学前儿童健康概念
学前儿童卫生学
出生后脑重量的增加主要为神经细胞体积的增大和神经髓鞘的形成；婴幼儿对外来刺激反应较慢，且易于泛化；儿童脑组织对缺氧十分敏感，对缺氧的耐受力也较差；学前儿童脑组织对血液中葡萄糖（血糖）的变化十分敏感；学前儿童高级神经活动的抑制过程不够完善，兴奋过程强于抑制过程，自我控制能力差，好动不好静。
保健：
有机物和无机物的构成为1：1，成人为3：7；有机物使骨骼具有韧性和弹性，无机物使骨骼坚硬挺实；因而儿童的骨与骨骼弹性大、硬度小，不易骨折而易发生变形。
保健：
学前期培养儿童正确的坐、立、走的姿势；提供充足的营养和适当的体力活动。
（2）骨骼
A、脊柱
特点：
学前期儿童脊柱为生理性弯曲；脊椎发育的时间较长，一般到青春期开始时才基本定型。
保健：
多吃海产品，适当补碘。
七、皮肤
注：皮肤由表皮、真皮及皮下组织三层组成。皮肤覆盖全身，保护机体免受外界直接刺激，并参与体温调节、分泌排泄、感觉、呼吸等生理功能。
特点：
皮肤发育还不完善，学前儿童皮肤的保护性较差，对外界冲击的对抗能力较差，易受损伤和感染；皮肤调节体温的功能较差；皮肤表皮薄嫩，血管丰富，有较高的吸收和通透能力。
A、唾液腺
口部小肌肉不发达，易发生生理性流涎。
B、胰腺
婴幼儿期胰腺液及消化酶的分泌易受温度影响。因此，气候和各种疾病会导致幼儿的消化不良。
C、肝脏
注：肝的主要作用是维持血糖浓度的恒定，把肠道吸收进入血浆的转化成肝糖元储存在肝内；分泌胆汁，胆汁内含有较多的水分、粘液素和色素，促进胰腺、肠液消化作用，帮助消化脂肪。
保健：
不宜长时间作业。
D、足骨
特点：
学前儿童的足骨、肌肉和韧带没有发育完善，足弓负荷超出它的负担能力或其他原因，可引起足弓塌陷，成为扁平足。
学前卫生学
外耳道的皮肤非常娇嫩，和软骨膜连 接很紧密，皮下组织少，血液循环差， 耳内的鼓膜非常薄。用发卡、火柴棍、 挖耳勺等用力地掏耳朵,这样很容易伤及 鼓膜或听小骨，造成鼓膜穿孔，影响听 力，甚至导致中耳炎。 耳屎在医学上称为耵聍，是耳道皮肤 正常分泌物结合皮屑等形成的，应该请 耳科医生用专门工具取出，千万不要自 己掏。耳痒时，可以用手在耳外侧轻揉， 或用棉签轻轻擦，但不要太往里伸。
1、教育儿童养成良好的用眼习惯 看电视要有节制 2、为儿童提供良好的采光环境、适宜的读物和教具 看书、画画及写字时，光线应来自左上方避免造成 暗影。 3、注意用眼安全和卫生 不玩有可能伤害眼睛的危险物品，不用手揉眼，手 绢等专用并保持清洁，定期将物品消毒等。 4、定期检查视力（斜视、弱视） 5、供给足够的营养
解释儿童骨折“折而不断”（青枝骨折）现象 儿童骨骼的特点：儿童的髋骨由髂骨、坐 骨和耻骨三块骨头，借助软骨连结在一起。 由于这种特点，就可能使骨头受伤，错位， 使骨盆变形。 儿童骨头有机物和无机盐的比例约为1:1 ，因此与成人骨相比弹性大，硬度小，好比 娇嫩的柳枝，易弯曲，一旦发生骨折，就可 能出现折而不断现象，称为“青枝骨折”
2、有关道德健康的概念
道德健康的内容是指不能损害他人的利益来满足自己 的需要，而是能按照社会认可的道德行为规范准则约束及 支配自己的思维和行为，具有辨别真伪、善恶、荣辱的是 非概念和能力。
（二）有关“健康”概念的发展理论，这一 发展主要有三方面的预示：
（1）健康的内涵在不断扩大。 （2）由关注自然生命转向关注精神生命。 （3）由关注疾病转向关注精神成长。
5、胰腺
虽不很发达，但所分泌的消化液已经具备成人所 有的消化酶，由于炎热或各种疾病的影响，易 导致幼儿消化不良。
