人教版小学数学五年级下册《图形的旋转》教学设计
人教版五年级下册图形的旋转教案
图形的运动（三）第一课时图形的旋转教学难点：体验并能说出图形旋转的过程。
教学打算：多媒体课件等腰直角三角形教学过程：一、谈话导入1.谈话：同学们，我们已经相识了图形变换的两种形式——轴对称和平移。
今日我们接着来相识图形变换中的另一种形式——旋转。
2.引入：旋转现象在我们日常生活中随处可见，同学们能不能把你见过的旋转现象说出来和大家一起共享一下呢？二、互动新授过渡：刚刚同学们都把自己看到的生活中的旋转现象说出来与大家一起共享了，教师也从钟表指针的运动中，看到了旋转现象。
接下来，我们就一起来探究钟面上指针的旋转现象。
1.教学例题1（1）引导学生视察钟表，指导描绘指针的旋转现象。
多媒体课件演示：钟表的指针从“12”指向“1”（思考：指针从“12”指向“1’，是怎样旋转的？）引导学生从以下四个方面，将旋转的过程说得完好一些。
①出示三个要素：旋转的点、方向及角度，并对每一个要点加以说明。
②让学生同桌之间结合三个要素，相互说说旋转的过程。
③全班反应。
教师小结：从“12”到“1”，指针绕点O 按顺时针方向旋转了30°。
（2）尝试描绘钟面上的指针现象，让学生思索并解决以下三个问题。
①从“1”到（），指针绕点O按顺时针方向旋转了60°。
②从“3”到“6”，指针绕点O 按顺时针方向旋转了( )。
③从“6”到“12”,指针绕点O 按顺时针方向旋转了( )。
(3)即时练习。
让学生完成教材第83页“做一做”先让学生独立解决问题，在组织沟通。
通过沟通，得出以下结果：右侧有车通过，车杆要绕点 O2按逆时针方向旋转90°（注意：车杆翻开和关闭的过程中，车杆下端的点是固定不动的）2.教学例题2（1）出示题目，让学生理解题意。
提问：你知道方格纸中的三角形是怎样改变的吗？让学生视察例2情境图，从中获得信息，引导学生答复以下两个要点：① O点是固定不动。
②三角板在方格纸上顺时针方向旋转90°。
（2）操作感知。
人教版数学五年级下册图形的旋转教学设计
图形的旋转一、学情分析在三年级的学习中，学生初步感受了生活中的平移与旋转现象，能在方格纸上作简单图形平移后的图形。
通过本课的学习，学生将经历把一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程，并能在方格纸上将简单图形旋转90°。
二、教学目标1. 通过实例观察，了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程。
2. 能在方格纸上将简单图形旋转90°。
教学重难点能在方格纸上将简单图形旋转90°。
三、教具准备课件、实物展示台、三角板、方格纸、图形A的活动纸片、活动角、三角形纸片。
四、学具准备三角板、方格纸、图形1的活动纸片、三角形纸片。
五、教学过程（一）创设情景，感受旋转1、引入，提出要求咱们四四班的孩子可乖了，今天老师给大家带来了一件礼物，它是（风车），让我们一起来玩吧！不过有个小要求，就是边玩边观察“风车的扇叶是怎么运动的？（旋转）（板书：旋转）2、认识旋转的方向、①（师转动风车）它是按什么方向旋转的呢？请同学们仔细观察并请你用手比画一下（板书）谁知道这是什么方向？（板书：顺时针）。
对了，跟时针转动方向一致的称为“顺时针”。
②相反呢？（师转动风车），用手比画一下（板书：逆时针），跟时针转动方向相反的称为“逆时针”。
③那么旋转的方向称为两种：顺时针和逆时针。
这样转，我们就说……逆时针呢，我们就说……3、认识旋转的中心点请个小帮手听老师的指令，要求其他同学仔细看一遍，风车的扇叶是绕哪个点旋转的？谁来指一指。
那么这个固定点我们称作中心点，一起说一说：这是什么点？4、口述风车旋转的过程如果这个中心点用字母O表示，（师转动风车）这样转，我们就说：风车绕O点怎么旋转的？（生答）一起说说，（师转动风车）像这样呢？（生答）一起说说。
