地区地势高，气候寒冷，是世界屋脊。
[教师总结] 正是由于区域的差异性较大，而同一区域内相同或相似性较多，所以将我国划分为四大地理单元，分别是北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区。
[活动] 完成书本活动。
[过渡] 首先我们学习了解的是北方地区。
人教版八年级地理下册《五章 中国的地理差异 第一节 四大地理区域的划分》教案_10
《中国的地理差异》教学设计一、教学目标1、在地图上找出秦岭、淮河等重要地理分界线，说明“秦岭—淮河”一线南北以及其他区域分界线两侧的地形、气候（气温和降水）、植被等自然差异和人们的生产、生活和文化等人文差异，感悟“区域差异”，体味“秦岭—淮河”等地理分界线的意义。
2、在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的大致范围，说出四大地理单元划分的主导因素，比较它们的突出自然地理差异，感悟“区域划分”的意义。
3、用事例初步说明“秦岭—淮河”南北自然地理环境对人们生产、生活的影响，理解“地理要素之间的联系”。
二、教学重点、难点1、教学重点说明“秦岭—淮河”一线南北以及其他区域分界线两侧的自然和人文差异，体味“秦岭—淮河”等地理分界线的意义。
2、教学难点感悟“区域划分”的意义。
三、教学策略本节课，教师首先引领学生对已经学习过的中国各种自然和人文差异进行一一梳理，感受中国地理环境的多样性与复杂性，体味区域（中国）内部的差异性。
针对如此复杂的区域，为了研究方便，我们可以将其（中国）划分成尺度更小的区域进行更细致的研究。
所以，教师接着引导学生通过区域内各要素之间的相互联系进行区域划分，在区域划分的探究中了解四大地理单元的大致范围，比较它们的突出地理差异，全方位理解“秦岭—淮河”等重要地理分界线的意义，感悟“区域划分”的意义。
四、教学准备1、教师准备中国地形、气候、河流、植被等自然要素和人口、农业、工业、交通等人文要素图片，制作课件，预设问题如下：①我国地形复杂多样，各种地形类型齐全；地势西高东低，呈阶梯状分布。
②我国降水东南多，西北少，自东南向西北依次为湿润地区、半湿润地区、半干旱地区和干旱地区。
③我国气温南方高北方低，自南向北依次为热带、亚热带、暖温带、中温带和寒温带，青藏高原海拔高形成特殊的高原气候区。
④我国东部季风区河流多，流量大，属于外流区；西北部非季风区河流少，多内流河，属于内流区。
新人教版八年级地理下册 第五章 第一节《四大地理区域的划分》教学设计
新人教版八年级地理下册第五章第一节《四大地理区域的划分》教学设计一. 教材分析新人教版八年级地理下册第五章第一节《四大地理区域的划分》主要介绍了我国四大地理区域的划分及其特点。
本节内容是学生对我国地理知识体系的重要组成部分，有助于学生了解我国的地理分布和地域特色，提高他们的地理素养。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经掌握了我国地理位置、行政区划等基本知识。
但对于四大地理区域的划分及其特点，学生可能还较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、地图等教学手段，帮助学生理解和掌握四大地理区域的概念和特点。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握我国四大地理区域的划分及其特点，提高学生的地理知识水平。
2.过程与方法：通过观察地图、分析讨论等方法，培养学生的地理观察能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对我国地理的兴趣和热爱，增强学生的国家认同感。
四. 教学重难点1.重点：四大地理区域的划分及其特点。
2.难点：四大地理区域之间的区别和联系。
五. 教学方法1.地图教学法：通过观察地图，让学生直观地了解四大地理区域的划分及其特点。
2.分析讨论法：引导学生分组讨论，分析四大地理区域之间的区别和联系。
3.案例教学法：选取典型的地理案例，让学生深入了解四大地理区域的特点。
六. 教学准备1.准备地图：挂图、PPT等教学地图。
2.准备案例：选取具有代表性的地理案例。
3.准备教具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示我国地图，引导学生观察我国的地形分布，引出四大地理区域的概念。
2.呈现（10分钟）讲解四大地理区域的划分及其特点，让学生了解四大地理区域的基本情况。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析四大地理区域之间的区别和联系，教师巡回指导。
4.巩固（5分钟）选取典型的地理案例，让学生运用所学知识进行分析，巩固四大地理区域的概念和特点。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：为什么我国会划分四大地理区域？四大地理区域对我国的发展有何影响？6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容，强调四大地理区域的划分及其特点。
四大地理区域说课稿.docx
《四大地理区域》说课稿尊敬的各位评委，大家好！今天我说课的内容是湘教版地理八年级下册第五章第一节的四大地理区域的划分。
根据新课标的理念，下面我将从说教材，说教法与学法，说教学过程等几个方面来谈谈我对本节课的教学设想。
