着眼文章语篇
做好“语篇解读”，提升阅读能力
做好“语篇解读”，提升阅读能力北京赵叶如果英语阅读理解试题做得好，在高考英语中基本上就可以获得理想的成绩。
那么，如何才能把握阅读理解的本质，突破阅读理解试题中的难点，提升备考质量呢？这需要我们在答题时不仅要把握宏观策略，还要掌握破解阅读理解试题的微观技能。
一、宏观策略需知晓——阅读理解读文技巧英语阅读理解部分要想拿到高分，考生不仅要掌握一定的阅读和解题技巧，也要养成良好的阅读习惯，以加快阅读的速度和提高答题的准确度。
了解英语阅读中常见的行文结构属于从宏观视角来把握文章的脉络和大意，以读“快”；除此之外，还需要学会从微观视角掌握高考英语阅读理解的应试技巧，以读“准”。
1.突破障碍找方法（1）词汇障碍——运用“2策略”【策略1】无关紧要的词汇——“跳过去”。
由大写字母组成的单词：它可能是专有名词，不需要知道其意思，只需要了解它是某个事物的名称即可；斜体的单词：它可能是某本书、杂志、电影的名称或者专业术语，不需要了解它的意思，明白它代表什么事物即可。
对于这类词，不要浪费过多时间，尽管放心大胆地“跳过去”。
【策略2】影响理解的词汇——“猜出来”。
有时候，一些生词对阅读来说是很强大的“拦路虎”，此时我们必须猜出这类词的准确含义。
如果是专有名词，而且对文章理解有关键作用，那么原文常会用同位语或定语从句对其进行解释或说明；如果是非专有名词，则可以根据上下文或生活常识进行推测。
（2）长难句障碍——运用“3技巧”【技巧1】寻谓语，找主干。
一般情况下，谓语动词对应其动作的发出者（主语），故可以根据谓语动词来确定其主语。
【技巧2】寻关联，辨逻辑。
长句一般是由若干分句组成的并列句或复合句，并且这些分句之间需要连接词连接。
找到这些连接词，就能弄清楚句与句之间的关系。
【技巧3】看搭配，防分离。
一个长句或难句一般是由一个或多个搭配构成，而且4Crazy English2022.12这些搭配常常出现分割现象。
找到这些固定搭配，可以防止搭配的分割。
浅谈语篇知识在写作教学中的运用
浅谈语篇知识在写作教学中的运用【摘要】写作教学在培养学生语言表达能力和逻辑思维能力方面起着至关重要的作用。
语篇知识是写作中的基础，它对写作的整体结构和逻辑有着重要的影响。
语篇结构影响着文章的条理性和连贯性，段落过渡的运用能够使文章内容更加流畅地呈现。
主题句与承接句的搭配可以使段落内容更加紧凑和连贯。
修辞手法的巧妙运用可以提升文章的文采和表现力。
而语篇衔接的技巧则是整篇文章贯穿始终的关键。
语篇知识在写作教学中具有重要的价值，它可以帮助学生更好地组织思路、表达观点。
提高学生的写作水平需要注重培养他们的语篇知识，这是提升学生写作能力的重要途径。
通过系统的语篇知识教学，可以有效提升学生的写作能力和表达能力，从而培养学生的综合语言能力。
【关键词】写作教学、语篇知识、语篇结构、段落过渡、主题句、承接句、修辞手法、语篇衔接、提升学生写作水平、价值、技巧。
1. 引言1.1 写作教学的重要性写作教学在语言教学中起着至关重要的作用，它不仅是学生提高语言表达能力的有效途径，也是培养学生思维能力、逻辑思维和创造力的重要手段。
通过写作教学，学生能够锻炼自己的观察、思考、总结和表达能力，提高语言组织和表达的能力，进一步提升语言水平。
写作教学还可以促进学生对知识的理解和运用，增强他们的学习兴趣和学习动力。
写作不仅是一种语言活动，更是一种思维活动。
通过写作，学生能够深入思考问题，理清思路，提升逻辑思维能力。
写作教学也能够培养学生的批判性思维和创造性思维，使他们能够更好地应对各种问题和挑战。
写作教学在学生语言学习和思维发展中具有不可替代的重要性。
作为写作教学的重要组成部分，语篇知识在写作中起着至关重要的作用。
语篇知识涉及到文章的结构、段落的组织、句子的衔接等方面，它对于文章的逻辑性、连贯性和完整性具有重要影响。
在写作教学中充分运用语篇知识，能够帮助学生更好地组织语言材料，提高文章的质量和效果。
1.2 语篇知识在写作中的作用在写作中，语篇知识起着至关重要的作用。
依托语篇分析理论,培养高中生自主阅读能力
依托语篇分析理论，培养高中生自主阅读能力近年来，随着社会的快速发展，新媒体的兴起以及网络阅读的流行，高中生的阅读兴趣和阅读能力出现了不同程度的下降。
许多学生更愿意花费时间在手机、电脑等电子设备上，而对于传统的纸质书籍却表现出较少的兴趣。
这种现象在一定程度上影响了学生的语文课堂学习和思维能力的培养。