（二）观察演示，探索图形的旋转特征1、欣赏图案，揭示课题孩子们真了不起，老师还带来了礼物，这些图案美吗？（美），大家想知道他们是怎样制作成的吗？（想）其实呀它是由一个简单图形经过旋转得到的。
人教版五年级下册数学《旋转》教案
人教版五年级下册数学《旋转》教案《旋转》教案(一)教学目标1.进一步认识图形的旋转，明确定义，感悟特性及性质，会运用数学语言简单描述旋转运动的过程，能在方格纸上画出简单图形旋转90°后的图形。
2.经历观察实例、操作想象、语言描述、绘制图形等活动，培养学生的推理能力，积累几何活动经验，发展空间想象。
3.体验数学与生活的联系，学会用数学的眼光观察生活、思考生活，感受数学的美，体会数学的应用价值。
教学重难点教学重点：通过多种学习活动沟通联系，理解旋转含义，感悟特性及性质。
教学难点：用数学语言描述物体的旋转过程及会在在方格纸上画出简单图形旋转90°后的图形。
教学工具ppt课件教学过程一、创设情境，以旧引新。
1.师：在二年级和四年级我们都学习过图形的运动，你还记得这些是什么现象吗?(出示课件动态图片)预设：生：旋转现象2.你是怎么判断出来的?生：它们都是绕着一个点或一个轴转动。
3.这些现象是不是旋转呢?(出示秋千等动态图)这些也是旋转现象，也是物体绕一个点转动，只不过进行的是局部的圆周运动。
4.生活中还有哪些旋转现象?(生：螺旋桨，风扇，钟表等)5.生活中像这样的旋转现象还很多，我们就从与我们最密切的钟表开始，来探究图形的旋转吧。
(板书课题)二、展开探索，学习新知(一)认识旋转方向1.请同学们认真观察，钟表的指针是怎样转动的?一起来比划一下。
引出：与钟表指针转动的方向一样的叫做顺时针旋转。
与钟表指针转动相反的方向叫什么?(逆时针)一起来比划一下逆时针旋转。
2.旋转有几种情况?(两种：顺时针旋转和逆时针旋转)3.这里的顺时针和逆时针指的是旋转的方向(板书)(二)借助钟面，明确旋转三要素1.动态出示指针从“12”旋转到“1”、从“2”旋转到“6”。
师提问：(1)仔细观察甲、乙两个钟面上的指针的旋转过程有什么不同点?板书：角度、起止位置(2)甲乙两个钟面上的指针的旋转过程有什么相同点?板书：方向、中心2.同桌之间互相交流：怎样从起止位置、旋转中心、方向、角度等方面描述一下指针从“12”旋转到“1”的过程呢?生：指针从“12”绕点o顺时针旋转30°到“1”。
人教版五年级下册数学《图形的运动(三)——旋转》(教案)
布置课后作业：让学生撰写一篇关于图形旋转的短文或报告，以巩固学习效果。
六、学生学习效果
1. 知识与技能：
学生能够理解图形旋转的基本概念，掌握图形旋转的性质和特点。能够运用旋转的知识分析和解决一些简单的几何问题。
2. 过程与方法：
人教版五年级下册数学《图形的运动（三）——旋转》（教案）
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、课程基本信息
1.课程名称：人教版五年级下册数学《图形的运动（三）——旋转》
2.教学年级和班级：五年级2班
3.授课时间：2022年5月15日
4.教学时数：1课时（45分钟）
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的几何直观、逻辑推理和数学建模的核心素养。通过观察、操作、想象和推理等过程，使学生能够理解旋转的性质和特点，学会用旋转的观点来分析和解决问题，提高空间想象和几何思维能力。同时，通过小组合作、交流分享等活动，培养学生的合作意识和团队精神，提高沟通表达和解决问题的能力。
- 位置：图形的位置发生变化
- 形状：图形的形状不变
- 大小：图形的大小不变
4. 旋转的度量方法
- 度数：旋转的角度
- 方向：旋转的顺时针或逆时针方向
5. 旋转的应用
- 实例：设计图案、制作模型等
- 解题：用旋转的知识解决几何问题
