《为中华之崛起而读书》优秀教案
《为中华之崛起而读书》优秀教案
《为中华之崛起而读书》优秀教案
作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《为中华之崛起而读书》优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
【课文简说】
这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表示了少年周恩来的广博胸襟和远大志向。
【教学目标】
１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、喧嚷、得意扬扬、惩办、志向、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
２、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
３、感受少年周恩来的广博胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学重点】
１、掌握生字词。
２、能够正确、流利、有感情的朗读课文在阅读中体会人物的思想感情。
【教学难点】
了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发同学从小树立远大理想和热爱祖国的思想感情。
【教学过程】
一、谈话导入，激发欲望
１、今天我们一起学习一句名言：“为中华之崛起而读书”（板书）齐读，个别读。问为什么这样读？ （你们知道这句话是谁说的吗？）
２、交流课前搜集的资料，了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹。
二、初步读文，扫清文字障碍
１、同学默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自身喜欢的方式解决。
２、指名读全文，正音。解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。
３、同桌互读。
三、整体感知，理清思路
自读考虑：课文章写了哪几件事。
（文中写了三件事，中间有两次过渡。第一次是过渡句：“一连串的问题使周恩来疑惑疑惑，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。”这句话衔接的上文是周恩来在听到伯父说的话之后经常想问题，说明正是这些问题激起了他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事情的起因。第二次是过渡段，即课文的第９自然段。“从租界回来以后，同学们经常看到周恩来一个人在深思，谁也不清楚他究竟在想什么。”紧承上文周恩来在租界里切身体会到“中华不振”的含义。“直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。”这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身课上这件事的叙述。）
四、学习课文的第一局部
指导有感情朗读的方法引导同学体会。如，在读周恩来与伯父的对话时，“为什么？”“那又是为什么呢？”要读出疑惑和追问的'语气，体会周恩来对这些事情的关注；“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”要读出疑惑疑惑的语气，体现出周恩来在疑惑中不时地追问和考虑。
五、学习课文第二局部
１、让同学一边读一边想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？ ２、谈一谈作为中国人看到自身的同胞在自身的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。
（结合课前搜集的有关资料，体会当时我国贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会实际，更加深刻地理解“中华不振”的具体含义，体会周恩来当时的心理感受。）
六、学习课文第三局部
１、考虑“为中华之崛起而读书”是什么意思？
（联系图片过去的中华、现在的中华在你心中的样子。）
２、讨论：
是什么使周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向？
（联系全文体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。从“同学们经常看到周恩来一个人在深思，谁也不清楚他究竟在想什么”，“周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言”，到“周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：‘为中华之崛起而读书！’”同学可以体会到周恩来绝不是出于一时激动，而是在此之前经过了认真充沛的考虑才立下了远大志向，他的志向异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。）
３、抓住“同学们经常看到周恩来一个人在深思”一句，结合周恩来看到“中华不振”的实际和他在修身课上铿锵有力的话语等内容，推想一下周恩来一个人在深思什么，让同学谈一谈或写一写自身感受到的少年周恩来的内心世界。
七、深入探究，感悟升华
