口语交际巧用语言教案

《巧用语言》教案
【基本信息】科目：语文
教学对象：五年级学生
课时安排：一课时
【教材分析】
【学情分析】
五年级学生已基本学会了倾听、表达与交流，能顺利地用普通话进行日常交流，表达完整、清楚明白、具体生动且有条理，使用态势语，并能在交流中根据需要调整自己的表达内容和方式，能根据交流的对象和场合，做简单的发言；能认真耐心地听人讲话，把握主要内容，抓住重点理解对方的观点和意图；初步学会了文明地进行人际沟通和社会交往，具有合作精神。

【教学策略与设计说明】
此次口语交际《巧用语言》主要是培养学生表达的准确性、合理性和针对性，引导学生换位思考。

在教学中，我遵循学生心理和语言发展的规律，联系学生的生活实际，组织学生交流自己收集到的名人巧用语言的故事，阐述语言艺术的益处，进而在口语交际中创设情境，唤起学生交际的欲望，激发学生探讨语言技巧的兴趣，引导学生在生动活泼的情境中进行口语交际的训练，引领合作探究的学习方式。

【教学准备】1.课件；2.收集一些巧用语言、讲究语言艺术的故事。

【教学目标】
知识与技能：
1.了解到机智、幽默的语言是一种艺术，尝试换位思考，说话具有针对性。

2.能灵活运用机智、幽默的语言，注意表达准确、合理、动情，解决生活实际中的各种问题。

过程与方法：引导学生认识语言的重要性，感受巧用语言的妙处，在“巧”字上下功夫，提高语言表达能力和应对能力。

情感态度与价值观：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，体会语言表达的成就感。

【教学重难点】
教学重点：大胆表达，并做到准确、合理、动情。

教学难点：能灵活运用机智、幽默的语言，解决生活中的各种问题。

【教学流程】
谜语激趣，明确“巧”主题
↓
故事启发，领悟“巧”蕴意
↓
情境表演，感受“巧”功效
↓
心语热线，绽放“巧”智慧
↓
回顾收获，会做“巧”言人
【教学过程】
一、谜语激趣，明确“巧”主题。

1.猜谜语：有件东西真奇妙，你我每天都用到。

轻启双唇它蹦出，与人交往少不了。

知道这是什么吗？——语言
2.板书口语交际课题“巧用语言”，学生齐读。

你觉得题目里的关键词是什么？怎么理解“巧”字？
3.今天我们就抓住“巧”字做文章，让大家见识见识巧用语言的妙处、好处。

二、故事启发，领悟“巧”蕴意。

1.教师讲述小故事，学生倾听。

春秋时期，越国有人宴客。

快到中午时，还有几个客人没来。

主人等得着急，自言自语道：“该来的怎么还不来啊？”宾客们听到此言，不禁心想：“该来的不来？言下之意我们是不该来的了？”于是，有些人就怏怏地离去了。

（课件出示句①：该来的怎么还不来啊？）
主人很后悔自己说错了话，连忙解释：“哎呀，不该走的怎么又走了？”没想到这一句更是火上加油，其他客人想：“不该走的走了，那我是该走的了？”于是愤而起身告辞，只剩下他的一位多年的好友。

（课件出展示句②：不该走的怎么又走了？）
这位好友对他说：“哎，你真不会说话，把大家都气走了。

”主人辩解道：“我说的又不是他们。

”好友听到这话，顿时火大：“既然不是说他们！那就是说我了？”于是也拂袖而去……
（课件展示句③：我说的又不是他们。

）
2.说一说：听了这个故事，你受到什么启示？
（学生自由发言）
3.故事大王：学生小组内交流自己收集到的巧用语言的故事。

（如：晏子使楚，周总理答外国记者，巴尔扎克退贼等小故事。

）
4.组内推荐代表在全班交流。

5.讨论：这样的语言“巧”在哪里？
（如：晏子巧用语言，机智地回击楚王，维护了齐国的尊严；周总理柔中带刚弘扬国威；巴尔扎克摸准小偷心理，冷静处理……）
三、情境表演，感受“巧”功效。

1.过渡：是呀，说话是很有讲究的，话有三说，巧说为上。

机智、幽默的语言是一种艺术，能使语言有格调，有品位，有时还能避免尴尬，化解矛盾呢。

同学们有信心用机智、幽默的语言应对生活中的各种情况吗？让我们一起来尝试一下，看看身处下面的情境应该怎么说：
课件出示:
情景剧大舞台：
（1）除夕之夜，一家人围坐在一起吃团圆饭，小表弟失手打碎了一个碗，姑妈板着脸准备教训他。

