【范文精选】微电影教学的课程研究
微电影创作课程实践教学改革研究探析
第3卷第22期代覘雄&一线视点微电影创作课程实践教学改革研究探析李林芳熊越（海口经济学院，海南海口570216）摘要:微电影创作课程是影视专业的专业实践课程，属于综合实践创作课程。
微电影创作课程是以培养学生制作影视作品的实践能力为主要目标，单纯的理论教学和考核方式难以提高学生的实践创作能力。
本文根据教师多年教学经验，总结微电影创作实践教学过程中每个环节的流程、学生遇到的普遍性问题和教授过程中应注意的事项,指导微电影实践教学，对提高学生综合创作能力具有重要指导意义。
关键词：微电影；课程实践；教学改革中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:2096-5079（2020）22-0161-02—、弓I言微电影创作课程要求在教学过程中不能以传统的讲授模式进行教学，它的教学过程是以学生为主体，教师根据学生的创作的每个环节，进行辅助讲解,这对教师的个人实践能力提出了一定的要求■，才足以能解决学生在实践中遇到的各种问题。
二、国内目前影视专业微电影创作课程现状分析近几年，随着影视行业的繁荣，影视人才的缺口逐渐显现,各大院校对于开设影视专业方向有着极大的热忱，最火爆之时，国内某知名医学院也开设了广播电视编导专业。
《微电影创作》课程作为影视专业的综合创作实践课程,普及性较高，几乎所有开设影视专业的院校，都有该课程。
相较于纪录片受题材、时空等诸多限制条件，导致的拍摄困难,微电影课程在创作上，给创作者留的创作空间较大,受题材限制小，更加灵活机动，在实践过程中，容易激发学生的创作兴趣，更适合学生练习及创作。
目前国内各大院校的影视专业在《微电影创作》实践课程上，大都处在摸索阶段，指导实践教学的教材也寥寥无几，以清华大学岀版的《微电影创作实录与教程》为例，从电影的产生开始阐述，一直到电影流派,再到电影创作中的各工种介绍,用很长的篇幅介绍电影及微电影的产生和发展，对于指导学生创作来讲，作用不大。
影视制作专业，作为应用型专业，在应用型本科院校,人才培养的关键是教会学生如何制作影视作品,而非掌握大量书本知识,只会纸上谈兵，不会实操实干。
《2024年新媒体语境中的微电影研究》范文
《新媒体语境中的微电影研究》篇一一、引言随着新媒体的崛起，微电影作为一种新兴的影视艺术形式，已经逐渐成为人们生活中不可或缺的一部分。
在新媒体语境下，微电影以其短小精悍、快速传播的特点，吸引了大量的观众和创作者。
本文旨在探讨新媒体语境中的微电影研究，分析其特点、发展现状及未来趋势。
二、微电影的特点1. 短小精悍：微电影通常以短时间、小成本制作而成，内容紧凑、情节丰富，能够在短时间内传达出完整的故事情节。
2. 快速传播：新媒体平台为微电影提供了广阔的传播空间，使得微电影能够迅速传播到全球各地，吸引更多的观众。
3. 互动性强：微电影的观众可以随时参与互动，发表自己的观点和评论，形成良好的互动氛围。
4. 创意性强：微电影的创作具有很大的创意空间，创作者可以通过各种手法和技巧来表现故事情节和人物形象。
三、微电影的发展现状1. 创作主体多元化：微电影的创作主体包括专业影视制作团队、独立导演、广告公司等，创作风格和题材也呈现出多元化的特点。
2. 内容丰富多样：微电影涵盖了各种题材和类型，包括爱情、悬疑、科幻、喜剧等，内容丰富多样，满足了不同观众的审美需求。
3. 平台多样化：新媒体平台为微电影提供了广阔的传播空间，包括视频网站、社交媒体、移动终端等。
4. 商业化程度高：随着微电影的流行，越来越多的企业和品牌开始将微电影作为营销手段，使得微电影的商业化程度逐渐提高。
四、新媒体语境中微电影的挑战与机遇挑战：1. 内容同质化：随着微电影数量的增加，内容同质化问题逐渐凸显，如何创作出具有独特性和创新性的作品是微电影创作者需要面对的挑战。