如何培养高中生的自主阅读能力成为了当前语文教育亟待解决的问题之一。
语篇分析理论注重阅读过程中的语言材料和上下文的整体性。
在教学中，教师可以让学生通过阅读整个篇章，了解文章的主题、结构和内涵，从而培养学生整体理解文本的能力。
通过分析篇章的连贯性和逻辑性，学生可以更好地把握文章的主旨和重点，提高阅读理解的能力。
教师还可以引导学生从词语、句子到篇章的不同层次上去分析文本，让学生逐步建立起对篇章的整体把握和深入理解。
语篇分析理论强调语言使用的情境性和交际功能。
在阅读教学中，教师可以通过语篇分析理论，引导学生关注文本所反映的社会、历史和文化情境，理解文本背后的深层含义。
教师还可以让学生通过阅读，感受到语言的真实运用和交际功能，促使学生主动去倾听、思考和表达。
这样，学生将不再把阅读当成一种被动的接受，而是将阅读与社会实践相结合，增强其阅读的主动性和实用性。
语篇分析理论注重表达语言信息的文本结构和语言规律。
在阅读教学中，教师可以通过语篇分析理论，引导学生分析和理解不同文体、不同篇章的语言特点和结构规律，提高学生的语言意识和语言能力。
通过对文本的语法、修辞、语义等方面进行分析，学生可以更好地把握文章的逻辑关系和文字表达的艺术，增强阅读的审美感和丰富性。
这也有助于学生丰富自己的语言知识，提高语言运用的能力。
语篇分析理论注重读者与文本之间的互动性和解释性。
在阅读教学中，教师可以通过语篇分析理论，引导学生主动参与到阅读过程中，理解、分析和解释文本。
通过开展各种形式的阅读活动，如朗读、讨论、写作等，教师可以帮助学生构建自己的阅读策略和解读框架，增强学生的阅读主体性和批判性思维。
语篇分析在精读和阅读教学的运用
语篇分析在精读和阅读教学的运用语篇教学是相对于以词汇和句子结构为中心的教学而言。
以往的这种以词、句子为核心的外语教学，如果用在外语学习初始阶段也许是有一定作用。
但语言并非是一些杂乱无章的词句，而是由连贯的篇章形式表现出来的。
语篇是指实际使用的语言单位，是一次交际过程中的一系列连续的话段或句子所构成的语言整体。
它可以是对话，也可以是独白，它包括书面语，也包括口语。
外语教学的最终目的是要使学生能用目的语来交流思想和获取信息。
思想的交流和信息的获取都是在一定的环境中进行的。
这种语言使用的环境既包括语言方面的知识，也包括文化背景、语用、认知等方面的知识。
skehan（1998：18）认为，只有通过实际参与语篇交际，才能真正理解语篇。
因此，只有语篇教学，才有利于在培养学生的语言能力的同时，发展他们的言语交际能力。
一、语篇教学法的理论依据（一）认知理论从广义来讲，认知即人的认识活动；从狭义上来讲，认知是指知觉的理解性，即领会、理解、意识到的东西，指思维、记忆、感知、知识分类等心理过程。
认知理论认为，学习是对客观事物之间关系的认识，强调刺激与反应之间产生的各种可变因素。
它还认为学习是对环境的适应，是一个积极主动的过程。
学习是通过学习者的认知，获得客观事物的意义和意象，它是由一系列过程所组成。
根据这一理论，课堂教学必须以学生为中心。
（二）图式理论图式是认识或心理或智力结构，这种结构把有机体所察觉到的事物按照一般的特性组织到“群体”中去，可以把图式简单地看作概念或类别。
认知心理学家把构成特定情况的事件和行动的发展顺序的意义单位称作图式或框架。
图式是认知构架，它使信息有条不紊地储存在长期的记忆中，给预测提供依据。
语篇理解是一个双向的心理过程，要正确理解作者的思想，就需要运用学生自己脑子里储存的知识。
因此，图式理论是语篇教学法的心理学基础；学生图式理论的不断增加，又能促进语篇的整体理解。
（三）整体性原则任何事物都可视为一个有机的整体。
谈谈深入解读语篇的几个措施
课堂内外进入高中后，同学们能明显感觉到阅读语篇的难度在加大，文章不仅篇幅更长，主题也更为深奥，对大家的阅读能力提出了更高要求。
在高中阶段阅读语篇需要同学们掌握相应的方法，具备一定的思维能力。
本文重点给大家分析阅读语篇的方法，以提升大家的阅读能力。
一、初读文章，把握语篇主题当阅读语篇时，大家首先要完成对文章的初读，在这个过程中要准确把握文章的主题，理解文章表达的主要内容。
初读文章时为了更快地理解文意，大家可以抓住几个要点。
首先，文章的标题中通常会包含重要信息，甚至可能是对全文的概括。
同时，不同类型的文章适合的解读方法会有所差别。