１、再读课文对比中理解，考虑周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同？
（使同学体会到，为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自身的生活需求；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。在这样的对比中，使同学感受到少年周恩来的广博胸怀和远大志向。）
２、以小组为单位提出组内未解决的问题。教师进行恰当的评价指导。 ３、学了这篇课文，谈谈你的感受。
４、诵读课文：
⑴让同学分角色朗读课文。
⑵小组读。
⑶个别读课文。
八、课外延伸
１、读一读周总理的格言。
２、阅读《立志争光》。
为中华之崛起而读书教案
25 为中华之崛起而读书教案
盐井小学：龙跃江
教学目的：
1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写有关的词语。
2、有感情地朗读课文，深入第体会文中人物的思想感情。
3、感受周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习。
教学重点：
在阅读中体会人物的思想感情。
教学难点：
了解当时的社会背景，深入体会周恩来立志的原因。
教学准备：
一、教师准备：
1、小黑板。
2、有关周恩来同志的图片，有关生平和当时社会状况的资料。
二、学生准备：
1、预习课文，把课文读通，借助工具书理解字、词。
2、布置学生收集有关周恩来同志生平和当时社会状况的资料。
教学时间：
3课时。
教学过程：
第一课时
一、了解人物，引入新课。
1、出示周总理的图片或课件。（有条件可用不同时代的图片）让学生看后问：“你们知道这是谁吗，你们对他还有哪些了解？”（让学生交流相关资料，加深对人物的认识，教师作补充。）
2、今天，我们一起学习一篇新课文《为中华之崛起而读书》。（板书课题生齐读）
3、提问：读课题后谁来说一说课题的意思。（崛起：是兴起的意思。为中华之崛起而读书：是为祖国的兴盛和民族的振兴而学习。），那是谁“为中华之崛起而读书”呢？（生答）师板书：周恩来。
二、初步读文，扫清文字障碍。鼓励学生自主识字。
1、指名读全文，正音。
2、同桌互读，并交流积累的词语。
3、测读生字，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。（注重对后进生的测读和鼓励。）
4、指导书写难写的字。如：“崛”、“嚷”等
三、再读课文，了解课文内容。
1、自主学习。
出示有要求的小黑板
学习思考：
（1）课文有几个自然段？
（2）你从每个自然段中读懂了什么？ （3）课文写了少年周恩来的几件事？
2、合作交流。
（1）选择自己喜欢的方式汇报读课文。
（2）同桌同学交流读文所得。
3、小组交流。
侧重进行自主学习思考“（3）”
《为中华之崛起而读书》优秀教案
《为中华之崛起而读书》优秀教案
【课文简说】
这篇课文写的是 * 少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表示了少年 *
的广博胸襟和远大志向。
【教学目标】
１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“ * 、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、喧嚷、得意扬扬、惩办、志向、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
２、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
３、感受少年 * 的广博胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学重点】
１、掌握生字词。
２、能够正确、流利、有感情的朗读课文在阅读中体会人物的思想感情。
【教学难点】
了解当时的社会背景，深入体会少年 * 立志的原因，激发同学从小树立远大理想和热爱祖国的思想感情。
【教学过程】
一、谈话导入，激发欲望 １、今天我们一起学习一句名言：“为中华之崛起而读书”（板书）齐读，个别读。问为什么这样读？
（你们知道这句话是谁说的吗？）
２、交流课前搜集的资料，了解课文的时代背景和 * 的生平事迹。
二、初步读文，扫清文字障碍
１、同学默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自身喜欢的方式解决。
２、指名读全文，正音。解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。
３、同桌互读。
三、整体感知，理清思路
自读考虑：课文章写了哪几件事。
（文中写了三件事，中间有两次过渡。第一次是过渡句：“一连串的问题使 * 疑惑疑惑，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。”这句话衔接的上文是 * 在听到伯父说的话之后经常想问题，说明正是这些问题激起了他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也就很自然地交代了 * 闯入租界这件事情的起因。第二次是过渡段，即课文的第９自然段。“从租界回来以后，同学们经常看到 * 一个人在深思，谁也不清楚他究竟在想什么。”紧承上文 * 在租界里切身体会到“中华不振”的含义。“直到在一次修身课上，听了 * 的发言才解开了这个谜。”这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身课上这件事的叙述。）