2. 竞争激烈：新媒体平台上的内容竞争日益激烈，如何脱颖而出，吸引观众的注意力是微电影创作者需要思考的问题。
3. 法规政策限制：一些国家对新媒体内容有严格的法规政策限制，微电影创作者需要了解并遵守相关法规。
机遇：1. 技术进步：随着新媒体技术的不断发展，为微电影创作提供了更多的可能性，如虚拟现实、增强现实等技术的应用将使微电影更加生动、逼真。
毕业论文微电影
毕业论文微电影微电影是指以微型摄影机和数字技术制作的短片，通常时长在几分钟到十几分钟之间。
它以其简洁、精炼的叙事方式和独特的表现形式，逐渐成为一种受欢迎的艺术形式。
在毕业论文中，我选择研究微电影的制作和影响，探讨其在当代社会中的意义和价值。
首先，微电影作为一种新兴的艺术形式，具有独特的表达方式和艺术特点。
相比传统的电影，微电影更加注重情感的表达和故事的简洁性。
由于时长的限制，微电影需要通过精心的剧本和镜头运用来传达情感和故事，使得观众在短暂的时间内能够产生共鸣。
此外，微电影还常常运用一些特殊的拍摄手法和后期制作技术，如快速剪辑、特效处理等，以增加观影的趣味性和视觉冲击力。
其次，微电影在传播方式和受众群体上具有独特的优势。
由于微电影的时长较短，观看者可以在碎片化的时间中轻松欣赏，这与现代人的快节奏生活相契合。
微电影还可以通过互联网平台进行传播，观众可以在手机、电脑等设备上随时观看，无需受到时间和空间的限制。
这种便捷的传播方式使得微电影能够触达更广泛的受众群体，尤其是年轻人和网络用户，进而影响和引导他们的价值观和审美观。
微电影还在社会中起到了一定的社会和文化影响。
首先，微电影作为一种表达情感和思想的媒介，可以通过故事中的人物和情节来传递一些社会问题和价值观念。
例如，一些微电影通过讲述贫困人群的故事来唤起社会对于贫困问题的关注，或者通过展现女性的力量和坚韧来推动性别平等的进步。
其次，微电影还能够成为一种文化的传承和创新。
通过对传统文化元素的融入和创新，微电影可以让观众更好地了解和传承传统文化，同时也能够推动文化的创新和发展。
然而，微电影也存在一些问题和挑战。
首先，由于微电影的时长限制，有些故事和主题无法在短时间内得到充分展开和表达。
这可能导致一些微电影在情节和角色刻画上显得过于简单和肤浅。
其次，由于微电影的制作门槛相对较低，市场上涌现了大量的低质量作品，这也给观众带来了选择的困扰。
因此，提高微电影的制作水平和质量，培养更多具有创新精神和艺术才华的制作人，是当前亟待解决的问题。
微电影在高校教育教学中的应用场景与应用策略探究
微电影在高校教育教学中的应用场景与应用策略探究微电影在高校教育教学中的应用场景与应用策略探究【引言】随着社会的发展和科技的进步，微电影作为一种新兴的艺术表达方式和传播载体，逐渐引起了人们的关注。
微电影通常以短片为主要形式，通过生动的故事情节和精彩的视觉效果，能够生动地传递信息和情感。
在高校教育教学中，微电影的应用可以提供丰富的教学资源，促进学生的主动参与和创造力的发挥。
本文旨在探讨微电影在高校教育教学中的应用场景和应用策略，以期为高校教师在微电影教学中提供一定的借鉴和参考。
【应用场景】1.培养学生的观察力和分析能力微电影通常以小段的故事情节呈现，观众需要通过观察和分析来理解故事的内涵。
在高校教育教学中，可以将微电影作为一种辅助教学材料，引导学生仔细观察和分析故事情节，培养他们的观察力和分析能力。
比如，在文学课堂上，可以通过播放与教授的文学作品相关的微电影，让学生通过观察和分析微电影中的细节来深入理解文学作品的主题和情感。
2.促进学生的创造力和表达能力微电影作为一种艺术表达方式，可以为学生提供展示自己创造力和表达能力的机会。