比如，议论文很可能在文章开头就论述了全文的主题和核心论点，把握这些要点能够帮助大家更快速地解读文意。
高中英语译林版必修第二册Unit 2Extended reading 部分的主题为Finding a balance ：my tai chi ex-perience ，这篇课文以一个高中学生的视角，叙述了太极所渗透的中华文化元素，以及太极是如何影响他的生活，表达了主题Balance 。
同学们可以结合问题展开对文章的初读：How much do you know about Tai Chi ，and what benefits can it bring to us ？完成第一次阅读后，大家可以给出上述问题的答案。
经过思考后有同学回答：Tai Chi has the role of health preservation and recuperation.也有同学回答：Tai Chi has the role of health preservation and recuperation.初读文章后，同学们已经在大的方向上把握了整个语篇的主题，可以较为顺利地进入到细读过程中。
二、细读文章，把握文章内容细读文章需要同学们更细致地把握文章的脉络，梳理文章的结构框架，理清段落之间的关联，让自己对文章有更深层次的理解。
语篇教学如何有效解读文本
语篇教学如何有效解读文本我们强调教学文本的解读，但并不意味着我们可以随意解读、过度解读，过度解读无助于对文本的理解，古人云“过犹不及”；也并非所有的解读成果都可以用于教学的。
因此，在语篇教学中，对语篇的解读要适当。
教学实践表明，教师注重语篇教学，注重科学合理地解读语篇，对提升学生的英语素养具有重要作用。
一、基于教师：多元视角，多层解读教师作为课堂教学的主导，是课堂的灵魂。
在语篇教学中，如何科学有效解读文本，教师起着决定性的作用。
1.以编者视角每一篇语篇蕴含着一定的主题，流露出编者的编写意图和价值取向。
教师在指导语篇教学之前，一定要深入研究语篇，把握文本的价值取向，注重文本整体内涵的感悟，体会编者的内心情感。
2.以教师视角教师在教学过程中，要将文本当作教材来读，将其作为学生学习英语、提高学生英语素材的范文进行解读，在解读语篇时，要努力创设适合学生思维的学习情境，从而帮助学生体会语篇的内涵。
只有这样，教师的解读才能为教学服务。
3.以学生视角很多时候，我想很多老师会感叹：这么简单的对话，教给学生什么呢？其實在每读一篇对话或是语篇时，都要从学生的角度去审视文本，用学生的目光来解读文本，站在学生的角度去考虑阅读文本时可能会遇到的疑惑点，尽可能地找出“学生”和“文本”之间熟悉的地方、一知半解的地方和陌生的地方，从而引导学生在自己和语篇之间建立平衡点，为拉近学生与语篇之间的距离奠定基础。
二、基于学生：尊重学生的认知水平学生是学习的主体，教师的一切教学行为要从学生出发，教师唯有从学生需要出发，了解学生学习实际，才能精确把握教学中的重难点，提高课堂教学的有效性。
因此，语篇解读和教学要基于学生，要尊重学生的认知水平。
三、基于文本：超越文本，有效解读文本1.整体把握，前后贯通整体把握，即在教学语篇时，要将文章作为一个整体来看待，从整体入手，让学生对整个文章有宏观的认识，切忌让学生狭隘局限地去感知文本的局部和细节，对文本的认知仅仅停留在每一个生词、每一个新句型的意思上。
立足语篇阅读 促进话题写作
立足语篇阅读促进话题写作作者：叶琼虹来源：《校园英语·月末》2019年第04期【摘要】阅读是学生学习语言的重要输入途径，而写作是语言输出的一种方式。
在初中英语读写课教学中应立足语篇，紧扣话题内容，将阅读和写作有机结合，让学生通过使用学到的语言知识和技巧落实话题写作，可以有效提高他们的写作能力。
【关键词】初中英语;阅读写作;读写结合【作者简介】叶琼虹，泉州市泉港区民族中学。
一、初中英语阅读与写作教学的关系阅读教学与写作教学都是初中英语课程教学的主要内容，阅读作为写作的主要支撑点，能够为写作提供充足的写作方法与素材，写作能够将学生的理论知识转化为书面语言，有利于开阔他们的阅读视野。
因此，如果初中英语教师意识到读写结合教学的重要性，将阅读教学与写作教学进行有机整理和融合，在阅读和写作教学中立足语篇，紧扣话题内容，引导学生在阅读时夯实语言基础知识，注重培养学生的语篇领悟能力和表达能力，并将这些阅读技巧及时结合类似话题进行写作训练，势必有效提高英语教学效果。