6. 小组合作与交流
- 合作：小组内共同解决问题
- 交流：分享小组的讨论成果
7. 情感态度与价值观
- 兴趣：激发学生对数学的兴趣
- 自信：培养学习数学的自信心
板书设计要求简洁明了，突出重点，通过图形、符号和关键词，帮助学生理解和记忆。同时，板书设计要具有艺术性和趣味性，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。例如，可以使用不同颜色的粉笔标注重点内容，或者添加一些有趣的图形和符号，使得板书既实用又具有吸引力。
人教版五年级下册第五单元《图形的旋转》教学设计
人教版五年级下册第五单元《图形的旋转》教学设计教学内容：人教版五年级数学下册第五单元图形的运动（三）--旋转例1。
教材分析：“图形的旋转”属于图形与几何领域关于“图形的运动”的相关知识。
纵观教材，有关“图形的旋转”的知识，在义务教育阶段是分三个学段来学习的。
在二年级下册是初步感受平移、旋转、轴对称现象，在五年级下册要求通过观察实例，认识图形的旋转，能在方格纸上将简单图形旋转90°，到了中学还有进一步的要求。
从整体上看，三个阶段的学习目标呈现螺旋上升式的递进。
在小学阶段,对“旋转"没有明确下定义，本节课通过引导学生借助钟表上的指针旋转能概括出：“绕一个点旋转”、“向什么方向旋转”、“旋转多少度”这三个要素就可以了，在学生一系列的观察、操作、比较、分析等活动中进一步发展学生的空间观念，感受图形变化带来的美感以及在生活和数学学习中的应用，在“图形的旋转”的教学中起着承上启下的重要作用。
学情分析：五年级学生普遍具有求知欲高、思维多依赖于具体直观形象的特点。
在学习本课之前，学生已经学了轴对称、平移、旋转这几种图形的基本变换，对旋转也有了初步的认识。
但是在前测中了解到，部分学生对旋转的方向（顺时针、逆时针）不了解，指针旋转一大格是30度不明确，对旋转现象的本质特征表述不清，监于以上对教材难度与学生认知水平的落差分析，本节课应在学生已有的学习经验的基础上，通过直观操作活动，引导学生积累更多的感性认识，从而自主探索旋转的特征和性质。
教学目标：1.进一步认识图形的旋转，明确含义,感悟特征，能够运用数学语言清楚描述旋转运动的过程，能在方格纸上画出将线段旋转90度后的图形。
2.经历观察实例、操作想象、语言描述、绘制图形等活动，积累几何活动经验，发展空间观念，培养直观想象的核心素养。
3.体验数学与生活的联系，学会用数学的眼光观察、思考生活，感受数学的美，体会数学的价值。
教学重点：理解旋转含义、旋转的三个要素。
人教版五年级数学下册《图形的变换——旋转》教学设计
人教版五年级数学下册《图形的变换——旋转》教学设计教学内容：教材第5页例3和例4。
教学目标：一、知识与技能1、通过生活事例，使学生进一步认识图形的平移和旋转变换。
并能正确判断图形的这两种变换。
2、通过实践操作，使学生能在方格纸上把一个简单图形旋转90°。
3、初步学会运用旋转的方法在方格纸上设计图案。
二、情感态度与价值观1、结合生活实际，能初步感知旋转现象，探索旋转的特征和性质，发展学生的空间观念。
2、初步感知平移和旋转现象。
初步渗透变换的数学思想方法。
3、让学生在上述活动中，欣赏图形的旋转变换所创造出的美，培养学生的审美能力；感受旋转在生活中的应用，体会数学的价值。
教学重点：1、理解图形旋转变换的含义；能正确区别平移和旋转现象。
2、探索图形旋转的特征和性质。
教学难点：能在方格纸上将一个简单图形旋转90°。
教学过程：一、教学旋转的含义1、教学例3（出示教具钟表）2、引导学生观察钟表的指针，并思考：指针从12到1是怎样旋转的？绕着哪个点旋转？是按什么方向旋转？转动了多少度？（指针从12绕点o顺时针旋转30°到1）师演示指针由“1”到“3”。
问：这次指针又是如何旋转的？（指针从1绕点o顺时针旋转60°到3）师演示指针由3到6。
