《阿Q正传》教案—2020-2021学年统编版高中语文选择性必修下册第二单元
第二单元 5.1 阿Q正传（节选） 教案
教学目标
1、了解《阿Q正传》语言的重要特点。
2、让学生具备“举一反三”能力，能熟练赏析文章语言。能“学以自用”，能在写作中运用“幽默”，写出个性。
3、让学生在生活中做一个热情，有进取心，情趣十足的人，活出真我个性，活出洒脱自我。
核心素养
语言建构与运用：分析阿Q这一典型人物的性格特点，挖掘“精神胜利法”的内涵。
思维发展与提升：对重要语句或段落进行深度解读，从人物形象、叙述语言以及幽默、夸张、讽刺等艺术手法的角度，欣赏作品的艺术特色。
审美鉴赏与创造：关注小说喜剧表象下的悲剧意味，探讨阿Q为何具有超越时代、民族的意义和价值。
文化传承与理解：多角度、多层面探究作品的意蕴，理解作品的思想文化内涵，探索其中液含的民族心理和时代精神。
教学重难点
重点：分析人物形象;理解塑造人物的方法;体味独特的语言风格。
难点：对阿Q精神的再认识。
课前准备 1、指导学生完成预习
2、制作课件
教学过程
一、导入新课
鲁迅对小说人物有过这样一段评论：“人物的模特儿，没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色”。为何拼凑？——为了使人物更具典型性！一部优秀的小说，总有让人难忘的典型人物，比方一说到《红楼梦》，我们马上想到温柔多情的宝哥哥，多愁善感的林妹妹，精明能干的凤姐……在生活当中，我们往往能在身边的人身上，看到这些典型人物的影子！这就是所谓的“源于生活，但又高于生活”！今天我们要学习的阿Q也是这样一位来源于生活的、极具典型性的人物！
二、写作背景
鸦片战争之后，中国内忧外患，政治腐败，民众愚昧，中华民族面临灭亡的危险。封建统治者为了维护统治，采取暴力镇压和精神奴役的政策，利用封建礼教、封建迷信和愚民政策，对人民进行封建教育，造成劳动人民不觉醒的精神状态。孙中山领导的辛亥革命虽然推翻了两千多年的封建帝制，但没有完成反帝反封建的民主革命任务。资产阶级把有强烈革命要求的农民拒之门外，广大农民在辛亥革命之后，仍处于帝国主义和封建主义的残酷剥削和压迫之下，承受着政治上的压迫、经济上的剥削和精神上的奴役。
鲁迅以思想家的冷静和深邃思考，以文学家的敏感和专注观察，分析着所经历所思考的一切，感受着时代的脉搏，逐步认识自己所经历的革命、所处的社会和所接触的人们的精神状态。《阿Q正传》就是在这样的社会背景下产生的。
三、作者介绍
鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国现代文学家思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1902年去日本学医后从事文艺工作，试图以此改变国民精神。鲁迅在《自嘲》里写道“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，这也是他一生的真实写照。
“鲁迅”是他在1918年发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名。1919年到1936年间，他陆续创作出版了小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》《二心集》《南腔北调集》等。
鲁迅的小说取材于当时病态的现实社会，旨在“揭出病苦，引起疗救的注意”。杂文数量极多，题材广泛，形象鲜明，论辩犀利，文风多变。散文以追忆儿时往事为主，平易晓畅，风趣生动。
四、题目解说
《阿Q正传》是鲁迅创作的中篇小说，是中国现代文学史上的不朽杰作。“阿Q”是小说中的主人公。“正传”，指章回体小说、评书等的正文，也指所要叙述的正题，这里引申为“本传”的意思。
五、层次结构
全文可分为二个部分：
第一部分：优胜记略
阿Q地位处境——低下可怜
鄙薄城里人——妄自尊大
癞疮疤的故事——自轻自贱
押牌宝的故事——麻木健忘
第二部分：续优胜记略
赵太爷的巴掌——荣辱莫辨
王胡的碰墙——愚昧落后 假洋鬼子的“哭丧棒”——灵魂扭曲
调戏小尼姑——下流丑态
六、全文分析
