最新部编人教版语文七年级上册天上的街市 (1)公开课课件教学课件优质课课件教学课件
合集下载
人教部编版七年级语文上册《天上的街市》教学课件
深入探究——品味语言
诗的后3节连用了四个“定然”和一个“定”字说明了什么？
“定然”“定”都是断定语气，所描绘的事物都是出于想 象，表明了作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好未来充 满了信心。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——品味语言
《天上的街市》想象的牛郎织女的生活与神话里有什么不同？
在现实生活的基础上，描绘了天上的街市及美好的生活。抒发了 诗人对黑暗的憎恶、对光明自由幸福生活的向往和追求，从而激 发人们为实现这一理想而奋斗。
第五节
拓展延伸
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
拓展延伸
鹊桥仙
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
街灯 联 比多 想 喻亮
明星
远远的街灯 明了，
明 人间万家灯火的壮观景色。
好像闪着无数的明星。 闪 群星闪烁的姿态。
天上的明星 现了，
现 诗人的欣喜之情。
好像点着无数的街灯。 点 暗示天上有人把街灯点亮了。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——2.第二三四节赏析
拓展延伸
鹊桥仙 秦观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相 逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长 时，又岂在朝朝暮暮。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
拓展延伸
在这首词中,诗人借助哪些手法咏七夕节的呢? ①拟人。彩云“弄巧”，流星“传恨”，为牛郎织 女相会渲染气氛。 ②对比。如“一相逢”与“无数”，“久长”与“ 朝朝暮暮”，表现了牛郎织女的忠贞不渝的爱情。 ③比喻。如“柔情似水”，温柔缠绵的情意；“佳 期如梦”，极言相会时间之短暂，表达复杂心情。
诗的后3节连用了四个“定然”和一个“定”字说明了什么？
“定然”“定”都是断定语气，所描绘的事物都是出于想 象，表明了作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好未来充 满了信心。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——品味语言
《天上的街市》想象的牛郎织女的生活与神话里有什么不同？
在现实生活的基础上，描绘了天上的街市及美好的生活。抒发了 诗人对黑暗的憎恶、对光明自由幸福生活的向往和追求，从而激 发人们为实现这一理想而奋斗。
第五节
拓展延伸
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
拓展延伸
鹊桥仙
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
街灯 联 比多 想 喻亮
明星
远远的街灯 明了，
明 人间万家灯火的壮观景色。
好像闪着无数的明星。 闪 群星闪烁的姿态。
天上的明星 现了，
现 诗人的欣喜之情。
好像点着无数的街灯。 点 暗示天上有人把街灯点亮了。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——2.第二三四节赏析
拓展延伸
鹊桥仙 秦观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相 逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长 时，又岂在朝朝暮暮。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
拓展延伸
在这首词中,诗人借助哪些手法咏七夕节的呢? ①拟人。彩云“弄巧”，流星“传恨”，为牛郎织 女相会渲染气氛。 ②对比。如“一相逢”与“无数”，“久长”与“ 朝朝暮暮”，表现了牛郎织女的忠贞不渝的爱情。 ③比喻。如“柔情似水”，温柔缠绵的情意；“佳 期如梦”，极言相会时间之短暂，表达复杂心情。
天上的街市(完整版)优质课一等奖PPT课件
文学作品中的天上的街市
古代诗词
影视作品
古代诗词中经常出现对天上街市的描 绘，如“天街夜色凉如水”、“星河 欲转千帆舞”等，表达了诗人对神秘 天界的向往和想象。
影视作品中的天上效等手段，让观众仿佛置身于神 秘的天界之中。
现代小说
现代小说中也有不少以天上的街市为 背景的作品，通过虚构的故事情节和 人物形象，展现了作者对天上街市的 独特理解和感悟。