《为中华之崛起而读书》教案
四年级上册语文第25课
《为中华之崛起而读书》教案
教学目标：
１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、喧嚷、得意扬扬、惩办、志向、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
２、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
３、感受少年周恩来的广博胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点：
能够正确、流利、有感情的朗读课文，在阅读中体会人物的思想感情。
教学难点：
了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发同学从小树立远大理想和热爱祖国的思想感情。
课前准备：
１、教师将旧中国东北“外国租界地”图片、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略的图片制成多媒体课件。
２、学生课前收集有关“外国租界地”、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略、周总理为振兴中华所做的贡献的资料和名人名言。
课时安排：
二课时（本教案为第二课时）
教学过程：
一、激情导入
1、这节课我们继续来学习第25课《为中华之崛起而读书》。教师板书课题。
2、课件出示问题：
因为 原因而立下 的志向。
指名回答后齐读课题。
二、精读课文，感知内容
（一）学习课文第二部分 （7～8自然段）
１、师：从与伯父的对话中我们感受到周恩来的种种疑问，终于有一天他决定亲自去看看。请同学们自由朗读第７、８自然段，按要求进行自学。
课件出示自读要求：
（1）自由朗读课文第7、8自然段，找出描写出“中华不振”的句子或者词语，并做上记号。
（2）读一读你画出的句子或词语，想一想，周恩来看到这样的场面会怎么想，怎么做？
2、全班交流：
下列环节根据同学回答情况作机动处置：
第７自然段：
（1）（提问找到这里的同学）你从刚才的句子里面感受到了什么？从那些词语里面感受到租界地的繁华？哪些词语感受到巡警的威风？（假如同学一时不会回答，那么老师引导：看到这些，周恩来的心情怎样？为什么会气愤？）
《为中华之崛起而读书》教案 2
《为中华之崛起而读书》教案
陈国平
教学目标：
1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点：
1、掌握生字词。
2、能够正确、流利、有感情的朗读课文在阅读中体会人物的思想感情。
教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。
教学过程：
一、谈话导入，激发欲望：
1、今天我们一起学习一句名言：“为中华之崛起而读书”（板书）齐读，个别读。问为什么这样读？（你们知道这句话是谁说的吗？）
2、交流课前搜集的资料，了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹。
二、初步读文，扫清文字障碍：
1、学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。
2、指名读全文，正音。解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。
3、同桌互读。
三、整体感知，理清思路：
自读思考：课文章写了哪几件事。
（文中写了三件事，中间有两次过渡。第一次是过渡句：“一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。”这句话承接的上文是周恩来在听到伯父说的话之后经常想问题，说明正是这些问题激起了他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事情的起因。第二次是过渡段，即课文的第9自然段。“从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。”紧承上文周恩来在租界里切身体会到“中华不振”的含义。“直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。”这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身课上这件事的叙述。）
为中华之崛起而读书公开课教案
1 25、为中华之崛起而读书
一、谈话导入，板书课题。
1、出示图片：同学们你们认识这是谁吗？你知道他的故事吗?--------学生说自己了解的周恩来。
今天就让我们走近周恩来，走近这位伟人，了解他少年时代的一个故事。齐读课题。
崛起，就是兴起，之，是“的”。意思就是为中华的兴起而读书。让我们再来读一读课题。
2、读了课题，你想知道什么？ 预设：周恩来是怎么产生这个想法的？
二、初读课文，整体感知课文内容。
1、师：大家的疑问都是同一个问题，周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？带着这个问题，打开课本自由读课文。按照自己的速度自己读自己的，读准字音，读通句子。——自由读课文。
课文读完了，词语会读吗？
2、检查词语掌握情况。
