21《杨氏之子》公开课一等奖创新教学设计
21《杨氏之子》公开课一等奖创新教案
21《杨氏之子》公开课一等奖创新教案21《杨氏之子》（教案）五年级语文下册统编版教学目标：1．学会生字新词。
2．正确流利、有感情地朗读课文。
3．根据课文注释理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。
教学重点:1．在读通课文的基础上参照注释能理解课文意思，做到感情朗读。
2．联系生活实际，能在生活中运用精妙语言。
教学难点:体会故事中孩子应对语言的巧妙性。
教学过程：一、课前导入1.以《孔融让梨》图片，引出孔融，给学生讲孔融巧回应陈韪的故，引导学生谈听故事后的想法。
2.顺势将话题引到语言艺术上来。
【设计意图】通过课前故事导入，调动课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
二、导入新课，质疑1.谈话导入师：今天我们一起了解一位九岁孩童，他用机智巧妙的语言反驳客人的故事，他就是──杨氏之子（板书）。
2.质疑课题师：读了课题，谁能说说课文写的是谁吗？在学生发言的基础上，引导理解：杨氏之子指的是“杨家的儿子。
"3.对照生活，加深对课题的理解师：你是氏之子或之女。
4.检查预习师：同学们，课前我们对课文进行了预习，请谈谈课文讲述了一个怎样的故事吧。
【设计意图】直入课题，让学生理解课题，初步了解课文讲了一个什么故事，检查学生课前的预习情况，为后面的教学做好准备。
三、初读课文建立印象1.一读读通师；让我们一起走进这篇课文，请同学们自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子。
可以多读几遍。
课件出示：梁国杨氏子九岁，甚聪惠（huì）。
孔君平诣（yì）其父，父不在，乃呼出。
为设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰（yuē）：“此是君家果。
”儿应（yìnɡ）声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽（qín）。
"师：谁来试着为我们读一读，其他同学认真听，看他（她）字音读准没有？（生读文并纠正字音。
）师：我们来看看这个字该怎样读。
（认识诣、为、应）师：请同学们按照自己喜欢的方式再来读一读。
2.二读读明（1）师：配乐范读。
21杨氏之子 公开课一等奖创新教学设计_8
21杨氏之子公开课一等奖创新教学设计21杨氏之子教学设计教学目标1.认识“梁、诣、禽"三个生字，正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿，并熟读成诵。
2.综合运用借助注释、查工具书、联系上下文等方法了解文章大意。
3.抓住人物对话体会语言的精妙，感受杨氏之子的有礼貌、说话委婉，才思敏捷。
教学重难点体会语言的精妙，体会人物的机智和风趣。
教学过程一、激趣导入，理解题意。
师：同学们，通过之前文言文的学习有很多古代儿童被我们熟知。
比如骆宾王，七岁就写出流传千古的《咏鹅》一诗，我们说骆宾王七岁能作诗。
接着看，认识他们吗？谁能照样子说一说。
出示图片：司马光砸缸、曹冲称象。
生：仿照“____七岁能______”句式练说师：这些儿童都有一个共同的特点——预设：年龄小、聪明。
一读课题：今天，我们走进刘义庆的《世说新语》再来认识一个聪明机智的儿童，他就是——生齐答：《杨氏之子》二读课题：王老师要提醒你们，这是一篇文言文，想一想，在读的时候要注意什么，再读课题。
三读课题：这样读有点文言文的韵味了。
这篇文言文距今已经一千六百多年了，岁数很大了，再来读。
理解课题：这样就读出文言文的历史感了，一千六百年前的故事人物就这样来到我们的面前。
读了课题，你知道是什么意思吗？预设：杨家的儿子师生交流互动：我姓王，可以说我是——王氏之子。
那你呢？生:我姓——，我是——谁能自豪的说出自己的姓氏。
生再答。
二、四层读文，逐层感悟。
（一）一层读文，正音识字学生自读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（课件出示课文）指名朗读。
出示多音字“为（wèi）设果"、“应（yìng）声答”，强化多音字读音。
出示梁诣禽本文中有三个生字，一齐读。
1.梁指的梁国，诣是什么意思？你是怎么知道的？借助注释是我们学习古文的好帮手。
（贴板贴）2.再来看“禽"。
