21《杨氏之子》公开课一等奖创新教案
21《杨氏之子》公开课一等奖创新教学设计_4
21《杨氏之子》公开课一等奖创新教学设计部编版教材小学语文五年级下册第7单元《杨氏之子》教学设计【教材分析】《杨氏之子》是部编教材五年级下册的第7单元的一篇文言文，此篇选自南朝刘义庆《世说新语·言语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的笔记小说。
全文仅55字，一共五句话，文字简约却理寓其中，语言凝练却不失形象生动。
首句总领全篇，“甚聪慧"实为文眼，统照全文，详写杨氏子的“设果”与“应答”，凸显杨氏之子风趣幽默、机智巧妙地应对，情节简单，却带领我们领略了风趣机智的人物语言，感受到了语言艺术的魅力。
本文中“杨氏之子”与“孔君平"你来我往，以“姓氏”做文章，展开风趣幽默、充满智慧的对话，与单元“风趣和幽默是智慧的闪现"人文主题以及“感受课文风趣的语言”的语文要素高度契合。
通过体会故事中杨氏之子应对语言的巧妙，让学生去感觉更高层次的幽默——既要以诙谐的语言化解尴尬，又不失礼节的回应，这才是真正的智慧闪现！在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓。
【学情分析】五年级学生已经接触过一些文言小短文，对文言文有了初步的认识。
本文教学，主要采用多种形式的读法，如学生尝试读文、教师示范读文，帮助学生在把短文读正确的基础上读流利。
在读通课文后，引导学生根据注释、插图，联系上下文，理解文章的内容，感受主客之间风趣幽默的对话。
【设计理念】本设计以单元语文要素为主线，立足课后习题，拉近学生与文本的距离，直面文言文。
以“朗读"为轴，通过让学生自由朗读、情境对读等方式，读出层次、趣味。
引领学生通过小组实践活动，运用多种阅读文言文的方法理解语句，读懂课文内容，通过主客间对话的内容，从而领略文言文的节奏韵律美和杨氏子巧妙机智的语言之美。
课内习得方法，迁移拓展课外，活学活用，让学生在实践中感受语言表达的艺术。
【教学目标】1.认识“诣、禽”等生字，会写“聪、禽"等4个生字。
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请同学们借助优学派电子书包听课文录音，借助电子书包的注释自学本文的大意，同时养成边读边圈画的“不动 笔墨不读书”的好习惯。自己带着耳机听着录音的学习是对文章不同程度的内化。朗读是最基本的语言实践，也是培 养语感的最佳途径。继而是对于本文提出学习要求，让同学们在自学的基础上进行反馈，同学们此刻的学习就是互 相补充的合作学习。是对文本内容的二度吸收。
教学目标及重难点设计：
【教学目标】
采用电子书包教学功能设计多种方法初步感知文言文，能正确、流利朗读课文。
.能通过注释及一字一义的方法，理解词和句子的意思。
.理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧，初步感知魏晋世人的语言艺术。
【教学重点】
.采用电子书包教学功能设计多种方法初步感知文言文，能正确、流利朗读课文。
一个小故事，古人只用55个字就表达清楚了，真可谓字字珠矶，惜墨如金。让我们再来完整的读一读，简洁之 美。
请同学来说一说聪明体现在哪。
一个应声答，让我们感受到了杨氏子的一一聪慧。
（3）师：“此是君家果”是什么意思？为什么要这么说？
师：在下李君平，指以示儿曰：“此是君家果J
如果来的是梅君平，指以示儿曰：“此是君家果。”
反思不足之处是：本节课活动较多学生们的热情很高，但遗憾之处是有的学生操作不是很熟练，汉字书写检测 环节学生的字写得不能太规范，这是优学派机器的短板，这也是我们日后需要更多尝试更多改进的方向。
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文言文是汉语词汇的瑰宝，它语言精练，结构严谨，含义深刻，富有表现力是小学生积累的重要内容之一。在 学习课文的同时，要注重引领学生共同感悟语言、理解语言、积累语言、运用语言从而全面提高语文素养。
学情分析：
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21《杨氏之子》公开课一等奖创新教案《杨氏之子》教学设计一、核心素养目标：语言建构与运用：借助拼音、结合课下注释认正确读出“诣、禽"两个生宇，会写“梁、诣、禽”三个宇。
思维发展与提升：借助拼音能正确、流利地朗读课文，划分节奏，并根据节奏熟读成诵。
3.审美鉴赏与创造：结合课下注释、联系上下文、借助插图、结合生活经验理解词句，了解故事内容。
4.文化传承与理解：通过比较阅读，感受杨氏子的聪慧过人以及语言的巧妙，感受文言文语言的魅力，激发学习文言文的兴趣。