通过拟人手法，赋予天上的街市和物品以生命和情感，如“那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往”等语句，使得描绘更加生动形象。
独特的象征与寓意
诗人运用独特的象征手法，通过天上的街市来象征一个理想中 的美好世界，表达了对于美好生活的向往和追求。
诗中的寓意深刻而丰富，既表达了对黑暗现实的不满和批判， 也寄托了对光明未来的期望和追求，如“我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市”等语句，展现了诗人的理想主义情怀。
提供了对都市生活的人文关怀
作品在揭示都市生活真实面貌的同时，也表达了对都市人的人文关怀和关注，呼吁人们更加 关注都市人的精神世界和生存状态。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
02 天上的街市概述
传说中的天上的街市
01
02
03
古代神话
天上的街市最早出现在古 代神话中，被描述为神仙 居住的地方，充满了神秘 和奇幻色彩。
民间传说
在民间传说中，天上的街 市是人间与天堂的交汇之 处，人们可以通过特定的 仪式或条件进入其中。
宗教观念
在一些宗教观念中，天上 的街市被认为是神圣的存 在，是信徒们向往的归宿。
06 天上的街市在现代文化中 的影响与价值
对现代文学的影响与启示
丰富了现代文学的意象和象征手法
部编版七年级上册语文《天上的街市》PPT课文课件
深 层 探 究
1．诗中如何进行联想？想象又是怎样逐步展开的？
展开的过程是：
街灯（明星）
街市
物品
人
生活
诗人的联想和想象并不是杂乱无章的，而是有严密逻辑的。诗人把星空中 那些看似互不相干的事情，通过连续递进的联想和想象，建立起联系，构 成一个先后有序、环环相扣、和谐统一的整体。
深 层 探 究
2．作者为什么把天上写得这么美，把牛郎织女的故事改写得这么美好幸福？
艺 术 特 色
语言极具特色
（1）朴素而富有表现力。如写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪” 和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只 是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不再有明显变化， 所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。写天河用“浅浅 的”，却很合人们观察所见。写牛郎织女的生活，只说他们“骑着牛儿来 往”“在天街闲游”“提着灯笼在走”，没有什么华丽的辞藻，却勾画出一 幅令人神往的美妙境界。
远远的街灯明了， 好像是闪着无数的明星。 天上的明星现了， 好像是点着无数的街灯。
诗人看到的是若隐若现的街灯，想到了闪闪烁烁的明星；诗人 仰望苍穹，看到闪烁不定的明星，想到了若隐若现的街灯。因为 两者之间很相似，所以产生联想。
诗歌研读
联想：因为相似性形成的由一事物想到另一事物的心理过程。
想象：在原有的感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。
• 运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言， 体会诗人的情思。
• 把握诗歌朗诵的要领和技巧，培养自己丰 富的想象力。
• 郭沫若（1892一1978年）
• 原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，乳名文豹，笔名沫若、麦克昂、郭鼎堂、 石沱、高汝鸿、羊易之等。
人教部编版七年级语文上册第20课《天上的街市》课件(共29张PPT)教学课件
你看，那浅浅的天河，
好像是灯闪着无数的明星。定然是不甚宽广。
天上的明星现了，
那隔着河的牛郎织女，
好像是点着无数的街灯。 定能够骑着牛儿来往。
我想那缥缈的空中，
我想他们此刻，
定然有美丽的街市。
定然在天街闲游。
街市上陈列的一些物品， 不信，请看那朵流星，
定然是世上没有的珍奇。 是他们提着灯笼在走。
诗的特点
课文解读
远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星。 天上的明星现了， 好像点着无数的街灯。
比喻：远远望去，街灯和明星极为相似，这一联想很自然。 “远远的”是指诗人与灯之间的距离远。上下两句都用了 “明”字，上句是动词，下句是形容词。
远远的街灯告诉我们什么信息（时间） 晚上，天黑了。
诗人面对黑夜看到了什么？想到了什么？
写作背景
这首诗写于1921年，五四运动高潮 已过，中国处于军阀混战时期。面对社 会那“冷酷如铁！黑暗如漆！星秽如 血！”的黑暗现实，诗人感到极大的愤 怒，陷入了苦闷感伤中，但他并没有悲 观失望，依然不倦地探索和追求。就在 这一时期，诗人写下了《天上的街市》。