在高校的创作类课程中，可以引导学生使用微电影来表达自己的想法和主题。
比如，在影视专业的拍摄课程中，可以要求学生自主创作微电影，通过视觉语言将他们的创意和观点呈现出来。
这种创作方式不仅可以促进学生的创造力的发展，还能提高他们的实际操作能力。
3.提升课堂教学的趣味性和吸引力传统的教学方法往往缺乏趣味性和吸引力，学生容易出现学习兴趣不浓、学习动力不足等问题。
而微电影作为一种生动有趣的教学载体，可以为教学增添一些情感元素，提升课堂教学的趣味性和吸引力。
比如，在历史课堂上，可以通过播放与教学内容相关的微电影，将历史故事以生动的方式呈现给学生，激发他们对历史知识的兴趣和学习的欲望。
4.促进跨学科教学的融合微电影作为一种跨学科的艺术表达方式，可以促进不同学科之间的融合。
在高校的跨学科课程中，可以将微电影引入其中，通过故事情节与不同学科的知识进行结合，提高学生的综合素养和学科应用能力。
微电影的叙事研究
微电影的叙事研究微电影是指在较短时间内，以小故事作为叙事依托的一种电影形式。
由于其短小精悍的特点，受到了观众的喜爱和追捧。
如何运用叙事手法来打造一个引人入胜的微电影，对于导演和编剧来说是一个很大的挑战。
本文将从三个方面分析微电影的叙事研究。
微电影要注意情节的紧凑和节奏的掌控。
由于时间的限制，微电影需要将一个完整的故事表达在短时间内，因此情节的紧凑是非常重要的。
一个好的微电影应该能够快速吸引观众的注意力，引发观众的兴趣，并逐步展开故事的发展。
在叙事中，可以采用一些戏剧性的手法，如冲突、转折和高潮等，来增加故事的张力和紧迫感。
节奏的掌控也是非常关键的，需要在有限的时间内展示出故事的起伏和发展，以保持观众的关注度和兴趣。
微电影要注重角色的塑造和描绘。
角色是故事的灵魂，通过对角色的塑造和描绘，可以更好地展现故事的发展和主题的表达。
在微电影中，通常只有主要角色和次要角色，因此需要对角色进行精心设计和塑造，使其能够与观众产生共鸣。
角色的成功塑造不仅需要有生动的性格和独特的特点，还需要通过行动、对白和内心独白等手法来展现其内心世界和情感变化。
通过对角色的描绘，观众能够更好地理解故事的情节和主题。
微电影要注意镜头语言的运用和叙事风格的创新。
镜头是微电影中非常重要的表达方式，通过镜头的运用可以展示出故事的场景、情感和冲突。
在微电影中，可以运用一些独特的镜头语言，如特写、倒计时、快速剪辑等，以增加故事的张力和节奏感。
叙事风格的创新也是非常重要的，可以通过拍摄手法、音乐和后期制作等来塑造出独特的叙事风格。
创新的叙事风格能够让微电影更具个性和魅力，吸引观众的眼球和注意力。
微电影的叙事研究涉及到情节的紧凑和节奏的掌控、角色的塑造和描绘、镜头语言的运用和叙事风格的创新等方面。
只有在这些方面都做到出色，才能够创作出引人入胜的微电影作品。
微电影 研究报告
微电影研究报告微电影是一种以微观视角和短时间为特点的电影形式，它能以简洁的方式诉说故事，引发观众的共鸣。
本研究报告将对微电影进行深入分析和探讨，包括微电影的特点、影响及未来发展方向等。
首先，微电影独特的特点是其短小精悍和接地气的故事情节。
相较于传统电影，微电影的时长通常只有几分钟到十几分钟。
这种短小的时间限制对编剧和导演提出了更高的要求，要能在有限的时间内引发观众的情感共鸣。
其次，微电影的制作成本相对较低，形式上更具创新性。
传统电影制作需要大量的资金和时间，而微电影的制作可以借助智能手机和简单的摄影设备就能完成。
这种低成本制作的方式使得更多的人能够参与到电影创作中，为电影行业带来创新。
微电影的兴起对电影产业产生了积极的影响。
微电影给予了新兴导演、编剧和演员展示才华的平台，为他们提供了更多的机会。
同时，微电影也能够吸引更广泛的观众群体，特别是年轻人和互联网用户。