1、阿Q是一个怎样的形象？请结合课文内容进行分析。
阿Q是一个流浪的雇农，无财产，只能靠出卖自己的劳动力生活。身处社会底层，受到残酷的剥削、压迫和凌辱，但他竟能麻木健忘，自轻自贱，自欺自慰。构成阿Q性格整体的基本元素有以下几个方面
①自尊自大而又自轻自贱。所有未庄的居民，阿Q全不放在眼里，对赵太爷和钱太爷也“不表格外的崇奉”。他的名言是：“我们先前——比你阔的多啦！你算是什么东西！”打败了就轻易承认自己是虫豸而求饶；赌博赢来的钱被抢走，竟然自打嘴巴，用自残的手段来消除失败的痛苦。
②争强好胜但又忍辱屈从。阿Q很爱面子，处处都想胜人一筹。这种争强好胜的心理甚至发展到与别人比丑的荒唐地步。但另一方面，阿Q却处处忍辱屈从。他受尽压迫凌辱，却默默忍受着。
③狭隘保守但又盲目趋时。阿Q自以为见识高，其实却是狭隘，凡是不合未庄老例的，他都认为是错的，阿Q不容任何变革，只认祖宗章法。但阿Q又善于赶时髦，进过几回城就嘲笑乡下人没见过世面。
④畏惧强暴而又欺压弱小。在比他弱小者面前表现出十足的霸道，他被王胡打败，遭“假洋鬼子”的“哭丧棒”打，就无端迁怒于小尼姑。在弱者面前，阿Q俨然如赵太爷般威风，但在强者面前，他又十分懦弱卑怯。
⑤敏感禁忌而又麻木健忘。阿Q对自己的弱点很敏感，那头上的癞疮疤成了他的禁区，因而犯了禁忌症，但一面对实际的屈辱却又麻木健忘。不满现状但又安于现状。
阿Q的性格中充满着矛盾，各种性格元素分别形成一组组对立统一的关系，它们又构成复杂的性格系列。这个性格系列的突出特征就是双重性，即双重人格。正是各种性格元素的不协调的对比使阿Q的性格具有浓厚的滑稽意味。鲁迅先生通过阿Q的形象，深刻地揭露和批判了中国国民的劣根性和人性的“痼疾”，他希望“揭出病苦，引起疗救的注意”，达到治病救人、改造国民性的目的，体现了深刻的主题，有着伟大的现实意义。
2、课文里写阿Q动手打人或被人打共有五次。请把这五次找出来，并说说阿Q每次动手打人或被人打时的心理、语言、动作等是怎样的；比较一下五次的表现有什么不同，刻画了阿Q怎样的性格特征。
第一次：
闲人还不完，只撩他，于是终而至于打。阿Q在形式上打败了，被人揪住黄辫子，在壁上碰了四五个响头，闲人这才心满意足的得胜的走了，阿Q站了一刻，心里想，“我总算被儿子打了，现在的世界真不像样……”于是也心满意足的得胜的走了。
第二次：
阿Q两只手都捏住了自己的辫根，歪着头，说道：“打虫豸，好不好？我是虫豸——还不放么？”但虽然是虫豸，闲人也并不放，仍旧在就近什么地方给他碰了五六个响头，这才心满意足的得胜的走了，他以为阿Q这回可遭了瘟。然而不到十秒钟，阿Q也心满意足的得胜的走了，他觉得他是第一个能够自轻自贱的人，除了“自轻自贱”不算外，余下的就是“第一个”。状元不也是“第一个”么？“你算是什么东西”呢！？
第三次：
赌摊不见了，人们也不见了，身上有几处很似乎有些痛，似乎也挨了几拳几脚似的……但他立刻转败为胜了。他擎起右手，用力的在自己脸上连打了两个嘴巴，热刺刺的有些痛；打完之后，便心平气和起来，似乎打的是自己，被打的是别一个自己不久也就仿佛是自己打了别个一般，虽然还有些热刺剌，——心满意足的得胜的躺下了。
第四次：
“谁认便骂谁！”他站起来，两手叉在腰间说。“你的骨头痒了么？”王胡也站起来，披上衣服说。阿Q以为他要逃了，抢进去就是一拳。这拳头还未达到身上，已经被他抓住了，只拉，阿Q跄跄踉踉的跌进去，立刻又被王胡扭住了辫子，要拉墙上照例去碰头。“‘君子动口不动手！”阿Q歪着头说王胡似乎不是君子，并不理会，一连给他碰了五下，又用力的推，至于阿Q跌出六尺多远，这才满足的去了。
第五次：
阿Q在这刹那，便知道大约要打了，赶紧抽紧筋骨，耸了肩膀等候着，果然，拍的一声，似乎确凿打在自己头上了。
……
拍！拍拍！
第一、二、三次和第五次的“战斗”，阿Q总是只能动口而没法动手。“战斗”对象都是未庄有头有脸的人物；第四次阿Q终于动手了，但也只是先动手，最终还是动口。这一次的对象是与他同一阵营的被压迫者。
阿Q的五次被打，除第三次外，大致都经历了这样的过程：言语进攻他人或言语反击他人——饱受皮肉之苦，并用言语摧残自己——“胜利者”走后，他独自用“精神胜利法”疗治创伤，同时也用言语来安抚自己，很快就从不平衡达到了新的平衡。