朗读课文,整体感知 1.轻松的语调 2.柔和的声音 3.舒缓的速度 4.注意停顿和重读
想象：诗人按照自己的意愿，一反传统的说法，把银河写 得“浅浅的”“不甚宽广”，牛郎织女不再隔河相望，而 是骑着牛儿来往，表现诗人对自由幸福生活的向往。
我想/ 他们/ 此刻， 定然在/ 天街/ 闲游。
不信， /请看/ 那朵流星， 是他们/ 提着灯笼/ 在走。
我想他们此刻， 定然在天街闲游。
想象：作者想象着一对恩 爱夫妻于耕织之余，悠闲 地在美丽的街市上游逛，
不信，请看那朵流星， 这是多么自由、多么美好
七年级上册语文天上的街市PPT课件公开课-2024鲜版
表演展示
各角色按照诗歌内容，通过表演、朗诵等形式展示所扮演角色的情感和内心世 界，加深对诗歌的理解。
2024/3/27
17
创意写作
2024/3/27
创作指导
教师提供创作背景和灵感来源，引导 学生以“星空”或“街市”为主题进 行创意写作。
作品展示
学生完成作品后，可在课堂上朗诵或 展示，教师和其他同学给予点评和建 议，鼓励学生发挥想象力和创造力。
内容概述
本课主要围绕《天上的街市》这首诗歌展开教学，通过引导学生朗读、品味诗歌语言，探究诗歌的意境和情感， 培养学生的阅读能力和审美情趣。同时，结合诗人的其他作品及时代背景等元素，帮助学生更全面地理解诗歌的 内涵和价值。
2024/3/27
5
教学方法与手段
01
教学方法：朗读法、讨论法、探究法等。
02
分组讨论
学生分成若干小组，每组4-5人，围 绕“星空”和“街市”展开讨论，分 享个人感受和想象。
小组代表发言
每组选派一名代表，向全班汇报小组 讨论成果，展示组内成员对于星空和 街市的不同理解和描绘。
2024/3/27
16
角色扮演
角色分配
学生自愿选择或由教师指定扮演诗人、市民等角色，准备相应的道具和服饰。
18
05
课堂总结与回顾
2024/3/27
19重点知识点梳理古代诗歌的韵律与意境通过《天上的街市》等诗歌的学习， 学生应掌握古代诗歌的韵律特点，如 押韵、平仄等，并能体会诗歌所营造 的意境。
诗歌中的象征手法
《天上的街市》运用丰富的象征手法 ，如“街市”、“明灯”等，学生应 理解这些象征元素在诗歌中的意义和 作用。
2024/3/27
过程与方法
统编版初中语文七年级上册 20《天上的街市》课件(共33张PPT).ppt
第一幅 远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星。 天上的明星现了， 好像点着无数的街灯。
灯星辉映图
第二幅 我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。
天街奇珍图
第三幅 你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。 那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。
骑牛往来图
2.这首诗是如何体现郭沫若浪漫主义创作特色的？
（1）取材于神话传说，大胆改造。这首诗取材于牛郎织 女的神话传说，但在具体运用时，诗人按照自己的意愿 和理想进行了大胆改造，舍弃了有情人被生生拆散、难 以团圆的悲剧内容，换上了牛郎织女自由、幸福生活的 新内容。 （2）联想手法的运用。诗的开头，诗人把“街灯”与 “明星”联系起来，运用比喻的修辞手法把这种联想具 体表现出来，既描绘迷人夜景，又暗示对黑暗现实的不 满和对光明未来的追求。这种带有浓厚幻想色彩的联想， 将读者的视线从人间转到天上，为下面具体描绘“天上 的街市”做铺垫。
神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗 歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。“美丽的街 市”“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足； “闲游”表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福；“浅 浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话传 说中的每年七月七日才能相见一次。。
4．改写神话这种想象表现了诗人什么样的思想感情？
第四幅 我想他们此刻， 定然在天街闲游。 不信，请看那朵流星， 是他们提着灯笼在走。
天街闲游图
目标二：体会联想与想象
1．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想象的？ 第一节是写实的 第二至四节是写想象的。 2．请你概括出诗人所想象的内容。