一、学教材说教材我又把它分为教材的地位与作用、说学情、说教学目标、说教学重点、难点四个方面。
1.教材的地位和作用本章教材是中国地理总论和中国区域部分的衔接点。
作为中国区域地理学习的开篇部分，只对区域地理宏观进行介绍，其主要内容是在认识不同地理区域的基础上从宏观角度认识“我国的四大地理区域”。
为了更合理，更准确的确定本节课的教学目标，接下来，我们有必要对教学对象进行合理的分析。
2、说学情初二的学生已经具备了一定的地理思维能力和地理基础知识，但对新旧知识的衔接上还存在着一定的问题。
从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，抓住学生该特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个必发展。
生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
根据教材的分析和学生的特点，我把本节课的教学目标确定如下：3、教学目标：知识目标：在地图上指出四大区域的位置、范围。
掌握四大地理区域划分的依据。
能力目标：通过对四大地理区域的学习，培养学生读图、析图、观察判断能力和主动探究能力。
情感目标：通过主动探究，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，使学生养成独立思考的好习惯，并且同吋培养学生的团队合作精神。
通过对教学目标的分析，根据教材和学生的特点，确定本节课的教学重点、难点。
4.教学重点: 了解我国四大地理区域的位置、范围。
教学难点：掌握我国四大地理区域的划分依据二、说教法：新课程理念认为学生是学习和发展的主体，地理课程必须遵循学生身心发展和地理学科的特点，根据以学定教的原则，我制定教学方法是：情景教学法：利用多媒体，创设情境，创设学习氛围，激发学习欲望，增强学习兴趣。
人教版地理八下《四大地理区域的划分》word教学设计
人教版地理八下《四大地理区域的划分》word教学设计第五章第一节四大地理区域的划分教学案（第一课时）设计人：王永军安西华一、学习目标:1.初步明白得区域划分的缘故及相应的地理区域类型；2.在简单地图上进行区域划分；3.在地图上指出四大区域的地理位置、范畴及划分缘故；4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。
二、学习重点:我国四大地理区域的位置、范畴及划分缘故。
［导入新课］同学们，今天我们班请来了四位来自不同地点的同学现在请他们一一给大伙儿介绍一下他们的家乡情形好吗？三、自主学习认真观看图“新疆高山牧区景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼景观图、东南沿海经济特区的工业生产流水线景观图和长江三角洲农业及工业景观图”，完成下类问题：同学们一起总结：1、新疆维吾尔自治区——区东南沿海——特区西双版纳傣族自治州——热带——区长江三角洲——农业区——工业区同一类型的区域，还能够划分出不同尺度或不同级别的区域。
2、学生合作完成第5页活动题，同学们可互相讨论，交流活动结果（1）界线A的确定，主导因素是的阻碍，大致与- mm等降水量线一致。
（2）西北地区深居内陆，专门难受到季风的阻碍，降水较少、干燥。
东部季风区受夏季风阻碍较，降水较，属于潮湿、半潮湿区。
3.①界线B大致与月℃等温线的分布最接近。
②界线B大致与mm等降水量线的分布最接近。
③界线B的确定，主导因素是和方面阻碍。
④找出秦岭—淮河一线在图中画出。
4. 界线C第、级阶梯的界线差不多吻合。
界线C的确定，主导因素是因素。
总结填图：四、合作交流：1、把图5.4中的界限A与图5.5中的季风区和非季风区的界限相比较，看看他们有没有相似性？界限A的确定的主导因素是什么？2.观看图5.5我国的三级阶梯，回答活动题3.五、展现汇报：六、课堂小结：审批人：堂清巩固题1.填空（1）北方地区与南方地区的分界线大致与（山脉）、（河流）一致。
与年降水量线相一致，与等温线相一致。
人教版八年级下册地理 第五章第一节 四大地理区域的划分 说课稿
《四大地理区域的划分》一、教材分析：本章节为初二下学期开学的首节内容，承接了八年级上册对中国自然环境、自然资源和中国的经济等的内容，是中国地理总论和中国区域部分的衔接点。
作为中国区域地理学习的开篇部分，不会立马对中国某个区域做详细介绍，而是只对区域地理宏观掌握，其主要有两个方面：首先是“认识不同的地理区域”，让学生初步形成区域的概念；其次是在此基础上进一步从宏观角度认识“我国四大地理区域”。
二、学情分析：初中生相对于小学生在认知条件上有了很大的进步。
首先，知觉的有意性和目的性有了较大提高，其精确性和概括性更加发展，开始形成逻辑思维。
初中二年级更是观察力发展的一个转折点，因此此时十分适合培养学生的读图和分析各类地图的能力。
初中生的记忆能力已经开始脱离了无意识记忆，开始了有意识的记忆。
在注意力能比较稳定和集中，能更好的保持课堂的专注，所以在课堂上可以多设置一些活动，也不至于学生注意力拉不回来。
初中学生的抽象逻辑思维，在很大程度上，还属于经验型。
从初中二年级开始，中学生的抽象逻辑思维开始由“经验型”向“理论型”转化。
因此可以适当得做一些规律性的总结。
初中二年级到初中三年级是学生空间想象力发展的加速期或关键期。
可能会经常冒出一些天马行空但又有所依据的想法，教师应该多多利用这一特点，培养学生勤于思考的思维习惯。