电影院票房下滑的今天，微电影成为了观众获取电影内容的重要途径之一。
然而，微电影也存在一些问题和挑战。
由于其时长限制和低成本制作的特点，微电影的叙事和剧情往往较为简单，难以达到传统电影所能展现的丰富性。
此外，由于众多微电影作品的涌现，竞争激烈，导致影片质量良莠不齐，观众的选择也更加困难。
未来，微电影仍有很大的发展空间。
一方面，随着科技的不断发展，技术手段和视效的进步将会为微电影创作提供更多的可能性。
另一方面，制作团队应该注重创新和质量，在有限的时间内展现更为精致的叙事和剧情。
同时，政府和行业协会也应加大对微电影的扶持和推广力度，为微电影创作者提供更好的发展环境。
综上所述，微电影作为一种短小精悍的电影形式，具有独特的制作特点和影响力。
微电影的兴起为电影产业带来了新的机遇和挑战，其未来的发展前景仍然广阔。
微电影教学的课程研究
去讲一 个三天就能讲 完 的故 事 ，会 给人松散缓慢 的感觉 。在个 别 的场 景安 排 上 ，千 万别 浪费 时 间去 交代 不 必要 的 开 门和寒 暄 。能 不能让一场 戏 中间开始 ，编剧 和导演 如果 愿意 自行剪接 的话 ，往往会发 现 ，每一 场戏如果把 开头和结 尾那两 句对 白删 掉 ，就 会变得更 紧凑有力 。微 电影 主要是一 种视觉媒 体艺术 ， 几乎 每样东西都 必须用来传 达故事 ，而角色 最好是用 演 出而非 解 释的方式来 呈现 。利用 精心设计 的视觉线 索 ，把看 不见 的内 心转 折 ，隐秘 往事和情 绪冲动展 现出来 ，效 果会 比直 接说 明好 的多。此外 ，如果你是 用画面呈 现而不是用 话语 陈述 ，就 可以 把更 多的银幕 时间 留给更重要 的情节 。这个 概念在初 学者 中式 缺 少这样 的表 演意识 ，所 以在导 演功课这 节课更 多的来用 实际 的例子 分析和学生的创意一起来分析总结 。 微电影制作虽然是 １ ０ — １ ５ 分钟但是也是一个 繁琐 耗时耗力 的工作 ，先 把它分成 三个 阶段 ，前期制作 ：开拍 之前 的所 有活 动 ，包括 编列预算 、敲定 、修 改脚本 、勘察外景 ，前期 阶段要 第 一周课 时间 。制作 ：从摄 影机开始运 转到 主要 拍摄工作 完成 为止 。持 续时 间从 第二周课 到第 四周 时间 ，后期 ：当所 有场次 百万 全部 拍 完 ，剪辑 师 同学 开 始工 作 ，接 着借 着加 入 视 觉特 效 ，并执 行剪接 与配乐 。如 果某个演 员 台词 听不清楚 或 口气不 对 ，就要另外 录制对 白替换 。 微 电影传达 出 的不仅 是影像本 身的审美 素质和 内容 ，使影 像艺术 的魅力 在新 媒体 里体 现 出来 。有效性 则要看转 化再造 的 程度 、结果如何 ，是不 是仍能够针 对问题而 作 ，有 没有与社 会 文化 的关 联或符合特定 环境与条件 。 转化必须是 创作者 意识 自 然 的转化 ，再 造必须是 创作者运用 语言传达 观念 的 自然释放 ， 是厚 积薄发 与有 的放矢 的契合 。再 造 的形式 语言建 立在差异 性 上 的创造会 给观众 的感 官带来新颖 的震撼 ，通过 视觉资 源内在 的暗示启发 观众思考 。同样创 造性 的形 式语 言为 这样 的观念艺 术在艺术史 上赢得 观念 内容外 的形式风 格的确立 ，。微 电影创 作是视觉敏感性 达到理性 的水平 ， 创作 的过程是一种 限制 也是一 种 自由 ，因为伴 随这种限制 的是摆脱 常态叙事 的 自由与影像语 言 的实验 欲望 。最 好的故事结 构要融 于无形 ，不应该让 观众 意 识到结构 的存在 ，应该把结 构隐藏在剧 情 当中。 当故事 充满扣 人 心弦 的危 机感 ，刺激 兴奋 的揭发 真 相 ，深沉 无 奈 的两 难抉 择 ，以及 冲突 和悬 疑 ，观众 就不会想 去追究结 构 ，而是 会全 心 投入故事 的情节发展 。