这表明阿Q受着深重的压迫，却没有觉悟。他不能正视自己被压迫、被剥削的地位，每当他受欺凌的时候，不是正视现实，而是用“精神胜利法”来安慰自己，把失败当作“优胜”，而实现精神上的自我安慰和陶醉。他是一个忘性很大的人，对所受的痛苦易于忘却。同时，他也看不清谁是敌人，谁是朋友。当受到地主豪绅们欺侮时，往往到阶级兄弟身上去出气。
3、从阿Q的身世经历与他生活的环境中，归纳出造成他扭曲性格的原因。
阿Q是一个贫苦农民，他长期生活在闭塞落后的偏僻乡村，遭受着封建乡绅的精神毒害和剥削压迫，因而具有本能的反抗精神和革命要求，这也导致了他狭隘自私、封建保守的劣根性的形成；他又是一个落后、不觉悟的农民，长期痛苦、悲惨、屈辱的生活境遇又造就了他的一种变态的心理和性格——“精神胜利法”。
4、为什么说阿Q这个形象既令人同情，又令人痛恨？
令人同情的是阿Q悲剧性的一生，他受尽屈辱，生活贫苦，忍饥挨骂，被打不绝。他在未庄人的眼里根本就不是一个完整的人，只是人们茶余饭后的笑料而已。阿Q一无所有：他上无片瓦，下无寸地，只能借住在土谷祠中，靠给人打零工为生，老婆、孩子对阿Q来说更是痴心妄想，他已丧失了人格、尊严。
阿Q又是可恨的，他沾染了许多陋习：赌博、喝酒、偷了东西还耍赖，甚至明里暗里耍流氓，调戏小尼姑。他对来自统治阶级的残酷迫害麻木不仁，自欺自慰，却用欺侮弱者来发泄自己被别人欺压的不平之气。
5、鲁迅写小说善用白描手法和杂文笔法，《阿Q正传（节选）》是怎样体现的？
白描，一种写作手法，指在写作中文字简练单纯，不加渲染烘托。在《阿Q正传（节选）》中，鲁迅抓住事物的特征，用最经济、最简练的笔墨，把描写对象生动、形象地展现在读者面前。
在作品中，作者通过白描手法，有时可以用一个字或一个词准确、形象、生动地表现人物的思想性格。
这篇小说杂文式的笔法，给读者留下了非常深刻的印象。
这种杂文式的笔法体现在两个方面：
第一，小说处处使用幽默、尖锐、诙谐的语言，进行讽刺、挖苦、调侃。或反语，或夸张；或大词小用，或庄词谐用。其最终目的就是撕下假面具，揭露真相。
第二，作者对不同的对象所持有的讽刺态度是不一样的对于阿Q这样的被压迫者，他的讽刺是善意的，是“哀其不幸，怒其不争”的讽刺；而对于统治者，他的讽刺却是无情的，是匕首，是投枪，他要把这些丑恶的灵魂挂在十字街头枭首示众。
6、小说中塑造了阿Q的形象，把这个人物的精神胜利法称为“阿Q精神”。结合时代背景和课文内容分析“精神胜利法”的实质是什么？
①是一种普遍存在于当时国人魂灵中的精神病症，具体表现为妄自尊大、自轻自贱、欺弱怕强、麻木健忘等。
②是一种心理防御机制：替代、压抑、合理化。
阿Q及未庄人的思想中等级观念已深入骨髓，他们有一种凌驾于别人之上的强烈权力欲。在现实中，阿Q的这种欲望不但得不到满足反而牺牲自己满足了别人。为了平衡内心的冲突，阿Q只好通过这种心理调节使自己的痛苦被替代、压抑或合理化。替代，是指把个人冲动转向一个替代物，阿Q受了“假洋鬼子”的气，发泄在小尼姑身上就是例子。压抑，是指把不能接受的屈辱在不知不觉中压抑到潜意识中去，以达到心理平衡。具体在阿Q身上的表现就是“忘却”，对押
5.2 《五石之瓠》 教案 2020-2021学年统编版高中语文选择性必修上册第二单元
第二单元 5.2 五石之瓠 教案
教学目标
1、掌握文中重要的实词、虚词等相关的文言基础知识，理解文章大意。
2、
3、体会庄子借助寓言，曲达旨意的写作手法。了解这则小故事的寓意。
4、
5、领略庄子寓言故事中蕴含的思辨性，恰当评价庄子的说理散文及其思想。
核心素养
语言建构与运用：落实文言基础知识，疏通文意。
思维发展与提升：把握本文借助寓言所论述的深刻哲理。
审美鉴赏与创造：在比较中品味本课两篇文章不同的论辩风格。
文化传承与理解：领略庄子寓言故事中蕴含的思辨性，恰当评价庄子的说理散文及其思想。
教学重难点
重点：掌握文中的文言基础知识，厘清文章文章的主旨。
难点：体会庄子借助寓言，曲达旨意的写作手法。了解这则小故事的寓意。
课前准备
1、指导学生完成预习
2、制作课件
一、导入新课