当注释中没有时，我们还可以用什么方法——查工具书。
“禽”的本意是“捕捉"，甲骨文“禽”字就像一把捕捉鸟类的长柄网具，经过演变，“禽"字后来指鸟类的总称。
21《杨氏之子》公开课一等奖创新教学设计_4
21《杨氏之子》公开课一等奖创新教学设计部编版教材小学语文五年级下册第7单元《杨氏之子》教学设计【教材分析】《杨氏之子》是部编教材五年级下册的第7单元的一篇文言文，此篇选自南朝刘义庆《世说新语·言语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的笔记小说。
全文仅55字，一共五句话，文字简约却理寓其中，语言凝练却不失形象生动。
首句总领全篇，“甚聪慧"实为文眼，统照全文，详写杨氏子的“设果”与“应答”，凸显杨氏之子风趣幽默、机智巧妙地应对，情节简单，却带领我们领略了风趣机智的人物语言，感受到了语言艺术的魅力。
本文中“杨氏之子”与“孔君平"你来我往，以“姓氏”做文章，展开风趣幽默、充满智慧的对话，与单元“风趣和幽默是智慧的闪现"人文主题以及“感受课文风趣的语言”的语文要素高度契合。
通过体会故事中杨氏之子应对语言的巧妙，让学生去感觉更高层次的幽默——既要以诙谐的语言化解尴尬，又不失礼节的回应，这才是真正的智慧闪现！在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓。
【学情分析】五年级学生已经接触过一些文言小短文，对文言文有了初步的认识。
本文教学，主要采用多种形式的读法，如学生尝试读文、教师示范读文，帮助学生在把短文读正确的基础上读流利。
在读通课文后，引导学生根据注释、插图，联系上下文，理解文章的内容，感受主客之间风趣幽默的对话。
【设计理念】本设计以单元语文要素为主线，立足课后习题，拉近学生与文本的距离，直面文言文。
以“朗读"为轴，通过让学生自由朗读、情境对读等方式，读出层次、趣味。
引领学生通过小组实践活动，运用多种阅读文言文的方法理解语句，读懂课文内容，通过主客间对话的内容，从而领略文言文的节奏韵律美和杨氏子巧妙机智的语言之美。
课内习得方法，迁移拓展课外，活学活用，让学生在实践中感受语言表达的艺术。
【教学目标】1.认识“诣、禽”等生字，会写“聪、禽"等4个生字。
21《杨氏之子》公开课一等奖创新教学设计_7.pptx
请同学们借助优学派电子书包听课文录音，借助电子书包的注释自学本文的大意，同时养成边读边圈画的“不动 笔墨不读书”的好习惯。自己带着耳机听着录音的学习是对文章不同程度的内化。朗读是最基本的语言实践，也是培 养语感的最佳途径。继而是对于本文提出学习要求，让同学们在自学的基础上进行反馈，同学们此刻的学习就是互 相补充的合作学习。是对文本内容的二度吸收。
教学目标及重难点设计：
【教学目标】
采用电子书包教学功能设计多种方法初步感知文言文，能正确、流利朗读课文。
.能通过注释及一字一义的方法，理解词和句子的意思。
.理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧，初步感知魏晋世人的语言艺术。
【教学重点】
.采用电子书包教学功能设计多种方法初步感知文言文，能正确、流利朗读课文。
一个小故事，古人只用55个字就表达清楚了，真可谓字字珠矶，惜墨如金。让我们再来完整的读一读，简洁之 美。
请同学来说一说聪明体现在哪。
一个应声答，让我们感受到了杨氏子的一一聪慧。
（3）师：“此是君家果”是什么意思？为什么要这么说？
师：在下李君平，指以示儿曰：“此是君家果J
如果来的是梅君平，指以示儿曰：“此是君家果。”
反思不足之处是：本节课活动较多学生们的热情很高，但遗憾之处是有的学生操作不是很熟练，汉字书写检测 环节学生的字写得不能太规范，这是优学派机器的短板，这也是我们日后需要更多尝试更多改进的方向。
9
文言文是汉语词汇的瑰宝，它语言精练，结构严谨，含义深刻，富有表现力是小学生积累的重要内容之一。在 学习课文的同时，要注重引领学生共同感悟语言、理解语言、积累语言、运用语言从而全面提高语文素养。
学情分析：
21杨氏之子 公开课一等奖创新教学设计_7
21杨氏之子公开课一等奖创新教学设计21杨氏之子教学设计教学目标1、通过学生自读课文，读准字音，并理解“惠"、“曰”、“禽"三个生字；2、通过对比学生与教师读的不同处，展示矛盾，探究原因，读通课文，理解意思；3、立足“未闻”、“应声答曰"的品味体悟，感受杨氏之子的聪慧过人；4、在迁移运用中感悟古文之韵之味，初步培养喜爱古文的感情。