微电影的叙事研究
微电影的叙事研究
微电影是一种以短篇、简洁的叙事方式呈现的电影形式，近年来在中国迅速流行起来。
它相对于传统电影来说更加注重情感体验和观众思考的刺激，叙事方式也更加灵活多样。
本文将从微电影的叙事结构、叙事手法以及情感共鸣三个方面展开研究。
微电影的叙事结构通常以线性结构为主，即按照时间顺序展示故事。
这种叙事结构能
够清晰地展示故事的发展过程，帮助观众更好地理解和把握故事情节。
线性结构也能够让
观众更加容易与主角产生情感共鸣，更加投入到故事当中。
微电影的叙事手法非常多样化，常见的手法有回溯、闪回、倒叙等。
这些手法能够引
起观众的好奇心和兴趣，增加故事的悬念和情节的张力。
回溯手法可以让观众在看完整个
故事之后回想起之前的一些片段，重新理解和解读故事情节，产生一种新的视角和感受。
微电影在叙事时还常常使用非传统的叙事手法，如通过镜头语言、配乐和声音等来表
达情绪和构建氛围。
通过镜头语言的运用，导演能够直观地表达人物的情感和内心活动。
配乐和声音的运用可以让观众更加深入地感受到电影中所要表达的情感和氛围。
这些非传
统的叙事手法让微电影更加富有创意和独特的叙事风格。
微电影在叙事过程中非常注重情感共鸣的营造。
微电影通常以小人物和小故事为主题，通过微妙的情感细节和人物形象的刻画，让观众产生共鸣和共情。
这种情感共鸣是微电影
成功的重要因素之一，它让观众在短短几分钟的时间内产生强烈而深刻的情感体验。
电影教学实践(3篇)
第1篇一、引言电影作为一种独特的艺术形式，具有丰富的表现力和感染力。
将电影引入教学中，可以有效提高学生的学习兴趣，培养学生的审美能力和批判性思维。
本文以电影教学实践为例，探讨如何将电影与学科教学相结合，实现教学目标。
二、电影教学的意义1. 提高学生学习兴趣电影作为一种视觉艺术，具有生动、形象的特点，能够激发学生的学习兴趣。
通过观看电影，学生可以直观地感受到知识，从而提高学习积极性。
2. 培养学生的审美能力电影作为一种综合艺术，包含了丰富的美学元素。
通过电影教学，学生可以学习到电影中的色彩、构图、镜头运用等美学知识，提高审美能力。
3. 培养学生的批判性思维电影作为一门艺术，往往具有多层次的内涵。
通过观看电影，学生可以学会从不同角度分析问题，培养批判性思维。
4. 拓展学生的知识面电影涉及多个领域，如历史、文化、科学等。
通过电影教学，学生可以了解到更多知识，拓宽知识面。
三、电影教学实践案例1. 课程设置以初中历史课程为例，教师可以将《南京！南京！》、《南京！南京！》等电影引入课堂，让学生在观看电影的过程中了解南京大屠杀的历史背景和惨痛教训。
2. 教学环节（1）导入环节：教师简要介绍电影背景，激发学生的学习兴趣。
（2）观看环节：教师播放电影，学生认真观看，感受电影中的历史场景和人物情感。
（3）讨论环节：观看结束后，教师引导学生讨论电影中的历史事件、人物形象、导演手法等，培养学生的批判性思维。
（4）总结环节：教师总结电影教学的主要内容，强调历史事件的严重性，提高学生的民族意识。
3. 教学评价（1）课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性等。
（2）作业完成情况：布置与电影相关的作业，如撰写观后感、绘制电影海报等，评估学生的综合能力。
四、电影教学实践反思1. 注重电影的选择电影教学应选择与教学内容相关、具有教育意义的电影，避免选择低俗、暴力等不适合学生观看的电影。
2. 合理安排教学时间电影教学应合理安排时间，确保学生有足够的时间观看、讨论和总结。
微电影制作在教学中的应用工作总结