庄周梦蝶，知鱼之乐，一个个寓言故事陪伴着我们长大。今天，让我们从表面向深层次进行探讨，一起来学习庄子的哲学智慧。让我们一起学习《五石之瓠》。
二、写作背景
庄子生活的年代，正是我国古代社会大变革、大动荡、大战乱的时代，彼时周王朝名存实亡，各诸侯国之间的战争愈演愈烈。奴隶制度瓦解，封建制度正在形成。庄子就生活在封建社会初步形成时期。当时的社会生产力有了很大发展，社会的变动带来了人们思想的变动和活跃，各种思想派别应运而生。经济的发展又给文人学士提供了物质保证，社会变革则为他们提供了社会实践论题。大批文人墨客议论社会局面，阐述政治理想，畅谈人生追求。惠子“五石之瓠”和庄子“不龟手之药”的辩论就是这一时代背景下的一个真实写照。
三、作者介绍
庄子生于战国中期，名周，宋国蒙人。据史家推算，庄子约生于公元前369年，卒于公元前286年，与孟子同时而稍晚。据《史记·老庄申韩列传》记载，庄子曾做过蒙地的漆园吏。关于庄子的历史记载颇少，其生前默默无闻，死后也长时间少人问津，家世渊源、师承关系、准确生卒年月均不甚明了。后世了解庄子，主要是通过《史记·老庄申韩列传》及《庄子》一书。现存的《庄子》为三十三篇，其中内篇七、外篇十五、杂篇十一。一般说来，内篇为庄子自著，外篇除庄子自著外，也有部分为庄子后学所作，至于杂篇又要复杂一些。
第二单元《一个消逝了的山村》教案+++2020—2021学年统编版高中语文选择性必修下册
第二单元 7.1 一个消逝了的山村 教案
教学目标
1.了解作者，品味其散文的特色。
2.品读文章，涵咏主旨，领悟意象的内涵。
3.培养珍爱自然、珍爱生命的意识。
核心素养
语言建构与运用：分析散文的结构特征，体会散文的语言特色。
思维发展与提升：领悟文中意象的丰富内涵。
审美鉴赏与创造：感受作者珍爱自然、珍爱生命、共创美好家园的思想感情。
文化传承与理解：培养珍爱自然、珍爱生命的意识。
教学重难点
重点：
分析散文的结构特征，体会散文的语言特色。
难点：
品读文章，涵咏主旨，领悟意象的内涵。
课前准备
1、指导学生完成预习
2、制作课件
教学过程
一、导入新课
现代散文家余秋雨先生曾在他的散文集《千年一叹》中说过这样的一句话：大自然的景物有百分之一能写进历史，千分之一能成为景观，万分之一能激发诗情。这就是我们赖以生存的大自然的神奇瑰丽之处。她繁富缤纷，延往续来，既孕育了万物生灵，又滋润了人类灵魂。古往今来，无娄文人墨客面对那即使是只有万分之一才能激发诗情的景物，寄怀感慨，与自然同悲喜、共哀乐。这一节课，就让我们一起走近作家马至，聆听他与自然的心灵碰撞。
二、写作背景
《一个消逝了的山村》选自冯至的散文集《山水》。《山水》的出版有一个过程，1942年秋，冯至将过去写的十篇散文集在一起，题名《山水》，1943年9月在重庆出版。后来冯至又加上之后写的三篇散文，再加上一个《后记》。《山水》出版后，学界对它的评价很高，香港文学史家司马长风认为：虽然冯至在四十年代只有《十四行集》和《山水》两小本著作，但是在诗和散文两方面，他都站住“一览众山小”的高峰。《山水》中的《一棵老树》和《一个消逝了的山村》最为精纯，并将前者称为“白话散文诞生以来的杰作”。
三、作者介绍
冯至（1905-1993），现代著名诗人。原名冯承植，河北涿州人。1921年考入北京大学，1923年后受到新文化运动的影响开始发表新诗。1927年4月出版第一部诗集《昨日之歌》，1929年8月出版第二部诗集《北游及其他》，记录自己大学毕业后的哈尔滨教书生活。1930年赴德国留学，其间受到德语诗人里尔克的影响。五年后获得哲学博土学位，返回战时偏安的昆明，任西南联大外语系教授。1941年他创作了一组后来结集为《十四行集》的诗作，影响甚大。冯至的小说与散文也均十分出色，小说的代表作有二十年代的《蝉与晚秋》《仲尼之将丧》，四十年代的《伍子胥》等；散文则有1943年编的《山水》集。鲁迅称他是“中国最为杰出的抒情诗人”。他的散文也写得清新明澈，别具一格。汉园诗人李广田也曾说：冯至先生的散文，那么明净，那么含蓄，在平凡事物中见出崇高，在朴素文字中见出华美，实在是散文中的精品。
3.1《蜀道难》练习—2020-2021学年统编版高中语文选择性必修下册第一单元 (1)
部编版高中语文选择性必修下册第一单元 第3课 蜀道难 习题练习一（附答案）