二、教学重点、难点：教学重点：正确、流利地朗读课文，并能借助注释、联系上下文等方法了解课文大意，体会杨氏之子的机智敏捷。
教学难点：通过朗读感受杨氏之子的机智敏捷、待客有礼，体会文言文的特点。
三、教学方法：诵读法、讨论探究法、读思达法四、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频五、教学课时：1课时教学过程：第一课时活动一、谈话导入，引出课题1、出示自我介绍，一起看，介绍中你发现了关于我的什么信息呢？那么你能否模仿老师这样的方式介绍一下自己呢？（吾乃马氏之女，名慧，昌吉人，今二十有九，自幼喜欢音律，好诗文，为师五载，初心不改。
）2、今天我们也来认识一位孩子，他叫——板书课题，齐读课题。
活动二、初读课文，读准字音，理解意思指名读文，指导多音字“为"、“应”，在这里是谁为谁设果？（预设：杨氏之子为孔君平设果）。
读好停顿，解释字义。
字理识字并指导书写“禽"、“梁”4. 回顾理解文言文的方法（预设联系上下文，也可以借助插图、联系生活实际，运用注释）5. 结合之前所学到的方法，选用适当的方法同桌合作读懂文言文的意思6.学生完整复述此篇课文的意思7.再读课文活动三、精读课文，品读“聪惠"1.文中的杨氏子给你留下了怎样的印象呢？预设1：（十分的聪明）预设2：（甚聪惠）:【板书：甚聪惠】2.理解“惠”在这里是什么意思。
预设：（在文中注释当中是和我们现在智慧的慧相同）通假字，在字典中“惠"还有仁爱，有礼貌的意思。
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21 杨氏之子公开课一等奖创新教学设计《杨氏之子》教学设计【教学内容】统编版五年级语文下册第八单元第21课《杨氏之子》。
【教学目标】1.能正确、流利地朗读课文，并熟读成诵。
2.能借助注释、联系上下文等方法了解课文大意，说出表现杨氏之子机智的故事内容。
3.表演故事，感受文言文语言的魅力，激发学生学习文言文的兴趣。
【教学重点】正确、流利地朗读课文，并能借助注释、联系上下文等方法了解课文大意，体会文言文的特点。
【教学难点】通过朗读感受杨氏之子的机智敏捷、待客有礼，表演好故事。
【教学准备】国家智慧中小学平台、希沃白板5课件、共学单、杨梅、孔雀。
【课时】一课时【教学过程】一、双师齐聚引出课题1.师：同学们，这节课老师请来了一位带殊的老师,请看!（AI数字人--陆老师播报）2.师：大家对陆老师的到来一定很感兴趣，也很开心吧!笑一笑十年少,微笑是最好的名片,它可以拉进你、我之间的距离。
从大家脸上的微笑,就感受到了这一点。
在生活中,你有什么好办法可以让人一笑吗预设：讲一个幽默风趣的笑话。
师：这确实是个好办法。
其实恰到好处的幽默能让你成为一个有趣的人。
这不，咱们学校的读书节活动--“书卷有味阅读有光”，已经拉开帷幕。
组委会发来了“风趣幽默文言文展演赛”的邀请函。
咱们班领取的任务是：搜集幽默风趣的文言文故事，并运用不同的方式进行展示。
3.师：这节课我们以《杨氏之子》为例，进行诵古文、演古文。
请大家伸出右手食指跟老师板书课题。
齐读课题。
4.简介《世说新语》。
5.解题。
以“吾乃（）氏之（）"介绍自己。
二、诵读古文感知聪慧1.通过上节课的学习，大家已能做到读准字音、读好停顿。
现在谁愿意读一读？（运用智慧中小学授课工具：随机点名，抽取一名学生）出示【评价量表】其他同学依照《评价标准》认真倾听。
2.运用希沃白板的课堂活动，设置了游戏环节：“重点词义连连看”，检测大家对词语的掌握情况。
3.理解“禽"的意思。
杨氏之子教学设计一等奖3篇
第1篇21杨氏之子教学设计一等奖一、教学目标1、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。
2、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。
3、认识3个生字，背诵课文。
二、教学重点1、把课文读流利，读懂句子。
2、体会人物语言的风趣和机智。
三、教学难点1、把课文读流利，读懂句子。
2、体会人物语言的风趣和机智。
四、课时安排1课时五、课前准备课件教学设计：一、谈话导入，解释课题1、谈话导入同学们，今天我们二实小来了许多评委老师和听课老师，你们高兴吗？对啊，古人云：有朋自远方来，不亦乐乎？今天能和同学们一起学习，真是一件快乐的事情。
孔子曰：三人行，必有我师焉。
这节课我肯定也会遇到不少值得我学习的人，是不是？刚才我们的交流中，有两句话和现代语言不一样，你们发现了吗？请同学们看大屏幕。
（课件出示）像这样的语言就叫“文言”。