学前儿童健康教育的核心目标
学前儿童健康教育的核心目标学前儿童健康教育是指在儿童进入学前教育阶段之前，通过系统的教育活动，培养、提高和保护儿童的身体健康、心理健康和社会适应能力，以促进其全面发展的一项工作。
学前儿童健康教育的核心目标是为儿童提供全方位的健康教育，使他们在身体、心理和社会适应能力上得到全面发展。
学前儿童健康教育的核心目标之一是培养儿童的身体健康。
通过教育活动，帮助儿童认识自己的身体，学习正确的生活习惯和健康饮食，提高自我保护能力，预防和减少疾病的发生。
儿童身体健康是他们全面发展的基础，只有身体健康才能更好地进行学习和生活。
学前儿童健康教育的核心目标是促进儿童的心理健康。
儿童的心理健康对于他们的成长和发展至关重要。
学前儿童健康教育应该注重培养儿童的情感管理能力，帮助他们学会正确处理情绪和压力，提高自信心和自尊心。
通过游戏和互动，培养儿童的创造力和想象力，提高他们的认知和思维能力。
学前儿童健康教育的核心目标是促进儿童的社会适应能力。
儿童在学前阶段开始接触社会，学会与他人相处和合作。
学前儿童健康教育应该帮助儿童建立良好的人际关系，学会分享和合作，培养他们的社交技能和团队意识。
通过社交活动和角色扮演，培养儿童的社会责任感和公民意识。
学前儿童健康教育的核心目标还包括促进儿童的语言发展和认知能力。
儿童在学前阶段是语言发展的关键时期，学前儿童健康教育应该注重培养儿童的听、说、读、写能力，提高他们的语言表达和沟通能力。
同时，通过启发式教育和多样化的学习方法，培养儿童的观察、记忆、思考和解决问题的能力。
学前儿童健康教育的核心目标是培养儿童的身体健康、心理健康、社会适应能力、语言发展和认知能力。
通过全方位的健康教育，为儿童提供一个健康、快乐和有益的学前教育环境，促进他们全面发展。
学前儿童健康教育是为儿童的未来奠定坚实基础的重要工作，应得到社会各界的重视和支持。
简述学前儿童心理健康的指标
简述学前儿童心理健康的指标学前儿童心理健康是指儿童在身心健康的基础上，具备良好的心理状态和适应能力。
它是儿童全面发展的重要组成部分，对于他们的成长和学习具有重要影响。
学前儿童心理健康的指标可以从多个方面进行评估和衡量。
第一，情绪表达和调控能力。
学前儿童的情绪表达和调控能力是衡量他们心理健康的重要指标之一。
情绪表达能力包括儿童是否能准确地表达自己的情感，是否能通过言语和肢体语言有效地与他人沟通。
调控能力则体现在儿童能否有效地管理自己的情绪，包括情绪的识别、理解和调节。
第二，社交能力和人际关系。
学前儿童的社交能力和人际关系对于他们的心理健康至关重要。
社交能力包括儿童是否能够主动与他人交往、合作和分享，是否能够适应不同的社交环境。
人际关系方面，则衡量儿童与他人之间的亲密度、信任度和互动质量。
第三，认知和学习能力。
学前儿童的认知和学习能力是心理健康的重要指标之一。
认知能力包括儿童的观察、记忆、思维和解决问题的能力。
学习能力则是指儿童的学习态度和学习方法是否积极、高效，以及他们是否具备良好的学习习惯和自主学习能力。
第四，自我意识和自尊。
学前儿童的自我意识和自尊是衡量他们心理健康的重要指标之一。
自我意识包括儿童对自己身份、角色和特点的认知和理解。
自尊则是指儿童对自己的价值和能力的评价和肯定，对自己的自信和自信心的程度。
第五，适应能力和应对压力能力。
学前儿童的适应能力和应对压力能力是衡量他们心理健康的重要指标之一。
适应能力包括儿童对新环境、新任务和新经验的适应程度。