一、选择题
1.对下列句子中加线词的解释，不正确的一项是( )
A． 开国何茫然 茫然：模糊难知的样子
B． 扪参历井仰胁息 胁息：屏住呼吸
C．映阶碧草自春色 映：倒映
D． 两朝开济老臣心 朝：一代君主统治的时期
2.下列句子中，加线词的活用类型不同于其他三项的一项是( )
A． 使人听此凋朱颜
B． 问君西游何时还
C． 砯崖转石万壑雷
D．回朕车以复路兮
3.下列关于文学常识的表述，正确的一项是( )
A． 李白与杜甫齐名，杜甫曾经说李白“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。相传贺知章读罢《蜀道难》，“称赞者数四，号为‘谪仙’”。
B． 李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的现实主义诗人，被后人誉为“诗仙”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
C． 《蜀道难》是近体诗，是一首雄奇的送别绝唱，诗歌豪迈奔放，描写精彩，运用了大胆的夸张、奇绝的想象，营造了一唱三叹的艺术氛围，强化了诗歌所表达的情感。
D． 杜甫，字子美，中国文学史上伟大的现实主义诗人。他的诗具有丰富的社会内容、鲜明的时代色彩和强烈的政治倾向，因此被后人公认为“史诗”，诗人被尊为“诗圣”。
4.下列句中含有通假字的一项是 ( )
A． 地崩山摧壮士死
B． 猿猱欲度愁攀援
C． 以手抚膺坐长叹
D． 左手倚一衡木
5.与“嗟尔远道之人胡为乎来哉”句式相同的一句是 ( )
A． 蜀道之难,难于上青天
B． 奚以知其然也
C． 但见悲鸟号古木
D． 又闻子规啼夜月,愁空山
6.下列诗句节奏划分有误的一项是 ( ) A． 蜀道/之难,难于/上青天
B． 丞相/祠堂/何处/寻
C． 锦官/城外/柏/森森
D． 其险/也如此,嗟尔/远道之人/胡为乎/来哉
6.《兼爱》教案 2020-2021学年统编版高中语文选择性必修上册第二单元
第二单元 6 兼爱 教案
教学目标
1.积累古汉语中一些常见的文言实词、虚词。
2.在了解墨子的“兼爱”思想的基础上，感受墨子“摩顶放踵利天下”的精神力量，从而涵咏心灵，激励人生。
3.通过“仁爱”思想与墨家“兼爱”思想的比较，加深对传统文化的理解。
核心素养
语言建构与运用：理解课文中重要的实词、虚词、特殊句式等文言基础知识。
思维发展与提升：整体阅读，点面结合。在弄懂重点语句的基础上，理清各句和各段之间的联系，把握本文主旨。
审美鉴赏与创造：结合本文的语言和例子理解墨子的思想。
文化传承与理解：墨子的“兼爱”思想要求人们互相爱护、互相尊重、爱人如己，最终形成平等友爱、和谐融洽的环境，这对当今和谐社会的建设仍有着深刻的意义。
教学重难点
重点：
体会“兼爱”思想内涵，进一步思考其对现代社会的意义。
难点：
多义词义项的归纳和墨子思想的理解、说理方法。
课前准备
1、指导学生完成预习
2、制作课件
教学过程
一、导入新课
人生选择题：
（1）如果你天生对机械有极高悟性，小到制造木鸢，大到建造机关城，你会选择什么。
（2）如果你是从大儒钻研学术，一不耕田二不劳作，年纪轻轻颇有见地，你会选择
（3）如果你一路讲学收徒，盛名在外，越王许诺授官封地，你会选择什么。
（4）如果你冒着被囚禁、杀害的危险，以己之力止楚攻宋，却在避雨时被宋国士兵轰赶，你会选择什么。
A.心灰意冷，封存善意
B.问心无愧，消失雨中
还是其他？
二、写作背景
墨子生活在春秋战国之交、社会大变革时期，这时奴隶制度已经开始崩溃，封建制度正在逐步建立，礼崩乐坏、王权衰败、生灵涂炭，社会的动荡给人民带来极大的苦恼。墨子有极强的忧患意识、入世风骨及救世精神，积极寻找着救世的药方，他站在平民立场上为维护民众与弱小国家的生存，提出了“兼爱”、“非攻”等主张。
三、作者介绍
墨子，名翟，春秋末期战国初期宋国人。贵族后裔，曾担任宋国大夫。中国古代思想家、教育家、科学家、军事家，墨家学派创始人和主要代表人物。
2020-2021学年统编版高中语文选择性必修下册 《离骚》(节选) 教案