教学重点正确朗读，理解课文教学难点体会精妙语句，感受杨氏之子的聪慧过人。
教学过程一、创设情境，故事导入1. 周总理的小故事：在新中国建立之初，我们的外交局面十分艰难，许多国家的记者都敢公然表示对我们的不屑。
一天一位记者问周总理：“为什么你们中国人走路都是那么低头弯腰的，不像我们美国人走路抬头挺胸的？”与生互动：从这句话中你听出了什么？小结：是啊，这个问题可以说充满了嘲讽，暗指中国人比美国人低人一等。
猜猜周总理当时什么反应呢？面对这样粗鲁的挑衅，他微笑着从容不迫的说：“那是因为你们美国走的是下坡路，所以抬着头，我们中国走的是上坡路，自然要低着头"与生互动：从这句话你又听出了什么？小结：一语双关啊，幽默又自信，这就是语言的艺术。
这节课让我们一起走进《杨氏之子》一课去领会我们中华语言的幽默与风趣吧。
2.导入揭题，解题。
猜一猜题目的意思？（“杨”是姓，“氏"放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。
那“杨氏之子"的意思就是――姓杨人家的儿子。
）3.师生互动，学着课题的样子做自我介绍。
（设计意图：学生在用古文自我介绍的同时，逐渐融入古文学习的整体氛围当中。
）二、初读感知，读出韵味所在1.学生自由读文，要求读准字音，读通每一个句子。
2.指生读文，相机正音：（1）指生读，其他同学正音；（2）多音字解析：出示多音字的意思，让学生自己根据意思选择读音。
（2）接力读文。
3.读准节奏，读出韵味：（1）师范读（2）生自由练习读准节奏（3）齐读课文，读准节奏。
21《杨氏之子》公开课一等奖创新教案
21《杨氏之子》公开课一等奖创新教案《杨氏之子》教学设计一、核心素养目标：语言建构与运用：借助拼音、结合课下注释认正确读出“诣、禽"两个生宇，会写“梁、诣、禽”三个宇。
思维发展与提升：借助拼音能正确、流利地朗读课文，划分节奏，并根据节奏熟读成诵。
3.审美鉴赏与创造：结合课下注释、联系上下文、借助插图、结合生活经验理解词句，了解故事内容。
4.文化传承与理解：通过比较阅读，感受杨氏子的聪慧过人以及语言的巧妙，感受文言文语言的魅力，激发学习文言文的兴趣。
二、教学重点、难点：教学重点：正确、流利地朗读课文，并能借助注释、联系上下文等方法了解课文大意，体会杨氏之子的机智敏捷。
教学难点：通过朗读感受杨氏之子的机智敏捷、待客有礼，体会文言文的特点。
三、教学方法：诵读法、讨论探究法、读思达法四、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频五、教学课时：1课时教学过程：第一课时活动一、谈话导入，引出课题1、出示自我介绍，一起看，介绍中你发现了关于我的什么信息呢？那么你能否模仿老师这样的方式介绍一下自己呢？（吾乃马氏之女，名慧，昌吉人，今二十有九，自幼喜欢音律，好诗文，为师五载，初心不改。
）2、今天我们也来认识一位孩子，他叫——板书课题，齐读课题。
活动二、初读课文，读准字音，理解意思指名读文，指导多音字“为"、“应”，在这里是谁为谁设果？（预设：杨氏之子为孔君平设果）。
读好停顿，解释字义。
字理识字并指导书写“禽"、“梁”4. 回顾理解文言文的方法（预设联系上下文，也可以借助插图、联系生活实际，运用注释）5. 结合之前所学到的方法，选用适当的方法同桌合作读懂文言文的意思6.学生完整复述此篇课文的意思7.再读课文活动三、精读课文，品读“聪惠"1.文中的杨氏子给你留下了怎样的印象呢？预设1：（十分的聪明）预设2：（甚聪惠）:【板书：甚聪惠】2.理解“惠”在这里是什么意思。
预设：（在文中注释当中是和我们现在智慧的慧相同）通假字，在字典中“惠"还有仁爱，有礼貌的意思。
21杨氏之子公开课一等奖创新教学设计
21 杨氏之子公开课一等奖创新教学设计《杨氏之子》教学设计【教学内容】统编版五年级语文下册第八单元第21课《杨氏之子》。
【教学目标】1.能正确、流利地朗读课文，并熟读成诵。
2.能借助注释、联系上下文等方法了解课文大意，说出表现杨氏之子机智的故事内容。
3.表演故事，感受文言文语言的魅力，激发学生学习文言文的兴趣。
【教学重点】正确、流利地朗读课文，并能借助注释、联系上下文等方法了解课文大意，体会文言文的特点。
【教学难点】通过朗读感受杨氏之子的机智敏捷、待客有礼，表演好故事。
【教学准备】国家智慧中小学平台、希沃白板5课件、共学单、杨梅、孔雀。
【课时】一课时【教学过程】一、双师齐聚引出课题1.师：同学们，这节课老师请来了一位带殊的老师,请看!（AI数字人--陆老师播报）2.师：大家对陆老师的到来一定很感兴趣，也很开心吧!笑一笑十年少,微笑是最好的名片,它可以拉进你、我之间的距离。