用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。
它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。
今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。
板书：杨氏之子2、解释课题题目是什么意思，谁来说说？（姓杨人家的儿子）课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？在古代你就是——二、读课文，初识文言文味道1、课件出示故事，激发兴趣2、通读课文同学们喜欢这个故事吗？现在让我们赶紧一起来试着读读课文吧！（课件出示自读要求）3、检查通读情况同学们都读得很认真，课文中的字音都读准了吗？老师来检查一下。
（课件出示）字音都读准了，课文肯定能读得更棒，是不是？（指名读后，正音）你们都读得非常认真，老师情不自禁也想读一读，好不好？（师范读）老师读得好吗？觉得好在哪里？（学生自由回答）（课件出示标有停顿的课文）请同学们按照这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。
指名读，齐读。
4、交流学习古文方法像这样的古文我们可以用什么方法来读懂它？（引导方法有看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注）现在请同学们用上这些方法，在小组里说一说每个句子的意思，试着用自己的话讲一讲这个故事。
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21《杨氏之子》公开课一等奖创新教案21.杨氏之子目标：1、正确流利的朗读课文，读好句子中的停顿。
2、背诵课文。
重难点：1、能借助注释了解课文意思，说说从哪里可以看出杨氏子的机智。
2、你觉得杨氏子是个怎样的孩子？教学过程：一、导入1、师：今天咱们一起进入第八单元的学习。
打开书本107页，一起来读主题：出示PPT“风趣和幽默是智慧的闪现。
"（生齐读）2、师：我国古代有许多聪明过人的少年儿童，他们的故事流传至今。
Ppt1 “司马光砸缸”“曹冲称象"“王戎不取道旁李”图片司马光7岁就急中生智想出了砸缸救人的好办法；曹冲5岁上下，用巧妙的方法称得大象重量；还有遇事冷静、留心观察、善于思考、大胆推测的王戎。
二、揭题，质疑1、师：话说梁国也有一个这样聪慧的小男孩，今天就让我们一起走进他的故事吧。
出示课题（板书：杨氏之子）齐读课题2、理解课题：谁来说说课文题目的意思？“杨氏"可以解释为杨家。
“子”儿子。
“之"的。
“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。
师：试试像课文题目这样介绍自己或同桌。
（生说）三、读文师：读是打开文言文之美的一把金钥匙。
孩子们，打开书本108页。
1、师：出示PPT自由读文，注意字音。
谁会读课文了？请生读文。
其他同学在心里跟着他默读。
2、读音有问题吗？（如全对，预习得真好；如出错，出错就是功臣。
我教你，你教同学们）3、师：字音清楚了，读起来就流畅了，捧书。
（齐读）师评价：不错，但你们还能读得更好。
4、读文言文很讲究停顿和节奏，语速要适中，下面听老师来读一读。
（师范读）节奏随出（）师：停顿时讲究声断气不断，声断情不断。
同学们跟着老师读第一句，感受一下。
5、师：同桌之间互相练习一遍，注意读好节奏。
6、生齐读，师提醒注意：坐姿优美，眼看屏幕，读出节奏。
7、同学们读得很带劲儿，现在咱们来玩一个回声读的游戏：男生读括号外的字，女生读括号里的字，当回声。
8、刚刚大家读得很有味道。
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21《杨氏之子》公开课一等奖创新教学设计《杨氏之子》教学设计一、教材内容分析：这篇文章主要写了孔君平到杨家拜访，主人不在便叫出杨家九岁的儿子。
孔君平故意指着杨梅说杨梅是杨家的水果。
而杨氏子却以“没听说孔雀是你们孔家的鸟"予以回敬。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）及重难点1 .会认本课的2个生字，会写3 个字，理解重点词语。
2 . 正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3 . 能借助注释，了解课文内容，体会故事中孩子的应对语言的巧妙。
教学重难点：教学的重点是能理解课文意思，做到有感情地朗读；能在生活中运用精妙的语言。
教学难点是体会文中人物语言的精妙。
能借助工具书阅读浅易文言文。
能借助词典理解词语的意义。