微电影制作在教学中的应用工作总结工作总结：微电影制作在教学中的应用本学期以来，我积极探索了微电影制作在教学中的应用，通过对学生参与的实际案例研究和心得体会的总结，我认为微电影制作是一种极为有效的教学手段，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的创造力和综合能力。
以下是我的工作总结，希望能够对未来的教学实践起到一定的借鉴意义。
1. 引言微电影制作是一种结合了拍摄、剪辑和导演等多种技能的综合性实践活动。
在教学中，通过引入微电影制作的元素，可以将抽象的知识转化为生动的场景，提升学生的参与度和专注度，从而更好地促进知识的消化和理解。
2. 学生参与度的提高在教学中，我让学生分组进行微电影制作的任务，每个小组分工合作，共同完成一个微电影的制作过程。
通过这样的形式，学生们可以亲身参与并深度体验电影创作的过程，不仅提高了学习的积极性，而且培养了他们的合作意识和团队精神。
3. 创造力的激发微电影制作可以为学生提供一个展示自己创造力的平台。
在这个过程中，学生们可以自由发挥自己的想象力，创作出属于自己的故事情节和剧本。
同时，在拍摄和剪辑的过程中，学生们能够独立思考和解决问题，培养了他们的创造思维和实际动手能力。
4. 综合能力的提升微电影制作对学生的综合能力要求较高。
学生们需要运用到所学的知识，如摄影技术、剪辑技能等，还需要进行团队合作和时间管理等能力的培养。
通过这个过程，学生们不仅增强了自己的技能，而且提升了自己的综合素质。
5. 教学成果的展示微电影制作完成后，我组织学生们进行最终作品的展示。
通过这样的方式，学生们可以将自己的成果展示给全班同学，并获取来自他人的认可和自信。
同时，学生们也能从其他作品中学习到不同的创作思路和技巧，提高了自己的影视素养。
6. 学生评价及进一步思考根据对学生的反馈和观察，他们对微电影制作的方式非常感兴趣，其中一些学生还表示希望能继续深入学习电影制作。
然而，也有一些学生对自己的作品不满意，反映出部分学生在技术和创意方面仍有待提升。
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微电影教学的课程研究
电影堪称八大艺术之首,涵盖了文学艺术,表演艺术,音乐、舞蹈、雕塑、绘画、建筑、戏剧所有艺术的内涵,微电影在创作过程中一样具备有独特的艺术魅力,尤其在数位技术下和多元文化形态的的世界性环境下,是在艺术领域内的一种延伸,微电影能够承担历史的,观念的使命,它包括的不仅是文学还有历史,戏剧的艺术形式,以各种视觉符号及其文化含义来讲述故事,传达一个很集中的信息,从广泛的文化层面介入,通过影像与社会发生多种联系方式的互动和灵活性。
微电影有较为宽广的人文科学的知识结构,并能在一定的人文精神的观照下,独立分析流行文化和独立艺术创作行为。
为此,教学中需要各个知识面的预备。
社会学、美学、中外文学作品选读等系列专业课,着重训练学生对各种文化现象的分析能力同时对微电影这门艺术和技艺
有更深刻的领会。
世界范围内很多国际短片节例如有短篇戛纳之称的克莱蒙
费朗电影节,德国奥伯豪森国际短片电影节1955年创办,特别注重反映社会问题的短片,以及学生作业和处女作。
德国汉堡国际短片电影节,韩国釜山亚洲短片电影节是亚洲最有影响的洛杉矶国际短片电影节已经具有“奥斯卡选片库”的作用,奥斯卡提名的不少短片都曾经在这里参赛。
其实欧洲的一些短片电影节的组织者很希望能看到来自中国的作品。
中国的常规电影在世界上的影响力越来越大,优秀的作品也很多,例如很多电影直接拿到国外去参展获奖,盲井孔雀等。
但是普通的
电影是由很多综合因素构成的,弊端是并不能像短片那样直接反映年轻的电影人或电影爱好者的思想和创意,现在西方世界很想了解中国,特别是中国青年一代的思想状况,而短片的随意性是一个外国人了解中国的很直接的窗口。