从大家脸上的微笑,就感受到了这一点。
在生活中,你有什么好办法可以让人一笑吗预设：讲一个幽默风趣的笑话。
师：这确实是个好办法。
其实恰到好处的幽默能让你成为一个有趣的人。
这不，咱们学校的读书节活动--“书卷有味阅读有光”，已经拉开帷幕。
组委会发来了“风趣幽默文言文展演赛”的邀请函。
咱们班领取的任务是：搜集幽默风趣的文言文故事，并运用不同的方式进行展示。
3.师：这节课我们以《杨氏之子》为例，进行诵古文、演古文。
请大家伸出右手食指跟老师板书课题。
齐读课题。
4.简介《世说新语》。
5.解题。
以“吾乃（）氏之（）"介绍自己。
二、诵读古文感知聪慧1.通过上节课的学习，大家已能做到读准字音、读好停顿。
现在谁愿意读一读？（运用智慧中小学授课工具：随机点名，抽取一名学生）出示【评价量表】其他同学依照《评价标准》认真倾听。
2.运用希沃白板的课堂活动，设置了游戏环节：“重点词义连连看”，检测大家对词语的掌握情况。
3.理解“禽"的意思。
21《杨氏之子》公开课一等奖创新教学设计
21《杨氏之子》公开课一等奖创新教学设计《杨氏之子》教学设计一、教材分析《杨氏之子》是选自南朝刘义庆的《世说新语言语》，该文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。
本文的学习，一是理解古文的意思，激发学生热爱祖国语言文字的感情；二是能初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
二、学情分析学生首次接触文言文，对于文言文的停顿、断句没有概念，朗读起来比较困难。
再者，对于文言文的理解也有很大难度，需要老师引导学生反复朗读，通过联系上下文、结合注释、结合插图、发挥想象等方法读懂课文，感受文言文的韵味。
三、学段分析本课教学对象为小学五年级的学生，他们已经具备了一定的阅读能力和分析能力，对于文言文这种古老而独特的文体，虽然初次接触，但他们对新知识有着强烈的好奇心和求知欲。
因此，在教学中应充分激发学生的兴趣和积极性，引导他们主动参与到学习中来。
四、核心素养目标1. 语言建构与运用：通过本课的学习，学生能够初步理解并掌握文言文的基本句式和语法结构，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力和鉴赏能力。
2. 思维发展与提升：培养学生的逻辑思维能力，使其能够运用所学知识对文言文进行理解和分析，提高学生的思辨能力和创新能力。
3. 审美鉴赏与创造：引导学生欣赏文言文的语言美和结构美，培养其对文言文的审美鉴赏能力，激发学生的创造力和想象力。
4. 文化传承与理解：通过学习文言文，让学生感受中华文化的博大精深，增强对传统文化的认同感和自豪感，培养学生的文化自信。
五、教学重难点1. 教学重点：引导学生逐段学习课文，理解文中的重点词句和写作手法，感受文言文的韵味和魅力。
2. 教学难点：帮助学生理解文言文的深层含义，体会文章的思想感情，并能够在自己的写作中借鉴文言文的表达方式。
第一课时教学过程:（一）导入新课，激发兴趣1. 教师出示文言文的经典名句，如“三人行，必有我师焉"等，引导学生猜测出处，并简要介绍文言文的特点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
21《杨氏之子》公开课一等奖创新教学设计《杨氏之子》教学设计
教材简析：
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽"一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的风趣机智，培养学生学习文言文的兴趣。
教学重难点：指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智，培养学生学习文言文的兴趣。
课时安排：一课时
教学过程：
一、谈话导入。
1.同学们，今天我们学校来了很多朋友，可谓高朋满座，我们心里感到无比愉悦，这不禁让我想到大教育家孔子的一句话“有朋自远方来，不亦说乎”，读出你们的热情。
像这样的句子还有很多，比如：莫等闲··。
这样的句子就叫文言，今天我们在来学习一篇文言文《杨氏之子》。
2.引入课题，解题：
你知道杨氏之子的意思是什么吗？学生答。