诗人想象了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。
3．课文中想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的 生活有什么不同？是通过哪些词语表现出来的？
灯星辉映图
第二幅 我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。
天街奇珍图
第三幅 你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。 那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。
骑牛往来图
2.这首诗是如何体现郭沫若浪漫主义创作特色的？
（1）取材于神话传说，大胆改造。这首诗取材于牛郎织 女的神话传说，但在具体运用时，诗人按照自己的意愿 和理想进行了大胆改造，舍弃了有情人被生生拆散、难 以团圆的悲剧内容，换上了牛郎织女自由、幸福生活的 新内容。 （2）联想手法的运用。诗的开头，诗人把“街灯”与 “明星”联系起来，运用比喻的修辞手法把这种联想具 体表现出来，既描绘迷人夜景，又暗示对黑暗现实的不 满和对光明未来的追求。这种带有浓厚幻想色彩的联想， 将读者的视线从人间转到天上，为下面具体描绘“天上 的街市”做铺垫。
神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗 歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。“美丽的街 市”“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足； “闲游”表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福；“浅 浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话传 说中的每年七月七日才能相见一次。。
4．改写神话这种想象表现了诗人什么样的思想感情？
第四幅 我想他们此刻， 定然在天街闲游。 不信，请看那朵流星， 是他们提着灯笼在走。
天街闲游图
目标二：体会联想与想象
1．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想象的？ 第一节是写实的 第二至四节是写想象的。 2．请你概括出诗人所想象的内容。
诗人想象了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。
3．课文中想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的 生活有什么不同？是通过哪些词语表现出来的？
部编版语文七年级上册《天上的街市》优秀PPT课件
小知识
《天上的街市》写于1921年，当 时的中国处在北洋军阀的黑暗统治与 帝国主的侵略压迫之下，“五四”运动 刚过，革命处于低潮，军阀混战，人 民生活在水深火热之中。这时，诗人 写了这首诗，想象了天上的自由、幸 福与美好的生活，你认为他是想表达 他 对理想世界的迫切向往，对自由、幸福的美好追求。
课堂小结
上 起的了饭天就鼓死，了玉。皇"哥大哥帝听派了天，兵心天里明将白把了织八女九抓，走斗了又。斗不二过小家回里家的一女看人，，见为两了难个。孩子啼哭，不知媳
分享一下？ 妇上二了小哪哭儿着，说急:"得哥团，咱团们转分。开一过问吧孩。子"哥，哥那见大弟孩弟子说手要分朝家天，上更一做指难划了，，二一来小弟才弟想还到小织，女二走来了他。外
未得渡清浅，相对遥相望。
译文：
天河的这边是织女，天河的那边是牛郎。 （牛郎和织女）不能渡过银河（相会）,只 能遥遥地隔岸相望.
七夕
（唐）李商隐 鸾扇斜分凤幄开，星桥横过鹊飞回。
争将世上无期别，换得年年一度来。
译文：
分开鸾扇走进了帐篷，搭长桥的喜鹊们已 经完工。 怎样能将世上的死别，去换得每年才一次 的相逢？
那头牛是天上的金牛星下界，已经跟着二小过了一年多，这一天夜里死了。老黄牛死
后，很一早连以给前二，小山托里住了着三户个人梦家，，梦老里人对们二都死小了说，:"家到里明剩天下午了时兄三弟刻俩，。我老大要娶回了天媳庭妇去，了这。媳我妇走心眼后不，
说一说 好 你，把老我想的独皮霸子老剥人下留来下的，家等业到。七月七那天，把它披在身上，保你能上天。王母娘娘有七个闺
1、古代经典是我们宝贵的文化 遗产，可以直接成为我们文艺创 作的素材； 2、同样的素材，不同的处理， 可以表达不同的写作目的与情感。 3、对比阅读与结合创作背景进 行解读，是理解诗歌等文学作品 的一种重要而有效的方法。
《天上的街市》人教版七年级上册语文PPT课件
探究·第三节诗 7．如果说诗的第二节描写的是诗人想象出的静止的景物，那么，诗人运用丰富的想 象，在第三节诗中描写了什么呢？