统编版本语文高中选择性必修下册 《离骚》节选教学设计
课题 《离骚》（节选） 单元 一 学科 语文 年级 高一
学习
目标 1、了解屈原的生平和《离骚》，领悟其爱国的实质，树立正确的人生观和世界观。
2、诵读课文，理解并掌握诗中的关键语句，培养学生初步鉴赏古诗的能力。
3、了解“骚体诗”的形式特点，及《离骚》艺术特色。
核
心
素
养 语言建构与运用：在反复吟诵中培养学生阅读古诗文的能力。
思维发展与提升：整合新旧知识，理解作者打造的“香草美人”意象体系。
审美鉴赏与创造：结合本文的写作手法，理解屈原的精神与理想。
文化传承与理解：了解屈原忧国忧民、现身理想的爱国主义情感。
重点 培养学生鉴赏古诗的能力
难点 领悟屈原爱国的实质，树立正确的人生观和世界观。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 在中国的历史长河中，有一个名字，永久地留在我们的记忆当中。每年端午节，当我们在品尝香喷喷的粽子的时候，竞渡龙舟，其实是在纪念这位伟人，让我们一起深情的呼唤这个名字——
屈原
创设情境
设置问题导入新课 培养学生新旧知识整合的能力，学生能尽快走进情境，走进本课。
讲授新课
一、检查预习
姱 kuā 鞿 jī 羁 jī 謇 jiǎn
谇 suì 纕 xiāng 茞 chǎi
诼 zhuó 偭 miǎn 忳 tún
攘 rǎng 诟 gòu 朕 zhèn 芰 jì 荷 hé
裳 cháng 岌岌 jí jí
二、文化常识
题解：
《离骚》代表了“楚辞”的最高成就。它不仅是屈原的代表作，同时也是我国古代文学史上最长的一首浪漫主义政治抒情诗。
“离”，通“罹”，“遭遇”之义； 骚，“忧愁”
学生在课本上标画，并大声朗读，识记。
学生识记、整理、归纳。
5《论语》十二章 教案 2021-2022学年统编版高中语文选择性必修上册第二单元
《论语》十二章教案
教学目标：
1、了解《论语》的有关知识，明确其在历史上的价值；
2、归纳学习文言文知识，掌握重点字词的读音、含义，能熟练背诵、默写全文。
3、理解、运用其中关于学习的名言警句，培养学生的文言文翻译能力。
4、感受孔子的人格魅力，开阔胸怀，加强成熟处事的思想修养；重点难点：
重点：积累文言词语,疏通文意,把握全文梗概，培养学生阅读文言文能力。
难点：理解课文所蕴含的深刻哲理，并把所学知识、道理付诸于实践。
课时安排：2-3课时
教学方法:诵读法、合作探究学习法；分类整理归纳
教学工具：多媒体
教学过程
第一课时
一、明确目标：
1、了解《论语》的有关知识，明确其在历史上的价值。
2、掌握重点字词的读音、含义。
3、翻译前五句并理解其中意思。
二、导入新课
同学们，今天这节课老师先给大家讲一个小故事：孔子的弟子子路与别人争论：路人说三七二十四，而子路则坚持三七等于二十一。两个人争论不休，谁也说服不了谁，最后二人请孔子裁判，并约定输的人负十两银子。。
孔子问明情况后，当即判子路输了，子路给路人十两纹银，路人高高兴兴走了。子路不服气的质问孔子：“明明我说的对的，您为什么这样判？” 孔子说：“我知道三七二十一，也知道是你说的对的。可是，你从小读书，却和一个没读过书的人争论，有意思吗?他都糊涂那个样子了，连三乘七等于多少都弄不准，你却跟他争论！所以我判你输了，让你长点记性，以后别跟糊涂人争论。”
在生活中，我们大可不必对一些小事就斤斤计较的去争论，你是聪明人，你明白，你不糊涂就行了，为什么非要让别人屈服你的观点呢？那些糊涂的人认为三七等于二十四，那就让他自己可悲去吧？
他还是要坚持己见的话，就不要和他争论了，愚昧的是他，闹笑话的也是他啊！
从这则小故事中，我们可以看出，孔子教育他的弟子是非常有智慧的，弟子将他的语录编成了《论语》，有人说“半部《论语》治天下”，它形象地概括了这部儒家经典对后世的卓越贡献。今天，就让我们走近孔子，随着这位“万世师表”一起去探讨学习方法、学习态度以及如何修身做人。
2020—2021学年统编版高中语文必修下册第六单元《变形记(节选)》 教案
课 题： 《变形记》
教学目标：
1、 了解卡夫卡小说特色，理解小说荒诞背后的合理、现实和深刻、丰富。
2、 初步具备鉴赏小说的能力，认识小说所揭示的现代社会“现代人的困惑”。