其他家人会怎么劝解？
（2）家里经济上遇到困难，妈妈整日唉声叹气，家中笼罩着一层阴云。

作为孩子的你，该如何劝慰她呢？
（3）考卷发下来后，同学来询问你的成绩，而你已经知道自己是全班第一名。

这时，你怎么回答他呢？
2. 巧嘴有妙方：小组任选一个题目交流、讨论，尝试解决困境，并选出本组最“巧”的一种语言表达，准备全班交流。

师巡视指导。

3. 全班汇报交流，各组用“情景剧”的形式分别把自己的巧妙、精彩的解决方案展示出来。

4.我是点评家：
（1）说说最能打动你的是哪一组，为什么？
（2）说说你对哪一组有补充建议？
（3）评选最机智、幽默的回答。

参考：
情境一：吉利谐音巧圆场。

如“岁岁（碎碎）平安”、“辞旧迎新”“打发打发，全家大发！”，妙用成语俗语说吉利话，消除姑妈怒气。

情境二：患难与共贴心袄。

如语气温柔，懂事体贴，表达“患难与共，共渡难关”，减轻妈妈顾虑，给予妈妈精神上的支持，真诚宽慰，疏导妈妈心结。

情境三：含蓄谦逊不骄傲。

换位思考体会对方的心情，话宜含蓄，不洋洋自得。

（引导学生礼貌真诚、或机智委婉、或风趣幽默的回答，可用激将法、借用名言警句法、换位思考法等，怀着真诚关爱的心，用巧妙的语言，晓之以情动之以理。

）
四、心语热线，绽放“巧”智慧。

1.听了你们的吉利话，姑妈转怒为喜；得到你的宽慰，妈妈心里舒坦多了，倍感欣慰；同学关系更融洽。

你们真是一朵朵解语花呀，因为大家有语言巧表达的实力，所以我们班从今天起开通了“心语热线”，本着“听您倾诉为您解忧”的宗旨为大家服务。

2.小主持人：朋友，生活中，你是否碰到过这样或那样让您感到语言表达困难的情况呢？请拨打热线，说出您的困境，“心语热线，听您倾诉为您解忧”！
3.鼓励学生列举生活中实例。

（如：公众场合放屁很尴尬、因身材肥胖被人取笑、劝说好友不要沉迷网络游戏等。

）
4.心语热线支招：同学们尝试巧用巧妙的语言帮忙化解困境，解决问题。

看谁胜任“心语热线”接线员。

五、回顾收获，会做“巧”言人。

1.颁奖：“最佳表演小组奖”“口齿伶俐奖”“倾听礼仪奖”“心语热线优秀接线员”。

2.今天的口语交际活动，你有哪些收获？小结一下吧！
3.生齐读：三寸之舌，强于百万雄兵；一言之辩，重于九鼎之宝。

语言的力量是无穷的，语言的潜能是无限的。

4.总结：语言是一门艺术，巧妙的语言可以让互相仇恨的人化干戈为玉帛，也可以让失意的人重新扬起自信的风帆，可以让绝望的人重新鼓起生活的勇气。

希望大家都做生活的有心人，注重语言积累，把握每一次锻炼口才的机会，在生活、写作中礼貌真诚、巧妙灵活地运用机智幽默的语言，成为语言的富翁，使我们的生活精彩无限！
【板书设计】
巧用语言
机智、幽默的语言
化解矛盾避免尴尬
生活精彩无限
【教学反思】
口语交际作为一种社会性交际活动，在特定的交际情境中引领学生开展学习事半功倍，交际情境不仅包括时间情境和地点情境，还包括言语情境等。

我们以极具感染力的故事导入，通过具体整合说明机智、
幽默的语言究竟有何艺术魅力，初步感受到语言的力量。

然后在课堂中给学生创设了一个个基于话题的情境“过年打碎碗、与同学交流考试成绩……”等，随着交际情境的需要，学生的角色也在不断地变化，领悟不同角色的交际体验。

而且，对于五年级的学生来说，不再如低年级口语交际课堂教学教靠道具的布置，更为重要是唤起学生的生活经验，凭借想象进入虚拟的生活情境。

此时，时空变幻，课堂变成过年时节，教室仿佛就是家中客厅、餐厅，学生也都变成家长、姑妈、表弟等角色。

这样，随着时间、空间、地点情境的变化，言语情境也随之变化，此情此景中积极的主角一一登场，上演着一幕幕家庭舞台剧。

学生们以口头语言辅之以态势语言，师生共同倾听，共同评议，在一定的交际情境之中言语表达是否清楚明白，是否生动形象，是否情真意切；动作、神态态势语言是否自然得体，是否恰到好处。

充分调动了学生参与口语交际的积极性，达到了口语交际传递信息、交流思想、表达情感的训练目标。

同时，在课堂上也有部分学生急于表达自己的观点，当老师请别的同学发言时，他急不可耐，没等别人说完就跳起来举手，还按捺不住地与身边的同学窃窃私语，说些与话题并不相关的话。

所以课堂的最后颁奖环节，我除“口齿伶俐奖”，还设置了“倾听礼仪奖”，让学生们再次明白缺少了“倾听”的口语交际并不能成为真正意义上的口语交际。

在今后的课堂教学中，要教学生们“听什么”、“为什么听”，更为重要的是教他们“怎样听”。

要进一步教会学生善做倾听者，只有听清楚、听明白，才能架起通往理解的桥梁，才能提高沟通的质量。