能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。
三、学生特征分析经过五年的语文课程学习，学生有一定的阅读能力，绝大多数学生能读准字音，读通文章，能了解课文大意，难点是学生不能语言文字，看到文字背后的东西，不会有感情的朗读文言文，不会将人物的内心的感情表达出来，这是本课教学中教师应该重点引导的。
四、教学策略选择与设计利用故事导入，激发学生的兴趣，教学课文时，组织多种形式的朗读，做到读正确、读流利，进而读好句中的停顿，然后让学生借助注释和资料小组合作疏通文句，把握课文内容，在此基础上，引导学生交流杨氏之子的回答秒在哪里，从哪些地方能看出他的机智，体会语言的艺术和魅力。
五、教学环境及资源准备多媒体课件六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、激趣导入1.故事引入罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。
有一次，他的一个朋友问他关于建立潜艇基地的计划。
罗斯福小声地问他的朋友：“你能保密吗？”他的朋友回答：“能保密。
"罗斯福接着说：“我也能。
”2.走近作者：刘义庆（403—444）字季伯，南朝宋文学家，彭城（今江苏徐州）人。
本文选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
21杨氏之子公开课一等奖创新教案
21杨氏之子公开课一等奖创新教案《21 杨氏之子》【教学目标】运用学过的方法解释字词，会读多音字“为、应”，读准读通课文，注意重音和停顿，读懂故事内容。
围绕“甚聪惠”，读懂人物对话的内容，品味对话的精妙，体会杨氏子的机智和幽默。
有情有趣地朗读课文，背诵课文。
【教学重难点】正确、流利读文，读好句子中的停顿，背诵课文。
2.读懂人物对话的内容，品味对话的精妙，体会杨氏子的机智和幽默。
【教学过程】复习旧知，引入新课师：同学们，我们学过哪些文言文？《王戎不取道旁李》出自哪本书？介绍《世说新语》。
今天我们要学习的《杨氏之子》也出自《世说新语》。
板书课题，齐读课题。
根据你的预习，你知道题目是什么意思？氏是？（姓）“杨氏之子"就是姓杨人家的儿子。
你姓什么？那你在古代就可以称为——（）氏之子，你姓尹，你就可以被称为（尹氏之女），真是孺子可教！初读课文，整体感知读书提示：1.请大家自主读文，尝试断句，标上符号，读正确读通顺。
2.运用你知道的学习文言文的方法，了解故事的大体意思。
指生读文，提醒注意倾听读音和断句。
毕竟是比较难懂的文言文，出现问题很正常，谁来给他纠正一下？这是一个难点，我们看，这是一个多音字“为”，那到底该读什么呢？（指名说）谁为谁设果？“为"在这里表示的是“给，替”的意思，所以我们根据它的意思确定读音是“wèi”，理解了这句话再读就不难了，谁来读？方法总结：理解文言文，有时就需要把作者省略的部分的补充上，这是学习文言文的好方法。
文中还有一个多音字，你们读准了吗？知道为什么读“yìng”吗？（“应yìng"声答曰）（别人刚问完问题他就能马上回答，这就叫——应声答曰。
）根据词语所处的语境来判断它的读音，是个很好的方法。
一起再来读这句话。
齐读句子。
在读古文的时候，不仅要读准字音，读顺句子，还要读出重音，读出停顿，这样才能读出味道，老师来试试，可以吗？请听老师读。
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21《杨氏之子》公开课一等奖创新教案21《杨氏之子》（教案）五年级语文下册统编版
教学目标：
1．学会生字新词。
2．正确流利、有感情地朗读课文。
3．根据课文注释理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。
教学重点:
1．在读通课文的基础上参照注释能理解课文意思，做到感情朗读。
2．联系生活实际，能在生活中运用精妙语言。
教学难点:
体会故事中孩子应对语言的巧妙性。
教学过程：
一、课前导入
1.以《孔融让梨》图片，引出孔融，给学生讲孔融巧回应陈韪的故，引导学生谈听故事后的想法。
2.顺势将话题引到语言艺术上来。
【设计意图】通过课前故事导入，调动课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
二、导入新课，质疑
1.谈话导入
师：今天我们一起了解一位九岁孩童，他用机智巧妙的语言反驳客人的故事，他就是──杨氏之子（板书）。
2.质疑课题
师：读了课题，谁能说说课文写的是谁吗？
在学生发言的基础上，引导理解：杨氏之子指的是“杨家的儿子。
"
3.对照生活，加深对课题的理解