生反馈：指针从几开始？是绕哪个点旋转的？怎样旋转？旋转了多少度？通过学生交流，老师引导，弄清顺时针和逆时针旋转的含义。
师：生活中，你还见过哪些旋转现象呢？( 风扇、陀螺、钟表、车轮、风车……) 3、板书课题：旋转4、归纳总结旋转要素（旋转物体、起止位置、绕哪一点、旋转方向、旋转度数）板书：点方向度数二、探索图形旋转的特征和性质1、观察风车的旋转过程。
(出示)请学生说一说，在风的吹动下，风车是如何旋转的。
风车绕点o逆时针旋转90°。
思考：你是怎样判断风车旋转的角度呢？（小组交流观察到的现象。
）师引导：（一是由图1到图2，风车绕点o逆时针旋转了90°；二是根据三角形变换的位置判断风车旋转的角度；三是根据对应的线段判断风车旋转的角度；四是根据对应的点判断风车旋转的角度。
新人教版五年级数学下册《旋转》优秀教学设计[5篇范文]
新人教版五年级数学下册《旋转》优秀教学设计[5篇范文]第一篇：新人教版五年级数学下册《旋转》优秀教学设计新人教版五年级数学下册《旋转》教学设计教学目标1、使学生掌握旋转的方向，明确旋转的含义和旋转的三要素，会用自己的语言简单地描述线段的旋转。
2、通过操作、观察、讨论等活动，提高学生的空间想象能力和综合运用知识的能力。
3、在观察、讨论中，发展空间观念，进一步培养学生对数学问题的敏锐眼光。
教学重点：明确旋转的含义和旋转的三要素。
教学难点：体会旋转的含义，理解旋转的三要素。
三、教学准备多媒体课件。
四、教学过程（一）复习引入课件出示图片。
预设：旋转。
教师：旋转现象在生活中非常常见，在二年级下册，我们已经初步学习过旋转现象，今天这节课我们进一步来认识旋转现象。
（出示课题：旋转）（二）探究新知1．通过粉笔的不同旋转，初步感知旋转的三要素（1）感知旋转方向。
教师：下面进行眼力大考查，看谁观察最仔细，如果你发现了其中的奥秘，马上举手，好吗？第一组，开始。
老师用粉笔绕同一点，旋转角度相同，但旋转方向相反，做两次动作。
教师：你发现这两次有什么区别吗？预设：旋转的方向不同。
（学生回答之后，教师板书：方向）教师：（老师再一次做顺时针方向旋转动作）像这种方向的旋转，和生活中谁的旋转方向是一样的？叫什么旋转？预设：顺时针旋转。
（如果学生说不出来，请学生观察屏幕；说得出来，说完后欣赏图片。
板书：顺时针）教师：（老师再一次做逆时针方向旋转动作）那像这样的又叫什么呢？你见过生活中哪些现象是逆时针旋转吗？（板书：逆时针）如果学生说不出来，屏幕展示。
（2）感知旋转角度。
教师：眼力大考查继续，下面进行第二组,请仔细观察。
老师用粉笔绕同一点、同一方向，但角度不同进行旋转，请学生区别。
预设：旋转角度不同。
（板书：角度）（3）感知旋转中心。
教师：最后一组，这次有点难，看谁能发现？老师再把粉笔分别绕两头旋转一周，请学生说说这两种旋转哪里不同？（板书：中心）教师：看来旋转时，绕哪个中心旋转很重要，同样是这支粉笔，同样是绕一周，绕的中心不一样，旋转轨迹也完全不一样了。
人教版数学教材五年级下册《图形的运动——旋转》教学设计
《图形的运动——旋转》教学设计
一、教学目标
1、通过具体实例的观察，了解一个简单图形经过旋转制作复
杂图形的过程。
2、通过观察、动手操作活动，使学生会表述图形旋转的变化
过程，并能在方格纸上画出简单图形旋转90度后的图形。
3、运用观察、操作、归纳等思维方法培养学生的抽象思维能
力，发展学生的空间观念。
4、通过欣赏与操作由旋转得来的图形，感受旋转在生活中的
应用，体会数学的价值。
二、教学重难点
1、确定旋转时的中心点、方向和角度，能在方格纸上画出简单图
形旋转90度后的图形。
2、确定旋转的角度，能在方格纸上准确画出简单图形旋转90度
后的图形，并能叙述旋转过程。
三、教学准备
教学准备：多媒体教学课件，三角板，方格纸
四、教学过程
（一）创设情境，激发兴趣
1、观看生活中有关旋转的动画，使学生对旋转的概念有一个初步
的认识。