二、初中英语读写结合教学实践初中英语教学中，教师应将阅读与写作有效地相结合，阅读时引导学生对写作进行铺垫，通过写作考察学生对阅读的理解应用。
仁爱版初中英语每个单元的Section C都有一篇阅读材料，教师在教学时，应精心挑选设计阅读任务，有目的地对学生进行阅读方法和技巧指导，然后让学生模仿课文进行类似话题的写作，帮助学生实现以“读”促“写”的过程。
本文以仁爱英语九年级Unit 4 Topic 3 Section C读写结合课为例，具体教学实践如下：1.读前活动——创设话题情境，扫清阅读障碍。
读前活动是阅读课的导入活动，是阅读教学中不可忽视的环节，在以“以读促写”为教学目的的阅读课中，读前活动有其必要性和可行性，这些活动会激起学生的学习兴趣，适时地为学生提供了刺激和诱发语言知识的材料，把学生的注意力引向阅读话题。
在“The Importance of Computers”一课的读前活动先让学生思考问题What can we use computers for？學生在回答问题时就切入主题了解电脑的不同使用方法，同时教师补充学生未能提及的用途并展示阅读材料出现的部分生词，为后续的阅读扫清障碍。
高中英语教师对教材视觉语篇的解读和利用
高中英语教师对教材视觉语篇的解读和利用近年来，随着现代社会信息化的深入，语言文字电脑化工具的普及，英语教师在处理和利用教材视觉语篇的能力得到了大大的提高。
如今，高中英语教师在英语教学中主要面向如何解读和利用教材视觉语篇，使得英语读写能力得到加强，理解能力和语言表达能力得到提高。
首先，高中英语教师应该培养学生深入理解视觉语篇中的信息。
教师应该给学生提供一个良好的学习环境，让学生不断尝试检验，分析，解释视觉语篇，让学生根据视觉语篇中的信息，加强对相关词汇的理解和使用。
另外，高中英语教师还应该教会学生注意视觉语篇的多样性，教会他们关注文字和图像的关系，这样才能让学生有更深的理解力。
其次，高中英语教师应该注重让学生在读写视觉语篇方面取得进步。
视觉语篇的优势是能让学生增强阅读理解能力，扩大词汇量，培养初步语言表达能力等。
因此，教师应该充分利用视觉语篇教学，引导学生关注文章结构，培养学生语言表达能力，让学生学习使用更多词汇，以提高英语读写能力。
最后，高中英语教师应该恰当使用视觉语篇教学。
视觉语篇教学一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面也可以使学生在英语学习中更加得心应手，从而让学生对英语有更深的理解，更好地应用英语进行语言表达。
教师在使用视觉语篇教学时，应该把握好学生的学习风格，根据学生的兴趣和潜力，选择合适的视觉语篇教材，并合理安排视觉语篇课程，充分发挥视觉语篇的优势，使学生在学习英语的过程中获得最大收获。
综上所述，高中英语教师在解读和利用教材视觉语篇时，应该培养学生深入理解视觉语篇中的信息，注重让学生在读写视觉语篇方面取得进步，并恰当使用视觉语篇教学，以便更好地提高学生的英语读写能力和语言表达能力，促进学生学习英语的兴趣和进步。
语篇分析视角下的游记散文文本解读
ywjsxkt@ 教学JIAOXUE在言语交际的过程中，为了更好地让受话者接受和明白言语者的意图和情感，言语者必须对自己的话语进行有效的组织，使其符合言语的表达规律。
这就是话语生成或建构的过程。
也就是说，语篇建构过程存在着一些可并置、可缀联、可套接的组构单位。
语篇分析研究的对象是交际中的语言，它涉及的是语言与其使用情境、目的之间的关系，并通过这种关系来体会言语者表达的情感和意义。
游记散文作为语篇，具有语篇的基本特征，也符合语篇的基本规律，因此对其解读可从语篇的角度去分析。
一、语篇衔接“衔接”一词最早由韩礼德提出，是一个语义概念，是“表达小句间和小句以上单位意义联系和把语境与语篇联系起来的谋篇意义”［1］。
衔接主要包括省略、替代和指称关系等。
其中，省略和替代是两种重要的衔接手段。
省略，语篇中某些句子里一些基本的结构成分存在缺省，但是所缺省的部分可以通过上下文找到相照应的项目，为读者理解和补充这些缺省部分提供理解上的参考或依据。
替代就是语篇上下文中的某些内容用词语来替代的情况。
替代可以使语言简洁，也可以使两个相关的篇章局部相互衔接：要理解含有替代形式的语句的意义，就必须从上下文中寻找被替代的语句。
省略和替代最基本的功能特征就是语言表述过程经济、简洁，但是，任何省略和替代都必须保证言语交际过程的畅通无阻。
运用衔接理论来分析语篇，我们可以很清楚地了解作者的写作思路和写作意图。