描写了人(牛郎织女)的活动，是动态景物的描写。 8．诗人描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同？
传说中的牛郎织女是不自由的，他们受尽王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的 意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。诗中，牛郎织女解放了，他们骑着牛儿来 来往往，生活自由自在。
精彩课堂
9．诗人这样的想象合理吗？他为什么要这样改造？ 诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，
也不很宽广。诗人这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压 迫的反抗，对自由幸福生活的向往。
精彩课堂
探究·第四节诗 10．这一节诗写了什么内容？
帐
结构：左右 部首：巾 组词：帷帐 帐子 造句：你偷偷地从帐子里伸出头 来，仰起了脸。
书写指导：左窄右宽，长捺舒展。
字词揭秘
shuò
烁
结构：左右 部首：火 组词：闪烁 烁金 造句：夜空中闪烁着亮晶晶的星星。
书写指导：左部“火”的第四笔为 点。
字词揭秘
biān
蝙
结构：左右 部首：虫 组词：蝙蝠 造句：人们根据蝙蝠的特点发明 了雷达。
感谢聆听
语文 七年级 上册 配人教版
主讲人：
时间: xxx
《天窗》
语文精品课件 四年级下册
授课老师：某某 | 授课时间：20XX.XX
某某小学
壹 课前导读 贰 字词揭秘 叁 课文讲解 肆 课堂小结 伍 课堂练习
课前导读
猜一猜：
方形小洞， 开在屋顶。 你知道这是什么吗？
天窗
今天我们一起走进著名作家茅盾的《天窗》，在这里我 们到底能看到什么呢？
描写了人(牛郎织女)的活动，是动态景物的描写。 8．诗人描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同？
传说中的牛郎织女是不自由的，他们受尽王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的 意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。诗中，牛郎织女解放了，他们骑着牛儿来 来往往，生活自由自在。
精彩课堂
9．诗人这样的想象合理吗？他为什么要这样改造？ 诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，
也不很宽广。诗人这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压 迫的反抗，对自由幸福生活的向往。
精彩课堂
探究·第四节诗 10．这一节诗写了什么内容？
帐
结构：左右 部首：巾 组词：帷帐 帐子 造句：你偷偷地从帐子里伸出头 来，仰起了脸。
书写指导：左窄右宽，长捺舒展。
字词揭秘
shuò
烁
结构：左右 部首：火 组词：闪烁 烁金 造句：夜空中闪烁着亮晶晶的星星。
书写指导：左部“火”的第四笔为 点。
字词揭秘
biān
蝙
结构：左右 部首：虫 组词：蝙蝠 造句：人们根据蝙蝠的特点发明 了雷达。
感谢聆听
语文 七年级 上册 配人教版
主讲人：
时间: xxx
《天窗》
语文精品课件 四年级下册
授课老师：某某 | 授课时间：20XX.XX
某某小学
壹 课前导读 贰 字词揭秘 叁 课文讲解 肆 课堂小结 伍 课堂练习
课前导读
猜一猜：
方形小洞， 开在屋顶。 你知道这是什么吗？
天窗
今天我们一起走进著名作家茅盾的《天窗》，在这里我 们到底能看到什么呢？
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
咦，远处怎有粼光点点， 怎有水流声声？ 噢，无垠的海面上载着一叶扁舟的梦…… 舟去了，拖着沉重的思念， 慢慢地、 艰难地， 从一个险滩进入另一个险滩。 蓦地（mòdì），礁石发怒， 耸身挡住去路，
1.假如骑着牛儿在天街闲游的牛郎织女巧遇诗人 郭沫若，会有怎样的故事发生呢？
2.仿写句子： 22
示例：我想那深邃的海底，定然有美丽的龙宫， 那龙宫里的公主，定然是世上最美丽的姑娘。 我想那茂密的森林，定然有 ， ， 。 任选一个话题，完成想像。
天上的街市 郭沫若 你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。 我想/他们/此刻， 定然/在/天街/闲游。 不信，/请看/那朵流星， 是他们/提着/灯笼/在走。
我想那/缥缈的/空中， 定然有/美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品， 定然是/世上/没有的/珍奇。