应对压力能力则是指儿童面对困难、挫折和压力时，能否有效地应对和解决问题。
学前儿童心理健康的指标包括情绪表达和调控能力、社交能力和人际关系、认知和学习能力、自我意识和自尊，以及适应能力和应对压力能力等多个方面。
评估和提升学前儿童心理健康的指标，需要家长、教师和社会各界的共同努力，为儿童提供良好的成长环境和支持，促进他们的全面发展和幸福成长。
学前儿童健康教育的内容
学前儿童健康教育的内容学前儿童健康教育指的是为儿童提供健康方面的知识和能力培养，以培养儿童养成健康生活习惯，并促进其健康发展。
它主要包括对儿童身体发育，心理发展，保健习惯和卫生卫生知识的教育，禁止一些有害的行为和习惯，把健康的价值观融入儿童的日常生活，使孩子们在身心健康上得到全面和正确的发展。
一、儿童身体发育教育。
学前儿童正处在身体快速发展期，要为他们提供以身体发育为主的健康教育。
帮助他们了解身体发育的规律及相关知识，教会他们健康的饮食习惯，促进身体的健康发育。
引导他们积极参与锻炼，促进体内新陈代谢，提高免疫能力，增强体质，形成卫生习惯。
二、儿童常见病预防教育。
要做好儿童的常见病预防教育，让他们了解某些时期会容易患病，如腹泻、腮腺炎、感冒等，引导他们做好预防措施，增强抵抗力。
应为他们提供常见病症的预防知识，如预防高血压，高血脂，预防口腔粘膜疾病，预防肩周炎，预防传染病等，给他们宣传公共卫生知识，增加他们的疾病防治意识。
三、儿童心理发展教育。
学前儿童的心理发展刚刚开始，他们只有极少的认知能力，要让他们理解健康的基本概念、认识正确的生活方式，需要旁辅他们的学习和发展，把健康的价值观和道德规范融入他们的日常行为，引导他们养成良好的习惯，并了解健康的内涵。
四、儿童禁传教育行为。
要禁止儿童沾染有害习惯，从小就做好教育，让孩子明白抽烟，喝酒是禁止的，不要把台面上水果洗净用汤匙乱叉，要学会礼貌待人。
要提醒孩子避免接触一些不利于身体的物质，如药物，锋利的物品，易燃物等；教会他们遵守交通安全法，不乱跑，不乱攀爬，不乱玩。
学前儿童健康教育涉及方方面面，孩子们在以上各项教育中要建立一定的认知，掌握知识，总结经验，形成健康的行为习惯，从而有效地提高孩子们的身心健康水平，并为未来健康发展做好铺垫。
论述学前儿童健康教育理念
论述学前儿童健康教育理念
《关于论述学前儿童健康教育理念》
学前儿童健康教育一直是教育领域的重要议题，因为孩子们的健康状况对他们未来的发展至关重要。
在这个阶段，家长和老师都扮演着重要角色，他们需要传授孩子们正确的健康知识和习惯，以帮助他们建立良好的健康意识和行为。
首先，学前儿童健康教育需要关注孩子们的日常生活习惯。
这包括饮食、睡眠和运动等方面。
孩子们在这个阶段往往会形成一些不良的生活习惯，所以需要家长和老师的指导和监督，帮助他们养成健康的生活方式。
其次，学前儿童健康教育也需要引导孩子们养成良好的卫生习惯。
教导孩子们如何正确地洗手、保持口腔卫生、正确使用厕所等，都是很重要的。
这些习惯对孩子们的健康起着至关重要的作用，也能预防许多传染病的发生。
除此之外，学前儿童健康教育也包括了一些基本的健康知识。
例如，教导孩子们如何预防受伤、如何应对生病等。
这些知识可以让孩子们在遇到问题时能够自己做出正确的抉择和行为，保护自己的身体健康。
总的来说，学前儿童健康教育应该是一个全面的过程，需要从日常生活习惯、卫生习惯到健康知识等方面全面关照。
只有家长和老师共同努力，孩子们才能真正建立良好的健康意识和行为，为他们未来的发展打下健康的基础。
第一章学前儿童健康概述
第十二页，编辑于星期日：十五点 四十八分。