总结来讲，初二的学生已经具备了一定的地理思维能力和地理基础知识，在认知能力上也有了一定的提高，但对新旧知识的衔接上可能还存在一定的缺陷。
三、教学目标：1、知识目标：①、初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型。
②、在简单的地图上进行区域的划分。
③、在地图上指出四大区域的位置、范围及划分的原因。
2、能力目标：培养学生读图、析图、观察判断能力和主动探究能力。
3、情感目标：培养学生形成科学的地理思维方式以及热爱家乡，热爱祖国的美好情感。
四、教学重点：我国所划分的四个地区的位置、范围和划分依据。
教学难点：区域地理观念的形成。
人教版地理八下《四大地理区域的划分》word教案
第五章中国的地理差异第一节四大地理区域的划分第一节四大地理区域的划分一、教学目标：知识目标1、初步理解区域划分的不同原因及相应的地理区域的类型；结合生活体验，以某一类型的区域为例，举例说出不同尺度、不同级别的区域。
2、初步学会在简单的地图上进行区域划分的方法。
3、阅读“我国四大地理区域图”，能够在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置和范围；通过对四大地理区域划分界线的分析，知道我国四大区域划分的自然、人文综合原因，初步了解它们的自然地理差异；在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义。
能力目标1.培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。
2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。
德育目标通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。
二、教材分析：本章教材使中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点，作为中国区域地理学习的开篇部分，本章只是对区域地理的宏观介绍，而本节内容是从整体上把握区域差异，为后面认识各分区地理特征作知识铺垫。
区域差异是自然环境的一大特点,区域划分是学习地理的过程中经常运用到的,但对于学生来说,区域划分是怎么回事还没有上升到理性认识。
在学生已有的感性知识基础上教授本章,我认为是我们教学的出发点和基础。
而第一节课又是基础的基础,全书的关键,所以这节课的教学要体现这样的特征。
本节共有两大部分组成，一是不同的地理区域，二是我国的四大地理区域。
教材注重理论联系实际，关注社会、贴近生活，注重引导学生用所学知识解决生产生活中的实际问题。
体现出了地理学科的新进展，强调知识、技能在实际生活中的应用并注重对学生态度、情感和价值观的培养。
面向全体学生，贴近学生生活，关注学生的学习过程，满足多样化的学习要求。
三、教学重点：我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。
四、教学难点：结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。
五、教学方法：读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。
初二地理说课稿同步《四大地理区域划分》
初二地理说课稿同步《四大地理区域划分》各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢初二地理说课稿同步《四大地理区域的划分》怎么样进行说课一、认识是说好课的前提无论做什么工作都应对其有深刻的认识，方能做好。
说课活动也是如此，要想说好课，必须对说课的要素及各要素之间的关系有深刻的认识。
因此要求说课人应有良好的认识素质。
首先要认清说课活动的性质。
说课是把教师的教案转化为“教学活动”的一种授课前的实践演习;是教师在独立备课基础上，向同行系统的谈自己的教学设想及其理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。
说课是加强课堂教学研讨、提高教学质量的重要措施;还是提高教师自身素质的有效途径。
其次要明确说课的内容及要求。
说课内容包括：教学目标，教学内容，教学过程，教学方法，教学对象，训练反馈等基本内容。
基本要求是：1、依据教材、大纲，符合学生实际。
2、重点突出，层次分明，内容具体。
3、说理透彻，理论与实践相结合。
4、语言准确、简练、科学。
掌握说课方法。
说课不仅要明确说课性质、内容和要求，而且更要掌握说课方法。
方法对了，事半功倍;方法错了，则事倍功半，甚至劳而无功。
说课应遵循以下原则：1、理论联系实际的原则;2、科学性原则;3、可行性原则。
说课质量的高低，除本人的素质外，准备工作也重要环节。
准备的充分，说课质量才会高。
说课的准备工作一般可分为如下四步：1、学：即钻研大纲和教材，明确大纲的基本要求和教材的结构，基本知识;确定重点、难点;学习必要的教育教学基础理论，做好理论准备。
2、析：分析学情，确定教学的指导思想与基本教法和学法。
3、写：遵照相馆说课的基本原则和基本要求，写出说课讲稿。
4：演：说课前的试讲，从中找出不足，并加以修改和完善说课内容。
说课活动开展的好与坏，首先了取决于说课人对说课活动认识水平的高低，所以要搞好说课，必须从认识说课入手，努力提高自己的认识素质。
二、情感是说好课的动力人非草木，孰能无情。