出示词语 ▲帝国主义列强 租界 巡警
知道什么是租界吗？租界就是一些帝国主义国家凭借先进的武器和强大的国力入侵一些弱国，并在弱国划定一片地方，作为他们的独立王国，在里面想干什么就干什么，而且还不让弱国的人到里面去，这就是租借。
▲ 衣衫褴褛，耀武扬威
衣衫褴褛大家读到这个词的时候，你仿佛看到了什么？
▲ 踊跃回答 铿锵有力
铿锵有力。大声读——这就是铿锵有力。
▲闯进 吵嚷 惩处
惩处这个词，放到句子中还会读吗？出示：“谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。”
3、读了课文，谁再说说是什么让周恩来产生了这样的想法？立下这样的志向？ （板书：中华不振）
师：正因为中华不振，所以周恩来立下了为中华之崛起而读书的志向。同学们，哪些地方写了中华不振呢？我们请同学来读课文，凡是能表现中华不振的地方就画下来。
三、紧扣词语，精读感悟，体会“中华不振”，了解周恩来立志的原因。
（一）自主学习，初步感悟。
2 谁来读读你画的句子，你从课文哪些地方感受到“中华不振”？ ——生说。
解释：当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点。——东北土壤肥沃，物产丰富，环境优良。同时又是日本、德国、英国、法国等各国之间的交通要道，再加上清政府的腐败无能和软弱，才使得帝国主义把贪婪的魔掌伸向了当时的东北。
为中华之崛起而读书教案 2
1 《为中华之崛起而读书》教学设计
龙泉小学 王萍
教学目标：
1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、租界、衣衫褴褛、耀武扬威、铿锵有力、得意扬扬、惩处”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住重点词句，深入体会文中人物的思想感情。
3.会用“不但不…反而…”说一句话。
4．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。
教学重难点：
重点：在阅读中体会人物的思想感情。
难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
教学准备：
学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。
教师：多媒体课件。
第一课时
教学过程：
课前谈话：
出示周恩来图片，让学生说说对他的了解。
我们二年级学过一篇课文，《傣族的泼水节》就是写周恩来的事情。他之所以能成为一名伟人，就是因为在少年时期就立下了远大的志向。
一、揭题导入，板书课题。
今天就让我们走进周恩来，来了解他少年时代的一个故事。老师板书课题。指名读课题，齐读课题。
读了课题，你想知道什么？
大家的疑问都是同一个问题：为什么要立下这样的志向？
2 二、初读课文，整体感知课文内容。
（一）检查词语掌握情况。
1．出示4组词语
▲帝国主义列强 租界
▲衣衫褴褛 耀武扬威 得意扬扬
▲铿锵有力
▲惩处
2．读词、理解部分词语的意思。
3.读相关句子。
（二）课文读过了，谁来说说周恩来为什么要立下这样的志向？
总结板书：中华不振
三、精读课文，再次熟悉。
1、学生个别读，师正音指导。
2、学生找体现“中华不振”的句子。
四、重点解读“租界里的那件事”，体会中华不振。（第7、8段）
为中华之崛起而读书--教案
为中华之崛起而读书
教材分析
《为中华之崛起而读书》是鲁教版教材四年级上册的一篇精读课文。文章写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本文结构严谨、层次清晰，是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。
《为中华之崛起而读书》是第七组教材的首篇课文，本组课文以“成长”为主题，训练重点是“引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情。”学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。
教学目标
1．认识9个生字，会写16个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。
3．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。
教学重难点：
重点：在阅读中体会人物的思想感情。
难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
教学准备：
学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。
教师：多媒体课件。
教学时间：
两课时
第一课时
教学过程：
一、谈话导入，板书课题。
1、出示图片：同学们你们认识这是谁吗？你知道他的故事吗?--------学生说自己了解的周恩来。
今天就让我们走近周恩来，走近这位伟人，了解他少年时代的一个故事。看老师写课题——“崛起”的“崛”，是个生字，左边是个山字旁，右边是个“屈”字。来，齐读课题。崛起，就是兴起，之，是“的”。意思就是为中华的兴起而读书。让我们再来读一读课题。
为中华之崛起而读书教案 3
25 《为中华之崛起而读书》（第二课时)
孔沟小学 刘青霞
设计理念：
注重指导学生在课前搜集资料，为学生学好课文做好准备；注重采用多种方