3.骨骼
• (1).脊柱
• (2).颅骨
• (3).骨盆
• (4).腕骨
• (5).足骨
第十三页，编辑于星期日：十五点 四十八分。
二.骨连接
骨连结：骨与骨之间的连结称为骨连结。因为人体各 部分骨的功能不同，骨连结的方式也不同。
骨连结
• 7.血管 • 血管内径相对较大，所以血容量大，毛细血管丰富。
• 8.心脏 • 心脏发育还不完全，新陈代谢旺盛，增加搏动频率，提供氧气和营
养物质。
• 适当的体力劳动可以增加心肌的收缩力，加快心脏搏动频率。
第三十三页，编辑于星期日：十五点 四十八分。
• 学前儿童心脏的重量、容量、心肌厚度均不如成人，机能较弱，每搏 输出量较少，负荷力较差，因此，不宜做时间较长或剧烈活动。
。
• 学前儿童胸廓短小呈圆桶状，呼吸肌薄弱，肌张力差，呼吸时肺不
能完全张开，而新陈代谢旺盛，需消耗较多氧气，解决此矛盾就 须加快呼吸频率，所以年龄越小，呼吸频率越快。 • 新生儿：40-44次/分 • 1-3岁： 25-30次/分
• 5岁： 25次/分左右
• 10-14岁：20次/分 • 成人： 16-18次/分（女性一般比男性多1-2次/分）
第二十二页，编辑于星期日：十五点 四十八分。
• 1.上呼吸道
• 包括：鼻、咽、喉
• （1）鼻 • 学前儿童面部颅骨发育不完全，鼻与鼻腔相对较小，没有鼻毛，
鼻粘膜柔嫩，血管丰富，易发生感染。鼻窦发育较差，鼻窦炎 多见于6岁以后儿童。
第二十三页，编辑于星期日：十五点 四十八分。
第二十四页，编辑统的动力部分。
第十八页，编辑于星期日：十五点 四十八分。
1、学前儿童健康概述
（1）家庭健康教育 （2）幼儿园健康教育 （3）社会健康教育
总之，家庭、幼儿园、社会在学前儿童健康 教育中各自发挥着不同的作用，我们在组织幼儿 园开展健康教育活动同时，一定要注意与家庭和 社会密切配合，发挥三者的积极作用，相互协调、 相互补充，避免三者中不利因素的影响，使家庭、 幼儿园、社会的健康教育一体化，使健康教育产 生协同效果。
危害健康的行为是个体或群体在偏离个人、他人、社会的期望方 向上表现的一种行为。
F、养成教育和情感教育：
健康教育中的养成教育 即寓教育于学前儿童的各项生活活 动之中，经过经常反复有利于健康的实践活动，使学前儿童在 潜移默化、自然熏陶之中自然而然形成健康的行为习惯的一种 教育方法。
显性课程 是为实现一定的教育目标而正式
（二）信息方法 （三）系统方法
第五节
学前儿童健康教育的评价 P63
一、学前儿童健康教育评价的作用
健康教育评价是学前儿童健康教育目标 管理的重要内容，是保证学前儿童健康教育 质量的关键。其作用体现在以下几个方面： 1、检验健康教育计划和方案 2、有利于幼儿园健康教育工作规范化管理 3、为有关部门提供依据 4、促进学前儿童健康教育改革的进一步深化
实验研究是依据一定的理论假设，在严 格控制各种有关因素的条件下，对研究对象 施加目的性实验干预，以了解其干预效果的 一类方法。
用于健康教育实验有三类：一是医学 实验 ， 二是心理学实验 ，三是教育学实验。
实验设计要求严格，分组、取样都要 遵循一定的原则。实验法研究成本高， 对学前儿童身心行为进行实验研究还要 受到伦理、道德观念的限制。
二、学前儿童健康教育评价范围 P63
1、学前儿童健康服务的评价
是针对学前儿童的一切卫生保健措施的的评价， 包括卫生保健工作的领导、管理和组织（如 伙委员、心理咨询小组）保教、保健人员的 培训、卫生保健制度的制定，各种保健资料 存档，保育、保健职责的落实等。