教学重点：
了解卡夫卡小说特色，理解其荒诞背后的合理性、现实性和深刻性、丰富性。教学难点：
初步具备鉴赏小说的能力，认识小说所揭示的现代社会“现代人的困惑”。教学媒体：黑板
课时安排：2课时
作业安排：学案与课后思考研究。
课后反思：
疑问：格里高尔变成甲虫是因为家人和老板吗？并不是，这只是一个作者奇妙的构思？这个情节的设置能够让主旨清晰。格里高尔主观不可能希望自己成为甲虫，他还想要去工作啊。
变和不变。格里高尔外形变了，但内心没变。格里高尔的家人没变，妹妹的变化，更突出了家中唯一的亲情维系也断裂了。家人从关心到厌恶到欲置之于死地的过程。这一过程实际上是希望他恢复赚钱的能力到彻底绝望的过程。这个为家庭奉献了一切，却失去了原有的价值而被家庭抛弃的小人物无疑是可悲的，这类悲剧在人情冷漠的现代社会里并不罕见。变形既指格里高尔身躯变成甲虫，也指家人精神变形为非人。格里高尔的精神也变形了，格里高尔没有个人的自由，他或者就是为了家庭。他虽然是一个人，但在生活的重压之下，精神上早已变成了一只甲虫。
参考教案中的问法比较接地气：给格里高尔设计一天的行程安排。抓住格里高尔亲人三次“苦”。
作业与反馈：
反馈良好，认真完成
教学过程：
一、导入
师：很多同学都很喜欢看小说，你们在看的时候比较关注的是小说的哪一方面呢？
师：确实，往往充满想象力的、有着曲折动人情节的小说会比较能吸引大家的眼球。
二、情节梳理
概述课文节选部分——《变形记》（一）内容。
提问：那么我们的课文——《变形记》的节选部分究竟讲了一个故事呢？课前我让大家概括课文主要情节内容
生：格里高尔在某一天早晨醒来发现自己变成了甲虫，秘书主任逃走，父亲把他赶进了房间。
5《雷雨》教案 2021-2022学年统编版高中语文必修下册第二单元
《雷雨》教案
教学目标：
（一）了解戏剧常识；了解曹禺及《雷雨》这部剧作的相关情况。
（二）阅读剧本，观看话剧片段，了解剧情，把握选段的矛盾冲突。
（三）通过品味戏剧语言，探测人物的内心世界，分析周朴园、鲁侍萍、鲁大海的个性特点，提升鉴赏戏剧的能力。
（三）通过人物命运的悲剧认识旧家庭，旧社会制度的黑暗和罪恶。
教学重难点：
（一）教学重点： 在把握戏剧冲突的基础上，品味戏剧语言，探究人物心理和性格。
（二） 教学难点：认识旧家庭、旧社会给“人”的生存造成的悲剧，探究作品的艺术魅力。
教学方法：诵读法、小组讨论
辅以视频播放，增加剧场感
教学过程：
（一）导入：
1933年，一位23岁的年轻人完成了他的第一部话剧，震动剧坛，成为了中国现代戏剧史上绕不过的经典。从1935年在日本东京第一次演出以来，许多重要剧团竞相排演，并被相继拍成了电影、电视剧。这部现实主义的经典剧作就是曹禺的《雷雨》。今天，让我们一起来走近它，走近现代话剧。
（二） 走近话剧：
1.什么是戏剧
（1）戏剧的概念：戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。
（2）“戏剧”的范畴：在西方，戏剧即指话剧。在中国，戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称，也常专指话剧。
（3）戏剧的要素：矛盾冲突、舞台说明、人物台词。
2.什么是剧本
（1）剧本的概念：是文学作品的一种体裁。是戏剧艺术创作的基础。 （2）剧本的组成：主要由人物对话（或唱词）和舞台说明组成。
台词：是剧中人物的语言。表现形式有对话、独白、旁白（登场人物离开其他人物而向观众说话）、内白（在后台说话）、潜台词（登场人物没说出来的语言，而是用表情表现出来的言外之意）等等。
舞台说明（也叫舞台语言）:除人物语言之外的其他语言，包括背景介绍，人物动作、神态说明、画外音以及其他叙述语言等。
3.戏剧的分类：按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：
按艺术形式和表现手法分为话剧(如《雷雨)、歌剧(如《白毛女》)、舞剧(如《红色娘子军》) ；
《阿Q正传》教案—2020-2021学年统编版高中语文选择性必修下册第二单元
第二单元 5.1 阿Q正传（节选） 教案