法引导学生在读中感悟课文言语的形象、意境、情感、道理、神韵，让课文言语在学生的心理活起来。
【教学目标】
知识与能力：了解少年周恩来立志的原因，学生能抓重点词句、发挥想象，揣摸人物内心世界，深入体会文章内容。
过程与方法：学生通过展开想象、对比句子、情感渲染等方式理解课文内容，并通过多种形式的读帮助学生深入体会人物思想感情。
情感态度和价值观：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学重点和难点】
重点：阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
【教具准备】教学课件
【教学过程】
一 课前三分钟展示，引入新课
1 学生交流课前收集的周恩来收的资料。
2 周恩来（1898-1976）伟大的无产阶级革命家、 政治家、 军事家和外交家
是新中国主要领导人之一， 周恩来12岁那年就立下了“为中华之崛起而读书”
伟大志向，是什么原因让他产生这个不可动摇的信念？并终生为之奋斗呢？
这节课我们继续学习周恩来12岁那年励志读书的故事。
3．齐读课题
4．周恩来刚到沈阳时，伯父就告诉他没事可不要到租界去，可好奇的周恩来
想知道为什么，于是，伯父告诉他----打开书，自己读读伯父说的话，伯父告诉他这是为什么啊？(阅读提示:用自己喜欢的方式朗读1-6自然段，用“——”标出伯父说的话，用“﹏﹏”标出周恩来的疑惑，并体会体会 )板书：中华不振
二 合作探究，感受“中华不振”
为中华之崛起而读书教案 4
第二课时
（一）、谈话激趣。
1、出示旧中国东北的“外国租界地”图片。
2、指名汇报课前查找的有关“外国租界地”和“帝国主义列强”的资料。
3、师：12岁的周恩来看到外国租界地的灯红酒绿、看到中国同胞任洋人欺侮，他是怎样想的、怎样做的呢？下面我们就来深入学习课文。
（二）、学习第一部分，感受少年周恩来关心国家大事。
1、自由读第一段，想一想少年时期的周恩来是一个怎样的孩子？
2、指名回答上面的问题。引导学生体会：少年时期的周恩来是一个爱问问题、好奇心强、关心国家大事、热爱祖国的孩子。
3、分角色朗读第一段。
（1）、周恩来的话应该怎样读？伯父的话应该怎样读？
（2）、指名分角色读，师生评议后再指名读。
（三）、学习第二部分，感受少年周恩来胸怀祖国。
1、过渡：租界地对于少年周恩来来说是一个不解的谜团，他一定要弄个明白。
2、请同学们自由读第二段，想一想“中华不振”的含义是什么？你是从哪些句子体会到的？
3、小组讨论后汇报交流。
4、引导学生从描写租界地的街道的句子中体会帝国主义侵略者的为所欲为和中国巡警的奴颜媚骨。引导学生从描写中国妇女被欺侮的句子中体会中国人任人宰割的悲惨境遇、体会侵略者的猖狂和中国巡警的麻木不仁。
5、想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？
6、结合查找到的资料补充帝国主义列强是怎样侵略中国的。
7、作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。
8、指导朗读：我们应该带着怎样的心情朗读这一段？（沉痛、悲伤）
（四）、学习第三部分，感受少年的周恩来报国之心的坚定。
1、过渡：看到这一切，少年周恩来陷入了深深地沉思之中，12岁的他在想什么呢？
2、指名读，大家思考，周恩来常常在想什么？
3、汇报上面的问题。
为中华之崛起而读书优秀作文
第 1 页 共 3 页 三一文库（）
〔为中华之崛起而读书优秀作文〕
书，是精神之粮，为我们提高能力。书，是进步的阶梯，为我们提高成绩。书，是知识之门的钥匙，可以引导我们走向光明。所谓“温故而知新”就是我们中学生应该所具备的尝试和习惯。
争当四好少年，是我们每位中学生的心愿。迟缓的步调是无法超越梦想的。只有你追我赶，努力奋斗，以顽强拼搏的精神冲出包围圈，才会迎来黎明。这才是属于自己的一片天。
作为一名好少年，要有健康的身体，俗话说：“身体是革命的本钱”没有健康的身体，何谈报效祖国呢？
四好少年，首先要具备的是学习能力，想要学习好，就要有好的学习方法，学习方法因人而异，学习方法因学科而异，制定一个好的学习方法，对学习很有帮助。但是再聪明的人，再好的学习方法，没有好的学习态度，也是不行的，那只会事倍功半。
其次，就是品德的休养了，少年的心灵就像一块璞玉，
2 3 需要用爱的刻刀来精心雕刻，一种良好品德的形成，有利于我们在社会上立足，在国家上立足，可见良好品德的形成在人生道路上尤为重要。
四好少年，指的便是一个全面发展的人，只有全面发展，才有评优的资格。
从古至今有多少文人志士同我们一样，立下了报国之志。在古代，名人岳飞，背上刻上了四个大字“精忠报国”诉说了少年的情怀。在近代，红军长征两万五，爬雪山过草地。油站不断的历史，立在我们眼前，读书吧！亲爱的同学们，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。
有无尽的只是等着我们探索、发现。以优异的成绩报答父母，用广泛的知识报效祖国，何乐而不为呢？
国家要发展，民族要兴旺，没有文人志士撑起这片天，何谈民族之兴国家之旺呢？
少年强则国强，少年富则国富，只有在少年时期，立下报国之志，才能民富国强。
毛爷爷曾说过：“世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。你们朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨七八点钟的太阳。希望寄托在你们身上。”毛爷爷把这样的重任交给我们，我们是不是有义务去完成？是不是有责任去完成？