2、使学生认识旋转和平移的区别
（二）探究新知
1、初步感知旋转的三要素
认识“旋转的中心点、旋转方向、旋转的角度”
2、能让学生完整地描述旋转（要求学生重点突出中心点、方
向、角度）
（1）描述钟表在不同时刻的旋转情况
（2）描述汽车通过车杆，车杆的旋转情况
（三）动手操作（进一步认识旋转的特征）
1、组织学生将直角三角尺固定在方格纸上，像这样在方格纸上每次顺时针方向旋转90°，观察三角尺的位置是如何变化的。
2、搭配动画演示
（四）解决问题
1、风车的旋转（搭配动画放大解释）
2、寻找旋转的基本图形
3、钟摆的旋转
五、课堂小结
今天你学到了什么？。
五年级数学下册《旋转》教学设计4篇
五年级数学下册《旋转》教学设计篇1一、教学内容。
教科书83页例1、84页例2、例3。
二、教学目标。
1、进一步认识图形旋转的意义和旋转三要素，感悟旋转的特征和性质。
2、会用数学语言描述旋转运动的过程。
3、能在方格纸上画出简单图形顺时针旋转90度后的图形。
4、感受旋转现象在生活中的应用，感知数学与生活的联系，体会数学的应用价值。
三、教学重难点。
1、教学重点：理解旋转的意义，感悟旋转的特征和性质。
2、教学难点：用数学语言规范的描述旋转运动的过程，在方格纸上画出简单图形旋转90度后的图形。
四、教学准备。
教具（多媒体课件、钟面），学具（尺子，铅笔等）。
五、教学过程。
（一）谈话引入。
1、教师：“请同学们回忆一下，二年级时，我们认识了物体的两种运动现象，谁能说说是哪两种现象？”学生：平移和旋转。
（若学生忘记了，教师可做适当提示：一种是沿直线运动，一种是曲线运动。
若学生能顺利说出两种运动，则让学生用手势比划比划是怎样运动的）（设计说明：通过复习，唤醒学生的已有知识经验，为后面新内容的学习找到连接点和起点。
）2、引入课题。
（课件出示生活中的旋转现象）教师：下面老师为大家准备了几种物体的运动，请同学认真观察，判断分别属于什幺现象？学生：旋转现象。
教师：你是怎幺判断出来的？学生交流。
3、小结揭题。
教师：物体围绕一个点（或轴）转动的现象，叫做旋转。
（板书）同学们能轻松得判断出生活中的旋转现象。
旋转现象里还有哪些知识，这节课我们接着来探究图形中的旋转。
（板书课题：旋转）（设计说明：通过生活实例进一步唤醒学生的已有知识经验，引导学生通过观察不同物体的旋转现象给“旋转”定义，为后面深入探究旋转现象作铺垫。
）（二）新课。
1、教学例1：感知旋转三要素，深入体会旋转的意义（1）感知旋转方向：（出示钟面）教师：旋转现象在我们的生活中很普遍，老师给大家带来一个钟面，谁能找找钟表里的旋转现象？学生交流。
（钟面指针的转动）教师小结：我们把和钟表指针转动方向相同的旋转方向叫顺时针方向，与钟表指针转动方向相反的旋转方向叫逆时针方向。
人教版小学数学五年级下册教材第5单元教案《图形的旋转》
人教版小学数学五年级下册教材图形的旋转教学目标：1．进一步认识图形的旋转变换，探索它的特征和性质。
2．能在方格纸上将简单的图形旋转90。
3．初步学会运用旋转的方法在方格纸上设计图案，发展学生的空间观念。
4．欣赏图形的旋转变换所创造出的美，培养学生的审美能力；感受旋转在生活中的应用，体会数学的价值。
教学重点：1．理解图形旋转变换的含义。
2．探索图形旋转的特征和性质。
教学难点：探索图形旋转的特征和性质。
教学过程：一、创设游戏情境，引入新课互动游戏师：同学们，喜欢玩游戏吗？玩过掌中宝游戏机吗？都玩过什么游戏？生举例。
师：今天，老师给大家带来一个游戏，想玩吗？出示：“俄罗斯方块”游戏画面3个，逐一让学生说说玩的方法。
1．揭示课题：“图形的旋转”板书课题。
2．回顾学习，联系生活（出示动画：几种旋转现象）找找异同，概括定义。
二、认识图形的旋转，探索图形旋转的特征与性质（一）认识线段的旋转，理解旋转的含义1．观察、描述旋转现象出示钟表：请同学们仔细观察指针的旋转过程从“12”到“1”，指针绕点O 顺时针旋转30°。