例如，教学梁衡的《壶口瀑布》就可以从衔接的角度来分析移步换景和定点观察。
如果将文章第三段中的省略和替代补充完整，我们可以看到如下文字：第二次我专选了个枯水季节。
春寒刚过，山还未青，谷底显得异常开阔。
我们从从容容地下到沟底，这时（沟底）的黄河像是一张极大的石床，（石床）上面铺了一层软软的细沙，（细沙）踏上去坚实而又松软。
我一直走到河心，原来河心还有一条河，（河）是突然凹下去的一条深沟，当地人叫（深沟）“龙槽”，槽头入水处深不可测，这便是“壶口”。
英语语篇教学：大处着眼细微处着手
话语篇中出现 ， 但在 Ｂ板块 中不再 出现的词汇 。 ⑤增强学生关 相关的内容。因此 ， 在创设情境 时一定要基于学生 的语言和认 知基础 ， 同时也应尽量避免语篇 中过于细节 的内容 。 牛津小 如《
学英语》ＡＵ ｉ ｔｒ ｐｎｉ ｄ ６ ｎ Ａｌｔ ａ ｅｆｅ ｔ ｅｅｔ ｒ ｎ Ａ板块语篇， ６ ｏ 在梳理语篇
时， 使相应的文化 、 情感与价值观也获得相应提升。在教学 中 ，
首先应该准确地领 会课 标的要求 ， 关注 目标 的整 合 ， 运用 自己 语言意识形态 、 多元的语言要素向学生传 递相 关的英语语 言信
的教学智慧将多项 目标 内容有机整合在一起 ， 而不是一个接着 息 。 高年级的语篇中所设计 的词汇 、 句型 、 语法 以及文化更为丰
块语篇 ， 以将 教学 目标定 位在 以下方面 ： 可 ①整体 上理解 “ 言信息得以有机 串联 ，从而使全文的语 言与情感有了向心力。 Ａ” 板块对话语篇 ， 培养学生初步 的英语 阅读能力 。②初步 了解关 很多看似零碎 的信 息被主线 串联在一 起 ，便让学 生形成 了思 于西方节 日“ 圣诞节” 的文化背景知识 。③ 在上下文 中初 步理 路 ， 提升 了理解和记忆 的效果 。
找准语篇 的切人点 ， 整堂课就有 了线索 ， 教师就可 以领着 脉络时 ， 随着上一层次“ 笔友” 的出现 ， 继续创设问题情 境 ， 提取 学生循着这个切入点 ， 沿着正确 的路 径逐步进入语篇 、 了解语 关于笔友 Ｐｔ 的详细信息 ： ｈｒｄｅ Ｐｔ ｅ ②Ｄ ｅ ｈ ｅｒ ｅ ￣Ｗ ｅ ｓ ｅ ｒ ｖ？ ｏｓ ｅ ｃ ｏ ｅｌ ｉ
教学的方法。
一
一
语篇 时 ， 我们可 以着眼 Ａ ｎｌｈｆｅｄ这个单元话 题 ， ｎＥ ｇｉ ｎ ｓｒ ｉ 直接
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着眼文章语篇落实细节信息——“三步一回头”任务型阅读解题方法初探淮安市教研室卞永成江苏省清江中学刘海英自2008年起江苏省高考英语学科试题用“任务型阅读”代替了以前的“短文改错”。
这种新题型将读与写有机地结合在一起，以填空的形式考查学生的综合语言运用能力。
该题型主要考查了学生三个方面的能力：获取信息能力，分析信息能力，处理信息能力。
我们对2010年江苏英语高考考试说明中“任务型阅读”的示例进行了分析，发现在所给出的10个空格中，捕捉信息题占5个，重组信息题3个，处理信息题2个，因此，获取、分析和处理信息是考查的重点。
这是符合普通高中英语新课程标准的要求的。
《普通高中英语课程标准》明确提出：高中学生要在基本语言运用能力的基础上进一步提高用英语获取信息，处理信息，分析和解决问题的能力。
根据江苏高考英语考试说明中关于各题时间分配，“任务型阅读”答题时间为15分钟。
这一点对于大多数考生来说，要在15分之内完成这样一个“读写型”综合能力考查题还是有一定困难的。
因此，学生一定要掌握解题技巧，提高答题效率。
【题型特点】从近三年江苏高考英语考试说明中考查示例和江苏高考英语试卷的任务型阅读中，我们可以看出任务型阅读题型有以下几个特点：1．考查学生获得细节信息和归纳总结信息的能力；2．考查学生对文章结构层次逻辑关系的把握和理解；3．考查学生对作者态度观点的判断；4．表格设置通常能够体现文章结构和层次；5．考查学生同义词和词组间的转换能力。
【指点迷津】针对这五个特点，笔者在教学实践中对任务型阅读的解题方法进行了探索和总结，将解题的步骤和方法归纳为“三步一回头”。
现介绍给大家，以期帮助同学们掌握解题策略，提高解题能力。
具体如下：1．第一步。
浏览图表。
填词前，学生通过观察图表要获得以下的信息①文章是否有标题或是否需要填标题。
如果有标题，学生注意利用所给标题了解文章大意。