如果你姓李，那你是？你的父亲是？……谁知道这个故事出自哪一本书？生：《世说新语》，你们了解《世说新语》及刘义庆吗？请看视频简介。
二、初读课文，扫清字词，读出节奏。
师：古人说：“读书百遍，其义自现"，看同学们能不能把这个文言文故事读通。
提示一：字正腔圆读准确。
1.自由小声初读课文。
注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
2.请一个学生读课文，检查字音。
3.师范读，生跟着视频读，边读边画出节奏。
课件
4.生自由读，读出节奏。
（示节奏）课件
提示二：藕断丝连读节奏：
梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。
孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。
为/设果，果/有杨梅。
孔/指以示儿/日：“此/是君家果。
”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
"
6.生看大屏幕有节奏地配乐读。
三、合作交流，理解文意。
1.自主理解课文：
师：大家都知道《杨氏之子》讲了两个人。
他们分别是谁啊？
生：杨家的儿子和孔君平。
板：杨氏子孔君平
师：他们之间发生了什么事呢？
2.小组交流自己的理解：结合注释，自己说说本文的意思。
(出示学习文言文的方法)课件
师：我们同桌合作，看能不能一起把这个故事讲出来。
(学生展开学习）
3.谁来说说自己的理解。
重点指导理解难懂的字意。
4.带着理解朗读课文：
师：有了自己的理解，我想你再来读课文，一定能把文言文的韵味读得更好，来试试。
生：齐读课文（读出了停顿）。
四、重点议读，体会妙语。
出示思考的问题：杨氏之子的回答妙在哪里？言外之意是什么？
师：南宋朱熹提出了“循序而渐进，熟读而精思”的读书方法，请你再细细地读，静静的思考，你一定会有新的体会。
大家就大屏幕上的两句话一边读一边思考，现在开始。
1.独立学习思考，并做好批注。
小组里交流自己的体会。
2.全班交流：
（重点点拨：(1)孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。
"孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默。
（出示：杨梅）
杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。
板书：孔雀
(3)品位杨氏之子的话外之音：如果你认为杨梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鸟罗！）
师：如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽"比较，你认为哪一句更好？
(“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽"显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果"这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。
）
3.设想：孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说？生：汝甚聪惠。
师：“惠”的解释是？生：智慧。
师：对，语言的艺术来自于智慧。
五、巩固延伸，诵读课文。
1.如果来访的君平不姓孔，而是其他姓，又该如何作答呢？如“柳““石"“梅”。
（）指以示儿曰：“此是君家果。
"儿应声答曰：“未闻___ 。
”
师：同学们真聪明，如果现在朗读课文，相信你能够把自己的体会带进朗读，尽情地感受古文的韵味，读课文，然后请一个同学读。
提示三：熟读成诵读韵味。
师：同学们读得真好，我们试着把它背下来好吗？全班背诵。
个人背诵（时间允许）。
师：杨家这个孩子真是聪惠啊，他让我们感受到了语言的魅力。
2.拓展幽默小故事，再次体会语言的机智风趣。
3.总结：孔融的语言多机智，多风趣，多有智慧啊，正如莎士比亚说“风趣和幽默是智慧的闪现”。
希望同学们能在生活中恰当地使用语言，远离粗俗的字眼，唇齿间流露出风趣、幽默的智慧语言！
六、布置作业：搜集在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
板书设计
杨氏之子
杨—杨梅
孔-- 孔雀
机智幽默。