从“1”到“3”，指针绕点O 顺时针旋转60°。
从“6”到“12”指针绕点O顺时针旋转180°。
小结，明确旋转的要素对！要把一个旋转现象描述清楚，不仅要说清楚是什么在旋转，它的起止位置，更重要的是要说清楚旋转围绕的点、方向，以及角度。
（二）认识图形的旋转，理解旋转的含自选活动，两个活动选其一，按要求进行操作，并完成学习报告单：4人小组合作完成：准备材料：等腰直角三角尺一把或60°直角三角尺，方格纸一张操作方法：（1）把直角三角尺放在方格纸上，并在方格纸上描出此图案，记为△ABC（2）把直角的顶点作为旋转中心，绕其顺时针方向旋转90°，再描出转动后的图形，记为△A'B C'，拿走三角尺。
（3）请给对应边描上相同的颜色。
观察：旋转中心点是点____ ；中心点的位置。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版小学数学五年级下册《图形的旋转》教学设计教学内容:人教版小学数学五年级下册第83—84页
教学目标:
1、通过生活实例，使学生理解旋转的含义，探索图形旋转的特征和性质。
2、通过让学生能在方格纸上把简单图形旋转90°，加深对旋转的理解。
3、培养学生动手操作能力，提高学生的空间想象能力和综合运用的知识能力。
教学重点:理解、掌握旋转现象的特征和性质。
教学难点:理解、掌握图形在方格纸上旋转90°的特征和性质。
教具学具:多媒体课件，模型钟表，方格纸，三角尺。
教学设计:
1、 创设情景，引出课题
师:同学们喜欢玩猜谜语的游戏吗？今天老师给你们准备了一道谜语，看看哪位同学最先想到答案。
课件出示谜语:说它是辆车，可它不是车；风儿一吹来，脑袋转圈圈。
（谜底:风车）
师:风车是怎样运动的？生活中我们还见过哪些物体存在这样的现象？今天我们就来学习图形的旋转。
（板书:图形的旋转）
二、教学新知
1、教学例1。
（1）多媒体课件出示教材第83页例1:
从“12”到“ 1 ”，指针绕点 O 按顺时针方向旋转了 30°；
从“1”到“ ”，指针绕点 O 按顺时针方向旋转了 60°；
从“3”到“6”，指针绕点 O 按顺时针方向旋转了 °；
从“6”到“12”，指针绕点 O 按顺时针方向旋转了 °；
(要求学生自主完成，师点名生回答)
师:观察描述指针的旋转，它们有什么共同点？（引导学生发现旋转点、旋转方向、旋转角度。
）
2、进一步探究。
（1）教材第83页做一做。
（2）教材第85页练习二十一第2题。
（总结旋转三要素: 旋转点（旋转中心）、旋转方向（顺时针、
逆时针）、旋转角度。
）
三、探索图形旋转的特征和性质
1、师:刚才我们观察的是一条线段的旋转，那如果是一个平面图形，它又会怎么旋转呢？我们一起来进一步探究。
（多媒体课件出示教材84页例2）
2、教学例2。
让学生在提前备好的方格纸上利用三角尺绕点o顺时针旋转90°，观察三角尺的位置是如何变化的，并做好记录。
点名学生阐述成果，师评论，根据学生的回答，引导学生总结:
(1)、旋转时0点的位置不变。
(2)、旋转后三角尺的两条直角边每条边都绕点0顺时针旋转了90°。
(3)旋转后三角尺的大小、形状不变，位置发生了变化。
3、进一步探究。
师:如果是其他的平面图形或物体旋转时，是否和三角尺一样存在同样的特点呢？（出示部分平面图形与物体旋转的动态图，让学生直观的认识到图形旋转的特征和性质:图形或物体旋转后，形状、大小都没有发生变化，只是位置变了。
）
四、巩固应用
出示教材第85页练习二十一第1题。
出示教材第85页练习二十一第三题。
五、小结
师:通过这节课的学习，你有什么收获？（学生发言）
师:看来大家的收获可真不少，希望同学们平时多留心，多观察，运用所学的知识解决你身边的数学问题。
板书设计:
《图形的旋转》
旋转三要素:旋转点、旋转方向、旋转角度。
图形或物体旋转后，形状、大小都没有发生变化，只是位置变了。