我想那/缥缈的/空中， 定然有/美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品， 定然是/世上/没有的/珍奇。
有感情地朗读诗歌，看看诗中描写了哪 些美好的事物或画面？请用简洁的语言概况。
知识卡片
联想：由一事物（或人）想到与之相关的另一事物（或人）的 心理过程。（抓相似点） 如：街灯——明星 蜡烛——老师 存在 存在 存在 存在 想像：在原有形象的基础上创造出新形象的心 理过程。（虚构） 如：悲剧——喜剧 月球——外星人 不存在 存在 不存在 存在
创造出
创造出
有人说，《天上的街市》是一曲清朗隽美的夜 歌。诗作意境优美,诗如画图而且诗情深沉、画意 为什么要把牛郎织女的生活写得那么美好、自由幸福？ 含蕴。请同学们以小组为单位讨论：“这首诗的语 言好在＿＿＿＿”，然后作答。 友情提示：可从押韵、用词、修辞、语气、感 情等方面回答。 方方法方法
法
诗人笔下的牛郎织女的生活和神话传说中他 们的生活有什么不同？诗人为什么要这样写？表 现了诗人怎样的思想感情？
我想那/缥缈的/空中， 定然有/美丽的街市。 街市上/陈列的/一些/物品， 定然是/世上/没有的/珍奇。
考考你：
街灯
联想
你能否快速回答？
1）诗人由远远的街灯依次想到什么？
2）天上的人们生活是怎样的呢？ 3）最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情？
明星
街市
物品
想像
人 生活 光明 自由 幸福 美好
没有想像就没有诗。诗人最 重要的才能就是运用想像。 ——艾青
诗歌因想像而精彩！
灰白的天幕上， 悬一冰球， 它正忙于把无尽的寒气洒向大地。 大地冻结了。
扁舟梦 蔡景玲
漩涡又趁势涌来， 贪婪地把它卷进无底深渊。 它竭力拼搏， 突破旋转的水流的围击， 艰难地攀升…… ……终于上来了。 狂风又闻讯扑来， 将它抛上咆哮的浪巅…… 港湾，似（sì）慈善的母亲， 用温柔唤醒了它昏迷的灵魂， 用爱抚包扎了它满身的伤痕。 它摇身荡起微波， 唱起了一支无词的歌。 远处，仍有粼光点点， 仍有水流声声……
对黑暗现实的不满， 对自由、幸福、美好生活的追求和向往。
准确、流畅、有感情地背诵， 沉浸在优美的意境中……
本诗的节奏和重音
远远的/街灯/明了， 好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了， . . 好像/点着/无数的/街灯。
天上的街市 郭沫若 你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。 我想/他们/此刻， 定然/在/天街/闲游。 不信，/请看/那朵流星， 是他们/提着/灯笼/在走。
天上的街市
郭沫若
活动任务
1.有感情朗读并背诵诗歌。 2.理解诗中联想和想像的作用，初步培养联 想和想像的能力。 3.体会诗歌的思想感情。
请聆听朗诵，勾画节奏和重音，注意语气和 语调。
链接
本诗的节奏和重音
远远的/街灯/明了， 好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了， . . 好像/点着/无数的/街灯。
孟子云：“颂其诗，读其书，不知其人可乎？ 是以论其世也。”这句话是说，欲解其诗，必知其 人，必论作者所处的时代。
“知人””论世”
郭沫若（1892-1978）中国现代杰出的作家，诗人、历史学 家剧作家等。 1921年，诗人郭沫若留学日本，满怀憧憬，于春末秋初两 度回国。但国内军阀混战，民不聊生，面对半殖民地、半封建 社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血”的黑暗现实，诗人 感到极大的愤怒，他在五四高潮时期对祖国的憧憬陡然归于破 灭，诗人一度的兴奋激动陷入了苦闷伤感，但他并没有悲观失 望，依然不倦地探索和追求。10月24日，他用心灵的眼睛凝视 “缥缈”的夜空，幻想出奇异的世界：平和洁净，美好幸福。 于是，写下了《天上的街市》。诗中寄托了他美好的社会理想， 抨击了黑暗、丑恶的社会现实，唤醒了人民为争取自由、幸福 生活而斗争。
朗读要求：
一、节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，做 到轻松、柔和、舒缓； 二、把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带 一丝忧郁的感情。
本诗的节奏和重音
远远的/街灯/明了， 好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了， . . 好像/点着/无数的/街灯。
天上的街市 郭沫若 你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。 我想/他们/此刻， 定然/在/天街/闲游。 不信，/请看/那朵流星， 是他们/提着/灯笼/在走。