如果需要填写标题中的部分信息，学生则需要抓住每段中心词以便总结文章大意；②浏览表格,大致了解文章结构。
学生可以注意利用已给信息了解文章的写作主线；③观察需要填空部分是否需要统一的形式，即对词性，词形等是否有统一要求。
2．第二步。
.阅读文章。
即带着浏览图表和审题时对文章大意和结构的了解，以及所获得的相关信息，快速阅读文章，搜寻有效信息。
阅读文章时，不要过多地将时间花在考虑某些词句的意义和细致的语法分析上。
我们阅读文章的目的是解决问题、完成答题任务。
所以只要对答题没有太大影响，即使文章中有些词句看不明白也没多大关系。
除非那些句子的内容直接影响对文章的理解或者影响答题，否则就不需要考虑太多。
3．第三步。
选词填词。
①通览全文，以及利用图表中的信息提示，准确地在文中找到答案的信息来源；②答题时的选词要尽可能完整,准确地表达出文中信息。
笔者建议先确定所需填空部分的词意，然后选词，再确定词性，最后根据题目要求确定是否要进行适当的词形变化。
如果需要词形变化，则需要注意动词时态、语态变化，名词单复数的变化。
形容词副词要注意各自不同的修饰功能，连词则要注意行文的逻辑关系等等。
4．第四步。
复读检查。
即“一回头”。
复读检查是做任务型阅读过程中很重要的一环，一定要趁热打铁，及时复查，发现错误、遗漏及时补救，确保万无一失。
因此，填词后学生需要通读图表以再次确保答案与图表内容的一致性。
同时要注意语意是否流畅。
检查主要包括三个方面：一要看看选词是否符合文章内容和结构要求，二要看看单词拼写是否正确，大小写使用是否准确，书写是否工整、容易辨认。
三要看看所填单词是否符合语法规定。
重点是看动词的形式是否用错，是-ing，-ed还是原形，是否需要双写等等。
【示例引路】下面笔者以一篇练习为例具体说明：Possession of Private Guns in the United StatesChristmas is approaching. But shooting massacres (残杀) cast a tragic shadow over the holiday season in the US.On December 5, a gunman killed eight people, before taking his own life, at a shopping mall in Omaha, Nebraska. On December 9, five people, inc luding the gunman, died in two attacks in Colorado.While people are busy trying to discover the killers’ motives (动机), another issue is causing heated debate in the country --- the weapon the killers used.The US is one of just a few developed Western countries that allow private possession of guns. Any adult can buy army style weapons from a handgun to an AK-47.“The right to own arms is a part of the Constitution (宪法). Many Americans believe it to be a fundamental freedom,” said Jonathan Haagen, who worked for Teens.When the United States was still a group of colonies, they dealt with a lot of corruption (腐败) from the British. Therefore, American people considered it a great danger for the government to have control of all the weapons. Private gun ownership was important in their fight for freedom.However, with more and more killings