师：你是氏之子或之女。
4.检查预习
师：同学们，课前我们对课文进行了预习，请谈谈课文讲述了一
个怎样的故事吧。
【设计意图】直入课题，让学生理解课题，初步了解课文讲了一个什么故事，检查学生课前的预习情况，为后面的教学做好准备。
三、初读课文建立印象
1.一读读通
师；让我们一起走进这篇课文，请同学们自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子。
可以多读几遍。
课件出示：梁国杨氏子九岁，甚聪惠（huì）。
孔君平诣（yì）其父，父不在，乃呼出。
为设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰（yuē）：“此是君家果。
”儿应（yìnɡ）声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽（qín）。
"
师：谁来试着为我们读一读，其他同学认真听，看他（她）字音读准没有？
（生读文并纠正字音。
）
师：我们来看看这个字该怎样读。
（认识诣、为、应）
师：请同学们按照自己喜欢的方式再来读一读。
2.二读读明
（1）师：配乐范读。
（要求同学们认真听，发现老师阅读的特点。
）（2）师：请同学们跟着音乐再读，在读的时候要注意节奏，读出韵味。
（3）师：读了课文，文中的人物都有谁呢？
3.交流理解
师：这是一个怎样的故事呢？请同学们在小组内交流讨论，结合课文注释，联系上下文理解句子，争取用自己的话按课文顺序讲一讲故事。
（小组交流后，学生讲故事汇报，并根据学生的汇报纠正句子的理解）
【设计意图】通过学生反复阅读和老师范读，让学生大致了解课文内容，对文言文有一个初步的认识。
四、再读感悟一咏三叹
1.按寻文眼提纲挈领
师：古人说：“书读百遍，其义自见”，请同学们找一找文中哪个
词最能体现杨氏子的特点，并说说你的理解。
（通过交流、发现“聪惠"一词并板书）
2.由点到线，一叹敏捷
师：同学们，请找一找文中哪些句子体现了杨氏子的聪惠，你又是从哪些词语中感受到的呢？
生：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”
生：应声、未闻。
（板书）
师：从你发现的这句话中，你认为杨氏子是个什么样的人？
师：（相机引导总结：“思维敏捷"并板书。
）年仅九岁的小孩子，有这样敏捷的思维，难怪课文一开始就说：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
”（生读）
3.因果寻根，二叹礼貌
师：杨氏子这是在回答谁的话？用原文来回答。
（孔指以示儿曰：“此是君家果。
"）
师：此是君家果中的“此”指的是什么呢？（杨梅）
师：只有杨梅吗？
（相机引导：从“果有杨梅"中得知，杨氏子拿出很多水果招待客人。
）
师：从这里，我们可以看出杨氏子是什么样孩子呢？
相机引导，杨氏子是个热情的孩子。
师：年仅九岁的孩子，却知道主动招待客人。
难怪课文一开始就说——（生读：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
”）
4.读思结合，三叹礼貌
师：有那么多水果，孔君平为什么偏偏拿杨梅说是他家的水果呢？
生：杨氏子姓杨，杨梅也有杨字，孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子(杨梅和杨氏子是一家人)。
（引导学生）师：大家在小组内分角色反复读一读他们之间的对话，读出韵味，读出你的感受。
师：反复读，边读边想象杨氏子与孔君平谈话的情境，说说杨氏子用“未闻"一词来回答体现了什么？
相机引导感受：这种回答既委婉又有礼貌。
（板书：委婉礼貌）
师：杨氏子听出了孔君平的“话中话”，听出了“弦外之音"。
“未闻”一词既委婉地表示对孔君平言论的不赞同，又体现了他对长辈的礼貌。
所以课文一开始就说（生读：梁国……聪惠。
）
【设计意图】抓住文中的重点词句，体会九岁孩子的回答巧妙之处。
一咏三叹，不断加深理解和感受。
五、拓展延伸
小故事分享：《李东阳》《钟会见文帝》
【设计意图】通过两个小故事的分享，丰富了学生课外知识，再一次调动了学生的学习兴趣，从而使学生感受语言的精妙与魅力。
六、拓展阅读，文言结课
1.师：课后阅读《世说新语》言语篇中其他的小故事,大体了解内容,体会语言之妙。
2.师：老师仿古人以文言赞诸生：今日与诸君共学，余甚悦。
观诸君之状，尽得其意，实乃甚聪惠也。
【设计意图】课外阅读不仅是对课文知识的拓展，也能加大学生的课外阅读量。
最后以文言文的形式结束教学，这也能极大的提高学生对文言文的学习兴趣。
板书设计：
杨氏之子
应声思维敏捷
聪惠有热情好客
未闻委婉礼貌。