微电影创作是一个非常有特色的课程,学生可以在非常简短的时间里,轻松地通过一个想法,或者对现实生活的某种感受进入艺术创作状态。
微电影的目的是促进人们对当今世界形成内容多样化而丰富的认识,并且为世界各地有才华的年轻人提供能够使他们联系众多的观众的一个平台。
微电影要求作者有明确的想法同时给予充分的自由度,激励年青人表现表达自我,鼓励他们准确的表达对社会、环境和生命的看法与关注,传达一个概念、价值观念、关注社会和生命。
用影像来传递信息的方式不受语言障碍影响,便于建立一个国际性的交流平台。
寻找理论与实践结合点,将课堂教学内容落实在市场操作环节中,是探索并努力解决的问题。
在学生小组创作的时候会把小组分成每组5-6人,有编剧、导演、演员、场记、摄像、剪辑师。
每个人都有根据自己的爱好承担自己的责任和角色,编剧把一个故事用文字呈现,一般情况下以一分钟要一页半的A4纸的长度来编写,导演把故事分成几场戏和分镜头,大概一分钟1-2场戏的标准。
因为是微电影创作,时间一般都是10-15分钟,所以开场要强,开场镜头要能揭露电影的中心主旨,提示情节的发展方向,开场镜头除了要点出电影主旨和情节发展之外,还要把背景故事透露出来,如果开场镜头是一个门窗顶上的木条、四处长满野草的小镇,描述的主
调可能是忧伤孤寂,但如果在镜框边缘出现一株开花的仙人掌,那就表示又恢复生机的可能性。
微电影尤其重要的是电影起述点要尽量往后推,而且花费的时间越短越好。
一部微电影要是花费太多时间铺陈角色的日常世界,或是用三个礼拜去讲一个三天就能讲完的故事,会给人松散缓慢的感觉。
在个别的场景安排上,千万别浪费时间去交代不必要的开门和寒暄。
能不能让一场戏中间开始,编剧和导演如果愿意自行剪接的话,往往会发现,每一场戏如果把开头和结尾那两句对白删掉,就会变得更紧凑有力。
微电影主要是一种视觉媒体艺术,几乎每样东西都必须用来传达故事,而角色最好是用演出而非解释的方式来呈现。
利用精心设计的视觉线索,把看不见的内心转折,隐秘往事和情绪冲动展现出来,效果会比直接说明好的多。
此外,如果你是用画面呈现而不是用话语陈述,就可以把更多的银幕时间留给更重要的情节。
这个概念在初学者中式缺少这样的表演意识,所以在导演功课这节课更多的来用实际的例子分析和学生的创意一起来分析总结。
微电影制作虽然是10-15分钟但是也是一个繁琐耗时耗力
的工作,先把它分成三个阶段,前期制作:开拍之前的所有活动,包括编列预算、敲定、修改脚本、勘察外景,前期阶段要第一周课时间。
制作:从摄影机开始运转到主要拍摄工作完成为止。
持续时间从第二周课到第四周时间,后期:当所有场次百万全部拍完,剪辑师同学开始工作,接着借着加入视觉特效,并执行剪接与配乐。
如果某个演员台词听不清楚或口气不对,就要另外录制对白替换。
微电影传达出的不仅是影像本身的审美素质和内容,使影像艺术的魅力在新媒体里体现出来。
有效性则要看转化再造的程度、结果如何,是不是仍能够针对问题而作,有没有与社会文化的关联或符合特定环境与条件。
转化必须是创作者意识自然的转化,再造必须是创作者运用语言传达观念的自然释放,是厚积薄发与有的放矢的契合。
再造的形式语言建立在差异性上的创造会给观众的感官带来新颖的震撼,通过视觉资源内在的暗示启发观众思考。
同样创造性的形式语言为这样的观念艺术在艺术史上赢得观念内容外的形式风格的确立,。
微电影创作是视觉敏感性达到理性的水平,创作的过程是一种限制也是一种自由,因为伴随这种限制的是摆脱常态叙事的自由与影像语言的实验欲望。
最好的故事结构要融于无形,不应该让观众意识到结构的存在,应该把结构隐藏在剧情当中。
当故事充满扣人心弦的危机感,刺激兴奋的揭发真相,深沉无奈的两难抉择,以及冲突和悬疑,观众就不会想去追究结构,而是会全心投入故事的情节发展。