in schools and shopping malls, lots of Americans argue that they should do away with the right to bear arms. But the National Rifle Association (NRA) said this position violates (违反) the Constitution.The NRA is fond of saying it is not guns but people who kill. In some cases, this is true. But inmany other cases, owning guns is what causes the murder. According to the US Department of[分析]第一步：在阅读文章之前，学生对表格的观察可以得出以下信息：①从题目可以看出本文谈论的是美国私人拥有枪支的问题；②从表格总的设置可以看出文章可以分成两部分：以前的观点和现在的情况。
写作主线是把过去和现在进行比较；③对现在情况的描述内容较多。
这一部分的第6小题和下面的内容又存在总、分的关系；④表格中的所有空都不需要统一的形式。
第二部：在观察完表格并认真阅读文章之后，学生准备解题。
此时，表格中的有些信息可以辅助学生更快更准确地在原文中定位答案的依据。
具体如下：第1小题和第2 小题在表格中的信息提示是Original belief，学生可以准确地定位在文章的第6段，因为全文只有这一段谈论了美国人以前的观点。
第1小题答案依据是…it a great danger for the government to control。
可以确定此空所需填词的词意为“危险”，词性为形容词；第2小题答案依据是Private gun ownership was important in their fight for freedom。
可以确定此空所需填词的词意为“战斗“，词性为动词；第3小题的信息提示是…one of the few Western countries，可以定位在文中第4 段。
答案依据是Any adult can buy army style weapons.。
可以确定此空所需填词的词意为“成年人”，词性为名词；第4小题信息提示是more than 10,000，可以定位在文中第8段。
答案依据是more than 10,000 crimes a year are committed with guns.可以确定此空所需填词的词意为“每年”，词性为副词；第5小题信息提示是three attacks, Nebraska and Colorado，可以定位在文中第2段。
答案依据是a gunman killed eight people before taking his own life; five people, including the gunman；第6小题信息提示是先从表格设置来总结，此部分内容和下面两部分是总分关系，从下面的内容上看都讲述的是人们的看法观点。
表格中towards 是解题的关键，different 要求可数名词为复数形式；第7小题信息提示是从表格设置来总结，左右是并列对比关系。
右面的those against是解题的关键；第8小题信息提instead of guns，可以定位在文中第8段。
答案依据是it is not gun but people who kill；第9小题信息提示可以从表格设置来总结，左右是并列对比关系。
通过in favor of ---- against 可以看出两边的过渡词应该是however；80小题信息提示是in schools and shopping malls，可以定位在文中第7段。
答案依据是more and more killings in schools and shopping malls；可以确定此空所需填词的词意为“越来越多”，词性为形容词。
第三部：根据这些具体的依据，学生可以准确的得出每题答案如下： 1.dangerous; 2.fight;3.adults;4.yealy/ annually;5.12;6.attitudes;7.However;8. people;9.favor/ support; 10.growing/ increasing。