教学目标
1、了解《阿Q正传》语言的重要特点。
2、让学生具备“举一反三”能力，能熟练赏析文章语言。能“学以自用”，能在写作中运用“幽默”，写出个性。
3、让学生在生活中做一个热情，有进取心，情趣十足的人，活出真我个性，活出洒脱自我。
核心素养
语言建构与运用：分析阿Q这一典型人物的性格特点，挖掘“精神胜利法”的内涵。
思维发展与提升：对重要语句或段落进行深度解读，从人物形象、叙述语言以及幽默、夸张、讽刺等艺术手法的角度，欣赏作品的艺术特色。
审美鉴赏与创造：关注小说喜剧表象下的悲剧意味，探讨阿Q为何具有超越时代、民族的意义和价值。
文化传承与理解：多角度、多层面探究作品的意蕴，理解作品的思想文化内涵，探索其中液含的民族心理和时代精神。
教学重难点
重点：分析人物形象;理解塑造人物的方法;体味独特的语言风格。
难点：对阿Q精神的再认识。
课前准备 1、指导学生完成预习
2、制作课件
教学过程
一、导入新课
鲁迅对小说人物有过这样一段评论：“人物的模特儿，没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色”。为何拼凑？——为了使人物更具典型性！一部优秀的小说，总有让人难忘的典型人物，比方一说到《红楼梦》，我们马上想到温柔多情的宝哥哥，多愁善感的林妹妹，精明能干的凤姐……在生活当中，我们往往能在身边的人身上，看到这些典型人物的影子！这就是所谓的“源于生活，但又高于生活”！今天我们要学习的阿Q也是这样一位来源于生活的、极具典型性的人物！
二、写作背景
鸦片战争之后，中国内忧外患，政治腐败，民众愚昧，中华民族面临灭亡的危险。封建统治者为了维护统治，采取暴力镇压和精神奴役的政策，利用封建礼教、封建迷信和愚民政策，对人民进行封建教育，造成劳动人民不觉醒的精神状态。孙中山领导的辛亥革命虽然推翻了两千多年的封建帝制，但没有完成反帝反封建的民主革命任务。资产阶级把有强烈革命要求的农民拒之门外，广大农民在辛亥革命之后，仍处于帝国主义和封建主义的残酷剥削和压迫之下，承受着政治上的压迫、经济上的剥削和精神上的奴役。
高中语文选择性必修下册(统编人教版)第二单元整体教学设计
选必下第二单元教学设计
单元主题 时代镜像
本单元作品涵盖了现当代文学的主要体裁和重要流派，展示了百年来中国文学的发展风貌，可以帮助学生了解近代以来中国深刻的社会变迁与人们在艰难困苦之中不懈的精神探索。学习这些作品，要结合特定的社会历史背景，理解作品的思想文化内涵，探索其中蕴含的民族心理和时代精神，了解百年来人们社会生活和情感世界变动的轨迹；要注意把握各种文学体裁不同的艺术表现方式，多角度、多层面探究作品的意蕴；要注重对作品的个性化解读，力求贴近文本，获得鲜活的审美体验。
单元所属任务群 中国现当代作家作品研习
本单元属于选择性必修课程中的“中国现当代作家作品研习”学习任务群。按照课程标准的规定，这一任务群主要“研习中国现当代代表性作家作品，包括反映改革开放以来的社会主义先进文化的作品，旨在大体上了解现当代作家作品概貌，培养阅读现当代文学作品的习惯，以正确的价值观鉴赏文学作品，进一步提高文学阅读和写作能力，把握中国现当代文学作品思想性、艺术性、观赏性有机统一的价值取向”。其学习目标与内容如下：
（1）精读代表性作家作品，把握其精神内涵与艺术价值。至少选读10位现当代代表性作家的诗歌、散文、小说、戏剧方面的作品，大体了解现当代文学的发展概貌。
（2）关注当代文学创作动态，选读新近发表的有影响的作品及相关评论。
（3）养成撰写读书笔记的习惯，阅读作品应写出内容提要和阅读感受。选择喜欢的作品，从不同角度撰写作品评论，发表自己的见解。
（4）可根据自己的兴趣，选择喜欢的文学体栽，练习创作短篇作品。
单元教学内容 本单元所选作品既有小说、戏剧，又有散文、诗歌，都是现当代文学的优秀作品，体现了现当代文学创作的多方面成就。集中研读这些作品，有助于整体了解现当代文学的艺术成就和精神追求。
本单元作品按照体裁的不同分为四组。
第一组是小说，节选了两部现代小说的名作——鲁迅的《阿Q正传》和沈从文的《边城》。 第二组是诗歌，选取了艾青的《大堰河——我的保姆》和徐志摩的《再别康桥》。